懷寧舒卿培訓課件本課件系統全面介紹了懷寧舒卿專業培訓體系，旨在提升教師教學能力及職業發展。通過創新的混合式教學模式應用，為高校教師提供專業化、系統化的培訓支持。課件內容涵蓋教學創新、專業建設、課程思政、科研能力、教學質量提升等多個維度，采用線上點播、同步直播與面授相結合的方式進行。這是根據2025年5月最新培訓資料編制而成，為教師職業發展提供全方位指導。培訓概述培訓目標旨在全面提升高校教師的教學能力和職業素養，促進教師專業化發展，增強教育教學效果。適用對象面向各高校教師及教學管理人員，包括新入職教師、中青年骨干教師及管理崗位人員。培訓形式采用線上點播、同步直播、面授相結合的混合式培訓模式，滿足不同學習需求和習慣。培訓周期覆蓋2025年3月至12月全年，系統規劃各階段培訓內容，保證培訓的連續性和系統性。培訓背景與意義提升教師綜合素養加強教師教學能力與科研水平推動教育教學改革適應新工科、新醫科、新農科、新文科建設響應教育部要求全國高校教師網絡培訓中心政策導向構建質量保障體系高校內部教學質量持續改進機制本培訓項目背景深厚，立足于國家教育改革大局，契合高等教育發展新趨勢，旨在打造高素質教師隊伍，提升教育教學質量。通過系統化培訓，引導教師更新教育理念，掌握先進教學方法，提高科研水平，從而全面提升人才培養質量。培訓方式創新混合式培訓模式結合線上自主學習與線下交流互動，實現學習形式多樣化，提高培訓效果。參訓教師可根據自身時間安排合理規劃學習進度。翻轉課堂理念采用"先學習后交流"的翻轉課堂模式，使教師在面授前通過線上學習掌握基礎知識，面授課程更注重深度交流與實踐應用。網絡自主學習教師可不受時間地點限制，根據個人需求和興趣選擇學習內容，實現學習的個性化和靈活性。面授工作坊針對實操性強的內容開展面授工作坊，為教師提供實踐操作機會，加深對知識的理解和應用能力。培訓后提供的視頻回放資源，便于教師進行復習和鞏固，確保培訓內容能夠真正內化為教師的教學能力和職業素養。培訓課程體系教學能力及職業發展通用培訓面向全體教師，提供教學設計、課堂組織、教學評價等通用能力培訓新教師專項培訓針對入職三年內新教師，提供教學基本功和教育理念入門培訓學科專業特色培訓根據不同學科特點，提供專業化、差異化的教學方法指導教學管理人員能力提升培訓為教學管理者提供管理技能和制度建設指導科研能力與學術寫作培訓提升教師科研水平和學術成果產出能力本培訓課程體系設計全面系統，覆蓋教師職業發展各階段和不同需求，實現培訓內容的多元化和層次化，滿足不同類型教師的專業發展需求。線上點播培訓優勢靈活學習不受時間地點限制自主選擇個性化學習進度和內容交流互動網絡社區討論與分享深度學習支持多次回看與復習高效培訓成本降低，效率提升線上點播培訓打破了傳統培訓的時空限制，使教師能夠根據自身實際情況合理安排學習時間。平臺豐富的課程資源和交互功能，為教師提供了更加個性化、深入化的學習體驗，同時通過規模化培訓降低了單位培訓成本，提高了培訓效率和覆蓋面。同步直播培訓特點固定時間安排直播培訓通常安排在下午14:00-17:00進行，確保大多數教師能夠在工作之余參與學習。固定的時間安排有助于教師形成學習習慣，提高培訓參與的規律性和連續性。主會場集中直播在全國高校教師網絡培訓中心設立主會場進行集中直播，匯聚優質師資力量。專家授課內容通過網絡直播形式向全國各地參訓教師同步傳播，實現優質資源共享。個人學習中心收看參訓學員可登錄個人學習中心自主收看直播內容，系統會自動記錄學習情況和進度。平臺支持多終端訪問，教師可通過電腦、平板或手機等設備靈活參與學習。實時互動與答疑直播過程中設置互動環節，參訓教師可通過平臺提問、參與討論和投票等活動，專家能夠即時解答疑問，增強學習體驗和效果。跨區域資源共享使各地教師均能獲得高水平專家指導。面授培訓安排實操性內容面授培訓主要針對實操性強、需要現場指導和實踐練習的內容開展，如微課制作、教學設計工作坊等。這類培訓通過教師親身參與和實踐，掌握實用技能。微課制作實操訓練混合式教學設計實踐課程思政案例分析分會場布局為方便教師參與，在全國不同地區設立分會場，同步開展面授培訓活動。各分會場根據當地實際情況和需求，可對培訓內容進行適當調整和補充。華東區域分會場華北區域分會場華南區域分會場西部區域分會場培訓特色面授培訓注重互動性和實效性，通過小組協作完成實踐任務，專家團隊現場指導，即時反饋，深度交流，確保培訓效果最大化。專家現場指導小組協作學習實時反饋調整成果展示與評價教學模塊一：課堂教學創新微課與慕課設計制作技術掌握短小精悍的微課和系統完整的慕課設計與制作方法，包括內容選擇、腳本設計、錄制技巧和后期處理等關鍵技術。混合式教學模式應用學習線上與線下教學有機結合的混合式教學模式，掌握資源整合、活動設計和學習評價的創新方法。翻轉課堂實施策略了解"先學后教"的翻轉課堂理念，掌握課前自主學習資源設計、課中互動活動組織和課后拓展學習指導策略。