基于核心素養的初中數學教學摘要：本文以核心素養為視角，探討初中數學教學的有效途徑。通過對初中數學教學現狀的分析，本文提出基于核心素養的初中數學教學策略，旨在提高學生的數學素養，促進學生全面發展。關鍵詞：核心素養；初中數學；教學策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，核心素養已經成為我國教育界關注的焦點。核心素養強調培養學生的綜合能力，而不僅僅是知識的傳授。在數學教育領域，核心素養同樣具有重要意義。初中數學作為基礎教育階段的重要學科，對于學生邏輯思維、抽象思維和解決問題能力的發展具有關鍵作用。然而，在當前的初中數學教學中，如何有效地培養學生的核心素養，仍然是一個值得探討的問題。

首先，我們要明白，核心素養并不是一個抽象的概念，它包括了學生的知識、技能、態度和價值觀等多個方面。在初中數學教學中，我們要關注學生的數學思維、數學探究能力和數學應用能力，這些都是核心素養的重要組成部分。

其次，傳統的初中數學教學往往側重于知識的傳授和技能的訓練，而忽視了學生核心素養的培養。這種教學模式容易導致學生在數學學習過程中缺乏興趣，缺乏主動探究的精神，進而影響了學生的全面發展。

再次，隨著科技的飛速發展，數學在各個領域的應用越來越廣泛。這就要求我們在數學教學中，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要讓學生學會運用數學知識解決實際問題，培養學生的數學應用能力。

那么，如何基于核心素養進行初中數學教學呢？以下是一些關鍵點：

1.關注學生的個體差異。每個學生都有自己的特點和興趣，因此在教學過程中，我們要尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在數學學習中找到自己的興趣點。

2.創設情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，我們要通過創設生動有趣的情境，激發學生對數學學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習數學。

3.強化數學思維訓練。數學思維是數學核心素養的核心，我們要在教學中注重培養學生的數學思維，如邏輯思維、抽象思維、空間想象能力等。

4.培養學生的數學探究能力。通過開展探究活動，讓學生在實踐中學會發現、分析、解決問題，提高學生的數學探究能力。

5.注重數學與生活的聯系。數學源于生活，又服務于生活。我們要在教學中注重數學與生活的聯系，讓學生學會運用數學知識解決實際問題。

6.營造良好的學習氛圍。在課堂上，我們要注重師生互動，鼓勵學生積極參與討論，培養學生的合作精神，營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍。

二、問題學理分析

在探討基于核心素養的初中數學教學之前，我們先來分析一下當前初中數學教學中存在的問題。

1.教學內容與核心素養脫節

現在的初中數學教材，雖然在一定程度上注重了知識的應用和技能的培養，但整體上還是偏重于知識的傳授，忽視了數學思想和方法的教學。這就導致學生在學習過程中，往往只學會了公式和定理，而不會靈活運用，無法將數學知識應用于實際問題的解決。

2.教學方法單一，缺乏創新

很多教師在教學中，還是采用傳統的“灌輸式”教學，即教師講，學生聽，很少有機會讓學生主動參與進來。這種教學方法不利于培養學生的自主學習能力和創新思維。

3.評價方式單一，忽視學生個體差異

當前的評價方式主要以考試為主，過分強調分數，而忽視了學生的個體差異和綜合素質。這樣的評價方式不利于學生全面發展，也不利于教師改進教學方法。

4.教學資源不足，信息技術應用不夠

在一些農村地區或者經濟欠發達地區，由于教學資源的限制，教師很難利用現代信息技術進行教學，這限制了教學方法的創新和教學效果的提升。

5.學生學習興趣不足，缺乏主動探究精神

由于上述問題，學生在學習數學的過程中，往往感到枯燥無味，缺乏學習的動力。這種情況下，學生很難培養出主動探究的精神，數學思維和解決問題的能力也難以得到有效提升。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面進行學理分析：

首先，我們要明確核心素養的內涵，包括學生的知識、技能、態度和價值觀。在數學教學中，我們要關注這些方面的培養，而不是僅僅停留在知識點的傳授上。

其次，我們要認識到，教學方法的創新是提高教學質量的關鍵。教師應該嘗試多種教學方法，如探究式學習、合作學習等，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

再次，我們要改革評價方式，從單一的成績評價轉向多元化的評價體系，關注學生的個體差異和綜合素質，鼓勵學生全面發展。

此外，我們還要加強教學資源的建設，充分利用信息技術，豐富教學內容和形式，提高教學效果。

最后，我們要重視學生學習興趣的培養，通過創設情境、設計問題等方式，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習數學，培養他們的主動探究精神。

三、現實阻礙

在實施基于核心素養的初中數學教學過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學效果和學生的發展。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.教師觀念的束縛

不少教師對核心素養的理解還停留在表面，他們習慣了傳統的教學模式，認為只要把知識點教給學生，考試分數高就是成功。這種觀念的束縛使得他們在教學中很難真正轉變教學方式，去培養學生的核心素養。

