絕密★啟用前注意事項：黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。4.本試卷主要考試內容：部編版必修下冊。(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。_材料一：_中國傳統民間藝術是各族人民經過長期生產生活而孕育、形成和發展而來的藝術形式，是勞動人民集體智慧的結晶，也是勞動人民日常生活和民俗文化的真實寫照。它在中華大地上繁驗上的差異，也全面反映了各族人民不同的風俗習慣、精神風貌和價值取向。民間藝術是各族人民對生命的最真實的感悟、對自然最真切的感知、對生活最樸實的寫照。傳統民間藝術地位堪憂。一是傳統民間藝術走向“消亡”。20世紀以來，各地政治、經濟快速發展，中國從農業大國逐步走向工業大國，民族文化賴以生存的空間受到擠壓。所謂的“文今，大家更多思考的都是如何改變、提高自己的物質生活，加上流行藝術的普及，擠壓了傳統藝術存在的空間，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在不斷消失，許多傳統技藝瀕臨消亡。長年致力于民間文化藝術保護的馮驥才先生曾在不同場合指出：“民族民間文化藝術每一分鐘都在流失。”他呼吁：“我們現在要跟每一分鐘賽跑!”但是誰來充當民間一個沉重但又不得不回答的問題。二是傳統民間藝術后繼乏人。如桐鄉長年流傳的說唱藝術盛做出過重要貢獻的許多老藝人都已作古，一些經過幾代藝人錘煉加工、精辟生動、貼近生活、幽默風趣的好書目也逐漸失傳，后繼乏人，會演唱的人更是少之又少。作為桐鄉的文化藝術遺免地走向衰落。學校音樂教育日趨“西化”。學校音樂教育中對傳統民間藝術傳承的缺失現象已是不爭的事實，舊的傳承模式無法滿足新時代的需求，傳統民間藝術在中國的主體地位動搖的現狀令人擔憂。學校音樂教育中傳統民間藝術缺失。長期以來，歷史和社會的種種原因，學校音樂教育未【高一語文第1頁(共8頁)】HEN·能把傳承中國傳統民間藝術作為重要的職責。無論是《課標》的設計還是課程實施，都不同程度地忽視地方音樂，不能有效利用地域音樂文化資源的現象普遍存在。音樂學家樊祖蔭曾說過：“一個民族的傳統文化孕育著他們的悠久歷史和文化精髓，是這個民族和國家人才培養的土壤。民族文化的教育是對人的本源的、根本的教育，在學生素質教育中占有重要的位置。”傳統民間藝術傳承失衡。我國傳統民間藝術在長期歷史發展進程中大多是以師徒口耳相傳的形式，或以民間藝術社團組織的形式來進行傳承的，但這些傳承方式現在無法滿足新時代的需要。長久以來學校音樂教育對民族文化、傳統民間藝術資源的忽視現象是個不爭的事實。這種現象已引起各國教育文化部門的高度重視。挖掘傳統文化藝術資源、重視學校教育中的傳統民間藝術傳承，已成為我國傳統民間藝術發展的一個刻不容緩的任務，也是未來國際音樂教育發展的重要趨勢。傳統民間藝術的主體地位動搖。20世紀前半葉外強入侵，西樂隨之傳入，對中國傳統音樂西方的，理論教學系統是西方的，傳統民間藝術在當今社會中的傳承幾乎斷層。由于西方音樂教育及價值觀的影響，我們的傳統民間藝術的心理學、音樂美學、音樂價值觀被摒棄。擁有幾千年發展歷程的中國民閆藝術成為“昨日”,直接加劇傳統民間藝術的發展滯后現象。(摘編自鄭蕓《傳統民間藝術傳承問題探討》)材料二：在高等教育中傳承民族民間藝術有什么意義呢?首先，在高等教育中融入民間藝術，有助于收集、挖掘、整理和研究地方民來，民間藝術都沒有得到良好的傳承，人們忽略了對其的重視。民間藝術缺少相關的文獻資料，也沒有充足的學科資源。而高校的責任和使命就是科研工作，在師資和教學環境等方面具有一定的優勢，這有助于推動民間藝術的發展，為民間藝術構建相應的發展框架，有助于從歷史和現狀方面，對地方民間藝術進行系統分析，為保護和傳承民間藝術提供具有指導意義的相關文獻和學科理論。其次，在高等教育中引入民間藝術，有助于高素質人才履行傳承和發展民間藝術的重要使命，有助于從根本上解決培養傳承人才的問題。