智慧教學工具使用方法熟悉各類智慧教學工具的功能與應用場景，提升信息技術與教學的深度融合能力。本模塊旨在幫助教師掌握現代教學技術和創新教學模式，提升課堂教學的互動性、參與度和學習效果，適應信息化教學環境下的教學需求變化。微課與慕課設計制作工作坊培訓時間2025年3月-6月期間，分批次進行，每批次為期2-3天的集中培訓。安排在周末或假期，減少對正常教學的影響。主講專家華南師范大學汪曉東教授，國內知名教育技術專家，擁有豐富的微課慕課制作經驗和實戰能力，曾主持多個國家級教學資源建設項目。培訓方式采用面授工作坊形式，強調實操訓練與作品產出，小班化教學，每班不超過30人，保證培訓質量和個性化指導。培訓地點根據各分中心申請情況確定具體培訓地點，原則上覆蓋東中西部主要城市，方便各地教師就近參訓。工作坊將采用"理論講解+示范+實操+點評"的教學模式，確保每位參訓教師都能掌握微課與慕課制作的核心技能，并能夠獨立完成一部微課作品作為培訓成果。山東省微課慕課工作坊時間安排2025年3月30日-4月1日，為期三天的集中面授培訓，每天8小時專業指導與實踐。主講專家淮南師范學院孫方教授，微課慕課開發領域專家，擁有豐富的一線教學和培訓經驗。培訓地點濟南市高新區山東省教師教育基地，設施完善，交通便利，可容納100人同時進行實操訓練。區域特色結合山東省高校特點和需求，定制培訓內容，突出區域化應用場景和實踐案例分析。本次工作坊特別邀請山東省內已成功制作國家級精品微課的教師分享經驗，并安排參訓教師親自體驗完整的微課制作流程，從選題、腳本撰寫到拍攝、后期制作的全過程實踐，確保培訓效果落地。微課制作關鍵技術內容分析精準分析教學目標與內容，選擇適合微課呈現的知識點腳本設計編寫教學腳本，規劃教學流程與鏡頭安排錄制技術選擇合適設備與環境進行專業錄制后期制作添加特效、字幕與互動元素增強教學效果平臺發布上傳作品并分析學習數據微課制作過程中，教學內容的精準分析是基礎，好的腳本設計能夠確保教學邏輯清晰、重點突出。在錄制階段，設備的選擇和環境的布置直接影響視頻質量。后期制作環節可以通過添加特效和互動元素提升學習體驗。最后，通過適當的平臺發布微課，并利用數據分析優化教學效果。慕課平臺應用指南6+主流平臺中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹等平臺功能對比與選擇建議15+互動方式問卷、討論、測驗等多種學習互動環節設計方法24/7學習支持全天候學習數據分析與學習支持服務體系構建慕課平臺選擇應考慮其功能完善度、穩定性、用戶體驗及支持服務等因素。課程上傳與設置需遵循平臺規范，合理設置學習周期、進度要求及考核標準。學習活動設計應注重互動性與參與度，將自主學習、協作學習與反思學習有機結合。互動環節組織方法包括線上討論、虛擬課堂、隨堂測驗等多種形式，激發學習興趣與參與熱情。建立科學的學習評價與反饋機制，通過形成性評價與終結性評價相結合，客觀反映學習效果，為教學改進提供依據。教學模塊二：專業建設與規劃本科新設專業申報指南詳細解讀教育部最新專業申報政策和要求，包括申報條件、材料準備、評審流程等關鍵環節。提供成功申報案例分析，總結經驗教訓，增強申報成功率。一流專業建設路徑剖析國家級一流專業建設標準與評選指標，制定校級、省級、國家級三級一流專業建設梯度推進策略。探討特色專業建設的關鍵要素和差異化發展思路。專業認證標準與流程介紹工程教育、醫學教育等專業認證體系的標準與要求，分析認證準備、自評、現場考查和持續改進的全過程。分享典型專業認證成功經驗和應對策略。課程體系優化方案基于OBE理念，探討課程體系設計與優化的方法論，包括培養目標確定、課程映射、教學內容組織等。結合新文科、新工科等背景，探索課程體系創新路徑。本模塊聚焦高校專業建設的核心問題，旨在提升教師對專業發展規律的認識，增強專業建設與規劃能力，助力高校專業高質量發展和特色發展。本科新設專業申報培訓培訓基本信息培訓定于2025年12月舉行，采用網絡直播方式進行，由廈門大學劉振天教授等國內知名高等教育專家主講。針對2026年度本科專業申報工作，提前做好政策解讀和申報準備指導。培訓內容設計重點圍繞申報材料準備和評審要點分析兩大核心內容展開。詳細講解專業可行性論證報告、人才培養方案、師資隊伍狀況、教學條件保障等關鍵材料的撰寫要點。深入分析評審專家關注的重點和常見問題，提供針對性建議。成功案例分享邀請近兩年成功申報新設專業的高校代表分享經驗，包括申報過程中的關鍵環節、難點突破、材料準備技巧等。通過案例分析，總結成功經驗和注意事項，提高申報工作的針對性和有效性。本次培訓將結合國家最新產業政策和區域發展需求，指導高校合理定位新設專業，避免同質化競爭，突出特色發展。同時提供一對一咨詢環節，針對各校具體情況給予個性化指導，切實提高申報成功率。一流專業建設路徑國家級一流專業引領示范，國際接軌省級一流專業區域特色，質量保障校級一流專業夯實基礎，培育提升國家級一流專業建設標準包括師資隊伍、教學資源、培養過程、教學改革、教學管理和人才培養質量等六大方面，其中人才培養質量是核心指標。