?生活中的法律常識?

簡介

黑龍江省教育學院廣德明Mail:gaozhongbu399@163第一局部選修課程的思路及選課的原因一、選修課程的根本思路1.表達課程選擇性的要求著眼與學生未來開展方向的實際需要基于學生興趣、情趣、志趣方面的選擇，為培養學生自主選擇能力提供時機把選擇性與注重根底、注重綜合素質有機結合，發揮教書育人的綜合實效2.選修模塊開設的課程意義既考慮升學后專業開展方向的選擇，又考慮局部學生畢業后的就業需求既表達德育課程的性質，又反映人文與社會學習領域的特有價值既支持學生開展先進性的需要，又兼顧學生開展廣泛性的要求3.表達必修課程教學的延伸和擴展采用專題的呈現方式，對應大學學科課程依賴必修課的模塊設計，突顯學科“專業拓展〞特征，更具“探究〞的色彩科社常識—政治理論教育的拓展性課程通過科學社會主義的開展歷程，講述馬克思主義中國化的問題。經濟學常識—必修1經濟生活的拓展課程進一步提供經濟學根本理論方面的知識，特別是馬克思主義經濟學和市場經濟方面的相關理論。國家和國際組織常識——政治生活的拓展課程以國際政治為框架，樹立正確的世界眼光和國家觀念?？茖W思維常識——生活與哲學的拓展課著眼于思維的具體過程和具體方法，引導學生學會思維。公民道德與倫理常識——文化生活的拓展課通過闡述公民道德建設的根本內容、途徑和方法，幫助學習提高道德判斷與選擇的能力，提升道德境界。生活中的法律常識——法律教育的應用型課程

通過對學生進行公民如何行使公民權利、履行義務、如何在未來社會生活中面對各種民事糾紛，如婚姻、擇業創業等方面的實際問題，提供密切相關的法律知識，引導學生增強法制觀念。二、選擇?生活中的法律常識?的原因法律教育是素質教育的重要內容〔育人所需〕，提高法律素養是建設法治社會的客觀需求〔生活所求〕生活中的法律常識的內容，與課程改革后的新教材的聯系比較密切，根本屬于對政治生活、經濟生活的拓展依法維護勞動者權益、依法納稅、公民的權利和義務、依法保護消費者的權利等等高中必修課的法制教育，是在初中法律知識學習的根底上，著眼于提高法律教育的層次和實效，主要結合經濟生活和政治生活的實際，講述法律知識在現實生活中的具體運用，以進一步引導學生感受法律的作用和權威，不斷豐富法律知識，增強法律意識和法制觀念，進而理解依法治國的根本方略。第二局部?生活中的法律常識?體系簡介1.課程的結構共分六個專題第一專題生活在社會主義的法治國家（法的本質、特點、作用；依法治國）第二專題民事權利與義務（民法）第三專題信守合同與違約（合同法）第四專題勞動就業與守法經營（勞動法、消費者權益保護法等）第五專題家庭與婚姻（婚姻法）第六專題法律救濟（刑訴法、民訴法、行政訴訟法）第一專題生活在社會主義法治國家第一框題法的本質、特點和作用（普遍）

第二框題建設社會主義法治國家（特殊）

第一專題法的本質、特點和作用對學生進行法制教育，首先要知道什么是法？法的本質、特點和作用是什么？我國治理國家的根本方略是什么？中國的法律體系包括哪些內容？

這一專題，主要使學生了解馬克思主義關于法律的主要觀點，知道依法治國是我國治國的根本方略，樹立社會主義法治觀念和法律意識。法的產生及其本質法律的特點和作用第一框題法的本質、特點和作用第一課“法的本質、特點和作用〞所要解決的是“法律是什么〞、“我國實行依法治國的根本方略〞的問題。目的在于引導學生對法律和我國的社會主義法制有一個根本的了解。法的產生法的本質法的產生和本質法的歷史類型及我國的法法是人類社會開展到一定歷史階段的產物，是隨著私有制、階級和國家的出現而逐步產生的。

法是上升為國家意志的統治階級意志的表達。法所表達的公平和正義，是統治階級成認的公平和正義。

在人類歷史上，出現過奴隸制法、封建制法、資本主義法和社會主義法。我國當代的法屬于社會主義類型的法。

我國法是工人階級領導的廣闊人民群眾的共同意志的表達。

法律外表是冷酷的條文，而實質上是人性。你如何評價這一觀點？

圖文框〔2頁〕在人類社會有永恒不變、對所有人都公平、正義的法律嗎？這個問題在作用有兩個，其一是由圖文情境導出法律的本質〔知識〕，其二是由公平和正義引出和諧社會的構建〔意義和應用〕。相關鏈接〔3頁〕是引用馬恩經典名言證明法律的產生及本質。法的基本特征是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范是國家確認權利和義務的行為規范是國家制定或認可的規范是國家強制力保證實施的規范國家創制法律的兩種形式法是由國家強制力保證實施的，具有普遍的約束力我國法律的作用法：國家制定和保證實施的行為規范問題解析：

1.法律是由國家制定或認可，以規定權利和義務為內容，具有國家強制性和普遍約束力的行為標準。

2.如何理解法律是一種普遍、嚴謹的行為標準?

法律首先是指一種行為標準，所以標準性就是它的首要特性。標準性是指法律為人們的行為提供模式、標準、樣式和方向。法律還具有普遍性，即法律所提供的行為標準是按照法律規定所有公民一概適用的，不允許有法律規定之外的特殊，即要求“法律面前人人平等〞。法律標準不同于其他標準的另一個重要特征是它的嚴謹性。每一個法律標準由行為模式和法律后果兩個局部構成。

行為模式是指法律為人們的行為所提供的標準和方向。其中行為模式一般有三種情況：

(1)可以這樣行為，稱為授權性標準；

(2)必須這樣行為，稱為命令性標準；

(3)不許這樣行為，稱為禁止性標準。

法律后果是指行為人的具有法律意義的行為在法律上所應承受的結果。法律后果分為兩種：

一個是肯定性法律后果，指行為人按照法律標準的行為模式的要求行為，從而導致的一種積極的結果，包括國家成認行為合法、有效、應予保護甚至獎勵。

另一個是否認性法律后果，指行為人違反法律標準的行為模式的規定而行為，從而導致的一種消極的結果，包括國家不成認行為合法、行為無效或者受到法律的制裁。

2.我國社會主義法的本質和作用

本質：表達以工人階級為領導的廣闊人民的根本利益和共同意志；

作用：確認、保護和開展社會主義的社會關系和社會秩序，是實現人民當家作主和建設中國特色社會主義的重要工具。文本框1〔4頁〕從典籍文獻和經典名言中分析法的特點〔標準性、普遍性〕相關鏈接〔4頁〕是對社會標準的引申說明。專家點評〔4頁〕是對法律規定的人的行為模式的具體闡釋。文本框2〔5頁〕從案例中歸納法的強制性特征〔國家制定或認可、由國家強制力保證實施〕名詞點擊〔5頁〕是對相關概念的詮釋。專家點評〔6頁〕從法律標準調整社會關系的過程解釋社會主義法制建設根本要求的假設干方面，為下一框題作鋪墊。依法治國：共產黨領導人民治理國家的基本方略

