部編版語文六年級上冊丁香結教學設計（優選3篇）

【部編版語文六年級上冊丁香結教學設計第1篇】

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記

字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學重點

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”

的能力。

第一課時

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等8個生字，理解字義，識記

字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具準備

課件：梅花、菊花、牡丹等

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.【課件出示2］（出示梅花、菊花、牡丹等）文學作品中許多花草

樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意

堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣

的情感呢？【課件出示3:丁香】讓我們到課文中去看個究竟吧c

2.師板書課題，生齊讀課題。（板書：丁香結）

3.介紹作者?！菊n件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾

就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文

創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫

蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟?/p>

和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學提示?！菊n件出示5】

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文

讀通順。

(2)用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

2.學生按照提示要求自學。

3.交流學習情況，進行重點指導。

(1)認讀生字、新詞?！菊n件出示6】

出示字詞：綴斑幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀

花蕾愁怨斷斷續續模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

(2)學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

(3)理解詞語。【課件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱；不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

三、再讀感知，理清結構

1.分段并概括段意c

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什

么？

根據學生回答，師總結如下：【課件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、

花的形狀、花的顏邑描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁杳花、作者提出的

疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，

意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結二（主體寫作

者對丁香結的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時呈現：【課件出示9】

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁

香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，

于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟.從

古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨

和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認

識。

四、課堂總結，布置背誦

1.總結感悟

師：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香

就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內

涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅

致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一

讀自己喜歡的部分。

(1)學生自由讀自己喜歡的部分。

(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2.布置作業

(1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。

(2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

第二課時

教學目標

1.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣

描寫丁杳花的？又賦予丁杳花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續

學習《丁香結》。

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你

喜歡的描寫丁香花

的句子。

3.學生交流。

4.學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是

校園里的丁杳花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁杳。

師適時呈現：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴

滿枝頭，從墻上宛著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“狗”兩個動

詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）

（2）【課件出示12］月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽

雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出

是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜杳，能使人

一下子辨別出來。）

（3）【課件出示13】每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色

映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差

的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁

香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花

形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢

想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？

（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十字小白花，

那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然

單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，舫狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀顏色氣味（視覺嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花

的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現：【課件出示15】在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵

媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的

瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁杳具有什么特點？作者運用了什么修辭手

法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫

色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫

色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時呈現：【課件出示161

代贈二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青

鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩

句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生

的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的

象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者

為什么要把丁香花比作丁香結？

(1)交流。

(2)師指名朗讀：【課件出示17】

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小

小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是

丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事(愁怨)

作者把丁香花比作丁杳結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。(經受病痛折磨。)

4.研讀第6自然段c

(1)默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能

看出來？

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。

師適時呈現：【課件出示18】每個人一輩子都有許多不順心的事，一

件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的

問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

師：古人寄托在丁杳結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈

二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托

在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”

全新的藝術境界。

(2)【課件出示19】出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不

完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現：【課件出示20】生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也

是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠

也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

(3)師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣

對待人生的挫折與不幸？

學生發言。

(4)全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題

1.師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓

我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁

香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一

次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問

題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑

戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

(板書：丁香結人生才充滿樂趣)

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視

這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度

對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽

雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

3.布置作業

(1)完成同步課時練。

(2)體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

板書設計：

丁香結

形狀顏色氣味(視覺嗅覺)

人生才充滿樂趣

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

1.自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在

讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀

準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語

的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打

下堅實的基礎。

2.在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從

整體上感知文本的內容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層

次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個

清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

3.以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學

生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，

使學生對文本的內室有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵

的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的

地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學

生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出邑的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主

探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評

價學生

【部編版語文六年級上冊丁香結教學設計第2篇】

2、《丁香結》教案

教學目標：

1、熟練朗讀課文，識記文中出現的重點詞語；

2、品味文中優美而富有哲理的語言；

3、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特的

寫法。

學習過程：

一、導入

同學們，你們喜歡什么花為什么

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，你能舉出幾種嗎

二、基礎知識

1、作者簡介

2、重點詞語：注音、書寫、解釋

三、初探“丁香結”，理清結構脈絡。

1、文章題目為“丁杳結”，文章哪些地方提到了丁香結

2、作者寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么

四、學習“賞花部分”，賞析優美語句。

3、默讀課文1——3段，圈點批注，看看作者是從哪幾個方面描寫丁

杳的調動了哪些感言賦予了丁香什么樣的品格

4、描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優美試著說一說你的理解。

五、理解“悟花部分”，總結主題內涵。

5、丁香花蕾為什么成為“丁香結”

