2025-06-291幼兒心理與行為王代清長江師院E-mail：2關于氣質多血質膽汁質粘液質抑郁質3她易于覺察別人不易覺察的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應是等長的，但實際上有極細微的差異。先后參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不快樂的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服下件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她又要把它放在，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。她是偏于抑郁質的孩子4他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著答復，因此常常答非所問。他偏于膽汁質。5他很能自制。從小班開始，作業后全班只剩下他一個還在畫畫，其他小朋友都出去玩了，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩。看木偶戲時，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑。本班老師因事外出一個星期回班時大多數孩子拉著老師又說又笑，他只是在一旁看著老師。他如果受了委屈，整個半天情緒都不好。他上什么課都集中注意，坐在他旁邊的小朋友常常碰他，他不予理會。有一段時間里，他一直練打靶槍。又一段時間里，他一直練打羽毛球。他是全班最早學會這兩項活動的。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。這個孩子偏于粘液質。8〔1〕口唇期〔0-1歲〕〔2〕肛門期〔1-3歲〕〔3〕生殖器期〔3-6歲〕〔4〕潛伏期〔6—11歲〕〔5〕青春期〔11-20歲〕根本的人格在5歲就根本形成9生殖器期〔3-6歲〕10一個小男孩的恐懼情緒是怎么形成的？111213習得的恐懼是否會遷移到其他物體上？是否會從一種情景遷移到另一種情境？是否會持續一段時間？14觀察學習的兒童1516觀察學習視頻.wmv17斯金納的實驗強化與行為的形成消退少用懲罰18不利于形成正確的行為；容易導致憤怒情緒等；通過無能并拒絕嘗試任何事情來實施報復；形成攻擊行為。19幼兒心理健康的表現1.情緒根本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;根本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。203.能合群，愛與小同伴交往。對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體做所能及的好事。4.老實而不說謊。很少說不符合現實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯成認錯誤。5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到快樂，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡送的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、害怕等。2122分組討論：

你們覺得幼兒園小孩有哪些常見的心理和行為問題？231.咬指甲咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。2.吮吸手指吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現象，到2-3歲以后，這種現象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，那么是一種不良的行為偏差。3.屏氣發作是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴重者可出現短暫的意識障礙。短那么半分鐘到1分鐘，長那么2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內的孩子。244.口吃是指說話時言語中斷、重復、不流暢的狀態，是兒童期常見的語言障礙。約有半數口吃的兒童在5歲前發病。5.言語發育延遲是指兒童口頭語言出現較同齡正常兒童緩慢，開展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發育延遲。6.選擇性緘默癥是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。252610.夜驚指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等病癥，多半發生在入睡后2小時內，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。11.睡行癥指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發生在睡后2小時內，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。12.夢魘指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態的一種睡眠障礙。多發生在后半夜，多見于學齡前兒童。2713.偏食是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農村兒童中約占10%左右。14.拔毛癖是指兒童時期出現的經常無緣無故地拔自己的頭發、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。15.攻擊行為是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現第一個頂峰，10-11歲出現第二個頂峰。總體來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。2816.退縮行為指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。17.依賴行為是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發生焦慮或抑郁。18.別離性焦慮是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親別離時，出現的極度焦慮反響。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關。293022.孤獨癥是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反響，語言發育障礙，刻板重復動作和對環境奇特反響為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1。31323．性格方面問題如顯著偏執、怪僻、愛發脾氣、急燥、粗暴、性格反復無常、對抗性強、攻擊性強、粗魯好斗；過分的害怕、退縮、孤獨等。4．學習與智力方面問題由于智力低下或智力開展滯后，學習成績不良、反響緩慢；由于學習壓力過大、教育要求過高而引起厭學、棄學、逃學的行為，視學習為最大的痛苦；抄襲作業、破壞紀律等。33347．社會及品德方面的問題如打人、罵人、破壞、說謊、偷竊；與父母、老師、同學關系惡劣，過度對抗與任性，離家出走等等。8．習慣性方面的問題如習慣性允吸手指、咬指甲、晃頭、眨眼、玩弄生殖器以及飲食、睡眠，排泄上的不良習慣，像厭食、睡眠失調等。打架罵人

孩子在三歲左右就開始學會罵人，再大一些，就會動手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發泄方式。一兩歲的孩子也會有意無意地吐出一些罵人的詞語，但這時大都是無意識的。到了三歲之后，就是有意識的了，家長和老師就應該注意孩子在這方面的惡性開展，幫助他們培養文明的舉止，使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來。。

孩子打架罵人的產生原因是什么呢?

