議論文類作文高中摘要：本文以高中議論文類作文為研究對象，分析了議論文類作文的特點(diǎn)、寫作技巧以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。通過對高中議論文類作文的學(xué)理分析，提出了當(dāng)前高中議論文類作文教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策。旨在為高中教師提供有益的參考，提高高中議論文類作文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；議論文；作文；教學(xué)

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，高中作文教學(xué)越來越受到重視。作文是高中語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能反映學(xué)生的思維深度和廣度。在眾多作文類型中，議論文類作文因其邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分而備受關(guān)注。然而，在實(shí)際的高中作文教學(xué)中，議論文類作文的教學(xué)效果并不盡如人意。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這其中的原因值得我們?nèi)ド钏己吞接憽?/p>

首先，我們得先弄明白，什么是議論文類作文。簡單來說，議論文類作文就是通過擺事實(shí)、講道理，來論證一個(gè)觀點(diǎn)或者闡述一個(gè)觀點(diǎn)的過程。它要求學(xué)生有明確的論點(diǎn)，合理的論據(jù)，以及嚴(yán)密的論證過程。這種作文形式對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力具有重要意義。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于議論文類作文的寫作感到困惑。他們不知道如何提出觀點(diǎn)，更不知道如何組織論據(jù)，甚至有的學(xué)生連論點(diǎn)都找不到。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對議論文的基本概念理解不透徹，另一方面則是由于教師在教學(xué)過程中缺乏有效的指導(dǎo)。

其次，議論文類作文教學(xué)效果的不足，還體現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平上。不少學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，論據(jù)無力，論證過程混亂，缺乏說服力。這種狀況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和思考，另一方面則是因?yàn)樗麄冊趯懽鬟^程中沒有掌握好議論文的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

再者，高中議論文類作文教學(xué)存在的問題，還體現(xiàn)在評價(jià)體系的不足。傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式往往過于注重形式，而忽視了內(nèi)容的質(zhì)量。這種評價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求形式上的美觀而忽略了作文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，從而降低了作文的教學(xué)效果。

針對上述問題，我們需要對高中議論文類作文的教學(xué)進(jìn)行深入改革。首先，我們要加強(qiáng)學(xué)生對議論文基本概念的理解，讓學(xué)生明白議論文的特點(diǎn)和寫作要求。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。同時(shí)，我們要教授學(xué)生議論文的寫作技巧，幫助他們掌握議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法。最后，我們要改革作文評價(jià)體系，注重作文內(nèi)容的真實(shí)性和思想性，從而提高高中議論文類作文的教學(xué)質(zhì)量。

二、問題學(xué)理分析

要解決高中議論文類作文教學(xué)中存在的問題，我們得先從理論上分析一下這些問題的根源。

1.議論文基礎(chǔ)知識薄弱

很多學(xué)生對于議論文的基本概念和寫作規(guī)則了解不深。比如，他們可能不知道什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也不知道如何構(gòu)建一個(gè)完整的議論文結(jié)構(gòu)。這就好比一個(gè)人想要蓋房子，卻連建筑材料和建筑方法都不清楚，怎么可能蓋出結(jié)實(shí)、美觀的房子呢？

2.寫作技能訓(xùn)練不足

在寫作技能方面，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。比如，他們可能不會如何選擇合適的論據(jù)，不會如何組織論據(jù)來支撐論點(diǎn)，也不會如何進(jìn)行有效的論證。這就好像一個(gè)人雖然知道怎么走路，但卻沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，走路姿勢自然就不夠規(guī)范。

3.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的教學(xué)方式往往比較單一，教師講解的多，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少。這樣下去，學(xué)生很難在實(shí)踐中掌握議論文的寫作技巧。就像一個(gè)人只在書本上學(xué)習(xí)游泳，沒有下水實(shí)踐，怎么可能學(xué)會游泳呢？

4.評價(jià)體系不完善

現(xiàn)在的作文評價(jià)體系往往過于注重表面的形式，比如作文的字?jǐn)?shù)、格式等，而忽略了作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這樣的評價(jià)方式容易讓學(xué)生為了追求形式上的美觀而忽略了作文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致他們寫作的目的只是為了完成任務(wù)，而不是真正去思考和表達(dá)。

5.學(xué)生缺乏寫作興趣

很多學(xué)生對議論文類作文缺乏興趣，可能是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這類作文枯燥乏味，或者覺得寫作很難。這種心態(tài)會直接影響他們的寫作效果。就像一個(gè)人對某項(xiàng)活動不感興趣，那么他在做這項(xiàng)活動時(shí)就不會投入足夠的精力。

6.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭和社會環(huán)境也會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。比如，家長對孩子的寫作期望過高，或者社會對議論文類作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，這些都可能讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而影響他們的寫作表現(xiàn)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在高中議論文類作文的教學(xué)中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙讓我們在提高學(xué)生寫作能力的過程中遇到了不少困難。