建設過程應采取校級、省級、國家級三級梯度推進策略，循序漸進，逐步提升。特色專業建設應立足學校辦學定位和區域經濟社會發展需求，找準差異化發展路徑，避免同質化競爭。建立健全專業建設質量保障體系，實施常態化自我評估和持續改進機制，形成質量文化。對接國際認證與標準，提升專業國際化水平和競爭力，為建設世界一流專業奠定基礎。人才培養模式創新OBE理念應用成果導向教育在專業建設中的實踐方法產教融合校企合作新模式構建與實施路徑創新創業教育創新思維與專業教育深度融合策略復合型人才培養跨學科知識結構與能力體系設計課程體系重構新工科背景下的教學內容優化與更新OBE理念強調從預期學習成果出發，倒推課程設計、教學實施和評價方式，形成完整的人才培養閉環。產教融合通過引入企業真實項目和行業前沿問題，提升教學內容的實用性和先進性，增強學生解決復雜工程問題的能力。創新創業教育不應獨立于專業教育，而應融入專業課程體系，培養學生發現問題、分析問題和創造性解決問題的能力。面向未來發展需求，復合型人才培養要突破傳統單一學科局限，構建多學科交叉融合的知識體系和能力結構。教學模塊三：課程思政建設政策解讀深入解讀《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確各學科課程思政建設的目標要求和重點內容，把握政策導向和實施路徑。政策背景與意義基本原則與總體目標分類推進策略支持保障措施內容建設探索課程思政元素挖掘方法與融入技巧，從專業知識中發現思政教育切入點，實現知識傳授與價值引領的有機統一。隱性思政元素識別顯性思政內容設計跨學科思政整合思政素材庫建設實施評價分享課程思政教學設計案例，探討課程思政的實施方法與評價反饋機制，推動課程思政從理念到實踐的轉化。教學設計案例分析實施路徑與方法評價指標與工具教學資源建設與共享課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，本模塊旨在幫助教師準確理解課程思政內涵，掌握課程思政建設的方法與技巧，提升課程育人實效性。課程思政建設指導綱要解讀培訓時間2025年11月20-21日，為期兩天的集中培訓，每天安排6小時專題講解與互動討論，確保內容深入全面。主講專家由復旦大學高國希教授等國內知名高校課程思政領域專家主講。高教授長期從事高校思想政治教育研究，參與《指導綱要》制定工作，對政策理解深入透徹。培訓方式采用網絡直播形式，全國高校教師可同時在線學習。設置互動環節，教師可通過平臺提問交流，專家實時解答，增強培訓互動性和針對性。培訓內容核心內容包括政策解讀與實施路徑兩大方面。深入解析《指導綱要》的指導思想、基本原則、建設內容和實施要求，提供不同學科課程思政建設的具體方案和實踐路徑。培訓特別關注不同學科課程思政建設的差異化要求，針對理工、人文社科、藝術、醫學等不同學科門類，提供有針對性的建設思路和實施策略，滿足各類高校和專業的課程思政建設需求。課程思政元素挖掘專業知識與思政元素融合探索專業知識與思政元素的有機融合路徑，找準專業內容與思政教育的契合點。挖掘專業課程中蘊含的家國情懷、科學精神、職業道德、人文素養等思政元素，實現知識傳授與價值引領的統一。隱性思政元素識別技巧掌握發現專業課程中隱含的思政教育資源的方法，包括從學科發展史中挖掘科學家精神，從專業案例中提煉價值觀念，從研究方法中體現思維品質等。通過隱性思政元素的識別與提煉，實現潤物無聲的價值引領。顯性思政內容設計方法學習顯性思政內容的設計與呈現方法，包括選擇恰當的時事案例、典型人物故事、經典文化作品等作為思政素材，設計情境化、問題化、體驗化的教學活動，增強思政教育的直觀性和感染力。跨學科思政元素整合策略探索不同學科思政元素的整合與互補，打破學科壁壘，構建多元協同的課程思政體系。通過跨學科視角，拓展思政教育的廣度和深度，形成全方位、立體化的價值引領格局。課程思政元素挖掘是課程思政建設的基礎性工作，教師需要具備敏銳的思政意識和專業素養，才能準確識別和提煉課程中的思政元素，實現專業教育與思政教育的深度融合。課程思政教學實施課程目標中的思政要素設置在課程目標設計中，明確知識目標、能力目標和思政目標的有機統一，確保思政要素被納入課程整體規劃。思政目標應具體明確，可測量可評價。教學過程中思政元素的融入時機把握課堂教學各環節中思政元素融入的最佳時機，包括導入環節的情境設計、講授環節的案例選擇、互動環節的問題設計等，做到自然融入、水到渠成。課堂討論中思政引導技巧掌握在課堂討論中進行價值引導的方法與技巧，引導學生在交流辯論中形成正確的價值判斷，培養理性思考能力和人文關懷意識。作業設計中的思政考量設計融入思政元素的課程作業，通過實踐調研、案例分析、社會服務等多樣化作業形式，促進學生將專業學習與社會責任意識相結合。考核評價中的思政維度在課程考核評價體系中增加思政維度，通過多元評價方式，全面考查學生的知識掌握、能力發展和價值塑造情況。