目前發展和繼承民間藝術的根本問題就是培養專業人才和提高群眾對民間藝術的普遍認同，如果脫離了教育這一載體，民間藝術就難以得到良好的傳承。高等教育以大學生為培養對象，以發展地方經濟文化的高素質人才培養為目標，所以高等教育應當開展普遍性、高層次的民間藝術教育，如此有助于通過傳承主流文化培養學生的認知能力，培養繼承和發展民間藝術的接班人。此外，還有助于民族藝術文化的振興和弘揚，傳承和延續傳統民族文化。最后，在高等教育中引入民間藝術，可以為藝術教育帶來更多的教學資源，有助于學校辦學基礎的夯實。民間藝術的主要特點就是地域性，各地的地域文化各不相同，同時也具有不同的民俗生活，所以各地也具有風格和體系不同的民間藝術。經過時代的變遷，各地都具有了多樣化的民間藝術，各地都具有制作經驗豐富、制作技藝高超的民間藝人，這些是高等教育最重要的教學資源。高校應當從分布和演變方面入手，加強對民間藝術資源的了解和熟悉，如此有助于此類資源的充分利用，保證民間藝術教育具有充足的辦學基礎。(摘編自劉剛《探討高等教育中傳承民族民間藝術的發展路》)【高一語文第2頁(共8頁)】i.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.中國傳統民間藝術是勞動人民集體智慧的結晶，是一種藝術形式，全面反映了各族人民的風俗習慣、精神風貌和價值取向。B.20世紀以來，在政治、經濟快速發展以及流行藝術普及的沖擊下，中國傳統文化受到影響，C.我國傳統民間藝術長期以來僅靠師徒口耳相傳的形式或以民間藝術社團組織的形式來傳承，這些方式已無法適應新時代。D.各地具有多樣化的民間藝術，也具有制作技藝高超的民間藝人，這些民間藝術和民間藝人是高等教育最重要的教學資源。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是(3分)跳”正不可避免地走向衰落。B.學校音樂教育中傳統民間藝術缺失，傳統民間藝術的舊傳承模式已失去其價值，傳統民間藝術在中國的主體地位動搖。C.挖掘傳統文化藝術資源、重視學校教育中的傳統民間藝術傳承是我國傳統民間藝術發展的最關鍵、最迫切的任務。D.在高等教育中引人民間藝術有助于培養人才，因此發展和繼承民間藝術的根本問題是如何在高等教育中引入民間藝術。3.下列選項，不能體現“傳統民間藝術地位堪憂”的一項是(3分)A.惠山泥人是江蘇無錫的傳統民間藝術，其中“大阿福”的形象廣為人知。如今，原本的傳統手工作坊被模具加工廠替代，惠山泥人市場魚龍混雜。B.瑞昌竹編的代表性傳承人田先敏將竹編工藝打入國際市場，產品遠銷數十個國家，他還傳授竹編技藝給廠里職工和殘疾人，推動非遺文化傳承。C.竹琴是四川(重慶)的一種曲藝形式，隨著表演竹琴的前輩們接連謝世、在世藝人年事已高以及社會的快速發展，竹琴的生存空間愈發狹小。D.以往深受人們喜愛的毛猴工藝品是老北京的特色民間藝術，但在當下的北京城，懂得毛猴制作工藝的人寥寥無幾，許多年輕人甚至都未聽聞過毛猴。(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。農歷六月初十，一個陰云密布的傍晚，盛夏熱鬧紛繁的大地突然沉寂下來；連一些最愛叫喚的蟲子也都悄沒聲響了，似乎處在一種急躁不安的等待中。地上沒一絲風塵；河里的青蛙紛紛跳上岸，沒命地向兩岸的莊稼地和公路上蹦躥著。天悶熱得像一口大蒸籠，黑沉沉的烏云正從西邊的老牛山那邊鋪過來。地平線上，已經有一些零碎而短促的閃電，但還沒有打雷。只聽見那低沉的、連續不斷的嗡嗡聲從遠方的天空傳來，帶給人一種恐怖的信息——一場大雷雨就要到來了。這時候，高家村高玉德當民辦教師的獨生兒子高加林，正光著上身，從村前的小河里蹚水過【高一語文第3頁(共8頁)】·HEN·來，幾乎是跑著向自己家里走去。他是剛從公社開畢教師會回來的，此刻，渾身大汗淋漓，①汗衫和那件漂亮的深藍的確良夏衣提在手里，匆忙地進了村，上了畔，一頭撲進了家門。