六年級數學實踐性作業探索和應用的研究摘要：本文以六年級數學實踐性作業為研究對象，探討了實踐性作業在六年級數學教學中的應用現狀、存在的問題以及相應的對策。通過對實踐性作業的定義、特點、實施方法等方面的分析，提出了提高六年級數學實踐性作業有效性的策略，旨在為提高數學教學質量提供參考。

關鍵詞：六年級數學；實踐性作業；探索；應用

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，數學教育也迎來了新的發展機遇。六年級作為小學階段的關鍵時期，其數學教學質量直接關系到學生未來學習的基礎。然而，在傳統的教學模式中，六年級數學教學往往側重于理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力的培養。為了改變這一現狀，實踐性作業作為一種新型的教學方法，逐漸被教育工作者所重視。

首先，我們來了解一下什么是實踐性作業。實踐性作業是指在教學過程中，教師根據教學目標，設計出一些與實際生活緊密相關的、能夠讓學生動手操作、動腦思考的作業。這種作業不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提高學生的實踐能力和創新能力。

然而，在六年級數學教學中，實踐性作業的應用并不盡如人意。接下來，我將從以下幾個方面來探討這個問題。

一是實踐性作業的設計不夠合理。目前，很多教師在設計實踐性作業時，往往過于注重知識的灌輸，而忽視了作業的趣味性和實用性。這樣的作業很難激發學生的學習興趣，更難以達到預期的教學效果。

二是實踐性作業的實施過程中，教師指導不夠到位。在實踐性作業的實施過程中，教師應該給予學生適當的指導，幫助他們解決遇到的問題。但現實情況是，很多教師在學生進行實踐性作業時，往往只是簡單布置任務，對學生遇到的問題視而不見。

三是實踐性作業的評價方式單一。在傳統教學模式下，教師的評價方式主要依賴于學生的考試成績。而在實踐性作業中，學生的表現往往難以用分數來衡量。這就導致教師在評價學生時，很難全面、客觀地反映學生的實際情況。

四是家庭環境對實踐性作業的制約。在六年級數學教學中，實踐性作業的完成往往需要家長的配合。然而，由于家庭環境的差異，部分學生可能無法得到足夠的支持，從而影響了實踐性作業的效果。

針對以上問題，本文將結合實際情況，提出以下對策：

一是提高教師對實踐性作業的認識。通過培訓、研討等方式，使教師充分認識到實踐性作業的重要性，并掌握設計、實施、評價實踐性作業的方法。

二是優化實踐性作業的設計。在設計實踐性作業時，要充分考慮學生的年齡特點、認知水平，以及作業的趣味性和實用性，激發學生的學習興趣。

三是加強教師在實踐性作業實施過程中的指導。教師要及時了解學生的學習情況，給予他們適當的指導，幫助他們克服困難。

四是創新實踐性作業的評價方式。將評價方式從單一的考試成績轉變為多元化評價，關注學生的實踐能力、創新能力的培養。

五是加強家校合作。學校要積極與家長溝通，引導家長正確認識實踐性作業的重要性，共同為學生創造良好的學習環境。

二、問題學理分析

在六年級數學教學中，實踐性作業的應用存在一些問題，這些問題不僅影響學生的學習效果，也制約了數學教學的發展。下面，我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教學理念滯后

過去，我們的數學教學主要是以教師為中心，注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位。這種教學理念導致教師在設計實踐性作業時，往往只是簡單地讓學生做一些計算題或者應用題，而沒有真正考慮到學生的實際需求和學習興趣。

2.實踐性作業設計不合理

實踐性作業的設計是關鍵，但很多教師在設計時，往往沒有充分考慮學生的認知水平和實際生活經驗。結果就是作業要么過于簡單，無法激發學生的興趣；要么過于復雜，讓學生感到無從下手。

3.教師指導不足

在實踐性作業的實施過程中，教師的指導至關重要。然而，現實中很多教師對學生的指導不夠，要么是布置了作業就不管了，要么是學生遇到問題時，教師沒有給予及時有效的幫助。

4.評價方式單一

傳統的評價方式往往只關注學生的考試成績，而對于實踐性作業，這種評價方式顯得力不從心。學生可能在實踐中表現出色，但在考試中卻未必能體現出來，這不利于全面評價學生的學習成果。

5.家庭環境的影響

家庭是學生成長的重要環境，但不同的家庭環境對實踐性作業的影響是不同的。一些家庭條件較好的學生可能得到更多的支持和幫助，而一些家庭條件較差的學生則可能面臨更多的困難。