課程思政教學實施需要系統設計，將思政元素有機融入教學全過程。教師應善于把握教學契機，創新教學方法，注重情感體驗，實現思想政治教育與知識傳授的同向同行。教學模塊四：教師科研能力提升學術論文選題創新方法掌握發現研究熱點、確定研究方向和創新角度的方法，提高選題的前沿性、創新性和可行性，為高水平學術論文奠定基礎。科研項目申報技巧了解國家級、省部級各類科研項目的申報要求和評審重點，掌握項目書撰寫的關鍵技巧，提高項目申報成功率。學術寫作規范與提升學習學術論文的結構設計、文獻綜述、研究方法、數據分析等方面的規范與技巧，提高學術寫作的專業水平和表達能力。科研成果轉化路徑探索科研成果向教學資源、社會服務和產業應用轉化的有效途徑，提高科研工作的應用價值和社會影響力。學術交流與合作策略拓展國內外學術交流渠道，建立跨學科、跨院校、產學研合作網絡，提升科研合作質量和國際化水平。本模塊旨在全面提升高校教師的科研能力，幫助教師在科研選題、項目申報、論文寫作、成果轉化和學術合作等方面取得突破，促進教學與科研的良性互動。科研能力提升與學術論文培訓培訓時間2025年11月13-14日，為期兩天的集中培訓，安排在學期中后期，便于教師將所學應用于年末和次年初的科研規劃。主講專家華東師范大學袁振國教授和清華大學戴凌龍教授等國內一流學者主講，他們均為各自領域的學術帶頭人，擁有豐富的學術研究和論文發表經驗。培訓方式采用網絡直播形式進行，全國各高校教師可同時在線參與學習。培訓設置互動答疑環節，確保參訓教師的問題得到及時解答。重點內容培訓聚焦選題創新、寫作要點及發表策略三大核心內容，通過理論講解與案例分析相結合的方式，全面提升教師的學術論文撰寫能力。本次培訓的預期成果是顯著提高參訓教師的論文發表質量與數量。通過系統培訓，教師將掌握學術研究的前沿動態和研究方法，提升論文的創新性和學術價值，增強在高水平期刊發表論文的能力。培訓后將建立跟蹤反饋機制，了解教師論文發表情況，評估培訓效果。學術論文選題方法學科前沿熱點識別技巧掌握通過文獻計量分析、學術會議主題跟蹤、高被引論文研究等方法，準確把握學科發展前沿和研究熱點。熟練運用WebofScience、CNKI等學術數據庫的高級檢索功能，進行關鍵詞分析和引文網絡分析，發現研究趨勢和空白點。交叉學科研究切入點探索不同學科之間的交叉融合領域，發現創新性研究切入點。學習識別學科邊界問題和跨學科研究機會，通過多學科視角和方法的整合，拓展研究的廣度和深度，增強選題的創新性和學術價值。理論與實踐結合的選題策略在關注理論前沿的同時，注重研究選題與實踐問題的結合，提升研究的應用價值和社會影響力。通過教育教學實踐、行業發展需求和社會熱點問題中發現研究選題，實現理論創新與實踐應用的良性互動。選題價值與創新性評估建立科學的選題評估標準，從學術價值、創新程度、社會意義和可行性等多維度評估研究選題的質量。學習使用選題評估矩陣工具，對潛在研究選題進行系統分析和比較，選擇最具發展潛力的研究方向。科學合理的選題是高質量學術論文的起點，教師應提升學術敏感性，培養創新思維，在學科前沿和實踐需求中發現有價值的研究問題，為原創性研究成果奠定基礎。學術論文寫作規范學術論文結構設計應遵循"問題-方法-結果-討論"的基本邏輯，各部分內容安排緊密銜接，層次分明。摘要作為論文的"濃縮版"，應高度概括研究問題、方法、結果和意義，引言部分則需清晰界定研究問題并展示其價值和創新點。文獻綜述不是簡單堆砌已有研究，而應有批判性分析和邏輯線索，揭示研究空白和理論聯系。研究方法描述要詳實準確，確保研究可重復性。數據分析與結果呈現應選擇恰當的統計方法和圖表形式，使結果直觀清晰。結論和討論部分需回應研究問題，分析研究局限，并指出未來研究方向。學術期刊投稿策略高水平期刊選擇方法掌握科學合理的期刊選擇方法，根據研究內容和質量，匹配適合的目標期刊。了解各學科領域的核心期刊分類與排名，包括SCI、SSCI、EI、CSSCI等不同索引收錄的期刊特點和影響力。研究主題與期刊范圍匹配度分析期刊影響因子與學術聲譽評估期刊出版周期與接受率考量目標讀者群體與論文受眾契合度投稿前準備與檢查了解投稿前的充分準備工作和細致檢查事項，確保論文質量和規范性。學習使用投稿前檢查清單，確保論文各方面都符合目標期刊的要求，提高一次投稿成功率。論文格式與參考文獻樣式調整語言潤色與學術寫作規范檢查同行預審與意見征詢數據與圖表質量核驗剽竊檢測與學術誠信保障審稿意見應對與修改策略掌握科學有效的審稿意見分析和回應方法，提高論文修改質量和接受率。學習如何理性看待審稿意見，區分必須采納的修改意見和可商榷的建議，撰寫專業得體的修改說明。審稿意見分類與優先級排序逐條回應策略與技巧修改說明書寫規范與編輯有效溝通方法國際期刊投稿注意事項包括英文學術寫作規范、國際學術道德規范以及不同文化背景下的表達差異等。教師應加強國際學術規范意識，注重提升英文學術寫作能力，適應國際學術交流的標準和要求。