第八單元集體備課

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方

帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節生動，既展現了故

事的趣味，也蘊含著深刻的道理。《慢性子裁縫和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，

顧客急于求成，故事結局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》，人們在為方

帽子店的主人的固執、愚蠢感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，

慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》

講述了一個只有棗核大小的孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的

故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

［，催M工*/現,乂工討金、：?()

內容?重排故事

課

內容教學目標

時

慢性子裁縫1.會認32個生字，讀準5個多音字，會寫25個字，正確讀

和急性子顧2寫22個詞語。

客2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人

方帽子店1物特點。

漏23.熟讀課文，交流自己覺得最有趣的內容，體會故事的趣味

性。

棗核1

4.能借助提示，按順序復述故事，不遺漏重要情節。

1.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運用合適的方法，

口語交際1把故事講得吸引人。

2.認真聽別人講故事，能記住主要內容。

習作31.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來

的生活變化，編寫一個童話故事，

2.能用學過的修改符號修改自己的習作。

1.能總結復述故事的方法。

2.認識10個生字，讀準1個多音字，能說出帶有口字旁和

言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

語文園地23.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個有趣的題目。

5.能用自己的話轉述別人說的話。

6.朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》o

25慢性子裁縫和急性子顧客

A教學目標

1.會認“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等12

個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文口提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述

故事。

4.發揮想象，改編故事。

A教學重難點

1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點。

2.按順序復述故事。

A教學策略

1.識字寫字

識字：“袖、襯、衫”這三個字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類

識字。“歪”用會意的方式識記一“不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。

寫字：“貨、務、負、責、藝”為上下結構，引導觀察上下部件的大小。“卷、

夸”，可引導觀察這兩個字里撇、捺的寫法。

2.朗讀教學

課文只有裁縫和顧客這兩個角色，主要以人物對話.撐起全文。教學時，重點

指導學生朗讀第一次對話，通過對話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個性。

總結在第一次對話（即第2白然段）中，顧客的話很長，且性子急，說話的語速

也較快。在指導學生朗讀后面幾次對話時，教師由扶到放，指導學生正確、流利、

有滋有味地朗讀，體會這個故事的有趣。

3.復述課文

本課可以按照“讀好課文一填寫表格一復述故事”的教學思路展開。首先,

故事導入，結合生活經驗將慢性子與急性子進行對比，引起學生的閱讀期待；然

后，預測故事的發展；接著，引導學生將急性子顧客的要求與慢性f裁縫的表現

進行對比，指導填表；最后，借助表格來復述故事。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂-好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

院教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等12

個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點句子，體會裁縫和顧客的性格特點。

A教學過程

板塊一激發興趣，引入新課

1.談話導入，激發興趣。

（1）教師講述，激趣導入。

師：大家認識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。

（課件出示：蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說蝸牛和田螺都是一慢性子。（板書：慢性子）

師：那么與它們性格相反的是一（生回答）（板書：急性子）

（2）故事預測，推測發展。

師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發生什么有趣的事呢？

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學習一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師

板書課文題目，學生齊讀課文題目）

2.隨題識字，常識講解。

（1）講述歷史，讀準“縫”。（課件出示：縫）

師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在《寒號鳥》這篇課文里就有“巖縫”

這個詞，讀四聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言

習慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業，是指專業從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣

匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等。現在人們也有叫裁縫為

“制衣師”的。服飾的制作一般要經過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、

釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示:

fCng裁縫縫衣縫補

fcng細縫門縫縫隙

（2）指導書寫“性”字。

師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會寫的字。

①觀察象形文字。（課件出示象形字）

課件出示：

性1

師：仔細觀察“性”的象形字，古時候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說

明了“性”是與生俱來的。

②歸類記憶。

師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語？（生回答）

③指導書寫。

怎樣寫才能寫美觀？教師指導學生書寫。（課件出示：“性”字的筆順動畫）

【設計意圖】用科普小知識的方式導入，激發學生的學習興趣。由蝸牛和田

螺這兩種慢性子動物引出急性子的特點，調動了學生的生活體驗和認知。從課文

題目入手，既引導學生了解了“裁縫”這一職業的有關常識，又梳理了多音字“縫”