有法可依：形成中國特色社會主義法律體系第二框題建設社會主義法治國家依法辦事：樹立社會主義權利義務觀設置本框題的意圖在與使學生了解建設社會主義法治國家的意義和根本要求，增強法律意識。

依法治國的含義建設社會主義法治國家的根本要求有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究依法治國：黨領導人民治理國家的基本方略依法治國的意義依法治國有利于開展社會主義民主；有助于構建和諧社會。這一意義需要提煉和概括，這是整合課程資源的過程。形成中國特色社會主義法律體系的必要性中國特色社會主義法律體系的構成有法可依：形成中國特色的社會主義法律體系依法辦事的重要意義堅持依法辦事，依法行使權利，自覺履行義務依法辦事：樹立社會主義權利義務觀圖文框1〔7頁〕三代領導人的講話，我國社會主義法制建設的歷程及重要意義。公民應當如何做的問題本末倒置。圖文框2〔8頁〕、3〔9頁〕圖示社會主義法律體系。名詞點擊〔9頁〕解釋法律體系。相關鏈接〔9頁〕解釋法律體系中的各種法。專家點評〔10頁〕解釋教材“法律為主干〞中的法律。名詞點擊〔10頁〕對行政法規、地方法規、自治條例和但性條例的說明圖文框3〔10頁〕關于本框題養信鴿的圖文框，本質上是如何依法辦事，正確處理權利和義務的關系問題。專家點評〔11頁〕實質上是強調法律的作用，即怎樣防止違法或依法維護自己的合法權益。專題活動建議：

查找資料的目的是培養收集信息和處理信息的能力；查找法律法規的目的是了解立法情況進而提升依法治國的認識。哪些法律與自己生活密切相關的問題實質上是重視聯系實際。安排活動時，要重實質，講實效，善于根據學情調整專題活動的方式和內容。專題二民事權利和義務認真對待權利和義務（重要性）

認真對待權利和義務（重要性）積極維護人身權

依法行使財產權（做什么）切實保護知識產權

民事權利的行使與界限〔怎么做〕民事法律與每一個人密切相關。在民事法律關系公民具有哪些權利和義務？權利人如何應運用法律武器維護自己的權利？義務人如果沒有履行義務可能承擔什么法律責任？本專題通過對以上問題的介紹，增強學生的法律意識，提高學生的法律素養。民事法律關系就在身邊積極維護自己的權利第一框題認真對待權利和義務違反義務必須承當法律責任什么是民事法律關系？民事法律關系就在身邊民事法律關系包含三個要素本框題意在使學生了解什么是民事法律關系及其包含的三個要素，為認真對待權利和義務、用法律維護自己的權利提供理論支撐。民事權利的實現需要法律依據民事權利的實現取決于自己的實際行動積極維護自己權利增強維權意識法律要求人們尊重他人權利，自覺履行義務侵權和違約應承擔民事責任；承擔民事責任的方式違反義務須承擔法律責任注重訴訟時效圖文框1〔13頁〕從法律和道德兩個層面，談談是否應該向失主收取“感謝費〞？實質上是引言。從失主的角度，既然允諾，就應該兌現諾言。從拾者的角度，是否應該要這500元？收取500元就不是拾金不昧了嗎？問題：道德的層面與本課有聯系嗎？相關鏈接〔13頁〕介紹民法通那么及我國民事法律制度建設情況。名詞點擊〔14頁〕解釋正文中民事權利能力和民事行為能力兩個概念。專家點評〔14頁〕拓展民法的內容，使學生對民法有更多的了解。圖文框2〔14頁〕楊女士的這一訴訟有什么意義？假入你碰到類似的事，會怎么處理？一個案例，兩個問題，兩個作用。一個作用是創設情境，引入積極維護自己權利的問題，另一個作用是學以致用，明理之后導行。文本框3〔15頁〕學校和教師應否支付宇新的醫療費用？問題1：學生的情書屬于隱私權范疇嗎？問題2：要求宇新將信吐出對不對？問題3：宇新跳樓，教師和學校違反了什么義務？應承擔什么法律責任？文本框4〔16頁〕要求還款是否已超過訴訟時效期間？說明應當如何及時維護自己的合法權益？創設應用所學知識的情境，引導學生學以致用。生命健康俱可貴姓名肖像受保護第二框題積極維護人身權名譽隱私不可侵本框題主要介紹法律對人身權的規定，以及如何維護人身權。公民的人身權是相對于財產權而言的，又成為人身非財產權。包括人格權和身份權。人格權包括生命健康權、姓名肖像權、名譽隱私權、婚姻自主權、榮譽權等。身份權包括法定監護權和法定代理權。針對中學生的實際，主要介紹人格權中的相關內容。人們既要維護自己的人身權益，也要尊重他人的人身權益生命健康權是一個人最基礎的權利生命健康俱可貴生命健康權受法律保護公民享有姓名權和肖像權法律關于侵害姓名權和肖像權的規定姓名肖像受保護依法行使姓名權和肖像權名譽和隱私的含義法律保護名譽權和隱私權名譽隱私不可侵法律關于侵害名譽和隱私的規定文本框1〔17頁〕第一個作用是導入生命健康權應受到保護；第二個作用是聯系實際，引導學生思考在生活中學會自我保護。提出的兩個問題第一個問題未能盡到保障未成年人人身平安的義務，應負侵害生命健康權的責任。第二個問題太大，在生活中學會自我保護的內容太多，無法實現本目題的設計意圖。相關鏈接〔17頁〕引入2003年?北京市中學生行為標準?將原來“見義勇為〞改為“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自我救護〞。既表達對青少年生命健康權的保護，也表達以人為本的時代精神，更反映從實際出發的務實態度。專家點評〔19頁〕對肖像的拓展說明。圖文框6〔20頁〕鏡頭一說的是否自覺尊重他人的隱私；鏡頭二說的是未成年人是否有隱私。定分止爭—所有權物盡其用—用益物權第三框題依法行使財產權增強信用—擔保物權本框題介紹物權的主要內容，物權包括所有權和他物權，他物權包括用益物權和擔保物權。本課主要介紹所有權、用益物權和擔保物權三局部內容。財產權的含義我國關于財產權的規定定分止爭—所有權財產公有的兩種形式所有權和含義及取得方式明確所有權及取得方式，財產共有的兩種形式，有利于區分財產歸屬〔定分〕；知道了財產歸屬，就能夠依法保護財產權〔止爭〕。