教學模塊五：教學質量提升教學質量評估標準了解國家、行業和學校層面的教學質量評估標準體系，掌握教學質量的關鍵評價指標和評估方法，為教學改進提供科學依據。教學設計優化方法學習基于學生中心、成果導向的教學設計方法，優化教學目標、內容選擇、教學策略和評價方式，提高教學設計的科學性和有效性。課堂教學組織技巧掌握課堂教學組織與實施的有效策略，包括課堂導入、內容講解、互動組織、小組活動和課堂總結等環節的技巧，提升課堂教學效果。學生學習評價改革探索多元化、過程性的學生學習評價方法，改革傳統單一的考試評價模式，建立促進學生全面發展的評價體系。教學質量提升是高校教師專業發展的核心任務，本模塊通過系統培訓，幫助教師掌握教學質量保障的理念和方法，提升教學設計、實施和評價的專業水平，促進教學持續改進和質量提升。新文科背景下的教學質量提升1培訓時間安排培訓定于2025年10月16-17日舉行，為期兩天，每天安排3個專題講座和1個互動研討環節，確保培訓內容的系統性和參與性。主講專家團隊由清華大學謝維和教授領銜的專家團隊主講，謝教授是國內知名高等教育專家，長期從事教育評價與質量保障研究，對新文科建設有深入研究。培訓形式設計采用網絡直播形式，結合在線互動工具，實現專家講授與教師參與的有機結合。設置線上工作坊環節，促進教師之間的經驗交流和協作學習。核心培訓內容圍繞新文科建設與教學質量提升的主題，深入探討新文科建設的內涵與要求、文科教育教學改革創新路徑、文科人才培養模式創新等核心問題。培訓將重點分享一流文科建設的典型經驗，邀請國內文科建設成效顯著的高校代表介紹成功做法和創新經驗。同時設置跨學科對話環節，探討文理工醫藝等不同學科教學改革的共性與特性，促進跨學科交流與融合。構建高校內部質量保障體系質量文化建設形成全員參與的質量意識質量監控與評價建立多元化教學評價體系課堂教學改革創新教學方法與模式4組織機構保障完善質量管理組織架構本次培訓將于2025年10月30-31日舉行，由同濟大學李亞東教授等國內知名教學質量管理專家主講，采用網絡直播形式進行。培訓圍繞課堂教學改革與內部質量保障機制建設兩大核心主題展開，旨在幫助高校構建科學有效的內部教學質量保障體系。培訓內容將深入探討高校內部質量保障體系的構建原則、組織架構、運行機制和評價標準等關鍵要素，分享國內外先進經驗和最佳實踐。同時結合具體案例，指導各高校根據自身特點和發展階段，設計和完善適合自己的質量保障體系，形成質量改進的閉環機制。教學評估與反饋多元化教學評價體系綜合學生評價、同行評價、專家評價和自我評價學習效果評估知識掌握、能力發展和價值塑造的綜合評估2同行評價實施課堂觀摩、教學材料審查和專業研討教學數據收集分析教學過程和結果數據的系統采集與深度分析基于評價的改進持續改進機制的建立與實施多元化教學評價體系設計應堅持目標導向、過程與結果并重、定性與定量結合的原則，綜合運用問卷調查、課堂觀察、成果分析、訪談等多種評價方法，全面客觀地評價教學質量。學生學習效果評估需關注知識掌握、能力發展和價值塑造三個維度，通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面了解學生學習成效。同行評價實施需建立規范的評價標準和流程，注重評價的專業性和建設性，為教師提供有價值的改進建議。教學數據收集與分析要充分利用信息技術手段，建立教學數據庫，通過數據挖掘和分析，發現教學規律和問題，為教學決策提供數據支持。教學模塊六：創新創業教育創新思維培養發散思維與批判性思維訓練方法創業基礎課程創業理論與實踐相結合的課程設計創新創業實踐項目化學習與實戰訓練體系創業項目孵化從創意到市場的全流程指導校企合作資源產學研一體化創新創業平臺構建創新創業教育是高等教育改革的重要方向，本模塊旨在幫助教師掌握創新創業教育的理念、方法和實踐路徑，提升指導學生創新創業活動的能力。培訓內容覆蓋從創新思維培養到項目孵化的全過程，強調理論與實踐結合、校內教育與社會資源對接，形成完整的創新創業教育體系。教師通過培訓將了解如何將創新創業教育融入專業教育，設計創新性的教學活動，指導學生開展創業實踐項目，搭建校企合作平臺，為培養具有創新精神和創業能力的高素質人才提供有力支持。新時代高校"雙創"金課培育培訓時間安排培訓定于2025年11月6-7日，為期兩天的集中培訓，在學期中后期舉行，有利于教師結合學期教學實踐，及時應用所學內容。每天設置三個主題講座和一個互動研討環節。主講專家背景由中國青年政治學院李家華教授等國內"雙創"教育領域知名專家主講。李教授長期從事創新創業教育研究與實踐，主持多項國家級創新創業教育改革項目，著有多部創新創業教育專著。培訓實施方式采用網絡直播形式進行，結合在線互動工具，實現專家講授與教師參與的有機結合。培訓過程中設置案例分析和小組討論環節，促進教師深度參與和思考。