他剛站在自家窯里的腳地上，就聽見外面傳來一聲低沉的悶雷的吼聲。他父親正赤腳片兒蹲在炕上抽旱煙，一只手悠閑地捋著下巴上的一撮白胡子。他母親顛著小腳往炕上端飯。老兩口見兒子回來，兩張核桃皮皺臉立刻笑得像兩朵花。他們顯然慶幸兒子趕在大雨之前進了家門。同時，在他們看來，親愛的兒子走了不是五天，而是五年；像是從什么天涯海角歸來高加林什么話也沒說。他把母親披在他身上的衣服重新放在炕上，連鞋也沒脫，就躺在了老兩口的臉頓時又都恢復了核桃皮狀，不由得相互交換了一下眼色，都在心里說：娃娃今兒個不知出了什么事，心里不暢快?一道閃電幾乎把整個窗戶都照亮了，接著，像山崩地陷一般響了一聲可怕的炸雷。聽見外面立刻刮起了大風，沙塵把窗戶紙打得啪啪響。老兩口愣怔地望了半天兒子的背影，不知他倒究②怎啦。“和誰吵架啦?”父親接著母親問。“沒……”“那倒究怎啦?”老兩口幾乎同時問。唉!加林可從來都沒有這樣啊!他每次從城里回來，總是給他們說長道短的，還給他們帶到肚子里好消化。今兒個顯然發生什么大事了，看把娃娃愁成個啥!高玉德看了一眼老婆的愁眉苦臉，顧不得抽煙了。他把煙灰在炕欄石上磕掉，用挽在胸前紐扣上的手帕揩去鼻尖上的一滴清鼻涕，身子往兒子躺的地方挪了挪，問：“加林，倒究出了什么事啦?你給我們說說嘛!你看把你媽都急成啥啦!”高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來，身體沉重得像受了重傷一般。他靠在“什么?”老兩口同時驚叫一聲，張開的嘴巴半天也合不攏了。加林仍然保持著那個姿勢，說：“我的民辦教師被下了。今天會上宣布里的舀面瓢一下子掉在鍋臺上，摔成了兩瓣。“是不是減教師哩?這幾年民辦教師不是一直都增加嗎?怎么一下子又減開了?”父親緊張地問他。怎能沒少?不讓你教了，那它不是就少了?”他父親一臉的奇怪。高加林煩躁地轉過臉，對他父母親發開了火：“你們真笨!不讓我教了，人家不會叫旁人教?”【高一語文第4頁(共8頁)】·HEN·老兩口這下子才恍然大悟。他父親急得用瘦手摸著赤腳片，偷聲緩氣地問：“那他們叫誰教哩?”“誰?誰!再有個誰!三星③!”高加林又猛地躺在了鋪蓋上，拉了被子的一角，把頭蒙起來。老兩口一下子木然了，滿窯里一片死氣沉沉。這時候，聽見外面雨點已經急促地敲打起了大地，風聲和雨聲逐漸加大，越來越猛烈。窗戶紙不時被閃電照亮，暴烈的雷聲接二連三地吼叫著。外面的整個天地似乎都淹沒在了一片混亂中。高加林仍然蒙著頭，他父親鼻尖上的一滴清鼻涕顫動著，眼看要掉下來了，老漢也顧不得去揩；那只粗糙的手再也顧不得悠閑地捋下巴上的那撮白胡子了，轉而一個勁地摸著赤腳片兒。他母親身子佝僂著伏在炕欄石上，不斷用圍裙擦眼睛。③窯里靜悄悄的，只聽見鍋臺后面那只老黃貓的呼嚕聲。外面暴風雨的喧囂更猛烈了。風雨聲中，突然傳來了一陣“轟隆轟隆”的聲音——這是山洪從河道里涌下來了。足足有一刻鐘，這個燈光搖晃的土窯洞失去了任何生氣，三個人都陷入難受和痛苦中。(有刪改)[注]①故事發生在20世紀80年代的陜北高原，主人公高加林高中畢業回到村里當上了民辦小學的教師，他很熱愛、珍惜這份工作，但不久他的工作就被人頂替了。②倒究：陜北方言，究竟的意思。③三星：大隊書記高明樓的兒子。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是(3分)A.高加林每次從城里回來都會給父母帶吃食，這一細節體現出他對父母的孝順，也與此次回家的異常形成鮮明對比。B.父親剛開始時“悠閑地捋著”白胡子，在知道高加林丟工作之后“一個勁地摸著赤腳片兒”,這些描寫有助于刻畫父親的形象。C.“老兩口幾乎同時問”這句話旨在體現父母間形成的默契，表明父母在長期的共同生活中形成了相似的思想和行為。D.當得知高加林丟了工作后，父親顧不上揩鼻涕，母親“不斷用圍裙擦眼睛”,可見兒子丟工作這件事給父母的打擊也很大。