用益物權的含義物盡其用—用益物權國家關于用益物權的規定國有土地使用權農村宅基地使用權土地承包權本目題主要介紹國家關于用益物權的規定，公民依法享有用益物權。用益物權是他物權的一種，是指非所有人對他人之物所享有的占有、使用、收益的排他性的權利。用益物權一般以不動產為客體，尤其是土地，目前中國物權法規定的只有土地，比方土地承包經營權、建設用地使用權、宅基地使用權。

?物權法?第一百一十七條規定：用益物權人對他人所有的不動產或者動產，依法享有占有、使用和收益的權利。

擔保物權的含義擔保物權包括抵押權、質權、留置權等增強信用—擔保物權“擔保物權〞是為了確保債務履行而設立的物權，包括抵押權、質權和留置權；當債務人不履行債務時，債權人就擔保財產依法享有優先受償的權利。抵押權是指在債務人不履行債務時，債權人對債務人或者第三人不轉移占有而提供擔保的財產依法享有的折價或者就該財產的變價款優先受償的權利。抵押權分為普通抵押權和最高額抵押權。在我國，并非任何財產都可以做抵押物。根據擔保法的規定，抵押人所有或者依法有權處分的房屋和機器、交通運輸工具與其他財產，抵押人依法有權處分的國有土地所有權，抵押人依法承包并經發包方同意抵押的荒山、荒溝等荒地的土地使用權以及依法可以抵押的其他財產可以作為抵押物。

留置權是指在債券到期未受清償時，債權人享有的依法留置其合法占有的債務人的動產，并以該動產折價或者就該財產的變價款優先受償的權利。需要注意的是，根據現行擔保法的規定，除法律規定可以留置的其他合同外，留置只在保管合同、運輸合同和加工承攬合同中發生。圖文框1〔21頁〕通過對兔子的追逐，導出定分止爭的財產所有權問題。相關鏈接1〔22頁〕民事權利體系圖，有利于從整體上把握本專題的內容。相關鏈接2〔22頁〕以土地和其他自然資源的所有權為例，說明國有和集體所有的兩種形式的所有權。文本框1〔22頁〕三個案例共同說明付了錢還要取得所有權憑證。一房兩賣以產權證為準，丁林可以依法追究王杉的違約責任。問題的關鍵是車牌照，尤其看行駛證、年檢章、養路費等手續在誰手里。電腦是否有原始購物憑證。圖文框2〔23頁〕區分動產與不動產，結合名詞點擊〔23頁〕的規定，一目了然。名詞點擊〔24頁〕補充說明23頁教材中按份共有和共同共有的內容。圖文框3〔24頁〕享有房屋所有權、用益物權等。相關鏈接〔24頁〕〔25頁〕是對宅基地和土地承包經營權的有關規定的拓展說明。圖文框4〔25頁〕說的是擔保物權的兩種方式。材料1是抵押，材料2是質押。主要區別在于是否轉移對財產的占有。名詞點擊〔26頁〕對抵押、質押、留置具體展開說明。著作權—創作者的保護神專利權—發明家的競爭利器第四框題切實保護知識產權商標權—經營者的點金術

本框題主要介紹著作權、專利權和商標權

著作權的含義著作權的內容和保護期限著作權—創作者的保護神保護著作權的意義專利權的獲得和保護我國專利法規定的專利有三種專利權—發明家的競爭利器專利的保護期商標、注冊商標及注冊商標的構成法律保護商標專用權商標權—經營者的點金術注冊商標的有效期文本框〔28頁〕判斷表達的三個行為是否正確，實質上是對著作權的深入理解。著作權分為著作人身權和著作財產權。李林沒有行使署名權，屬于著作人身權；漫畫書的作者沒有權利要求交費；攝影師的復制發行照片等兩個問題，屬于著作財產權。相關鏈接〔28頁〕拓展知識權的內容，介紹現實生活中知識產權的各種現象。圖文框2〔29頁〕兩種保護專利的做法，當然要選擇法律保護。但沒有學習法律保護專利的內容，要答復以下問題也只能是猜謎。名人名言〔29〕林肯的語錄，談的是專利制度的意義。圖文框3〔29頁〕用案例闡釋法律對專利的保護。因某企業享有專利，張工“即使獨立作出相同的創造，也不得實施該創造。〞名詞點擊〔30頁〕對正文創造、實用新型和外觀設計的內容進行拓展說明。圖文框4〔30頁〕奧運會徽的標識。聯系實際，了解注冊商標應用的一般知識。TM是TRADEMARK的縮寫，美國的商標通常加注TM，并不一定是指已注冊商標。而R是REGISTER的縮寫，用在商標上是指注冊商標的意思，我國商標法實施條例規定，使用注冊商標，可以在商品、商品包裝、說明書或者其他附著物上標明“注冊商標〞或者注冊標記。注

冊標記包括〔注外加○〕和〔R外加○〕。使用注冊標記，應當標注在商標的右上角或者右下角。

這說明注冊商標的標注方式只有三種方式，除此其他任何標注方式都是不符合法律規定的。注是中文字，顯然不如使用R外面加一個圓圈那樣全世界都比較流行，所以我們建議使用。有一些國內公司不了解法律規定，一味模仿美國公司，在商標上使用TM標記。

