教育教學敘事論文摘要：

教育教學敘事論文旨在探討教育教學過程中的敘事現象，分析其學理基礎、現實阻礙以及實踐對策。通過對教育教學敘事的理論研究，揭示教育教學敘事在提高教育教學質量、促進學生全面發展中的重要作用。本文以教育教學敘事為研究對象，從學理分析、現實阻礙和實踐對策三個方面展開論述，以期為我國教育教學改革提供有益的借鑒和啟示。

關鍵詞：教育教學敘事；學理分析；現實阻礙；實踐對策

一、引言

在教育這片廣袤的土地上，老師們每天辛勤耕耘，孩子們則在知識的沃土中茁壯成長。在這個充滿活力的過程中，教育教學敘事就像是一幅幅生動的畫卷，記錄著師生們的點點滴滴。什么是教育教學敘事呢？簡單來說，它就是老師們在日常教學中，通過講述故事的方式來傳授知識、引導思考、交流情感的一種方式。

教育教學敘事有著悠久的歷史，早在古代，我們的先賢們就已經開始運用故事來啟發后人的智慧。比如《孔子家語》中就有許多孔子講述的故事，這些故事不僅富有哲理，而且生動形象，深受人們的喜愛。如今，隨著教育理念的不斷更新，教育教學敘事已經成為了教育教學改革中的一種重要手段。

首先，教育教學敘事能夠拉近師生之間的距離。在傳統的教學模式中，教師往往以權威者的身份出現在學生面前，這種距離感使得學生容易產生敬畏心理，從而限制了他們的思維和表達。而通過教育教學敘事，教師可以以一個故事講述者的身份，與學生分享自己的經歷、感受和思考，這樣不僅能夠讓學生感受到教師的平易近人，還能激發他們的興趣，使他們更加愿意參與到教學活動中來。

其次，教育教學敘事有助于提高學生的學習興趣。孩子們天生喜歡聽故事，故事中的情節往往跌宕起伏，引人入勝。將教學內容融入故事中，可以使抽象的知識變得具體、生動，從而激發學生的學習興趣。例如，在教授數學時，教師可以將數學問題編織成一個有趣的故事，讓學生在聽故事的過程中學習數學知識，這樣既能夠提高學生的學習效率，又能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

再者，教育教學敘事有助于培養學生的思維能力。在敘事過程中，教師可以引導學生分析故事中的情節、人物關系、主題思想等，從而培養學生的觀察力、分析力和判斷力。此外，敘事還能夠讓學生學會從不同的角度去思考問題，這對于他們今后的學習和生活都是有益的。

然而，在現實生活中，教育教學敘事也面臨著一些阻礙。比如，部分教師對教育教學敘事的理解不夠深入，僅僅停留在講故事、說笑話的層面，而沒有將其與教學目標相結合；再比如，一些教師受限于自己的知識儲備和教學經驗，難以創作出高質量的教育教學敘事。

為了克服這些阻礙，我們需要從以下幾個方面著手：

一是加強教育教學敘事的理論研究，明確教育教學敘事的內涵、特點和價值，為教師提供理論指導。

二是提升教師的教育教學敘事能力，通過培訓、研討等方式，幫助教師掌握教育教學敘事的技巧和方法。

三是創新教育教學敘事的形式，結合現代教育技術，將教育教學敘事與多媒體、網絡等手段相結合，提高教育教學敘事的趣味性和互動性。

四是強化教育教學敘事的實踐應用，鼓勵教師在課堂教學中積極運用教育教學敘事，提高教育教學質量。

二、問題學理分析

在教育敘事的實踐中，我們不難發現一些問題，這些問題不僅僅是表面的現象，背后有著深刻的學理原因。下面我們就來一一分析這些問題的根源。

首先，我們要看到，教育教學敘事中存在的問題，很大程度上源于教師對敘事本質的理解不夠深入。很多人認為，敘事就是講故事，把故事講得生動有趣就可以了。但實際上，敘事不僅僅是簡單的講故事，它更是一種教育策略，一種溝通方式，一種思想傳遞的手段。如果教師只是停留在表面，沒有深入挖掘敘事的教育價值，那么敘事就很難達到預期的效果。

比如，有些教師在課堂上講故事，只是為了活躍氣氛，而沒有考慮這些故事是否與教學內容相關，是否能夠幫助學生理解知識。這種表面的敘事，雖然可能讓學生覺得有趣，但并不能真正提高他們的學習效果。

其次，教育教學敘事的問題還體現在教師敘事技巧的缺乏。一個好的敘事者，需要具備一定的敘事技巧，比如如何引出故事、如何設置懸念、如何引導聽眾思考等。然而，許多教師在敘事時，往往缺乏這些技巧，導致敘事過程單調乏味，學生難以產生共鳴。

再比如，有些教師在敘事時，總是按照自己的思路來講述，很少考慮學生的接受能力和興趣點。這樣的敘事，往往會導致學生感到困惑，甚至產生厭學情緒。

第三，教育教學敘事的問題也與教育評價體系有關。在當前的教育評價體系中，學生的考試成績往往是衡量教學質量的主要標準。這種評價體系導致教師在教學中更加注重知識的傳授，而忽視了教育教學敘事這種重要的教育手段。

此外，教師自身的專業發展也是影響教育教學敘事的一個重要因素。如果教師沒有持續學習和專業成長，他們的教育教學敘事能力就很難得到提升。

第四，教育教學敘事的問題還與學校的文化氛圍有關。一個鼓勵創新、支持教師個性化發展的學校文化，能夠為教育教學敘事提供良好的環境。相反，一個過于強調統一、規范的學校文化，可能會抑制教師進行教育教學敘事的積極性。