培訓目標設定通過系統培訓，幫助教師深入理解創新創業"金課"的內涵與標準，掌握課程設計、教學實施和評價改革的方法與技巧，提升創新創業教育的專業化水平，打造高質量"雙創"金課。培訓重點關注創新創業教育課程建設，包括創新創業課程體系設計、教學內容更新、教學方法創新、考核評價改革等方面。通過分享國內外優秀"雙創"金課案例，剖析成功經驗和關鍵要素，為教師提供可借鑒的實踐模式。創新創業教育融入專業教育專業課程中融入創新創業元素探索在專業課程中有機融入創新創業教育元素的方法與路徑，實現創新創業教育與專業教育的深度融合。針對不同學科專業特點，設計差異化的創新創業教育內容和實施策略，避免"一刀切"和簡單疊加。項目式學習在創新創業教育中的應用學習項目式學習(PBL)在創新創業教育中的應用方法，通過真實項目或模擬項目的設計與實施，培養學生的問題解決能力、團隊協作能力和創新實踐能力。掌握項目選擇、團隊組建、過程指導和成果評價等關鍵環節的實施技巧。創新思維培養的教學方法了解創新思維培養的多種教學方法，包括頭腦風暴、設計思維、TRIZ理論、六頂思考帽等創新思維工具的應用技巧。設計創新思維訓練活動，通過系統訓練提升學生的發散思維、批判性思維和創造性問題解決能力。行業前沿問題轉化為教學案例掌握將行業前沿問題和實際挑戰轉化為教學案例的方法，增強教學內容的前沿性和實用性。通過與行業企業合作，收集和整理真實商業案例和技術挑戰，設計結構化的教學案例，引導學生分析問題和提出創新解決方案。跨學科創新創業團隊組建與指導是培養創新人才的重要途徑。教師應學習如何促進不同專業背景學生的有效溝通與協作，建立跨學科視角，整合多學科知識和方法解決復雜問題，培養學生的跨界思維和綜合創新能力。創業實踐項目指導創業項目選題與價值評估指導學生如何發現創業機會，選擇有價值的創業項目。教授市場需求分析、競爭環境評估和商業可行性研究的方法，幫助學生篩選具有發展潛力的創業方向。商業模式設計與優化教授商業模式畫布等工具的應用，幫助學生系統設計和優化商業模式。分析價值主張、客戶細分、收入來源、成本結構等關鍵要素，構建可持續發展的商業模式。創業團隊組建與管理指導學生如何組建互補性強的創業團隊，明確角色分工，建立有效的溝通協作機制。培養團隊領導力和沖突管理能力，維護團隊穩定和高效運轉。創業計劃書撰寫指南傳授專業的創業計劃書撰寫方法，包括市場分析、營銷策略、運營計劃、財務預測等核心內容的編寫技巧。強調數據支撐和邏輯嚴密，提升創業計劃的專業性和說服力。項目路演與投資對接技巧培訓項目路演的表達技巧和演示方法，教授如何在有限時間內突出項目亮點，吸引投資者興趣。指導與投資人的有效溝通和談判策略，增加獲得投資的機會。創業實踐項目指導需要教師具備理論知識和實踐經驗的結合，既要掌握創業的基本理論和方法，又要了解創業實踐中的真實挑戰和解決策略。建議教師加強與創業生態系統的聯系，邀請成功創業者和投資人參與指導，為學生提供更加豐富和實用的創業指導。教學模塊七：教師心理健康職業壓力識別與管理幫助教師識別和應對職業壓力的來源和表現，掌握壓力管理的科學方法和技巧。培訓內容包括壓力源分析、壓力評估工具應用、時間管理策略和能量管理技巧等。教學、科研、服務多重壓力源識別職業倦怠的預防與應對工作任務優先級設置與時間規劃情緒調節與心理平衡學習情緒識別、表達和調節的方法，掌握維護心理平衡的技巧和策略。培訓強調正念冥想、放松訓練等實用技術的應用，幫助教師建立健康的情緒管理習慣。情緒覺察與接納練習認知重構技術應用正念減壓方法訓練積極心理學應用運用積極心理學理念和方法，提升教師的心理韌性和幸福感，培養樂觀積極的職業心態。通過培訓，教師能夠將積極心理學原理應用于教學實踐，促進師生共同成長。優勢識別與發揮感恩與欣賞練習積極情緒培養策略心流體驗創造方法本模塊關注教師的心理健康和職業幸福感，旨在幫助教師應對職業壓力，保持心理平衡，提升職業幸福感和教學效能。培訓內容實用性強，注重體驗式學習和實踐應用，為教師提供可操作的心理健康維護工具和方法。詮釋幸福"心"生活1培訓時間2025年10月23-24日，為期兩天的集中培訓，安排在學期中期，幫助教師及時調整狀態，以更好的心理狀態完成學期教學任務。主講專家由北京工業大學趙麗琴教授等心理健康教育領域專家主講。趙教授是國家二級心理咨詢師，長期從事高校教師心理健康研究與服務工作，具有豐富的實踐經驗。3培訓方式采用網絡直播形式，結合在線互動工具，實現理論講解與實踐體驗相結合。培訓過程中設置多個體驗式活動環節，確保教師能夠親身體驗心理減壓技術。培訓主題聚焦高校教師的心理健康和壓力調適，內容包括教師常見心理問題分析、職業壓力管理、情緒調節技術、人際溝通技巧、工作與生活平衡策略等。培訓特色在于注重實踐體驗與學習，設計了一系列心理減壓技術的體驗與學習活動，包括呼吸放松訓練、漸進性肌肉放松、正念冥想、情緒覺察與表達等實用技術。教師通過親身體驗，掌握這些技術的應用方法，能夠在日常工作中靈活運用，有效調節壓力和情緒。教師職業壓力管理教師常見壓力源分析識別高校教師面臨的多重壓力源，包括教學任務重、科研壓力大、職稱評審嚴、工作家庭平衡難等。