〔國家二級心理咨詢師〕沙灣縣第一中學心理教師洪漩

家庭、學校、社會是未成年人成長影響因素的三個不同層面，每個“問題少年〞可能都受到了這三層因素的影響，當然影響的程度千差萬別。.一個人從出生起，就在家庭這一特定的社會環境中生活、成長，所以家庭是一個人社會化的第一個場所，也是最重要的場所。即使后來罪惡深重的少年，在他呱呱墜地時，也是純潔無瑕的。一個純潔無瑕的嬰孩，后來變成少年犯，歸根結底，問題就出在將孩子撫養長大的父母身上。英國教育家尼爾說過：“問題少年是問題父母的產物。〞我國?未成年人保護法?規定：“父母應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動。

然而現階段未成年人的父母大都成長在“文革〞那個特殊的年代，受此影響，他們成長的環境和所受到的教育不同程度都有一定的缺陷。這些家長往往對孩子的期望值很高，但對孩子成長的規律和科學教子的方法還跟不上。

圖一未成年犯本人的文化程度

圖二未成年犯父親的文化程度圖三未成年犯母親的文化程度

1、失和型家庭美國心理學家索克說：對孩子而言，父母的離異帶給孩子的創傷僅次于死亡。我國每年夫妻離異的超過百萬對，這些單親家庭子女的教育問題可想而知。據統計，海淀法院少年法庭受理的未成年刑事案件中，來自單親家庭的占少年犯總數的26.4%，來自繼親家庭的占少年犯總數的6.3%，來自婚姻動亂家庭的占少年犯總數的25.2%，三者相加為57.9%〔見圖五〕。圖五未成年犯的家庭情況

2、溺愛型家庭

現在我國大多數家庭只有一個孩子，有的孩子不僅被父母寵愛，而且倍受祖父母和外祖父母的驕寵。一家人平時對孩子嬌生慣養、百依百順，過分滿足孩子不正當的享樂要求，而對孩子身上存在的小毛病、壞習氣，卻聽之任之，不嚴格進行教育，過分的溺愛使孩子以自我為中心，道德水準不高，形成了不良品質和種種惡習。

3、打罵型家庭

未成年犯中，家庭教育方式，打罵體罰的竟然占23%，有的家長望子成龍心切，但教育方法卻簡單粗暴，篤信“不打不成才〞的信條。采用打罵方式教育孩子，很容易造成孩子心理上的畸形開展，使之形成壓抑、逆反、對抗的情緒，甚至使孩子的行為走向極端。從長遠來看，對孩子健全人格的形成極為不利，其不良后果往往會在孩子進入青春期后爆發出來。4、放任型家庭

1、個別學校教育方式有失偏頗

我們了解到，我國絕大多數學校正在全面推行素質教育，但也有少數學校片面追求升學率，放松了對學生的思想品德教育和人生觀教育。一方面，社會需要精英，學校有責任培養高智能、高創造力的人才；另一方面，初中義務教育也是全面提高公民素質的必要途徑。在學校里，每一名未成年人，無論學習成績優劣與否，都有受教育的權利，都有受到平等對待和健康成長的權利。可是，有極個別學校對那些品行有缺點、學習有困難的學生，往往不是耐心教育幫助，而是歧視反感，不尊重未成年學生受教育的權利，也有極個別學校甚至違反教育法規，執意將有缺點的未成年學生哄出校門。

2、個別教師工作責任心不強心理不健康教師是學校教育的主體，是人類靈魂的工程師，擔負著傳授知識、啟迪智慧、塑造心靈的重任。教師自身素質直接影響到對學生的教育水平。改革開放以來，社會提倡“尊重知識〞、“尊師重教〞，然而有極少數教師只教書不育人，重智育輕德育，教師隊伍素質參差不齊。圖七未成年犯的學習成績

1、未成年人法制教育缺口較大圖八未成年犯中進行法制教育的

情況統計

3、不良的網絡文化、黑網吧等的侵蝕作用依然很大二、對策建議

1.要對有不良行為的未成年人進行情況了解。〔從同伴、家人、管理者、本人收集資料〕2、對有不良行為的未成年人進行心理診斷〔排除精神病、神經癥、器質性精神病、人格障礙、嚴重心理疾病、心理障礙、心理問題〕3、區分能幫助的未成年人類型一是貪圖享受，不思進取心理二是逞強好勝心理三是從眾心理四是嫉妒心理五是缺乏關愛，逆反心理交流技巧1、理解、諒解、尊重、接納2、換位思考、設身處地3、共情4、建立信