圈C：版權標志文本框〔31頁〕有助于把握哪些可以用于注冊商標的根本元素，哪些不可以用。五環是奧林匹克的標識，不能用；北極熊是產品的通用名稱，不能用；上海是行政區劃名稱，不能用。專家點評〔31頁〕拓展說明著名商標。相關鏈接〔31頁〕介紹中國最有價值商標的前十名，開闊學生視野，樹立民族自豪感。圖文框6〔31頁〕實質上練習題，對所學知識的綜合檢測。合理合法行使權利行使權利有界限第五框題民事權利的行使與界限民事活動的原則—遵循誠實信用原則合理合法行使權利民事活動不得濫用權利不動產權利人在行使權利時，要注意鄰里關系人身權保護的限制行使權利有界限法律對知識產權的限制專題活動建議實質是通過民事權利的載體，對人民維權意識的調查。這個活動設計沒有表達本專題的重點。屬于多一個不多，少一個不少的活動。專題三信守合同與違約走進合同走進合同違約與違約責任訂立合同有學問言而有信守合同本專題主要了解什么是合同？怎樣訂立合同？如何履行合同？違反合同應承擔什么樣的法律責任？從而提升法律意識，正確簽訂合同，自覺履行合同。生活離不開合同合同就在我們身邊第一框題走進合同訂立合同要慎重本框題主要解決什么是合同、合同的種類、訂立合同的方式以及合同在生活中的意義等問題。簽訂合同的意義生活離不開合同什么是合同合同與生活息息相關合同的特點合同就在身邊合同規定的權利義務受法律保護合同的特點有三個：其一，它是兩個或兩個以上民事主體之間的協議，只有一方的法律行為，如遺囑，不是合同。其二，合同當事人在法律上是平等的。其三，訂立合同的目的和后果，必然是產生、變更、或終止一定的民事權利義務關系。選擇正確的方式簽訂合同口頭合同的簽訂及局限訂立合同要慎重書面合同的簽訂及功能圖文框1〔37頁〕聯系生活說明合同在生活中的意義。鏡頭一學校收費存車是承諾，應該負責任；鏡頭二莊老伯口頭約定不好舉證，被裝修公司鉆了法律的空子；鏡頭三按照購房合同訴諸法律。以上糾紛都應該用法律武器保護合法權益。相關鏈接〔38頁〕簡要介紹合同法的公布及其主要內容。醫療合同作為一種效勞合同，是以醫生提供勞務為內容的合同。關于醫療合同的性質，學說不一。有委托合同、準委托合同、雇傭合同、承攬合同等等。