1.孩子打架罵人的行為是模仿學習來的。2.孩子打架罵人的行為是矯寵的結果。父母或爺爺奶奶會說：“別哭了，打爸爸(或打別人)!〞有時孩子在發泄不滿時打家長，家長并未嚴加制止。這些行為都鼓勵、助長了孩子的打罵行為。孩子的打罵對象最初往往是家長，如果家長默許了，他們會在外面也為所欲為。打架罵人3、哭鬧曾是孩子表示不舒服的標志，而打架罵人那么是孩孑攻擊別人和渲泄不滿的手段。〔兒童在幼兒在孩子成長的一定階段．適度的打鬧是一種正常的發泄行為，不一定要壓制〕4、打架罵人是孩子之間沖突的表現。〔因為關系越密切，對對方的要求也越多，但孩子并沒有足夠的理智來控制自己的情緒，當遇到不滿時，就會用最直接、最單純的方式表達出來〕另外一些原因是有些孩子想用拳頭來樹立自己的威信；還有的孩子是因為在家里有不痛快的事就到學校去發泄；有些那么是因為在外面受到挫折而在家中亂發脾氣。打架罵人

首先、家長要以身作那么，講究文明用語。其次、對孩子的打罵他人行為不要過度反響。然后、教孩子用合理的方式表達自己的情感。最后、適當地采取懲罰方法。〔冷靜下來，然后再對孩子講道理，才有可能聽得進去家長的話〕第五，對孩子的進步表現進行獎勵。〔不要對孩子要求十全十美，只要有進步就應獎勵〕。打架罵人39

代幣法系統脫敏療法兒童的厭食癥除了一些生理原因，如體內缺乏某種元素、胃酸分泌減少和各種疾病外，有相當一局部是由于失去母愛、受到驚嚇、生活環境突然改變或家長教養方式不得當等心理因素引起的，這種由心理因素引起的飲食障礙，被稱為神經性厭食。厭食2025-06-2941THEEND42干預的方式有以下幾種類型：1．命令型——“吃呀，吃呀〞。2．懇求型——“再吃點兒吧〞。3．說教型——“吃飯要有吃相〞。4．催逼型——“快吃，快吃〞。5．威脅型——“不吃就不讓你玩〞。有些家長縱容孩子邊吃飯邊看電視，或邊吃邊玩，這樣很容易分散孩子的注意力，不可能專心吃飯，家長教育方法的不一致也給孩子造成可乘之機，例如，爸爸媽媽正在要求孩子把飯吃掉，爺爺奶奶卻說：“吃不下去就算了。〞零食太多也是造成兒童厭食的原因之一。當發現孩子厭食并診斷為神經性厭食癥后，可以與心理醫生共同制定治療方案。同時，家庭治療也是很重要的。首先，吃飯時家長不要過多關注孩子。大多家長特別喜歡吃飯時盯著孩子的一舉一動，不停地問孩子這個菜吃不吃，飯夠不夠，或不斷地催促他吃，專門把好菜挑出來讓孩子吃等等，這些做法適得其反。家長應該主要談論自己的事，成人之間可以談論飯菜怎么好吃，并互相推薦，這時孩子會產生興趣，并產生“你們不讓我吃，我偏吃〞的心理，主動進食，對于孩子主動吃飯、不用大人管、吃得又快又好的行為要給予鼓勵和表揚。

44其次，成人不要喂孩子吃飯，并且不給孩子吃零食。有的孩子在大家吃飯時玩，大人吃完了還要喂他，久而久之，養成了吃飯拖拉的習慣。家長應該在別人都吃完，而孩子吃不下時，不要硬逼他吃下去，而是把他的飯收起來，并告訴他：“我想你現在不餓．先把飯菜放在碗櫥里，你什么時候餓了就自己拿出來吃。〞此后，大人也不要經常問他餓不餓，如果孩子真餓了必然會要求吃東西的，這時，不要給他吃零食，而是給他吃自己未吃完的飯菜。第三，當孩子不好好吃飯時可以冷淡他，不滿足他的其他要求。如果孩子發脾氣、哭鬧，家長不要去哄他，而是走開不理，讓他逐漸知道，不好好吃飯不能得到大人的注意和關心，而好好吃飯可以得到大家的喜愛，也能滿足自己的需要。慢慢地，他就養成了好的進食習慣。第四，家庭成員的教育方式和態度要一致，尤其是老年人，不要遷就孩子，否那么各執一詞，無法讓孩子養成好習慣。

46第五，對于孩子不愛吃飯的行為，不要哄騙許諾，也不要威脅，這樣越發使孩子將吃飯當作有利武器。大人可以對孩子采取“饑餓療法〞，他不想吃，就不讓他吃，等他餓了，那么會吃平時