6.教師專業素養有待提高

實踐性作業的實施需要教師具備一定的專業素養，包括對教材的深刻理解、對學生的了解以及設計實踐性作業的能力。然而，現實中一些教師的專業素養還有待提高，這影響了實踐性作業的質量。

三、現實阻礙

在六年級數學教學中推廣和應用實踐性作業，實際上面臨不少現實的挑戰和阻礙。下面我們就來具體說說這些阻礙是什么。

1.教學資源不足

首先，實踐性作業的開展往往需要一定的教學資源支持，比如實驗器材、教學場地等。但是，在很多學校，尤其是在一些偏遠地區，這些資源是非常有限的，這就給實踐性作業的實施帶來了很大的困難。

2.教師能力有限

其次，實踐性作業的推廣依賴于教師的專業能力。有些教師可能對實踐性作業的理解不夠深入，缺乏設計實踐性作業的經驗，也不知道如何有效地指導學生進行實踐。

3.學生基礎參差不齊

每個學生的家庭背景、學習習慣和數學基礎都有所不同，這就導致在實踐性作業的實施過程中，學生之間的差距可能會進一步拉大。一些學生可能因為基礎差而難以跟上進度，而一些學生則可能覺得作業太簡單，缺乏挑戰性。

4.家長配合度不高

實踐性作業的完成往往需要家長的配合，比如幫助學生購買材料、提供實驗場地等。但是，有些家長可能對實踐性作業的重要性認識不足，或者因為工作繁忙等原因，無法給予足夠的支持。

5.傳統教學觀念的影響

長期以來，傳統的教學觀念在教師和學生中根深蒂固。一些教師認為數學就是計算和公式，實踐性作業沒有必要，而一些學生也習慣于通過做題來學習數學，對實踐性作業缺乏興趣。

6.評價體系不完善

現有的教育評價體系主要還是以考試成績為主，這使得教師在設計和實施實踐性作業時，可能會更多地考慮如何讓學生在考試中取得好成績，而不是真正培養學生的實踐能力。

7.時間安排緊張

六年級學生的學習任務比較重，課程安排緊張，教師可能會覺得沒有足夠的時間來開展實踐性作業，或者擔心實踐性作業會影響學生的學習進度。

這些現實阻礙使得實踐性作業在六年級數學教學中的推廣和應用變得尤為困難，需要我們找到有效的解決方法。

四、實踐對策

面對六年級數學教學中實踐性作業推廣應用的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些困難，以下是一些具體的建議。

1.加強教學資源建設

學校應該加大對教學資源的投入，比如購買必要的實驗器材、建設實踐教室等，為實踐性作業的開展提供物質保障。同時，也可以通過共享資源、合作辦學等方式，彌補資源不足的問題。

2.提升教師專業能力

3.關注學生個體差異

教師在設計實踐性作業時，要考慮到學生的個體差異，提供分層作業，讓每個學生都能在適合自己的難度上得到鍛煉。同時，也要關注學習困難的學生，給予他們更多的幫助和鼓勵。

4.加強家校溝通

學校應該主動與家長溝通，讓家長了解實踐性作業的重要性，并鼓勵家長參與到孩子的學習中來。可以通過家長會、家校聯系冊等方式，讓家長了解孩子在學校的學習情況，并得到他們的支持和配合。

5.轉變教學觀念

6.完善評價體系

建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們在實踐性作業中的表現，如參與度、合作能力、創新思維等。這樣可以更全面地評價學生的學習成果。

7.合理安排時間

教師需要合理安排教學時間，確保有足夠的時間讓學生完成實踐性作業。可以通過調整課程設置、優化教學流程等方式，為學生提供更多實踐的機會。

8.創新實踐性作業形式

根據學生的興趣和實際情況，設計多樣化的實踐性作業形式，如小組合作、項目式學習、實地考察等，讓學習過程更加生動有趣，提高學生的參與度。

五：結論

1.實踐性作業在六年級數學教學中具有重要意義。它不僅能夠幫助學生鞏固和運用所學知識，還能提高學生的實踐能力和創新思維。

2.目前，六年級數學教學中實踐性作業的應用還存在一些問題，如資源不足、教師能力有限、學生基礎參差不齊等。

3.為了解決這些問題，我們需要從加強教學資源建設、提升教師專業能力、關注學生個體差異、加強家校溝通、轉變教學觀念、完善評價體系、合理安排時間以及創新實踐性作業形式等方面入手。

參考文獻：

[1]李明.六年級數學實踐性作業設計與實施研究[J].數學教育研究，2018，(2)：45-48.

[2]張華.新課程背景下小學數學實踐性作業的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017