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)作后回家時的情形。B.句子②運用了細節描寫，通過舀面瓢被“摔成了兩瓣”的細節寫出了當母親得知高加林丟了工作后她內心的憤怒和不甘心。C.句子③運用了以動襯靜的手法，用老貓的呼嚕聲襯托窯洞內的寂靜，寫出了高加林一家人都陷入了無聲的悲痛之中。D.小說的語言通俗易懂，平淡質樸，又多處使用陜北方言，既具有地域特色，展現了地域文化，又符合小說中人物的形象。8.小說結尾描寫暴風雨和山洪有什么作用?請結合小說簡要分析。(4分)9.這篇小說和史鐵生的《我與地壇(節選)》都展示了人生中的痛苦，但這痛苦截然不同，請簡要分析其不同點。(6分)【高一語文第5頁(共8頁)】·HEN,(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：馬周，博州荏平人也。貞觀五年至京師，舍于中郎將常何之家，時太宗令百官上書言得失，八年，歷遷中書令，兼太子左庶子。周既職兼兩宮處事平允甚獲當時之譽又以本官攝吏部尚書。太宗嘗謂侍臣曰：“周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。裝，使入關。留客汴，為浚儀令崔賢所辱，遂感激而西，舍新豐，逆旅主人不之顧，周命酒一斗八(中書侍郎)岑文本謂所親曰：“馬君論事，會文切理，無一言可損益，蘇、張、終、賈③正應此耳。然鳶肩火色⑨,騰上必速，恐夫，檢校晉王府長史。十八年，遷中書令。時置太子司議郎，帝高其除。周嘆曰：“恨吾資品妄高，不得歷此官。”帝征遼，留輔太子定州。及還，攝吏部尚書，進銀青光祿大夫。帝嘗以飛白書周病消渴⑤連年，帝幸翠微宮，求勝地為構第，每詔尚食具膳，上醫使者視護，躬為調藥，太10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)周既職兼A兩宮B處事平C允D甚獲E當時之譽E又以本G官H攝吏部尚書。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.“舍于中郎將常何之家”與“舍之!吾不忍其觳”(《齊桓晉文之事》)兩句中的“舍”意思不同。【高一語文第6頁(共8頁)】·HEN·12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.唐太宗命令百官上書談論朝政得失，馬周為常何陳述了二十多件利于治國、合乎時宜的B.唐太宗與馬周交談，非常高興，讓他在門下省當值，授予他監察御史一職，馬周后來官至中書舍人。C.唐太宗出征遼東，留下馬周在定州輔佐太子。等到太子即位后，馬周暫代吏部尚書，晉升為銀青光祿大夫。D.馬周在病重時把以前上奏的奏章全部焚燒，因為他不愿像管仲、晏子那樣通過指責君主的過失來博取身后名。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)14.請結合兩則材料簡要分析馬周的形象。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首清詞，完成15～16題。[注]①此詞具體寫作時間尚待考證，但從內容來看，應當寫于詞人出行途中。②帖：同15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)C.“誰能瘦馬關山道，又到西風撲鬢時”兩句刻畫了詞人在關山道跨馬奔波、秋風撲面的形象。16.這首詞的上片和下片分別從離人和思婦的角度來寫思念之情，請分別簡要分析上片和下片是如何抒發思念之情的。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)的關系。(3)“草”作為一種常見的植物，是古詩詞中頻繁出現的一個文學意象，如“▲ 二、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成18～20題。