1.教學(xué)資源有限

首先，學(xué)校在教育資源上往往有限，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，連最基礎(chǔ)的圖書和教學(xué)設(shè)備都難以滿足需求。這樣的環(huán)境限制了教師開展多樣化教學(xué)活動，也讓學(xué)生接觸不到豐富的寫作素材。

2.教師專業(yè)能力不足

其次，部分教師對于議論文的寫作指導(dǎo)能力不足。他們可能自己就不擅長寫作，或者對議論文的理解不夠深入，這就導(dǎo)致他們在教學(xué)中無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

再者，不少學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱。他們可能從小就沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，或者根本就沒有接受過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。這就使得他們在面對議論文這類要求較高的寫作任務(wù)時(shí)感到力不從心。

4.教學(xué)時(shí)間分配不合理

在高中階段，學(xué)生的課程安排非常緊湊，作文教學(xué)的時(shí)間往往被壓縮得很短。這就使得教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成對議論文寫作的全面教學(xué)。

5.學(xué)生對議論文寫作的認(rèn)識偏差

很多學(xué)生對議論文的寫作有誤解，認(rèn)為議論文就是簡單地說道理，或者是堆砌論據(jù)。這種認(rèn)識偏差導(dǎo)致他們在寫作時(shí)不知道如何正確地運(yùn)用議論文的寫作技巧。

6.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭和社會環(huán)境也是影響學(xué)生議論文寫作的重要因素。比如，家長可能對孩子的寫作過于嚴(yán)厲，或者社會對議論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，這些都可能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。

7.評價(jià)體系的不完善

現(xiàn)在的作文評價(jià)體系往往過于注重形式，而忽視了內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步。這種評價(jià)方式容易讓學(xué)生為了追求表面的分?jǐn)?shù)而忽略了作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

8.寫作興趣的缺失

最后，很多學(xué)生對議論文寫作缺乏興趣。他們可能覺得這類作文枯燥無味，或者認(rèn)為寫作是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。這種心態(tài)直接影響了他們的寫作動力和效果。

面對這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取有效的措施來克服它們，從而提高高中議論文類作文的教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐對策

針對高中議論文類作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，采取一些實(shí)際的對策來改善教學(xué)效果。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該努力豐富教學(xué)資源，比如增加圖書、訂閱相關(guān)雜志、更新教學(xué)設(shè)備等。這樣，學(xué)生就能有更多的機(jī)會接觸到各種寫作素材，拓寬視野，提高寫作興趣。

2.提升教師專業(yè)能力

教師自身要不斷學(xué)習(xí)和提升，可以通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例等方式，增強(qiáng)自己的議論文寫作指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)校也可以定期組織教師之間的交流和學(xué)習(xí)活動，共同提高。

3.加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，逐步引導(dǎo)他們建立良好的寫作習(xí)慣?？梢酝ㄟ^簡單的寫作練習(xí)，如日記、周記等，讓學(xué)生逐漸熟悉寫作的基本步驟。

4.合理安排教學(xué)時(shí)間

學(xué)校和教育部門應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，確保作文教學(xué)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，教師也要善于利用課堂時(shí)間，通過有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

5.正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識議論文

教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識議論文，讓他們明白議論文不僅僅是說道理，更是一種邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分的寫作形式。通過講解和實(shí)例分析，讓學(xué)生理解議論文的寫作技巧。

6.營造良好的家庭和社會環(huán)境

家長和社會各界應(yīng)該共同營造一個(gè)鼓勵(lì)寫作、支持創(chuàng)新的環(huán)境。家長要理解寫作的重要性，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持；社會則可以通過舉辦寫作比賽、展覽等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

7.完善評價(jià)體系

評價(jià)體系應(yīng)該更加注重內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步。教師可以通過多種評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等，全面了解學(xué)生的寫作情況，并及時(shí)給予反饋。

8.激發(fā)寫作興趣

教師可以通過引入有趣的寫作話題、開展寫作比賽、組織寫作活動等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性。

9.強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉

寫作是一種實(shí)踐技能，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐來提高。教師可以布置一些與生活實(shí)際相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。

五：結(jié)論

1.議論文類作文教學(xué)的重要性

議論文類作文是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判性思維和表達(dá)能力的重要途徑。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解社會現(xiàn)象，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

2.當(dāng)前高中議論文類作文教學(xué)存在的問題

目前，高中議論文類作文教學(xué)存在教學(xué)資源有限、教師專業(yè)能力不足、學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)時(shí)間分配不合理、學(xué)生對議論文寫作的認(rèn)識偏差、家庭和社會環(huán)境的影響、評價(jià)體系的不完善、寫作興趣的缺失等問題。

3.改善議論文類作文教學(xué)的實(shí)踐對策

為了解決這些問題，我們需要豐富教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力、加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練、合理安排教學(xué)時(shí)間、正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識議論文、營造良好的家庭和社會環(huán)境、完善評價(jià)體系、激發(fā)寫作興趣、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉等。

4.教學(xué)改革與展望

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.高中議論文寫作教學(xué)研究[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：35-37.

[2]王