踏上閱讀快車(chē)道--五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元解讀統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，有助于獲取更多、更廣泛、更有用的信息，拓寬視野。安排本單元的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。統(tǒng)編教科書(shū)中，一個(gè)策略在編排時(shí)是前有鋪墊，后有拓展，螺旋上升的。縱觀(guān)整套教材，二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，盡量做到不出聲，不指讀；三年級(jí)嘗試帶著問(wèn)題默讀；四年級(jí)閱讀時(shí)能提出問(wèn)題，并試著解決；五年級(jí)默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；六年級(jí)有目的地閱讀。可見(jiàn)，隨著閱讀速度逐漸提高，閱讀要求逐漸提升、閱讀方法逐漸豐富，學(xué)生的閱讀思維也在閱讀實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展著。除了縱向梳理，再橫向看看本單元的編排。四篇課文題材各不相同，同時(shí)每篇課文均編排學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，介紹提高閱讀速度的具體方法：《搭石》引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)跳過(guò)障礙不回讀的閱讀方法；《將相和》學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀；《什么比獵豹的速度更快》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句迅速地把握課文內(nèi)容；《冀中的地道戰(zhàn)》主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，帶著問(wèn)題讀，提高閱讀速度。“詞句段運(yùn)用”還提示學(xué)生在閱讀時(shí)要及時(shí)概括語(yǔ)句的意思以提高閱讀速度。整個(gè)單元安排有層次、有梯度。關(guān)于本單元的習(xí)作要素“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”。要求選取一個(gè)特點(diǎn)突出的老師，從外貌、性格、喜好等方面，結(jié)合具體事例，刻畫(huà)出其特點(diǎn)。這并不是學(xué)生第一次接觸寫(xiě)人類(lèi)型的習(xí)作。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始編排了八次此類(lèi)習(xí)作。縱觀(guān)這八次，我們發(fā)現(xiàn)中年級(jí)寫(xiě)人的習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征來(lái)寫(xiě)，到了五六年級(jí)則要求通過(guò)具體事例來(lái)寫(xiě)，本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。總之，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生做積極的閱讀者，并養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，要充分重視教材的前后銜接，關(guān)聯(lián)關(guān)注學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)。本單元的教學(xué)還需要注意一些問(wèn)題：第一，提高閱讀速度不等同于直接追求快速閱讀，而是通過(guò)方法提高閱讀效率，要把握好閱讀速度與閱讀理解之間的關(guān)系。第二，正視學(xué)生之間個(gè)體差異，并允許差異的存在，關(guān)注學(xué)生的縱向比較，旨在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)照之前的閱讀速度，體驗(yàn)閱讀速度提升的成就感。第三，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)用到課外閱讀中以提高閱讀速度，并最終走向自覺(jué)運(yùn)用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本單元的指向閱讀和習(xí)作的語(yǔ)文要素相對(duì)比較獨(dú)立，屬于兩個(gè)范疇，對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，本單元閱讀部分可歸屬于“實(shí)用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；而習(xí)作教學(xué)可以歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)單元整組“踏上閱讀快車(chē)道”學(xué)習(xí)主題,引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中習(xí)得閱讀方法，提高閱讀速度，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)段品悟人物形象，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)融合，引導(dǎo)學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者、分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）在單元“踏上閱讀快車(chē)道”學(xué)習(xí)主題中積累與運(yùn)用本單元的生字、詞語(yǔ)，背誦有關(guān)惜時(shí)的名句。（二）學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問(wèn)題讀”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文，并能夠概括課文的主要內(nèi)容。（三）能通過(guò)印象深刻的畫(huà)面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。（四）借助人物卡，能抓住人物主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)主題踏上閱讀快車(chē)道（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容基于單元整組解讀，圍繞“踏上閱讀快車(chē)道”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，融整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮單元教學(xué)合力。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)及提示（四）單元學(xué)習(xí)作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一之學(xué)習(xí)提示1“閱讀開(kāi)營(yíng)式”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一之學(xué)習(xí)提示2“閱讀熱身賽”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之學(xué)習(xí)提示1“一讀到底技”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之學(xué)習(xí)提示2“一目十行技”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之學(xué)習(xí)提示3“一目了然技”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之學(xué)習(xí)提示4“問(wèn)鼎中原技”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)二之學(xué)習(xí)提示5“妙筆生花技”作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三之學(xué)習(xí)提示1“閱讀小