一個人讀了很多書，自以為會①,卻很倒不出來，是什么原因呢?關鍵就在于缺乏寫作的訓練，知識和思想沒有成為有機思維的一【高一語文第7頁(共8頁)】·HEN·部分。的知識網絡。這個知識網絡互相聯系，彼此嵌合，讀的書越多，這張網會越大，形成井然有序的長在身體里的圖書館，平時退隱入背景，形成“緘默知識”,用時可隨時分類檢索，形成 避免白讀了書。18.請在文中橫線處填人恰當的成語。(2分)19.文中畫波浪線的句子運用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。(4分)多人物的方法。(4分) ②?多睡就不再犯困了嗎?中醫認為，克服春困最重要的是順從自然變化規律，過12個字。(6分)22.文中畫橫線的句子有兩處表述不當，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)“笨拙”的姿態深耕細作——他們相信慢工出細活，用耐心打磨的付出終將鋪就通往成功的堅實道路。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。息；不少于800字。1.C(“僅靠師徒口耳相傳的形式或以民間藝術社團組織的形式”錯誤，原文是“我國傳統民間藝術在長期歷史發展進程中大多是以師徒口耳相傳的形式，或以民間藝術社團組織的形式來進2.A(B項，“舊傳承模式已失去其價值”錯誤，原文是“舊的傳承模式的任務”。D項，“因此發展和繼承民間藝術的根本問題是如何在高等教育中引入民間藝術”錯誤，因果關系不成立，而且原文是“目前發展和繼承民間藝術的根本問題就是培養專業人才和提高群眾對民間藝術的普遍認同”)3.B(B項體現了傳統民間藝術積極尋求出路，A項、C項、D項都體現了“傳統民間藝術地位4.①社會變革的沖擊。②傳承方式的局限。③后繼乏人的困境。④學校教育的缺失。⑤西方文化的影響。(每點1分，答出任意四點、意思答對即可。若有其他言之成理的答案，也可給分)5.①發揮高校科研優勢。高校利用自身師資和教學環境優勢，收集、挖掘、整理和研究地方民間藝術，為民間藝術構建發展框架，提供相關文獻和學科理論。②培養傳承人才。高等教育可開展普遍性、高層次的民間藝術教育，培養學生對民間藝術的認知能力，培養高素質人才來履行傳承和發展民間藝術的使命。③利用民間藝術資源。高校應了解和熟悉民間藝術資源的分布和演變，充分利用民間藝術及民間藝人這些資源，夯實民間藝術教育的辦學基礎。(每點2分，意思答對即可。若有其他言之成理的答案，也可給分)6.C(“這句話旨在體現父母間形成的默契，表明父母在長期的共同生活中形成了相似的思想和行為”理解錯誤，應該是這句話旨在體現父母對高加林的關心，表明父母都很關注兒子的精神狀態)7.B(“她內心的憤怒和不甘心”錯誤，應該是寫出了母親得知高加林丟了工作后內心的意外和震驚)8.①營造氛圍。暴風雨和山洪的猛烈加劇了環境的混亂和壓抑，進一步渲染出緊張、悲涼的氛圍，烘托出高加林一家人此時痛苦、無助的心境。②象征意義。暴風雨和山洪象征著高加林生活中遭遇的巨大變故和沖擊，猛烈且難以阻擋，暗示他命運的坎坷和生活的艱難。(每點2分，意思答對即可。若有其他言之成理的答案，也可給分)9.①高加林的痛苦來源于現實的殘酷和面對殘酷現實的無能為力。高加林是一個熱愛生活、工作積極的青年，他很珍惜教師這份既能體現他的價值又使他充滿希望的工作，但現實給了他沉重的打擊，失去工作使他陷入痛苦之中。②史鐵生的痛苦來源于他對往事懷有痛徹心扉的悔恨，尤其是對母親深深的歉意。當史鐵生經歷了人生中那段突遭變故的不幸后，他反思過往，對自己年少時不懂母親、傷害母親的做法感到深深的悔恨，這使他陷入痛苦之中。(每點3分，意思答對即可。若有其他言之成理的答案，也可給分)10.BDF[(原文標點)周既職兼兩宮，處事平允，甚獲當時之譽。又以本官攝吏部尚書。]