第一單元（章）教學設計授課時間：年月日至月日單元（章）第一單元總課時數13制定教學目標的依據教材分析生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文。《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》，從不同角度闡明了人生的哲理。學情分析本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。教學目標知識與技能過程與方法情感態度價值觀1學會本單元生字，理解每課出現的生詞。2學生通過讀書和收集資料，讀懂課文內容。3學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。4學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。5完成“口語交際”“習作”“回顧拓展”。6先引導學生自學課文，把握課文主要內容；再引導學生聯系生活實際，聯系自己的見聞，領悟文章蘊含的道理，獲得人生的啟發。7感悟人生的哲理，獲得人生的啟發。課時教學設計首頁授課時間：年月日至月日課題1文言文兩則課型文言文第幾課時1課時教學目標（三維）知識與技能：1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。過程與方法：1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。2．指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。情感態度與價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學重點與難點重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。難點：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學方法與手段自讀自悟，讀得充分，讀得入情使用教材的構想學生嘗試讀文，教師指導學生恰當停頓。在讀的正確的基礎上讀流暢。課文讀通順后，學生根據注釋、插圖并聯系上下文，理解每一句的意思，了解故事內容。了解課文內容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。2、學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2、指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

第一課時（學習《學弈》）

學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

學生熟讀。⑴學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

⑵同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。⑶小組合作，疏通文意。

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？學生談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚。

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音。師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

是指哪個人。學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。指名讀，齊讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好。學生課外閱讀。課時達標檢測設計（試用）項目檢測內容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正預設與達標效果補充當堂達標檢測一、寫出下列字詞在文中的意思。弈：通國：善：者:使：誨：惟：鴻鵠：至：援：繳：俱：弗：若;為：二、寫出下面句子的意思。

１.

雖與之俱學，弗若之矣。2．為是其智弗若與？曰：非然也。課時教學設計尾頁板書設計專心致志一人惟奕秋之為聽學奕三心二意 另一個思援弓繳而射之☆補充設計☆作業設計聯系課文，說說下面句子的意思。為是其智弗若與？曰：非然也。雖與之俱學，弗若之矣。教學后記課時教學設計首頁授課時間：年月日至月日課題1文言文兩則課型文言文第幾課時2課時教學目標（三維）知識與技能：1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。過程與方法：1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。2．指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。情感態度與價值觀：能從課文中學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點與難點重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。難點：能從課文中學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學方法與手段自讀自悟，讀得充分，讀得入情使用教材的構想學生嘗試讀文，教師指導學生恰當停頓。在讀的正確的基礎上讀流暢。課文讀通順后，學生根據注釋、插圖并聯系上下文，理解每一句的意思，了解故事內容。了解課文內容后，指導學生朗讀課文，背誦課文。向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等。）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題。（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。三、讀熟課文，自學理解教師巡回指導。第二課時（學習《兩小兒辯日》）

學生講述。齊讀課題，說說題目是什么意思？1、自由讀課文，說主要內容。2、學生回憶回答。1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：2．兩小兒在辯論什么？根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？）（引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）學生朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

學生交流討論。學生回答。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。5、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。學生各抒己見。學生有感情背誦課文課時達標檢測設計（試用）項目檢測內容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正預設與達標效果補充當堂達標檢測一詞多義：為：此不為遠者小而近者大乎為孰為汝多知乎為

其：問其故其及其日中如探湯其

二、寫出下面句子的意思。

1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。2．日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？課時教學設計尾頁板書設計起因：兩小兒辯斗一兒日初出近日中遠觀點：另一兒日初出遠日中近兩小一兒近大遠小兒理由：辯另一兒遠涼近熱日結果：孔子不能決☆補充設計☆作業設計聯系課文，說說下面句子的意思。1、我以日始出時去人近，而日中時遠也。2、日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？教學后記課時教學設計首頁授課時間：年月日課題2、匆匆課型精讀課文第幾課時1、2課時課時教學目標（三維）1．會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點與難點引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言是本文的教學重點，也是本文的教學難點。教學方法與手段師：講授法多媒體演示法組織指導法生：自主學習和半自主學習相結合課件演示錄音機磁帶使用教材的構思初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。在此基礎上引導學生深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的,從而幫助學生樹立珍惜時間的意識。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果