專家點評〔39頁〕由合同雙方權利和義務是對等即法律面前是平等的特點，對圖文框1的三種情況進行分析。圖文框3〔40頁〕訂立書面合同的優點和口頭合同的局限。相關鏈接〔41頁〕介紹訂立合同的其他形式，默示形式或推定形式。專家點評〔41頁〕指出口頭合同的局限。圖文框4〔41頁〕增強法律意識與道德境界并不矛盾。好朋友簽訂合同不會影響友誼。共同反映法律意識的問題。相關鏈接〔42頁〕援引合同法的條文，強調合同的法律效力。訂立合同兩步走第二框題訂立合同有學問慧眼辨合同本框題主要介紹如何簽訂合同的問題。包括要約與承諾、明確合同內容、分辨有效合同與無效合同。合同的訂立是提出條件和接受條件的過程要約與承諾訂立合同兩步走明確合同內容有效合同慧眼識合同無效合同圖文框1〔43頁〕購房合同是合同條款。如發現購房合同與廣告不一致，可不買房。圖文框2〔43頁〕形象的圖示要約與承諾是一個反反復復的過程。名詞點擊〔44頁〕闡釋意思表示的含義。相關鏈接〔44頁〕區分要約和要約邀請。圖中的烤鴨可以看成是要約邀請。合同重在履行第三框題言而有信守合同合同履行的原則本框題通過列舉日常生活中的事例，說明履行合同的重要性，闡述履行合同的原那么。履行合同很重要合同重在履行合同履行是雙方當事人的行為誠實信用原則履行合同的原則協作履行原則全面履行原則文本框〔47頁〕用案例說明履行合同的重要。寶鋼重視企業形象，認真履行合同；現實生活中不履行合同造成巨大經濟損失。專家點評〔47頁〕通過合同雙方當事人權利和義務是對等和對應的，說明履行合同是雙方當事人的事情，要同舟共濟。漫畫〔48頁〕目標一致過于幼兒化。相關鏈接〔48頁〕援引合同法說明履行合同的法律依據。引出履行合同的原那么。文本框〔48頁〕介紹北京歸納出的十大不誠信行為，說明履行合同必須堅持老實信用原那么。相關鏈接〔49頁〕援引合同法拓展全面履行的內容。圖文框〔50頁〕違背老實信用原那么。合同不可輕違第四框題違約與違約責任違約合同的承擔方式本框題通過列舉日常生活中的事例，說明違反合同應依法承擔的違約責任。違約應承擔法律責任合同不可輕違違約行為的免責預期違約與實際違約繼續履行違約責任的承擔方式支付違約金賠償損失采取補救措施圖文框1〔51頁〕通過旅游案例說明違約要承擔法律責任。但如果維凡的爸爸沒有給旅行社造成經濟損失，旅行社要求支付相關費用是沒有道理的。相關鏈接〔51頁〕援引合同法說明違約要承擔法律責任。相關鏈接〔51頁〕援引合同法闡述預期違約的規定。文本框〔52頁〕設計兩個情境，引導學生運用所學知識進行分析。文本框〔52頁〕通過案例說明開發商應該承擔支付賠償損失的責任。專家點評〔53頁〕拓展繼續履行和賠償金的內容。相關鏈接〔53頁〕援引合同法的條文，對違約金的額度進行說明。相關鏈接〔54頁〕合同法對違約金和定金的相關規定。專題活動建議學以致用，學會簽訂合同。通往就業之路就業維權之道第四專題勞動就業與守法經營公平競爭與誠信經營高中畢業后，怎樣正確的求職應聘？作為勞動者，如何維護自己權利？履行自己的義務？作為經營者，如何守法經營？這就是本專題要解決的問題。選對求職路第一框題通往就業之路成功就業第一步—簽訂勞動合同本目框題主要表達求職、應聘的各種方式和程序，歸納依法簽訂勞動合同的根本要素，評議成功就業的經驗。公民有勞動權利和義務法律保障公民的勞動權益選對求職路求職的途徑：校園招聘會、職業介紹機構、公共媒介應聘建立勞動關系應當簽訂勞動合同勞動合同的必備條款和補充條款成功就業第一步—簽訂勞動合同訂立勞動合同必須遵循平等自愿、協商一致和合法原則文本框1〔56頁〕四種求職途徑，都可靠。相關鏈接〔57頁〕援引法律規定，說明國家為勞動者就業提供條件。專家點評〔57頁〕對職業介紹機構的拓展說明。文本框〔58頁〕由于勞動者認識或處境，對簽訂勞動合同有不同的認識。相關鏈接〔58頁〕援引勞動法的規定，強調勞動合同必須以書面形式簽訂。相關鏈接〔59頁〕補充正文，解釋勞動合同的補充條款。圖文框2〔59頁〕均屬無效合同。專家點評〔60頁〕拓展說明即使沒有簽訂書面勞動合同，勞動者的權益受法律保護。勞動者的權利與義務第二框題就業維權之道勞動者的維權路本框題引述從業勞動者的合法權利和義務，說明勞動者依法維權的途徑和方式。勞動者的權利獲得勞動報酬的權利、休息休假的權利、獲得勞動安全衛生保護的權利、享受社會保險和社會福利的權利、享有平等就業和選擇職業的權利及其他權利勞動者的權利和義務勞動者的義務完成勞動任務、提高職業技能、執行勞動安全衛生規程、遵守勞動紀律和職業道德協商解決和申請調解提起勞動爭議仲裁勞動者的維權路向人民法院提起訴訟文本框1〔61頁〕通過三個案例引出勞動者的權利和義務。功能有兩個，一個是導課，一個是啟發思維，是參與教學的發動。問題是勞動者有哪些權利和義務未學過不好答復。應該是結合案例分析勞動者應該有哪些權利和義務。專家點評〔62頁〕強調勞動報酬，這既是勞動爭議的焦點，也是現實生活中違反勞動法的主要表現。市場經濟也要公平競爭第三框題公平競爭與誠信經營別得罪你的上帝本框題主要介紹不正當競爭的表現，重視保護消費者權益，從而引申說明依法經營對成功創業的重要意義。經營者應該遵守公平競爭和誠信競爭規則市場經濟也要公平競爭不正當競爭的表現：假冒仿冒、發布虛假廣告、盜取泄露商業秘密、其他不正當競爭行為國家制定法律保護消費者的合法權益經營者保證消費者享有平安消費的權利別得罪你的上帝經營者保障消費者的知情權經營者尊重消費者的自主選擇權文本框〔66頁〕引出市場經濟需要公平競爭的問題。但兩個觀點都是沒有價值的問題。圖文框1〔66頁〕本意是引出市場經濟的游戲規那么的問題，但設計了一個想當然的問題。相關鏈接〔67頁〕對正文涉及到的商標、認證標志等問題展開說明。圖文框2〔67頁〕說明廣告在所用是識別真假。深化廣告局部的內容。文本框〔68頁〕如何判定產品質量是否合格？經營者和種方式讓消費者選購其商品？引出合法經營、保護消費者權益的問題。專家點評〔69頁〕展開說明標準經營者合法經營和保護消費者權益的一致性。相關鏈接〔69頁〕對保證消費者平安消費的拓展說明。文本框〔70頁〕開放性的問題。特殊問題特殊處理。從過程上看打假有理有利，從結果上看能減少欺詐。專題活動建議：實質上是深化對勞動者權利保護和消費者權益保護的認識。構建和睦家庭法律保護下的婚姻第五專題家庭與婚姻夫妻間的人身和財產關系本專題主要講述父母子女、夫妻間的權利和義務，家庭中的人身關系與財產關系、法律規定預防和制止家庭暴力、虐待和遺棄的措施。父母與子女間的權利與義務第一框題構建和睦家庭給我一個溫暖的家本框題主要介紹父母子女間的權利與義務，針對虐待、遺棄、家庭暴力等問題，解析標準家庭關系的法律條款。父母對子女有撫養和教育的義務父母子女間的權利和義務父母和子女有相互繼承的權利，互為法律第一順序繼承人父母有保護未成年人子女的義務子女對父母有贍養扶助的義務保護家庭的法律屏障給我一個溫暖的家依法追究遺棄未成年人、實施家庭暴力或虐待家庭成員等行為的責任侵犯家庭成員權利、破壞家庭和睦的行為文本框〔72頁〕創設情境，導入父母與子女間的權利與義務的新課。相關鏈接〔72頁〕簡要介紹婚姻法的內容。圖文框1〔73頁〕讀書無用論屬于初中法律常識的內容。相關鏈接〔73頁〕援引婚姻法的規定，權威的說明父母對子女的撫養教育責任。相關鏈接〔73-74頁〕說明子女如對父母不能盡贍養義務，將受到法律制裁。文本框〔74頁〕用案例說明子女對父母應盡贍養扶助的義務，同時也說明了法律在調節家庭關系中的重要作用。文本框〔74-75頁〕通過情境創設，分別列舉出遺棄、家庭暴力、虐待等違法現象，提高區分是非、學法用法的能力。結婚也要有條件第二框題法律保護下的婚姻結婚登記不可缺本框題主要介紹婚姻關系的法律程序。男女雙方完全自愿結婚也要有條件禁止近親和患有不應當結婚疾病的人結婚男女雙方必須達到法定婚齡必須符合一夫一妻制結婚登記很重要結婚登記不可缺結婚登記的程序：申請、審查、批準文本框〔76頁〕通過雙方不自愿、沒有到達法定婚齡、三代以內旁系血親結婚等三個案例，導出新課。你如何判決實質上是對結婚條件的把握。專家點評1〔77頁〕正確對待父母的建議。專家點評2〔77頁〕展開說明晚婚晚育不具有強制性。專家點評3〔77頁〕對一夫一妻制的進一步拓展，指出重婚不僅在法律上無效，還將受到法律制裁。名詞點擊〔77頁〕對血親、直系血親、旁系血親的具體解釋。文本框〔78頁〕通過案例說明只有結婚登記婚姻才受法律保護，所以觀點三正確；觀點一不正確。觀點二是錯誤的愛情觀和婚姻觀。專家點評〔78頁〕指出婚約這一民間習俗不具有法律效力。強調舉辦婚禮算是結婚、領取結婚證不算結婚是一種誤解。相關鏈接〔79頁〕宣傳婚姻登記條例的便民、利民特點。相關鏈接〔79頁〕援引婚姻登記條例，介紹內地居民結婚登記、內地居民涉外婚姻結婚登記、內地居民同港澳臺以及華僑辦理結婚登記的機關。夫妻間的人身關系第三框題夫妻間的人身和財產關系夫妻間的財產關系夫妻在家庭中地位平等，夫妻關系包括人身關系和財產關系，本框題主要介紹夫妻之間的人身關系和財產關系。什么是夫妻間的人身關系夫妻間的人身關系夫妻間平等關系的體現：有各自使用自己姓名的權利；雙方都有參加生產、工作、學習和社會活動的自由夫妻雙方都有實行計劃生育的義務夫妻間的財產關系什么是夫妻間的財產關系什么是夫妻間的財產關系夫妻財產主要包括共同財產、個人財產和約定財產夫妻對共同財產有平等處置權夫妻個人財產的范圍夫妻約定財產夫妻間有相互繼承遺產的權利和互相撫養的義務文本框〔80頁〕用案例說明夫妻之間的人身關系應該是平等的關系，觀點一是對的。、專家點評〔81頁〕拓展說明夫妻之間的平等關系。文本框〔81頁〕房產和稿酬均應視為夫妻關系存續期間的共同財產，有平等的處理權。名詞點擊〔81頁〕對夫妻存續期間的解釋。相關鏈接〔82頁〕援引婚姻法對夫妻約定財產進行解釋。專題活動建議〔82頁〕辯論打孩子是否是家庭暴力。調查訪問，收集案例，說明婚姻登記的必要性。專題六法律救濟

