論中考的議論文摘要：本文以中考議論文為研究對象，分析了中考議論文的寫作特點、評價標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。通過對問題的學(xué)理分析，探討了現(xiàn)實阻礙，提出了相應(yīng)的實踐對策，旨在為提高中考議論文寫作水平提供參考。

關(guān)鍵詞：中考；議論文；寫作特點；評價標(biāo)準(zhǔn)；實踐對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，中考作為學(xué)生升學(xué)的重要關(guān)卡，其重要性不言而喻。中考不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的檢驗，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考察。在眾多考試科目中，語文科目中的議論文寫作尤其受到關(guān)注。因為議論文不僅考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，還考察他們的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

議論文作為一種常見的文體，它要求作者在論述問題時，能夠提出自己的觀點，并給出合理的論據(jù)進(jìn)行支撐。在中考語文試卷中，議論文寫作通常占據(jù)一定的分值，因此，提高學(xué)生的議論文寫作水平，對于他們在中考中取得好成績至關(guān)重要。

首先，我們要明確議論文在中考中的地位。議論文是語文試卷中的一部分，它的分?jǐn)?shù)往往占到整張試卷的較大比例。這就意味著，如果學(xué)生在議論文寫作上有所欠缺，那么他們的語文成績就會受到影響，進(jìn)而影響到整體的中考成績。

其次，議論文寫作對學(xué)生的能力要求較高。它不僅要求學(xué)生具備扎實的語言功底，還要求學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并能夠運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析。這對于許多學(xué)生來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。

再次，當(dāng)前中考議論文寫作存在一些普遍問題。比如，部分學(xué)生觀點不明確，論據(jù)不充分；有的學(xué)生雖然觀點明確，但論據(jù)缺乏說服力；還有一些學(xué)生寫作時結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。這些問題在一定程度上影響了學(xué)生的議論文寫作水平。

鑒于此，本文將從以下幾個方面展開論述：一是中考議論文的寫作特點，二是中考議論文的評價標(biāo)準(zhǔn)，三是學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，四是針對這些問題提出的實踐對策。希望通過本文的研究，能夠為提高中考議論文寫作水平提供一些有益的啟示。

首先，我們來看看中考議論文的寫作特點。中考議論文通常要求學(xué)生針對一個具體的話題，提出自己的觀點，并給出相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行支撐。在這個過程中，學(xué)生需要遵循一定的寫作步驟，如審題、立意、選材、論證等。此外，中考議論文在語言表達(dá)上也有一定的要求，比如要準(zhǔn)確、簡潔、生動。

其次，中考議論文的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括觀點是否明確、論據(jù)是否充分、論證是否嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)是否清晰、語言是否規(guī)范等方面。這些評價標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生來說，既是寫作時的指導(dǎo)，也是評分時的依據(jù)。

然而，在實際的寫作過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題。比如，在審題立意時，部分學(xué)生可能會偏離主題，導(dǎo)致觀點不明確；在選材時，有的學(xué)生可能會選擇過于簡單或者過于復(fù)雜的話題，難以展開論述；在論證過程中，部分學(xué)生可能會忽視邏輯關(guān)系，導(dǎo)致論證不嚴(yán)密；在語言表達(dá)上，一些學(xué)生可能會出現(xiàn)語法錯誤或者詞匯使用不當(dāng)。

針對這些問題，本文將提出相應(yīng)的實踐對策。比如，在審題立意階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解題目，明確自己的觀點；在選材階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的話題，確保論述的深度和廣度；在論證階段，教師可以教授學(xué)生如何運(yùn)用邏輯思維，使論證更加嚴(yán)密；在語言表達(dá)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語法和詞匯的準(zhǔn)確性。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討中考議論文寫作問題時，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，以便更清晰地理解問題的本質(zhì)。

1.觀點不明確的問題

在中考議論文中，觀點不明確是一個常見問題。這主要是因為一些學(xué)生在寫作時沒有認(rèn)真審題，或者對題目理解不夠透徹。從學(xué)理上講，這涉及到對議論文寫作的基本要求——立意。立意是議論文的靈魂，如果立意不明確，整個文章就會失去方向。學(xué)生需要通過閱讀題目，結(jié)合自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，提煉出鮮明的觀點。而要做到這一點，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力。

2.論據(jù)不充分的問題

論據(jù)是支撐觀點的重要依據(jù)。然而，很多學(xué)生在寫作時，論據(jù)不夠充分，要么是引用的材料不夠權(quán)威，要么是自己的分析不夠深入。從學(xué)理上分析，這反映出學(xué)生在收集、整理和運(yùn)用信息方面的能力不足。為了解決這個問題，學(xué)生需要學(xué)會如何查找資料，如何分析資料，以及如何將資料與自己的觀點相結(jié)合。

3.論證不嚴(yán)密的問題

論證是議論文的核心。如果論證不嚴(yán)密，那么即使觀點再鮮明，論據(jù)再充分，也無法說服讀者。學(xué)理上分析，論證不嚴(yán)密往往是因為學(xué)生缺乏邏輯思維能力。在寫作過程中，學(xué)生需要遵循一定的邏輯規(guī)則，如因果、類比、對比等，使論證過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。

