小學童話教學的論文摘要：童話教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于培養學生的想象力和創造力具有重要意義。本文旨在探討小學童話教學的現狀、問題學理分析、現實阻礙以及實踐對策，以期提高童話教學的質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學童話教學；現狀；問題；對策

一、引言

童話，是孩子們心中的美好世界，是那些充滿奇幻色彩的故事，它們不僅能夠激發孩子們的想象力，還能教會他們做人的道理。在我國，小學童話教學一直是語文教育中不可或缺的一部分。然而，隨著時代的發展和教育理念的變化，童話教學也面臨著諸多挑戰。為了更好地理解這些問題，我們需要從以下幾個方面來展開探討。

首先，我們要認識到童話教學的重要性。童話故事往往具有豐富的寓意和深刻的內涵，它們能夠幫助孩子們樹立正確的價值觀，培養良好的道德品質。在小學階段，孩子們正處于性格形成的關鍵時期，童話教學正是通過生動的故事，潛移默化地影響著孩子們的成長。

其次，我們要關注童話教學的現狀。當前，我國小學童話教學存在一些問題，如教學內容單一、教學方法陳舊、評價體系不完善等。這些問題導致童話教學的效果不盡如人意，無法充分發揮童話教育的優勢。

再次，我們要分析童話教學中的問題學理。童話教學中的問題往往涉及教育學、心理學、文學等多個學科領域。例如，從教育學的角度來看，童話教學需要遵循學生的認知規律，關注學生的個體差異；從心理學的角度來看，童話教學要關注學生的情感體驗，激發學生的內在動力；從文學的角度來看，童話教學要注重故事的藝術性，提高學生的審美能力。

此外，我們還要探討童話教學所面臨的現實阻礙。在現實生活中，童話教學受到諸多因素的影響，如教師的專業素養、教學資源的匱乏、家庭教育的缺失等。這些因素制約了童話教學的發展，使得童話教育在孩子們心中的地位逐漸下降。

最后，我們要提出童話教學的實踐對策。針對童話教學中的問題，我們需要從以下幾個方面入手：一是加強教師培訓，提高教師的專業素養；二是豐富教學內容，創新教學方法；三是完善評價體系，關注學生的全面發展；四是加強家校合作，共同促進童話教育的發展。

二、問題學理分析

在探討小學童話教學的問題時，我們需要從教育學、心理學和文學等多個角度來分析這些問題的根源。

1.教育學視角

從教育學的角度來看，童話教學的問題主要體現在以下幾個方面。一是課程設計不夠合理，很多教師只是簡單地選取一些童話故事來教授，沒有根據學生的年齡特點和認知水平來設計課程。二是教學方法單一，很多教師只是口頭講解，缺乏互動和體驗，導致孩子們對童話故事缺乏興趣。三是評價體系不完善，評價往往只關注知識掌握，而忽略了孩子們的情感體驗和創造力培養。

2.心理學視角

心理學告訴我們，孩子們的學習過程是一個心理活動的過程。在童話教學中，心理層面的問題主要體現在以下幾點。一是孩子們缺乏足夠的想象力和創造力，因為他們的日常生活往往缺乏足夠的刺激和挑戰。二是孩子們的情感需求沒有得到滿足，童話教學如果只注重知識的傳授，而忽略了情感教育，就難以激發孩子們的學習興趣和動力。

3.文學視角

從文學的角度來看，童話教學的問題可能與文學本身的特性有關。童話故事通常具有象征意義和寓意，但如果教師沒有深入挖掘這些內涵，僅僅停留在故事表面的敘述，那么孩子們就難以體會到童話故事深層的美學價值和教育意義。

4.教師專業素養

教師的專業素養是童話教學能否成功的關鍵。目前，一些教師對童話教學的理解不夠深入，對童話故事的分析不夠透徹，導致教學效果不佳。此外，教師的教學熱情和專業成長也是影響童話教學的重要因素。

5.教學資源

教學資源的匱乏也是童話教學面臨的問題之一。很多學校缺乏豐富的童話教學資源，如童話書籍、教學視頻等，這限制了教師的教學手段和孩子們的體驗。

6.家校合作

最后，家校合作在童話教學中也起著重要作用。家庭教育對孩子們的影響深遠，如果家長對童話教育重視不夠，或者對童話故事的理解有偏差，那么孩子們的童話學習就可能受到影響。

三、現實阻礙

童話教學在實施過程中遇到了不少現實的難題，這些阻礙影響著教學的效果和孩子們的學習體驗。

1.教師素質問題

首先，一些教師對童話教學的重視程度不夠，他們可能覺得童話故事只是孩子們消遣的讀物，不是真正的學習內容。這樣的觀念導致他們在教學中缺乏熱情和動力，無法深入挖掘童話故事的教育價值。其次，部分教師的專業素養不高，他們對童話故事的理解不夠深入，教學方式單一，無法激發孩子們的興趣和想象力。