不打官司解決糾紛

心中有數打官司

訴訟的基本程序

用證據說話

律師面面觀法律賦予我們權利和義務，但在現實生活中，權利受到侵害或義務得不到履行應該怎么辦？本專題要使同學們了解通過哪些途徑獲得法律救濟？怎樣打官司？證據如何提出？律師有哪些作用？有話好好說—調解第一框題不打官司解決糾紛走進行政復議仲裁ABC本框題通過剖析案例，使學生們知道不打官司解決糾紛的方式有三種：調解、仲裁和行政復議。引導學生認識調解的作用，把握人民調解的有關問題；理解仲裁和行政復議的程序和作用。什么是調解有話好好說—調解人民調解的原則人民調解的作用和機構仲裁的意義仲裁ABC仲裁的機構仲裁的基本制度什么是行政復議走進行政復議行政復議應該遵循的原則行政復議的性質和特點圖文框1〔84頁〕通過案例提出如何解決糾紛的問題，提出問題導入不打官司解決糾紛的新課。相關鏈接〔84頁〕展開說明調解分為訴訟調解和訴訟外調解，訴訟外調解包括人民調解、行政調解和仲裁調解，從而把握知識結構。相關鏈接〔85頁〕援引材料說明人民調解的作用和對維護社會穩定的意義。專家點評〔85頁〕強調人民調解協議的法律效力。文本框〔85頁〕通過案例說明仲裁的作用，通過提問導出仲裁的特點。相關鏈接〔86頁〕原因材料說明仲裁的作用。名詞點擊〔86頁〕闡釋仲裁協議的內容。訴訟與訴訟權利第二框題心中有數打官司公民的基本訴訟權利本框題主要介紹公民的訴訟權利。訴訟和我國的訴訟法、訴訟與訴訟權利公民依法享有訴訟權利訴訟的種類我國訴訟法貫穿的基本原則公民的基本訴訟權利公民的基本訴訟權利有委托辯護人或訴訟代理人的權利；有申請回避的權利；有上訴的權利相關鏈接〔89頁〕與馬克思的名言相互印證，展開闡述“公民在法律面前人人平等〞的原那么在訴訟中的具體表達。文本框〔89頁〕創設情境引出公民根本訴訟權利的問題。情境一被告的親友不得擔任辯護人；公民有申請回避的權利；公民有上訴權利。文本框要求學生查閱我國現行法律答復以下問題，提高學生學習能力，同時做好學習新課的準備。名詞點擊〔90頁〕解釋刑事訴訟案件和刑事附帶民事訴訟案件，拓展訴訟和訴訟權利的內容。相關鏈接〔90頁〕援引刑事訴訟法，強調哪些人可以被委托為辯護人，哪些人不可以被委托為辯護人。相關鏈接〔91頁〕說明適用回避制度的人員。相關鏈接〔91頁〕具體闡述關于上訴的規定和要求。投告有門—管轄第三框題訴訟的基本程序法錘響起—開庭審理告狀有道—起訴與受理本框題的目的是為了使學生了解行政、民事、刑事訴訟的根本程序。教材內容圍繞這一目的展開。人民法院的受案范圍投告有門—管轄我國法院的系統及其各自管轄范圍起訴（告狀）受理（接受起訴）告狀有道—起訴與受理開庭準備法庭調查法錘響起—開庭審理糾正生效裁判錯誤的特殊補救程序法庭辯論評議與宣判文本框〔95頁〕圖示民事訴訟的一審程序。沒有學習怎么會知道流程中的各個環節有哪些具體內容？詳細規定程序是保證法律的客觀公正。相關鏈接〔95頁〕介紹審理民事案件時通過法院調解以終結訴訟活動的一種結案方式。相關鏈接〔96頁〕介紹刑事訴訟中法庭調查的順序。相關鏈接〔95頁〕介紹少年法庭的情況，表達對未成年被告人的特殊保護。相關鏈接〔95頁〕介紹二審程序根據不同情況作出的不同處理，進一步了解二審程序。證據—勝訴的砝碼第四框題用證據說話成敗在此一“舉”本框題主要介紹證據及證據的種類，確認證據對于訴訟成敗的意義和作用。法律意義上的證據證據的種類證據—勝訴的砝碼當事人的舉證責任民事訴訟中的“誰主張，誰舉證”成敗在此一“舉”行政訴訟的舉證責任文本框〔97頁〕通過案例說明證據在訴訟中的重要作用。專家點評〔97頁〕強調證據的重要作用。相關鏈接〔98頁〕針對正文中證據的種類，補充說明由于訴訟的性質不同，各訴訟法中規定的證據種類略有不同。目的在于豐富學生的法律知識。文本框〔95頁〕通過案例說明證據在訴訟中的重要作用。相關鏈接〔95頁〕拓展舉證責任的內容，解釋“舉證責任倒置〞。相關鏈接〔99頁〕說明刑事訴訟中的舉證責任。文本框〔99頁〕填寫圖表，檢測對民事、行政、刑事訴訟舉證責任和例外規定的把握。有事找律師律師，你為誰辯護第五框題律師面面觀針對弱勢群體的法律援助本框題主要介紹律師的職責和作用，說明被告人享有辯護權的意義和作用。律師及其基本職責

律師訴訟業務有事找律師律師的非訴訟業務法律保障刑事案件被告人享有辯護權

在刑事訴訟中控（檢察院）、辨（被告人和律師）、裁（法院）三方的職能律師，你為誰辯護辯護權體現人權

為經濟困難或特殊案件的當事人減、免收費

針對弱勢群體的法律援助律師法規定律師提供法律援助的對象、形式及數量文本框〔100頁〕援引詩歌說明律師的職業特點和作用。相關鏈接〔100頁〕介紹我國律師業務的狀況。名詞點擊〔101頁〕解釋律師在參與訴訟時的不同稱謂。文本框〔101頁〕通過案例說明刑事案件被告人享有辯護權。律師的辯護是為社會主義法制辯護，不是為壞人說話。專題活動建議。將活動改為與律師有關的內容要求。觀看法制電影或組織模擬法庭分析律師的作用；討論律師的業務；了解律師怎樣辯護等。第三局部關于教學的建議一、對課改后課堂教學的新認識功能全面性意義深遠性視覺開闊性角色互換性結構合理性價值雙重性功能全面性：課堂不僅要傳授知識、教會技能，更要重視學生情感、態度、價值觀的培養。反思——?生活中的法律常識?要培養學生的情感、態度、價值觀是什么？