4.結(jié)構(gòu)混亂、層次不清的問題

一篇優(yōu)秀的議論文，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰，層次分明。然而，許多學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。這主要是因為他們在寫作時沒有很好地安排文章結(jié)構(gòu)，沒有明確各部分之間的關(guān)系。從學(xué)理上講，這涉及到對議論文結(jié)構(gòu)安排的能力。學(xué)生需要學(xué)會如何劃分段落，如何設(shè)置過渡句，以及如何使文章結(jié)構(gòu)合理。

5.語言表達(dá)不夠規(guī)范的問題

語言表達(dá)是議論文的外在形式。如果語言表達(dá)不夠規(guī)范，那么文章的可讀性就會大大降低。學(xué)理上分析，這反映出學(xué)生在語言運(yùn)用方面的不足。學(xué)生需要掌握一定的語言規(guī)范，如語法、詞匯、句式等，以提高文章的表達(dá)效果。

三、現(xiàn)實阻礙

在中考議論文寫作中，學(xué)生面臨的問題并非孤立存在，而是受到多種現(xiàn)實因素的阻礙。以下是一些主要阻礙因素的分析。

1.教學(xué)資源的不足

在許多學(xué)校，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏足夠的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)的教師指導(dǎo)，使得學(xué)生難以接觸到豐富的寫作素材和技巧。這種資源不足的狀況，直接影響了學(xué)生對議論文寫作的深入學(xué)習(xí)和實踐。

2.教學(xué)方法的單一

目前，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生在寫作時缺乏創(chuàng)新和個性化的表達(dá)，難以形成自己的寫作風(fēng)格。

3.學(xué)生閱讀量的不足

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。然而，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重、課外活動少等原因，許多學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足。閱讀量的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量有限，對各種文體的理解和把握不夠，從而影響了議論文的寫作質(zhì)量。

4.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，由于家長工作繁忙、教育觀念落后等原因，很多家庭在孩子的寫作教育上存在缺失。家長對孩子的寫作指導(dǎo)不夠，甚至有些家長對孩子的寫作興趣不支持，這些因素都對學(xué)生議論文寫作能力的提升造成了阻礙。

5.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的主觀能動性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一些學(xué)生對待寫作的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為寫作是負(fù)擔(dān)而非樂趣，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們在寫作過程中缺乏動力，難以克服困難。

6.社會大環(huán)境的影響

隨著社會競爭的加劇，學(xué)生面臨著來自各個方面的壓力。這種壓力使得一些學(xué)生在面對寫作挑戰(zhàn)時，容易產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，影響了他們的寫作表現(xiàn)。

7.評價體系的局限性

中考議論文的評價體系往往以教師的個人主觀判斷為主，缺乏客觀、量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價體系的局限性，使得學(xué)生在寫作時難以把握評價標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了他們的寫作方向。

這些現(xiàn)實阻礙因素相互交織，共同制約著學(xué)生議論文寫作能力的提升。要想改善這一狀況，需要從教育資源的配置、教學(xué)方法的改革、家庭教育的重視、學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等多方面入手，共同推動學(xué)生議論文寫作水平的提升。

四、實踐對策

要解決中考議論文寫作中存在的問題，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策。

1.豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)條件，增加圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，并引進(jìn)專業(yè)的寫作指導(dǎo)教師。通過豐富教學(xué)資源，學(xué)生可以接觸到更多的寫作素材和技巧，從而提高寫作水平。

2.改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)模式，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如小組討論、寫作工作坊等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的寫作興趣和表達(dá)能力。

3.增加閱讀量，拓寬知識視野

學(xué)校和家庭都應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教育，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。通過閱讀，學(xué)生可以積累豐富的詞匯，提高理解力和分析能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.家校合作，共同關(guān)注寫作教育

家長應(yīng)該積極參與到孩子的寫作教育中，關(guān)注孩子的寫作興趣和進(jìn)步，提供必要的支持和鼓勵。同時，家長也應(yīng)與學(xué)校保持溝通，共同探討如何提高孩子的寫作能力。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生自身要認(rèn)識到寫作的重要性，將寫作視為一種表達(dá)自我、鍛煉思維的方式。學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對待寫作充滿熱情，勇于挑戰(zhàn)自我。

6.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會應(yīng)營造一個鼓勵創(chuàng)新、尊重個性的氛圍，減少對學(xué)生寫作的過度壓力。同時，媒體和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對寫作教育的宣傳，提高公眾對寫作重要性的認(rèn)識。

7.完善評價體系，引導(dǎo)正確方向

教育部門應(yīng)制定更加科學(xué)、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，減少教師個人主觀判斷的影響。通過建立多元化的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的寫作方向努力。

8.強(qiáng)化寫作實踐，注重過程指導(dǎo)

教師應(yīng)在教學(xué)中注重寫作實踐，通過批改和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫、多練，通過不斷的實踐來提高寫作能力。

五：結(jié)論

1.中考議論文寫作是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，它不僅考察學(xué)生的語言表達(dá)能力，還考察他們的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。

2.當(dāng)前中考議論文寫作存在觀點不明確、論據(jù)不充分、論證不嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)混亂、層次不清、語言表達(dá)不規(guī)范等問題，這些問題主要源于教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一、學(xué)生閱讀量不足、家庭教育缺失、學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度、社會大環(huán)境的影響以及評價體系的局限性。

3.為了提高中考議論文寫作水平，我們需要從豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、增加閱讀量、家校合作、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造良好社會環(huán)境、完善評價體系、強(qiáng)化寫作實踐等方面入手，采取一系列切實可行的實踐對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.中考議論文寫作教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（5）：78-80