最后，我們需要認識到，教育教學敘事的問題不僅僅是教育內部的問題，它還與社會大環境有關。比如，社會對教育的期待、家長的教育觀念、媒體對教育的報道等，都會對教育教學敘事產生影響。

三、現實阻礙

在教育敘事的道路上，雖然我們看到了它的價值和潛力，但現實中的阻礙也不容忽視。這些阻礙就像是一道道門檻，擋在教師和學生面前，影響了教育教學敘事的順利進行。下面我們就來聊聊這些現實中的難題。

首先，是教師對敘事教育的認識不足。不少老師把敘事教育簡單地理解為就是講故事，覺得這不過是教學中的小點綴，沒有必要太當回事。其實，敘事教育是一種深刻的教學方法，它能夠幫助學生更好地理解和吸收知識，提高他們的思維能力和創造力。如果教師沒有真正理解敘事教育的內涵，就很難在教學實踐中靈活運用。

其次，是教師敘事能力的欠缺。敘事不是隨便講幾個故事那么簡單，它需要教師具備一定的敘事技巧，比如如何選擇合適的素材，如何組織故事結構，如何引導學生思考等。但現實是，很多教師缺乏這方面的訓練，導致他們在敘事時顯得生硬，故事缺乏吸引力，學生聽起來興趣缺缺。

再者，是教學評價體系的束縛。現在的教育評價體系往往以考試成績為主要標準，這種評價方式讓教師們更加注重知識的傳授和學生的分數，而忽視了教學過程中的情感交流、思維培養等。在這種背景下，教師可能會覺得敘事教育占用了大量的教學時間，影響了學生的學習成績，因此不愿意過多地采用敘事教育。

第四，是教育資源的不均衡。在一些學校，尤其是農村和偏遠地區的學校，由于經費有限，教師缺乏專業的培訓，導致敘事教育的實施面臨很大困難。相比之下，城市和發達地區的學校在這方面有更多的優勢，這種不均衡也限制了敘事教育的普及。

第五，是家長和社會的期待。家長普遍希望孩子能夠取得好成績，進入好的學校，這種期待往往導致他們對孩子的教育方式有著特定的要求。如果教師在教學中過多地采用敘事教育，可能會讓家長感到不安，擔心孩子的學習進度受到影響。同時，社會對教育的評價標準也往往偏向于傳統的教學方式，這使得敘事教育在社會層面上面臨一定的壓力。

最后，是教師工作壓力的增大。隨著教育改革的不斷深入，教師的工作量也在不斷增加。在如此高壓的工作環境下，教師可能會感到時間和精力有限，難以投入過多精力去學習和實踐敘事教育。

這些現實阻礙就像是一座座大山，阻礙著教育教學敘事的發展。要克服這些困難，我們需要從多方面入手，包括提高教師對敘事教育的認識，加強教師敘事能力的培訓，改革教學評價體系，優化教育資源分配，以及調整家長和社會的期待等。只有這樣，教育教學敘事才能真正在教育領域生根發芽，開花結果。

四、實踐對策

面對教育教學敘事中存在的現實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來推動其發展。以下是一些具體的實踐對策。

首先，加強教育教學敘事的理念培訓。要讓老師們明白，敘事教育不僅僅是一種教學方法，它更是一種教育理念，是培養學生綜合素質的重要途徑。通過培訓，讓教師們認識到敘事教育的重要性，激發他們運用敘事教育的積極性。

其次，提升教師的敘事能力。學校可以組織專門的敘事培訓課程，邀請經驗豐富的教師分享敘事技巧，同時鼓勵教師們在日常教學中不斷實踐和總結。此外，還可以通過觀摩優秀敘事教學案例，讓教師們學習借鑒，提升自己的敘事能力。

再次，改革教學評價體系。教學評價應該更加多元化，不僅僅以考試成績為唯一標準。可以引入過程性評價，關注學生在敘事教育中的參與度、情感體驗、思維發展等方面，從而全面評價學生的學習成果。

第四，優化教育資源分配。政府和學校應該加大對農村和偏遠地區學校的投入，確保這些地區也能夠享受到敘事教育的資源和培訓。同時，通過互聯網和遠程教育等方式，讓優質的教育資源得到更廣泛的共享。

第五，調整家長和社會的期待。通過宣傳教育，讓家長和社會了解敘事教育的價值，認識到它對學生全面發展的積極作用。同時，媒體也可以發揮積極作用，通過報道優秀的敘事教育案例，提高社會對敘事教育的認知度。

第六，減輕教師工作壓力。合理安排教師的工作量，確保他們有足夠的時間和精力進行教育教學敘事的探索和實踐。此外，學校和管理部門也可以通過政策支持，為教師提供更多的發展機會和職業晉升空間。

第七，鼓勵教師進行敘事教育研究。支持教師開展敘事教育的課題研究，通過學術交流和研究成果的分享，推動敘事教育的理論研究和實踐創新。

最后，建立敘事教育評價機制。對教師在敘事教育方面的成果進行定期評價，通過評價結果反饋給教師，幫助他們不斷改進教學方法，提高敘事教育的效果。

五：結論

總的來說，教育教學敘事是值得推廣和深化的。我們要認識到，敘事教育不僅僅是講故事，它是一種教學理念，是一種溝通方式，更是一種思想傳遞的手段。在實踐過程中，我們要不斷探索，找到適合自己和學生特點的敘事方式。

首先，我們要加強對教育教學敘事的理論研究，讓老師們明白敘事教育的真諦。其次，通過培訓和實踐，提升教師的敘事能力，讓他們能夠熟練地運用敘事教育。同時，改革教學評價體系，讓敘事教育得到應