2.教學資源不足

教學資源是童話教學的重要支撐。然而，在很多學校，尤其是農村地區，童話教學資源非常有限。缺乏豐富的童話書籍、教學材料和多媒體資源，使得教師難以開展多樣化的教學活動，孩子們也無法享受到豐富多彩的童話世界。

3.家庭教育影響

家庭教育對孩子們的影響是深遠的。有些家長對童話教育的認識不足，他們可能認為童話故事只是娛樂，而不是教育。這種觀念導致家長在家庭教育中忽視了童話故事的作用，孩子們在家中的學習體驗與學校教育脫節。

4.社會環境因素

社會環境的變化也對童話教學產生了影響。隨著科技的發展，孩子們接觸到的信息越來越多元化，網絡、電視等媒體對他們的生活產生了很大影響。在這種情況下，童話故事的魅力相對減弱，孩子們更容易被其他新鮮事物吸引。

5.教學評價體系

當前的教學評價體系往往過于注重知識傳授和考試成績，對于童話教學中的情感教育、創造力培養等方面關注不足。這種評價體系使得教師和學校在童話教學中更加注重知識的傳授，而忽略了孩子們的情感體驗和綜合能力的培養。

6.教學時間安排

在緊張的課程安排中，童話教學往往被壓縮成很小的部分。教師為了完成教學任務，可能沒有足夠的時間去深入講解童話故事，導致教學效果大打折扣。

7.學生個體差異

每個孩子的興趣愛好和學習能力都有所不同，童話教學需要考慮到這一點。但在現實中，教師往往難以針對每個學生的特點進行個性化教學，導致部分學生對童話教學不感興趣，甚至產生抵觸情緒。

四、實踐對策

面對童話教學中的種種現實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來改善教學狀況，讓孩子們在童話的世界里得到更好的教育。

1.提升教師專業素養

教師是童話教學的關鍵。學校應該定期組織童話教學培訓，幫助教師提高對童話故事的理解和教學能力。同時，鼓勵教師多閱讀童話書籍，豐富自己的知識儲備，以便在教學中能夠更好地引導孩子們。

2.豐富教學資源

學校應該積極爭取和利用社會資源，比如圖書館、出版社等，為童話教學提供更多的書籍、視頻和多媒體材料。同時，教師也可以通過互聯網等渠道，尋找適合的教學資源，讓孩子們的童話學習更加豐富多彩。

3.加強家校合作

學校和家長應該共同努力，讓家長了解童話教育的重要性，并在家庭教育中融入童話元素。學?？梢远ㄆ谂e辦家長會，向家長介紹童話教學的理念和方法，鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀童話故事。

4.創新教學方法

教師應該嘗試不同的教學方法，比如角色扮演、故事接龍、童話創作等，讓童話教學更加生動有趣。通過這些活動，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和學習效果。

5.完善評價體系

評價體系應該更加多元化，不僅關注知識的掌握，還要關注孩子們的情感體驗、創造力培養和道德品質。通過多元化的評價，教師可以更全面地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學策略。

6.合理安排教學時間

學校應該合理安排課程表，確保童話教學有足夠的時間。同時，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，靈活調整教學進度，確保孩子們能夠充分吸收童話教育的養分。

7.關注學生個體差異

每個孩子都是獨一無二的，教師應該根據學生的興趣和特點，進行個性化教學。對于對童話不感興趣的孩子，教師可以通過個別輔導、小組合作等方式，激發他們的學習興趣。

8.社會支持與宣傳

社會應該加大對童話教育的支持力度，通過媒體、社區活動等方式，宣傳童話教育的重要性，讓更多的人了解和關注童話教育。

五：結論

1.童話教學在小學教育中占有重要地位，它不僅能夠激發孩子們的想象力，還能培養他們的情感和道德觀念。

2.當前小學童話教學存在諸多問題，如教師素質、教學資源、家庭教育、社會環境、教學評價體系、教學時間安排以及學生個體差異等，這些問題都需要我們認真對待和解決。

3.為了改善童話教學，我們需要從提升教師專業素養、豐富教學資源、加強家校合作、創新教學方法、完善評價體系、合理安排教學時間、關注學生個體差異以及社會支持與宣傳等多個方面入手。

參考文獻：

[1]張華.小學童話教學研究[J].教育教學論壇，2018（12）：98-100.

[2]李明.童話教學在小學語文教育中的重要性及實施