意義深遠性：課堂教學不僅要關注學生眼前開展，更要關注學生近期、中期、遠期的開展，著眼于終身學習愿望與能力的培養。不僅注重學習方法的培養，更注重學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等培養。反思——?生活中的法律常識?如何著眼于學生終身學習愿望，怎樣使學生“會學〞？如何在繼承傳統的教學方式優點的根底上，實現學習方式的多樣化？視覺開闊性課堂教學中不僅有森林，眼觀全體；更有樹木，重視學生個性的張揚。鼓勵每個學生自己去發現，去創造，在師生互動中獲得多方面的開展。反思——?生活中的法律常識?中怎樣開展師生互動、共同探究？例如，如何做到在教學中能夠從學生各自的特長出發，讓他們主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，并富有個性地發表自己的見解，以利于培養求實務真的態度和創新精神？結構合理性：在課堂教學中從忠實于教材向能動地使用教材轉化，由關注預設的教學內容、教學目標變為關注學生的經驗和需要，由依賴于現成的教材資源向積極地開發課程資源轉化，把學生的個性差異作為重要的課程資源。反思——教師如何開發?文化生活?課的課程資源？最主要的資源是教科書；文本材料資源〔報刊、書籍、圖片等〕；人力資源〔教師、學生、家長、社會各界人士〕；實踐活動資源〔博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等〕；信息化資源〔網絡資源、文字資料、多媒體資料、教學課件錄音、錄像、影視作品等〕價值雙重性：課堂上不僅要教書，還要育人，教書與育人并重。學生的創造、建構受到尊重，學生的人格受到尊重，學生作為個體的開展在集體中受到尊重。反思——通過?文化生活?課，教師如何做到既教書又育人？相關鏈接：衡量教育成功的標準中國將有問題的學生教育得沒有問題了“全都懂了！〞美國將沒有問題的學生教育得有問題了如果學生的問題難到了老師，這就是教育的成功

相關鏈接：教學過程設計情境引入〔體驗、感受〕情感、態度在范例分析中展示觀點探究活動在價值沖突中識別觀點〔過程〕在比較鑒別中確認觀點在探究活動中提煉觀點 形成意念〔觀點〕價值觀人生觀世界觀踐行要求〔表現做〕實現知行統一〔實踐〕2.轉變學習方式，提高學習效率能使學生主動參與鼓勵學生勇于探索有利學生勤于動手促使學生善于反思能讓學生樂于合作“學〞的新方式

合作式網絡式對話式個性化探究式實踐式問題式學習方式

1.合作式的學習

合作的意識和能力是現代人所應具備的根本素質。合作學習是建立在合作根底之上的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。把握好“教〞與“學〞的尺度教師“包辦〞過度和學生“依賴〞過度教師“放手〞而不“放羊〞學生“自主〞而不是“自流〞課堂上給學生自主、合作的時機，目的是培養學生團隊合作精神和競爭意識，開展交往與審美的能力，培養個人的責任感。這樣的學習方式能有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，有助于引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感。希望您注意2.問題式的學習問題式的學習方式，是要求學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識，始終保持一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態。問題意識，問題能力可以說是創新意識、創新能力的根底。問題應該來源于學生自己衡量學生的學習——◎重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發現了多少；◎重要的不僅是要學生解決問題，而是讓學生善于發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題；◎重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而在于學生發問的獨特性和創造性。

學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。

課堂教學過程應該是誘發問題的過程。實踐式學習是以學生親自參加實踐活動的形式，在特定的氣氛中體驗和感受，并提高認識和行為能力的一種學習方式。實踐活動既是認識的源泉，又是思維開展的根底，學生學習知識的獲取，學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。在這個意義上，我們說學生的學習是以實踐為根底和生長點的，學習與實踐是相輔相成、相互依存、互為統一的有機整體。新的學習方式是基于實踐的，它定然以實踐為依托。

3.實踐式的學習

學生要把這些知識轉化為自己的東西，轉化為理解的和能夠運用的東西，還必須有一定的直接經驗和感性認識為根底。在學習過程中要加強實踐活動的開展，例如:▲以認識事物、獲取知識、開展能力為目的的認知實踐；▲以處理自身日常事務的生活實踐；▲以處理與他人相互關系、與他人交流合作的交往實踐等。努力踐行學生的學習是以實踐為根底和生長點的，學習與實踐是相輔相成、相互依存、互為統一的有機整體。只有在多姿多彩的社會實踐中開掘學習資源，學習才是生動的、鮮活的、真實的；只有在豐富多樣的社會實踐中展開學習過程，學習才是完整的、詳盡的、美妙的；只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗學習感受，學習才是親近的、深刻的、詩意的；只有在變化多端的社會實踐中評價學習成果，學習才是高效的、智慧的、靈活的。請你欣賞學習是一種滿足于被動接受知識傳輸的學習，是偏重于機械記憶的學習。在認識條件上——學生的學習依賴教師，在成人的控制下進行。在認識對象上——學生的學習以人類積累的知識經驗特別是以書本知識為主。在認識方式上——學生的學習主要是“接受〞和“掌握〞。

4.探究式的學習

探究學習，主要是要求學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，從中掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結果。

倡導改變每一位學生個體都有著與眾不同的獨特品質。正是這種差異和獨特性，構成了他自己的個性，使這個學生與其他學生區別開來。個性化的學習——是多層次、多角度的復合體能夠充分表達學生個性特征最有利于發揮學生個性特長

5.個性化的學習

個性化學習的規定性學習的自主性——學生在一定條件下，必須能夠對自己的學習活動具有支配和控制的權利與能力。學習的獨特性——教師在指導學生學習時要最大限度地尊重和利用這種獨特性，引導學生根據自身狀況和實際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學習方式。學習的創造性——需要教師在學生的學習中加強“趨異〞、“求新〞、“自信〞、“冒險〞、“進取〞等品質的訓練和培養，指引學生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學習內容靈活變通地納入已有的認知結構。創造性是個性的核心品質它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構建的意義。這是一種嶄新的學習理念與學習方式，必將在新課程改革中得到充分的表達和較好的落實。

6.對話式的學習

對話式學習一種自覺、自愿的學習一種民主、互動的學習一種共享、共進的學習一種和諧、融洽的學習SHISHISHISHI關于“對話〞對話式學習強調主體間的平等交往，雙方都應以對對方的成認和尊重為前提

對話主體可以是人與人，也可以是人與物；可以是個體與個體，也可以是個體與群體、群體與群體。

對話可以是口頭形式的，也可以是文本形式。從不同視角深入剖析學生的學習，并將之與對話的實質相比照，我們似乎可以得出這樣的結論：學習，即對話。

每一個學生都與教師、同學或其他任何人一樣，在人格上是獨立的

7.網絡式的學習

網絡的學習是學生學習方式

的一個重大革命

可以毫不夸張地說，在任何時候、任何地點，不受時空限制的自由的終身學習必將成為現實。

有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學生的學習內容中來，極大拓展學生的學習視野有助于構建豐富的、反思性的學習情境，為學生的自由探索創造更多的時機