6、古詩中“丁香結”常表達什么

7、你認為，作者筆下的“丁杳結”具有什么象征意義你怎樣理解文

章結尾語句的含義

六、總結歸納

8、不理解或者有疑問的地方。

9、本文是作家宗璞寫的一篇散文。作者目睹丁香花開得格外繁發，

聯想起象征著仇冤的丁香結，最后發出了“結，是解不完的；人生中

的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎”的感嘆，顯露

了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

七、課下作業：

10、背誦課后練習四兩首詩。

11、積累文中優美語句，熟練背誦。

【部編版語文六年級上冊丁香結教學設計第3篇】

教學目標

1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”

等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯系自身的生活經臉來理解、感悟丁杳結的象征意義和作者由

T香結生發的有關人生的感悟。

4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物

的方法。

教學重點

品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象

征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

教學難點

深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨

特感受的寫法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、

伏案”等詞語。

2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，秘括文章的主要內容。

3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1.正確讀寫生字新詞。

2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.教師出示花草樹木及其象征意義的，學生仔細觀看，交流感受，

進入本課的學習。

#教案#導語：同學們，看到這些，你是否會浮想聯翩？古往今

來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，

牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香

結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。

2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。

以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，哲學家馮友

蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化

之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，

流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說

《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》

等。

2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通

順。

3.檢查字詞預習情況。

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學

生識記生字和詞語。

宅院綴滿幽雅斷斷續續伏案渾濁笨拙眼簾

參差單薄照耀文思夢想迷蒙印象模糊恍然

愁怨順心平淡

?需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作b6;

“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

?需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住''或"佳”；“薄”是上下結

構，不要寫成左右結構。

(2)理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決

的，提出來全班討論。

預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課

文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞

義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生

字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什

么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及

闡述作者的獨特感悟。

預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有

理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

?結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的

氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出

的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為

總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結二

（主體寫作者由丁香結生發的感悟。）

2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？

找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1:第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段

描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花

的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半

樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分

析出來。

生3:我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳

的特點。

(2)教師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下

的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的彩象，豐富了丁香的內

涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅

致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然

段。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，一還

概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不

是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？

作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

2.引導學生交流收獲。

(1)自主交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1,準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2?深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己

獨特感受的寫法。

3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的

問題。

教學重難點

1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由

丁香結生發的有關人生的感悟。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.指名說說課文的主要內容。

預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。

其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校

園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁

香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解,

從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，

作者從有關丁杳結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引

發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心

的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師

可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章

的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒

有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交

流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦

予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結

生發的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香

的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把

你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的

丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？

又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究。

1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2.品讀課文，秋賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句

課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小

標題的形式列出來C

（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外

三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁杳的特點，體悟作者賦

予丁香的品格。

畫面一：城里的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花

綴滿枝頭，從墻上宛著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運

用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教

師出示丁香花開滿枝頭的，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁杳花

綴滿枝頭的姿態；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，

思考運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小

花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人一

—“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，

生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情

態。）

畫面二：城外校園里的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的

幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這

句話中，作者是從呱些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁杳花的什

么特點？）

預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感

受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對

話；然后小組交流自己的感受。交流示例：

生1:“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香

花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的

氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相

互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧

如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人

分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁

香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂

花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁

香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香

花可愛芬芳的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出

參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”

在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”

和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重

復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”

是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來

替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的

特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅

言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。

許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的

文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；

又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰

藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者

的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種

相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白

滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什

么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起“？）

預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括

了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比

喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，

感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫,

表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極

美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷

人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色

彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，

不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了

丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、

姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬

芳、嬌俏靈動、鮮澗嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所

描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3.再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、

交流。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁杳結中寄托了怎

樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？

②什么是丁香結？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象在意

義？

③作者由丁香結生發了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁

香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論:

丁杳結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合

第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁

香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象

的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的

情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前,

望著斜伸過來的丁杳枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，

恰如衣襟上的盤花抽。我才恍然，果然是丁香結”