用法不同)12.C“等到太子即位后”錯誤，應該是“等到唐太宗從遼東回來”)13.(1)馬周機智善辯，善于敷陳奏對，能深刻認識事物的要害，所以他的行動措施沒有不切中事(2)旅店的主人不搭理他，馬周就要了一斗八升酒，悠閑地獨自飲用，眾人都對他感到驚異。14.①馬周出生寒微，但喜愛學習，精通《詩經》《春秋》。②馬周機智善辯，觀察事情敏捷迅速，性情謹慎周到。③馬周評論他人能秉公直言，性情豁達豪放，不拘小節。(每點1分，意思答對即可。若有其他言之成理的答案，也可給分)【參考譯文】材料一：馬周是博州荏平人。貞觀五年，他來到京城，住在中郎將常何家中，當時唐太宗命令百官上書談論朝政得失，馬周為常何陳述了二十多件利于治國、合乎時宜的事，讓常何上奏，所啟奏的事情都合乎太宗的意旨。太宗對常何有這樣的才能感到奇怪，便詢問常何，常何回答說：“這些并不是我提出的意見，而是我家的門客馬周代我寫的。”太宗當天就召見馬周，在馬周還沒到來的這段時間里，太宗就派人去催促了總共四次。等到馬周前來拜見，太宗與他交談，非常高興。讓他在門下省當值，授予他監察御史一職，經過多次升遷，官至中書舍人。馬周機智善辯，善于敷陳奏對，能深刻認識事物的要害，所以他的行動措施沒有不切中事理的。太宗曾說：“我對馬周，只要有一會兒不見，就會想念他。”貞觀十八年，馬周多次升遷，擔任中書令，兼任太子左庶子。馬周既然身兼兩宮的職務，處理事情公平恰當，很受當時人們的贊譽。又以原官職代理吏部尚書。太宗曾對身邊的大臣說：“馬周觀察事情敏捷迅速，性情非常謹慎周到。至于評論衡量人物，能秉公直言，我近來任用他所做的事，大多能符合我的心意。他既然竭盡忠誠，又親近依附于我，實在是要依靠他，共同使國家政治安康啊。”材料二：馬周，字賓王，是博州荏平人。他年幼時父母雙亡，家境貧寒。他十分喜愛學習，精通《詩經》《春秋》。他生性豁達豪放，鄉里人因他不拘小節，看不起他。武德年間，他補任州里的助教，卻不處理事務，刺史達奚恕多次責備他，馬周于是離職，客居在密州。趙仁本推崇他的才華，給他準備了豐厚的行裝，讓他進關。馬周途中客居汴州時，被浚儀縣令崔賢侮辱，于是心中激憤不已，向西而行，住在新豐，旅店的主人不搭理他，馬周就要了一斗八升酒，悠閑地獨自飲用，眾人都對他感到驚異。(中書侍郎)岑文本對親近的人說：“馬周談論事情，文采與道理兼備，沒有一句話多余或欠缺，聽他講話，讓人忘記疲倦。蘇秦、張儀、終軍、賈誼也正是這樣啊。然而他兩肩上聳，面有火色，飛黃騰達一定很快，恐怕不能長久。”不久馬周升任治書侍御史，兼管諫議大夫，代理晉王府長史。貞觀十八年，他升任中書令。當時設置太子司議郎，唐太宗對這個官職的任命人選要求定州輔佐太子。等到太宗回來，馬周暫代吏部尚書，晉升為銀青光祿大夫。太宗曾用飛白書賜馬周患消渴病多年，太宗親臨翠微宮，尋找風景優美的地方為他建造府第，還常下詔讓尚食局為他準備飯菜，派御醫前去看護，太宗還親自為他調藥，太子也前去探病。馬周病情加重時，15.A(“表現了詞人自由愜意的心境”錯誤，寒云密布，大雁成群結隊地飛向南方，這一景象了秋天蕭瑟的氛圍，暗示了季節的變化和時間的流逝，體現了詩人內心的孤獨寂寞)16.①觸景生情。上片中，離人見大雁排著隊南飛，觸景生情，聯想到自己行走在關山險阻的路上，騎著瘦馬，迎著秋風，有家難回，不禁感到孤獨寂寞，抒發思念頭看見空中的明月，想到這明月也照在離人身上，以景結情，抒發思念之情。(每點3分，意思答對即可。若有其他言之成理的答案，也可給分)17.(1)吳楚東南坼乾坤日夜浮(2)思國之安者必積其德義(3)示例一：六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠示例二：洞庭青草近中秋[每空1分，若有漏字、錯別字、語序錯誤等，該空均不給分。第(3)題若有其他符合語境的答案，也可給分]18.①厚積薄發②信手拈來(每處1分，若有其他符合語境的答案，也可給分)為有機思維的一部分，這個比喻化抽