分析不同類型壓力的特點和影響，提高對職業壓力的認知和理解。壓力評估與自我診斷學習使用專業的壓力評估量表和自我診斷工具，科學評估自身壓力水平和狀態。掌握壓力信號的早期識別方法，包括身體、情緒、認知和行為層面的壓力反應。高效時間管理策略掌握科學的時間管理方法，如四象限法則、番茄工作法、GTD工作法等，提高工作效率和時間利用率。學習如何區分緊急與重要，合理規劃工作時間，避免時間壓力。任務優先級設置方法了解任務分類與優先級設置的科學方法，掌握任務拆分、目標設定和進度跟蹤的技巧。培養說"不"的能力，合理控制工作量，避免過度承諾。能量管理與恢復技巧學習身心能量管理的策略和方法，包括科學作息、健康飲食、適度運動、正念休息等。掌握快速恢復能量的技巧，在工作間隙有效恢復，保持可持續的工作狀態。教師職業壓力管理需要系統的方法和持續的實踐，通過科學認識壓力、評估自身狀態、優化時間管理、設置任務優先級和加強能量管理，形成健康的工作方式和生活習慣，實現職業可持續發展和生活幸福感的提升。積極心理學在教學中的應用積極情緒培養與傳遞學習如何在教學過程中培養和傳遞積極情緒，創造輕松愉悅的學習氛圍。掌握幽默、贊美、鼓勵等積極情緒激發技巧，增強師生互動的正向體驗。心流體驗在教學中的創造了解心流理論及其在教學中的應用，學習如何設計適當挑戰水平的教學活動，幫助學生進入專注投入的心流狀態，提升學習效果和學習滿足感。學生優勢發現與激發掌握學生優勢識別的方法和工具，學習如何根據學生的不同優勢設計差異化教學，創造發揮優勢的機會，促進學生全面而個性化的發展。韌性培養與挫折教育了解心理韌性的構成要素和培養方法，學習如何將挫折教育融入教學過程，幫助學生面對挑戰和困難，培養積極應對和持續成長的能力。幸福感提升與團隊建設學習如何在教學團隊中應用積極心理學原理，提升團隊凝聚力和工作幸福感。掌握積極團隊建設的方法和策略，創造支持性的工作環境。5積極心理學強調關注人的積極品質和潛能，其在教學中的應用有助于創造積極健康的教學環境，促進師生共同成長。教師通過培訓將掌握積極心理學的核心理念和實用技術，能夠在教學實踐中靈活運用，提升教學效果和師生幸福感。教學模塊八：基層教學組織建設基層教學組織功能定位明確教研室、課程組、教學團隊等基層教學組織的功能定位和任務職責，發揮其在教學建設和質量提升中的核心作用。教研室建設與管理探討教研室規范化建設和高效運行的機制，包括組織架構設計、制度建設、活動開展和評價激勵等方面。教學團隊協作機制建立健全教學團隊協作機制，促進團隊成員間的知識共享、經驗交流和協同創新，提升團隊整體教學水平。集體備課與教研活動規范開展集體備課和教研活動，提高教學設計質量和教學實施效果，促進教師專業交流和共同成長。本模塊關注基層教學組織建設，旨在幫助高校完善基層教學組織結構，健全運行機制，提升組織效能，為教學質量提升和教師發展提供組織保障。培訓內容注重實踐性和可操作性，為各類基層教學組織的建設與管理提供具體指導。一流專業背景下高校基層教學組織建設1培訓時間2025年11月27-28日，為期兩天的集中培訓，安排在學期后期，便于教師總結學期教學經驗，規劃下學期教學組織建設工作。2主講專家由北京大學盧曉東教授等國內知名高等教育專家主講。盧教授長期從事高校教學組織研究，對基層教學組織建設有深入的理論研究和豐富的實踐經驗。3培訓方式采用網絡直播形式，結合案例分析和互動討論，促進參訓教師的深度參與和思考。設置專題研討環節，圍繞基層教學組織建設的難點問題展開深入交流。培訓內容核心內容聚焦基層教學組織卓越教研模式探索，深入分析基層教學組織的功能定位、組織結構、運行機制和評價體系，探討在一流專業建設背景下基層教學組織的創新發展路徑。培訓特色在于分享優秀教研室建設經驗，邀請全國優秀教學組織代表分享成功經驗和典型做法，通過案例分析和經驗交流，為參訓教師提供可借鑒的實踐模式。同時，培訓還將探討信息化環境下基層教學組織建設的新模式和新路徑，促進教學組織形態和運行方式的創新。基層教學組織運行機制教研室工作制度規范化的組織管理與運行規則1集體備課機制協同備課流程與質量保障2教學沙龍活動主題式經驗交流與研討教學觀摩評價同行聽課與專業反饋績效評估體系多維度的組織效能評價教研室工作制度設計應明確組織架構、成員職責、會議制度、工作流程等關鍵要素，建立規范化、常態化的運行機制。集體備課流程應包括教學目標研討、教學內容選擇、教學方法設計、教學資源共享和教學效果評價等環節，形成完整的教學設計閉環。教學沙龍活動是促進教師專業交流的重要平臺，可圍繞教學熱點問題、教學難點突破、教學方法創新等主題開展研討，激發教師教學創新意識。教學觀摩與評價機制應建立客觀公正的評價標準和反饋機制，通過同行評價促進教師專業成長。基層組織績效評估體系應從教學質量、教學改革、教師發展等多維度設計評價指標，科學評估組織效能。