有助于實現學習資源的合理整合，為學生的學習提供豐富的選擇余地，增強學習的主體性

有助于模擬現實中難以實現的實驗，培養學生實際操作的能力有助于……

要求學生在網絡學習中增強搜集獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲存利用信息的能力，正確處理好主與輔、多與少、人與機、虛與實等關系。教師如何引導？

謝謝mCS-fvL!8oEU1hxN%aqGW3jzP(csIY5lBR-euK!7nDU0gwM%9pFW2iyP*brIY4kAR)dtK#6mDT+fvM$8oFV1hyO&arHX3jAQ(ctJZ5mCS-fvL!7oEU0hxN%aqGW2jzP*csIY5lBR-euK#7nDT0gwM%9pFW2iyO*brHY4kAR)dtJ#6mCT+fvM$8oFV1hxO&aqHX3jAQ(ctJZ5lCS-evL!7oEU0gxN%9qGW2jzP*csIY4lBR)euK#7nDT0gwM$9pFV2iyO*brHX4kAQ)dtJ#6mCT+fvL$8oEV1hxO&aqHX3jzQ(csJZ5lCS-evL!7nEU0gxN%9qGW2izP*bsIY4lBR)euK#6nDT+gwM$9pFV2iyO&brHX4kAQ)dtJZ6mCS+fvL$8oEV1hxN&aqGX3jzQ(csJZ5lBS-euL!7nEU0gwN%9pGW2izP*bsIY4kBR)duK#6nDT+gwM$8pFV1iyO&brHX3kAQ(dtJZ6mCS+fvL!8oEU1hxN&aqGX3jzP(csIZ5lBS-euK!7nDU0gwN%9pGW2iyP*brIY4kBR)duK#6mDT+fwM$8pFV1hyO&arHX3kAQ(dtJZ5mCS-fvL!8oEU1hxN%aqGW3jzP(csIY5lBR-euK!7nDU0gwM%9pFW2iyP*brIY4kAR)dtK#6mDT+fvM$8oFV1hyO&arHX3jAQ(ctJZ5mCS-fvL!7oEU0hxN%aqGW3jzP*csIY5lBR-euK#7nDT0gwM%9pFW2iyO*brHY4kAR)dtK#6mCT+fvM$8oFV1hxO&aqHX3jAQ(ctJZ5lCS-evL!7oEU0hxN%9qGW2jzP*csIY4lBR)euK#7nDT0gwM$9pFV2iyO*brHY4kAQ)dtJ#6mCT+fvL$8oEV1hxO&aqHX3jzQ(csJZ5lCS-evL!7nEU0gxN%9qGW2izP*bsIY4lBR)euK#6nDT+gwM$9pFV2iyO&brHX4kAQ)dtJZ6mCS+fvL$8oEV1hxN&aqGX3jzQ(csJZ5lBS-euL!7nEU0gwN%9pGW2izP*bsIY4kBR)duK#6nDT+gwM$8pFV1iyO&brHX3kAQ(dtJZ6mCS+fvL!8oEU1hxN&aqGX3jzP(csIZ5lBS-euL!7nDU0gwN%9pGW2iyP*brIY4kBR)duK#6mDT+fwM$8pFV1iyO&arHX3kAT0gwM$9pFV2iyO*brHY4kAQ)dtJ#6mCT+fvL$8oEV1hxO&aqHX3jzQ(csJZ5lCS-evL!7nEU0gxN%9qGW2izP*bsIY4lBR)euK#6nDT+gwM$9pFV2iyO&brHX4kAQ)dtJZ6mCS+fvL$8oEV1hxN&aqGX3jzQ(csJZ5lBS-euL!7nEU0gwN%9pGW2izP*bsIY4kBR)duK#6nDT+gwM$8pFV1iyO&brHX3kAQ(dtJZ6mCS+fvL!8oEU1hxN&aqGX3jzP(csIZ5lBS-euL!7nDU0gwN%9pGW2iyP*brIY4kBR)duK#6mDT+fwM$8pFV1iyO&arHX3kAQ(dtJZ5mCS-fvL!8oEU1hxN%aqGW3jzP(csIZ5lBR-euK!7nDU0gwM%9pFW2iyP*brIY4kAR)dtK#6mDT+fwM$8oFV1hyO&arHX3jAQ(ctJZ5mCS-fvL!7oEU0hxN%aqGW3jzP*csIY5lBR-euK#7nDT0gwM%9pFW2iyO*brHY4kAR)dtK#6mCT+fvM$8oFV1hxO&aqHX3jAQ(ctJZ5lCS-evL!7oEU0hxN%9qGW2jzP*csIY4lBR)euK#7nDT0gwM$9pFV2iyO*brHY4kAQ)dtJ#6mCT+fvL$8oEV1hxO&aqHX3jzQ(csJZ5lCS-evL!7nEU0gxN%9qGW2jzP*bsIY4lBR)euK#6nDT+gwM$9pFV2iyO&brHX4kAQ)dtJ#6mCS+fvL$8oEV1hxN&aqGX3jzQ(csJZ5lBS-euL!7nEU0gxN%9pGW2izP*bsIY4kBR)duK#6nDT+gwM$8pFV1iyO&brHX4kAQ(dtJZ6mCS+fvL!8oEU1hxN&aqGX3jzP(csIZ5lBS-euL!7nDU0gwN%9pGW2iyP*brIY4kBR)duK#6mDT+fwM$8pFV1iyO&arHX3kAQ(dtJ$9pFV2iyO*brHY4kAQ)dtJ#6mCT+fvL$8oEV1hxO&aqHX3jzQ(csJZ5lCS-evL!7nEU0gxN%9qGW2jzP*bsIY4lBR)euK#6nDT+gwM$9pFV2iyO&brHX4kAQ)dtJ#6mCS+fvL$8oEV1hxN&aqGX3jzQ(csJZ5lBS-euL!7nEU0gxN%9pGW2izP*bsIY4kBR)duK#6nDT+gwM$8pFV1iyO&brHX4kAQ(dtJZ6mCS+fvL!8oEU1hxN&aqGX3jzP(csIZ5lBS-euL!7nDU0gwN%9pGW2iyP*brIY4kBR)duK#6mDT+fwM$8pFV1iyO&arHX3kAQ(dtJZ5mCS-fvL!8oEU1hxN%aqGW3jzP(csIZ5lBR-euK!7nDU0gwM%9pFW2iyP*brIY4kAR)dtK#6mDT+fwM$8oFV1hyO&arHX3jAQ(ctJZ5mCS-fvL!7oEU0hxN%aqGW3jzP*csIY5lBR-euK!7nDT0gwM%9pFW2iyO*brHY4kAR)dtK#6m