2、師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題。）

4、檢查學生對下列詞語的初步理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

2、匆匆第一課時1、指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

2、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

3、自學生字新詞。5、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

6、交流：對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果

1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？4、教師選重點記錄在黑板上。

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問，表達對時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4、組長記錄小組內解決不了的問題。2、思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。3、各組提出不懂的問題，１、說感受，從這些句子中讀出了什么？

2、用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果的深深留戀。4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。”4、有感情齊讀本段。1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走，會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2、交流：“溜”字體會到什么？

3、思考：作者把什么比作“針尖上一滴水”？1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4、仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在---時候，時光又---溜走了。）

1、指名讀句子，談談自己的感受。2、寫話練習：課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果4、師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

１、推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；如＿＿＿＿＿，被__________。3、交流：這一段表達了作者一種什么樣的情感？5、有感情的再讀全文。1、作者為什么表達得如此細膩呢？

2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。2、同學們齊讀下面的話，感悟：課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果寫一篇讀后感，課下與同學交流。課時達標檢測設計（試用）項目檢測內容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正預設與達標效果補充當堂達標檢測一、把下列成語補充完整。

搖搖（

）墜

張（

）李戴

專心致（

）

全神（

）注

好高（

）遠

高（

）遠矚

完（

）歸趙

調兵（

）將

口（

）懸河

喜出（

）外

目不轉（

）

千（

）一發

斗志（

）揚

（

）之不理

陰（

）詭計

二、背誦文中自己喜歡的部分。

三、近義詞填空。

愛護愛惜珍惜

1．他從小就養成了一種（

）書籍的習慣。

2．他十分（

）時間，一分鐘也不讓它白白浪費掉。

3．糧食是寶中寶，人人都要（

）。

維持保持保護

4．解放前，爺爺起早貪黑地干，可還是（

）不了一家人的生活。

5．老紅軍戰士始終（

）著艱苦樸素的優良作風。

6．青蛙是益蟲，我們要（

）它。課時教學設計尾頁

☆補充設計☆

作業設計1、背誦課文，并把喜歡的句子抄下來。2、寫一篇讀后感，課下與同學交流。3、繼續搜集關于珍惜時間的古詩、名言警句及名人故事。（選作）4、推薦閱讀：朱自清的散文代表作《荷塘月色》《背影》《綠》等文章。（選作）

教學后記課時教學設計首頁授課時間：年月日課題3桃花心木課型精讀課文第幾課時1、2課時課時教學目標（三維）1．會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發的語句。2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。3．抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。4．體會借物喻人的寫作方法。教學重點與難點重點通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。難點同上教學方法與手段（一）教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

（二）學生學法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發展。

教學手段課件演示

使用教材的構思首先從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。默讀課文，說說課文的主要內容，提出有價值的問題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問題學習理解具體語句，對種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果第一課時

（－）導入新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學習，談感悟。

1．抓段落，談感悟。在整體感知課文的基礎上學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2．抓句子，談感悟。在暢談自己喜歡段落的基礎上，先找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再討論，談感受，談見解。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3．抓品讀，促感悟。學生品讀，選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果2．讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

（三）總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感（四）記憶生字，指導書寫

（五）布置作業有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。演出，賽水平。。第二課時（－）主動探究，悟道理。

1．重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

（二）綜合實踐，練能力。

1．以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2．小組內排練課本劇，練表演，練表達。

小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

課時達標檢測設計（試用）項目檢測內容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正預設與達標效果補充當堂達標檢測一、填空并答題。

他的一番話，使我非常感動。（），（），在不確定中生活的人，能（），會（）。在不確定中，深化了（），就能（），努力生長。

上述一段話是作者跟種樹人談話后的（），借（）喻（），蘊含了深刻的生活哲理。

二、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？（不只是樹，人也是一樣，比較經得起生活的考驗，鍛煉出一顆獨立自主的心。對環境的感受與情感的感知，學會把很少的養分轉化為巨大的能量。感想，樹，人。）課時教學設計尾頁板書設計

3桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹人：在不確定中生活經得起考驗

（借種樹喻育人）☆補充設計☆

作業設計一、填入合適的詞語。

（）的樹（）的基業

（）的人（）的樹苗

（）的心（）的能量二、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。

例問：到底應該什么時間來？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：__________________________________________

教學后記課時教學設計首頁授課時間：2010年月日課題4、頂碗少年課型略讀課文第幾課時1課時課時教學目標（三維）1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重點與難點教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。教學方法與手段方法：組織指導法自主學習手段：傳統教學媒體使用教材的構思學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標，通過默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；然后說說自己從文末的省略號中讀出了什么；接著自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，初步感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。從而圍繞目標理解課文內容，感悟到人生哲理。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果一、讀“連接語”，明確學習任務1、師：今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？二、初讀課文，掌握字詞2、檢查詞語理解情況：優雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。三、沉浸文本，理解課文教師引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析2、讀“連接語”，交流：（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）１、默讀課文：有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。3、交流：本文主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。②朗讀感悟，交流課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果四、拓展思維，提升感悟五、課堂小結“失敗是成功之母”，同學們，在今后的人生路上還會遇到失敗、痛苦，只有不斷的從失敗中吸取教訓，勇敢的向前，才能獲得成功。為了自己的理想，加油吧！2.訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動①學生根據上下文揣摩少年的心理活動，任選一處形成文字②組織交流活動小結：探究少年成功的原因①客觀原因：老者的鼓勵②主觀原因：自身的努力1.同桌交流：本文主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？2.讀完本文，你得到了什么啟迪?課時達標檢測設計（試用）項目檢測內容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正預設與達標效果補充當堂達標檢測一、假如你就是“頂碗少年”，20年過去了，你已經是世界知名的雜技表演藝術家。時過境遷，回想當年往事，你會怎么說？課時教學設計尾頁板書設計4頂碗少年失誤──努力失誤──努力＝＝成功☆補充設計☆作業設計1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措2、選擇以上三個詞語寫一段話。3、結合對課文內容的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。（選做）教學后記課時教學設計首頁授課時間：年月日至月日課題5.手指課型閱讀課第幾課時1課時教學目標（三維）1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學重點與難點重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點：領悟其中的道理。教學方法與手段初讀課文，理解大意；自學感悟，讀文明理。重在讀中理解，讀中感悟。使用教材的構想文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果一、談話導入，揭示課題

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習

三、自讀課文，理解內容

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

3．速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（

），然后分別具體寫（

），最后總結寫（

）。

4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3．匯報交流，體會道理

1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

課時達標檢測設計（試用）項目檢測內容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正預設與達標效果補充當堂達標檢測一、我能為下面的句子選擇恰當的詞語。簡單簡陋簡要簡樸1.周總理的生活十分（）。2.這家人住在村子里一座（）的小屋里度日。3.這道題的要求是，讓我們（）地說出這段話的含義。4.有的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很（）。二、回憶課文內容，概括出五個手指的特點。拇指：食指：中指：無名指和小指課時教學設計尾頁板書設計五指各具姿態，各具性格，各有所長，各有所短。名稱長處短處大拇指食指中指無名指和小指五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。☆補充設計☆作業設計通過對本課的學習，寫一篇讀后感。教學后記課時教學設計首頁授課時間：年月日至月日課題口語交際·習作一課型口語交際習作課第幾課時3課時教學目標（三維）采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。在交流的基礎上進行習作練習。受到啟示，感悟人生道理，提高寫作能力。教學重點與難點教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達，感悟人生道理。

教學難點

引導學生寫清楚事情的經歷，寫出事物的特點，運用恰當的方法表達自己的感悟。

教學方法與手段明確要求、小組交流、全班交流、寫前準備、寫前交流、習作指導、互相評改。使用教材的構想本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……進行這一話題的口語訓練，一是讓學生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示，感悟人生道理，二是提高學生的口語表達能力。在口語交際的基礎上運用恰當的表達方法表達自己的感悟，寫清楚事情的經歷，寫出事物的特點。課時教學流程補充教師行為學生行為課堂變化及處理主要環節的效果口語交際導入生活中有許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……本節課我們將進行這一話題的口語訓練。首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白