青年教師培養體系導師制與"傳幫帶"機制建立經驗豐富的教授對青年教師進行一對一指導的導師制，實施"傳經驗、幫困難、帶成長"的傳幫帶機制。明確導師職責和考核標準，確保指導過程的實效性和持續性。青年教師培訓計劃設計根據青年教師的特點和需求，設計系統化、分層次的培訓計劃。培訓內容應涵蓋教學理念、教學設計、教學實施、教學評價等全過程，形成完整的培訓體系。教學能力分階段培養路徑制定青年教師教學能力分階段培養路徑，從基本教學技能到課程設計能力，再到教學創新能力，逐步提升青年教師的教學專業化水平。教學競賽與激勵機制通過教學競賽、優秀教案評選、教學成果獎勵等方式，激發青年教師的教學熱情和創新意識。建立與教學質量掛鉤的激勵機制，引導青年教師注重教學投入。職業發展規劃指導為青年教師提供職業發展規劃指導，幫助其明確職業目標，規劃發展路徑，平衡教學、科研和服務的關系，實現職業可持續發展。青年教師培養是高校師資隊伍建設的重點工作，系統化的培養體系能夠有效促進青年教師快速成長，提升教學水平和科研能力。基層教學組織應充分發揮"傳幫帶"作用，為青年教師成長創造良好的環境和條件。教學模塊九：教學管理能力提升教學管理制度設計探討科學合理的教學管理制度設計方法，包括教學運行管理、教學質量監控、教學資源配置等方面的制度建設。注重制度的系統性、操作性和激勵性，形成規范化、科學化的教學管理體系。教學資源優化配置學習教學資源的科學配置和高效利用策略，包括師資、教室、實驗室、圖書資料等各類教學資源的統籌規劃和優化配置。掌握需求分析、資源評估、配置方案設計和效果評價的方法，提高資源使用效率。教學過程監控與管理了解教學全過程監控與管理的方法和技術，建立覆蓋教學計劃制定、教學實施、教學評價的全過程監控體系。強調數據收集與分析，問題發現與改進，形成教學質量持續提升的機制。教學信息化建設掌握教學管理信息化建設的規劃與實施方法，了解教學管理系統、在線教學平臺、智慧教室等信息化項目的建設與應用。學習教學大數據分析與應用，提升教學管理的科學化水平。本模塊針對教學管理人員開展專項培訓，旨在提升教學管理隊伍的專業化水平和管理能力，促進教學管理工作的規范化、科學化和信息化，為教學質量提升提供有力的管理支持和服務保障。華東地區高校教學管理人員能力提升1培訓時間與地點安排培訓定于2025年7月，利用暑期集中時間進行，選擇貴州作為培訓地點，結合當地自然和文化資源，創造良好的學習環境。培訓為期5天，包括3天集中培訓和2天實地考察。2主講專家團隊構成由山東大學張樹勇教授領銜的教學管理專家團隊主講，張教授長期從事高校教學管理研究和實踐，具有豐富的管理經驗和理論造詣。團隊成員包括教育管理專家、信息技術專家和一線管理人員。混合式培訓方式設計采用線上學習與線下集中培訓相結合的混合式培訓模式。線上學習包括預習材料、案例研讀和問題思考；線下培訓以專題講座、案例分析、小組研討和實地考察為主，強調互動參與和實踐應用。區域特色培訓內容針對華東地區高校的特點和需求，設計具有區域特色的培訓內容。關注區域高等教育發展戰略、區域經濟社會需求與人才培養、區域高校協同創新等議題，增強培訓的針對性和實用性。培訓將特別關注貴州等西部地區高校的教學管理經驗，安排考察當地具有特色的高校和教育機構，促進東西部高校的交流與合作。同時，培訓還將設置區域教學管理創新論壇，邀請各校分享教學管理創新做法和經驗，共同探討區域高等教育高質量發展路徑。教學管理信息化建設5+核心系統包括教務管理、課程管理、學生學習分析、教學評價和質量監控等多個子系統的集成平臺15+數據維度教學大數據分析支持15個以上維度的多角度分析，為教學決策提供數據支持30%效率提升通過信息化手段，教學管理工作效率平均提升30%，減少行政負擔24/7服務支持全天候在線服務支持系統，為師生提供即時響應的教學服務教學管理系統功能設計應堅持"以人為本、服務教學"的理念，實現教學計劃管理、課程管理、教師管理、學生管理、教室管理等功能的集成化和智能化。系統應具備良好的用戶體驗和操作便捷性，減輕管理人員和教師的工作負擔。數據分析在教學管理中的應用日益重要，通過收集和分析教學過程數據、學生學習數據、教學評價數據等，發現教學規律和問題，為教學決策提供依據。智能排課與資源配置優化可通過算法模型，實現教室資源的高效利用和師生時間的合理安排。教學質量監控信息化實現了從傳統的人工監控到自動化、智能化監控的轉變，提高了監控的全面性和及時性。課程管理與建設課程建設規劃與實施學習科學制定課程建設規劃的方法，包括需求分析、目標設定、路徑規劃和資源保障等環節。掌握課程建設項目管理方法，包括任務分解、進度控制、質量管理和成果評價，確保課程建設有序推進和高質量完成。教材選用與建設管理了解教材選用和建設的管理流程和標準，包括教材遴選標準、審核程序、使用評價和更新機制。掌握教材建設項目的規劃、組織和管理方法，促進高質量教材的編寫和應用，保障教學內容的先進性和適用性。線上線下混合式課程管理探討線上線下混合式課程的管理模式和方法