2.教學資源的匱乏

在一些學校，尤其是農村或經濟欠發達地區，教學資源相對匱乏。缺乏現代化的教學設備，教師很難運用多媒體等手段進行教學，這直接影響了教學效果。

3.教學評價體系的限制

現在的教學評價體系主要是以考試成績為主，這種評價方式往往忽視了學生的個體差異和綜合素質。這種評價體系使得教師和學生都過分關注分數，而忽略了核心素養的培養。

4.學生學習興趣的缺失

由于教學內容單一，教學方法陳舊，很多學生對數學學習失去了興趣。他們覺得數學枯燥無味，難以理解，從而對數學產生了抵觸情緒。

5.家庭和社會環境的影響

家庭和社會環境對學生的數學學習也有一定的影響。如果家長對數學不夠重視，或者社會環境中缺乏對數學應用的重視，這些都可能影響到學生的學習積極性。

6.教師專業發展的不足

教師的專業素養和教學能力直接影響著教學效果。然而，在現實中，不少教師的專業發展滯后，缺乏對新教學理念和方法的學習和掌握，這成為了實施核心素養教學的障礙。

7.課程設置和教學時間的限制

在當前的教育體制下，課程設置和教學時間往往由上級部門統一規定，這給教師實施核心素養教學帶來了困難。有時候，為了完成教學任務，教師不得不犧牲掉一些培養學生核心素養的機會。

面對這些現實阻礙，我們需要采取以下措施來克服它們：

首先，加強教師培訓，提升教師對核心素養的理解和實施能力。

其次，改善教學資源，為教師和學生提供更好的教學環境。

再次，改革教學評價體系，關注學生的全面發展。

此外，學校和家庭要共同努力，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

最后，合理調整課程設置和教學時間，為核心素養教學提供足夠的時間和空間。通過這些努力，我們可以逐步克服現實阻礙，推動基于核心素養的初中數學教學取得實效。

四、實踐對策

為了有效實施基于核心素養的初中數學教學，我們需要從多個方面入手，采取一系列具體的實踐對策。

1.轉變教學觀念，強化核心素養意識

教師首先要更新自己的教育理念，認識到核心素養培養的重要性。他們應該明白，教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力、解決問題的能力和創新精神。

2.創新教學方法，激發學習興趣

教師可以嘗試采用多樣化的教學方法，比如項目式學習、探究式學習等，讓學生在參與中學習，通過實際操作和合作探究來理解數學概念。同時，教師可以通過游戲、故事等手段，將抽象的數學知識變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣。

3.改革評價方式，多元化評估學生

評價不應該只看考試成績，而是要關注學生的綜合素質。教師可以設計多樣化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、項目報告等，全面評估學生的學習成果。

4.加強教學資源建設，利用信息技術

學校應該加大對教學資源的投入，包括購買多媒體設備、網絡資源等，讓教師能夠更好地利用信息技術輔助教學。同時，教師也應該學會使用這些工具，提高教學效率。

5.家庭與學校合作，共同促進學生學習

學校應該與家長建立良好的溝通機制，讓家長了解學生的學業進展，同時指導家長如何在家幫助學生復習和鞏固所學知識。家庭和社會也應該營造一個重視數學、尊重創新的學習環境。

6.提升教師專業發展，定期培訓和交流

學校應該為教師提供定期的專業培訓，讓他們了解最新的教育理念和方法。同時，教師之間也應該進行教學交流和經驗分享，相互學習，共同進步。

7.調整課程設置，注重核心素養培養

學校在設置課程時，應該考慮到核心素養的培養，適當增加數學實踐活動、數學文化等內容，讓學生在課堂之外也能接觸到數學的應用。

8.優化教學時間分配，確保實踐機會

教師需要合理安排教學時間，確保有足夠的時間讓學生進行實踐活動。例如，可以將課堂時間分配成幾個部分，一部分是理論學習，另一部分是實踐操作，這樣既能保證知識的傳授，又能讓學生有機會動手實踐。

五：結論

經過對基于核心素養的初中數學教學的分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下結論：

1.核心素養是初中數學教學的重要目標

在新的教育理念下，培養學生的核心素養已經成為初中數學教學的核心目標。這意味著我們的教學不僅僅是讓學生掌握數學知識，更重要的是培養學生的數學思維能力、解決問題的能力和創新精神。

2.教學方法的創新是關鍵

要實現核心素養的培養，教師需要不斷創新教學方法，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，讓他們在主動參與中學習，從而提高教學效果。

3.多元化的評價體系是保障

單一的考試成績評價已經無法全面反映學生的能力和素質。因此，建立多元化的評價體系，關注學生的個體差異和綜合素質，是保障核心素養培養的重要措施。

4.家庭、學校和社會的協同作用不可或缺

核心素養的培養需要家庭、學校和社會的共同努力。家長的支持、學校的良好教育環境和社區的文化氛圍，都是促進學生全面發展的重要條件。

5.教師的專業發展是基礎

教師是實施核心素養教學的關鍵。因此，提升教師的專業素養和教學能力，是保證教學質量的基礎。

參考文獻：

[1]陳向明.(2018).核心素養視域下的初中數學教學策略研究[J].數學教育研究，(3)，12-15.

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