基于家校聯動的小學生心理健康教育對策研究

摘要：隨著時代的發展，學生在學習中產生了各種各樣的心理問題，這些問題對他們的健康發展產生了很大的負面影響。因此，教育部門開始關注學生的心理健康問題，特別是處在身心發育關鍵時期的小學生，他們的心理承受力較差，進而在“家校聯動”下要加強小學生心理健康教育的全面性和雙向性，使小學生形成了良好的心理素質和行為習慣。

關鍵詞：“家校聯動”，心理健康教育，小學生

隨著基礎教育改革的深入，小學心理健康教育的有效實施也日益引起人們的重視。筆者根據自己的教學實踐，對小學實施心理健康教育的必要性和現狀進行了分析，提出了實施“家校聯動”的對策，以此來使能夠實現學校和家庭共同合作，促進小學生健康快樂的成長。

一、開展“家校聯動”小學生心理健康教育的重要性

在素質教育的大背景下，開展小學心理健康教育勢在必行。首先，加強對小學生的心理健康。小學階段是學生快速成長的關鍵時期，在此期間，學生的生活習慣、道德行為、價值觀等都將直接影響到他們的發展。然而，由于小學生年紀尚輕，對自我心理的保護意識不強，存在著很大的心理問題。所以，開展“家校聯動”小學生心理健康教育非常必要。其次，正確地進行“家校聯動”，能使小學生的個性、品質得到提高。通過心理健康教育，可以使學生對自己的情感有一個正確的認知和控制，并能根據別人的言行舉止、語言、表情做出正確的判斷。在遇到挫折時，可以通過自我調節消極情緒，從而更好地應對挫折。最后，促進師生關系的和諧發展。加強小學生心理素質，促進其個性發展，是心理健康教育的重要內容。在開展“家校聯動”小學生心理健康教育中，要對每個學生都有一個全面的認識，通過對小學生家庭方面上的狀況與學校方面上的狀況的了解，做出相對應的對策，并與他們進行有效的交流。只有如此，才能贏得學生的信賴，讓學生能夠自由地與老師進行溝通，使心理健康教育的真正意義得以實現。

二、小學心理健康教育的現狀

對心理健康教育缺乏足夠的認識

根據目前小學心理健康教育的實際開展情況，可以發現有一個比較明顯的問題，也

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就是說，在心理教育課程的具體開展中，有些教師甚至常常將心理教育與道德教育混為一談。有的教師根本就不重視心理教育，甚至認為小學生因為年齡特點原因并不會有心理問題產生，或者認為心理健康教育在教學中并沒有什么實際效果。以上這種思想觀點在小學生心理健康教育活動的開展方面產生了較大偏差如果任期發展下去，勢必會給學生的成長造成極大影響。

心理健康教育形式單一

心理健康教育的教學形式"唯一性"是當前小學心理健康教育中的突出問題之一。小學對心理教育的教學僅僅是傳統的教學和知識傳播的形式，而不是團體輔導、心理治療和咨詢。而將這種方式作為心理健康教育的唯一形式，并不能真正解決學生的心理問題，甚至還會會增加學生的壓力，導致心理健康教育效果不佳[1]。

社會環境的影響

現在的社會是一個信息化時代，信息的傳遞速度不斷加快，人民的生活質量也在不斷提高。與此同時，一些外在的消極因素開始對小學生產生了一定的影響，并在實際生活中頻繁地發生。而在小學階段，學生們往往會模仿、學習周圍的事物，但他們的判斷力并不強，不懂得怎樣的行為值得模仿，什么樣地行為不能夠模仿，基于此，這就使得一些負面的因素影響了學生們的心理健康。

教師專業素養有待提高

心理健康教育工作的專業性很強，因此必須由專業人才來承擔這一教育責任。但小學心理健康領域的許多教師大多擔任其他課程的"兼職"教師，在實際教學中缺乏教學經驗和對心理知識的了解。同時也缺乏可供借鑒的教育經驗，包括許多在小學從事心理健康工作的教師，難以在實際工作中給學生提供心理健康建議，導致心理健康教育效果不佳。

三、開展“家校聯動”促進小學生心理健康教育的相關對策

防范小學生心理健康問題

在新時代，我國的父母更加關心教育對子女的將來發展有沒有什么影響。因此，對小學生來說，學習上的壓力也很大。在小學的時候，一名老師要同時照顧班級里的50到55名學生，而老師的精力也是有限的，不可能把所有的注意力都集中在一個學生身上，所以才會出現這樣的情況。因此，老師應該更加重視小學生的日常情感，因為小學生的

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心理發育還不成熟，不能有效解決一些問題，且父母沒有足夠的重視，進而就會出現暴力、冷漠等不良現象。因此，教師應與家長進行積極的交流，以指導學生父母對其進行心理健康教育，以促進心理健康教育的持續發展。家庭教育是一對一的教育方式，父母關注著孩子的一舉一動。所以，在學生發生心理問題的時候，家長可以在老師之前就察覺到。同時，老師也要和孩子父母開展“家校聯動”小學生心理健康教育，這樣才能在最短的時間內幫助小學生解決心理問題，防止情況進一步惡化，進而可以有效地緩解學生的學習壓力，使他們以積極、健康的態度去面對人生，體驗人生的快樂，從而使得小學生獲得持續、健康的發展。

促進家校溝通

因為父母忙于工作，很多父母將孩子交到學校后就忽略了他們，他們把教育作為學校的職責，把學校的教學質量作為決定學生前途的重要因素。另外，有些父母過分強調學生的學習成績，而老師只重視理論知識的講解，認為父母才應該對孩子的心理健康負責，進而導致了學生的心理健康教育成效難以提升，父母和老師的看法存在分歧。因此，在小學心理健康教育中，學校與家長應要開展“家校聯動”。在這種情況下，學校要積極地為父母們搭建一個合作的舞臺，以加強學校和家庭之間的合作。家長要向老師報告孩子在家里的生活和精神狀況，老師也要向學生家長報告他們在學校的學習情況。現在有不少班都有自己的班級群，不過老師們一般不會在微信群中討論學生的情況，所以老師和家長可以建立一個私人的交流平臺，讓父母們知道自己的孩子在校表現，從而達到良好的“家校聯動”。此外，由于家庭生活壓力越來越大，許多父母沒有足夠的精力與子女交流，有的小學生甚至被爺爺奶奶帶大，父母沒有足夠的精力去照料他們，這些都會對他們的心理造成極大的傷害，長此以往很多學生不愿意和家長溝通，將情緒埋在心里，導致學生負面情緒過多，影響其心理的健康發展。這是“家校聯動”的方式就可以有效幫助學生父母和教師更好地理解和了解小學生，及時發現他們的消極情感，并對其表現出不良情緒時進行及時的心理疏導，化解小學生不健康的心理因素[2]。

有助于創設心理健康教育環境

目前小學生的身體和精神發展都處在一個非常重要的階段，因此，在家校共育視角下，老師可以和學生父母進行有效的合作，并針對小學生的實際成長情況進行教育，從而為他們的健康成長創造有利的條件。在小學生的素質鑒定能力還不成熟的情況下，其所受的教育將對其價值觀的形成產生直接的影響，進而在“家校聯動”下可以使學生在

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學習過程中始終保持良好的學習狀態，并養成積極的人格。與傳統的心理健康教育相比，“家校聯動”下的心理健康教育更加具有針對性，父母與老師都可以參與到其中，從而有效地促進學生的心理健康教育。且小學生自身的成長環境相對簡單，在學校里進行文化知識的培養，在家庭中形成良好的生活習慣，進而在“家校聯動”下，小學生可以一直保持著良好的心理狀態，從而在外部環境的潛移默化下不斷地提升小學生的綜合素

質。

確立教師與家長溝通反饋

在“家校聯動”下，溝通與交流是開展小學生心理健康教育的重要途徑?，F階段許多父母不了解如何進行心理健康教育，有的時候會感到不知所措、束手無策，且一些小學在實施“家校聯動”的同時，也存在著無法和校內開展的心理健康教育教學目標達成一致的問題，這主要是由于老師與學生父母缺乏交流。因此，應確立教師與學生家長溝通反饋機制，學校教師將學生的狀況反映給學生父母，此外父母還應定期將學生的心理健康狀況、家庭行為、思想狀況等情況及時反饋給老師，加強教師與學生父母之間的交流，使父母能夠更好地聆聽孩子的心理活動，從而共同實施心理健康教育中的家校合作教學模式。

依據小學生心理健康情況實時指導

小學心理健康教育是一個不斷發展的過程，在“家校聯動”下要想有效地解決小學生的心理健康問題，必須重視日常教育中對學生的心理健康情況的監控，并對其進行實時的指導。每個人生長的環境都不一樣，學習和生活的各個方面都會有差異，這就要求教師要有很好的洞察力，能夠全面的理解小學生在成長過程中遇到的心理問題，進而通過各種形式的心理健康教育活動來展開教學，對小學生進行正確的價值觀指導。并且在實