的讀音；認識“性”字，由象形文字入手，識寫結合。

板塊二初讀課文，認讀生字

1.認讀生字，集中識字。

師：慢性子和急性子之間發生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。讀不準

的字音多讀幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會認的帶拼音的生字新詞，指名認讀。

課件出示：

fengxiangkuawaich0n9xiuchonshanfu

裁縫箱子夸獎歪著頭承認袖子襯衫負責

xieyi

泄氣手藝

（3）趣味識字。

①辨眼力：看到“貨”“負”“責”，你有什么發現？（都是上下結構）

②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。（教師出

字謎，學生猜）

③順口溜：歪一“不正即為歪”。

④換偏旁：把“藝”字換個偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億

萬”的“億”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉）（香）氣車（廂）

（4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字c

課件出示：

裁縫箱子夸獎歪著頭承認袖子襯衫負責泄氣手藝

2.由詞到句，指導長句。

（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎?請把生字帶到課文里，自由朗讀課

文。

（2）指名讀重點自然段，教師相機正音，指導讀好長句子。

課件出示：

?請問師得，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

?顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

?非但如此，在您穿上我做的美現大方的新棉襖妁時候，大家還會圍著您

直奪獎，甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急

性子顧客說的，故要讀出“急”的特點。②動作理解。

帥：第二個句子中“噌”這個詞應該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個句

子嗎？

③指導斷句。

師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，

句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的？請你用合適的

語氣讀出他的性格特點。

④同桌互讀。

【設計意圖】集中識字，繼續在教學中滲透多種識字方法，使感官與思維相

結合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個

句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是急性子顧客的動作描寫，第三個句

子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導學生讀好急性子顧客與慢性子

裁縫的表現。

板塊三走進故事，體會個性

1.默讀課文，畫線批注。

（1）指導批注。

師：“慢性子裁縫”一“慢”到什么程度？你覺得哪些句子能表現出他的

“慢”？請你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的

話，也可以是幾個詞語。

（2）學生交流，教師指名朗讀。

（3）繼續指導批注。

師：“急性子顧客”一“急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現出他的

“急”？

（4）學生交流，教師指名朗讀。

2.體會重點句段，教師指導。

（1）教師指導學習方法：邊讀邊猜。

課件出示：

?“不，”裁縫說，“就在冬天。”

?裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

帥：讀到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個冬

天把衣服做好。

讀完第二句的時候，你會發現不是你想的那樣。你想說什么？實際上裁縫說

的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實在是太慢了。

（2）對比體會。（課件出示句子）

課件出示：

我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第

二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才

能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性

子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春

天？……

師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？

①教師指導讀好詢問的語氣。

師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）

教師評價：你可是個急性子顧客呀！來！再試一次。

②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。

這三個表示時間的詞語可以調整順序嗎？為什么？

③師：這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一

次比?次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。那他內心里希

望什么時候來取衣服？（生交流回答）那這三個表示時間的詞語可以怎么讀？（指

名讀）

（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課件出示對

話）

課件出示：

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。

“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我做的活兒

最適合您這種性子的顧客啦。”

急性子顧客挺納悶：“為什么？”

“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說。

顧客說：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱（xiang）子里。”

裁縫說：“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。

可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不

會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會

圍著您直夸（kud）獎，笈至羨（xian）慕您呢。”

①師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）

②理解“羨慕”，進行語言訓練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。

（生交流）

③出示句子，學習句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。

師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流）

教師出示新句子，指導學生練習。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認狐貍比自己威風。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎O

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們0

3.故事的結局是怎樣的？（生交流）

【設計意圖】課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導學生找出能

表現出裁縫:的“慢”和碩客的“急”的句子，教給學生通過分析人物語言把握人

物形象的方法，既進行了語言訓練，也與課時目標相照應，更為下節課填寫故事

情節表格做好準備。

第2課時

A課時目標

1.默讀課文，填寫表格。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關鍵點

復述故事。

3.發揮想象，改編故事。

A教學過程

板塊一復習生字，再讀課文

1.復習檢查生字。

指名認讀生字，教師糾音指正。

2.指名說說課文的主要內容。

課件出示：

（什么時候），急性子顧客找做衣服，急性子顧

客一連天跑到裁縫店里要求,結果慢性子裁縫

（1）根據學生的匯報，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。

（2）教師指導書寫“襯、衫”。

①教師強調：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（展

示“襯、衫”兩個字的書寫筆畫視頻）

②你還認識哪些帶有“未”的字？（課件出示生字）

課件出示：

qunjinpaodangrubei

袖襯衫裙褲襟袍檔褥精

③學生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢，個別指導。學生寫完后展示，教師

評價，其他學生自評并改正。

【設計意圖】三年級學生應該養成梳理課文的習慣，教師給出句式模板，指

導學生抓住故事的六要素來梳理課文，兼顧不同能力的學生，有扶有放。這一板

塊還設計了發習生字和寫字兩個部分，貼合新課標每節課要寫字的要求。

板塊二關注旁白，分角色讀

1.關注旁白，體會人物個性。

（1）找到旁白，關注修飾詞。

師：課文中除了用大置的對話描寫來表現人物的個性特點，旁白等地方也表

現了人物的個性特點，你找到了嗎？

（2）教師指導學生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現人物特點方面的輔助

作用。（課件出示旁白）

課件出示：

?裁縫又補充一句

?顧客噌的一下子跳起來

?顧客夾起布料就要走

?不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說……

?顧客滿意地走了

?顧客泄氣了

?顧客感動極了

?顧客驚訝、惱怒地喳大了眼睛

2.師生合作朗讀對話，

教師分別與四位同學合作讀第1?6自然段、7?13自然段、14?19自然段、

20?29自然段。教師相機作出評價。

3.小組領取任務卡片，小組內合作分角色朗讀。教師巡視指導。

4.小組派代表展示朗讀情況。

5.學生評價，教師小結。

【設計意圖】分角色朗讀是讓學生進入課本角色，展開想象的翅膀?進行感悟

的有效途徑和形式。分角色朗讀過程中，學生把課文讀懂了，語言訓練和情感體

會也就落到了實處。

板塊三填寫表格，復述故事

1.小結課文，填寫表格。

（1）小結課文內容。

上節課我們了解了概括故事的主要內容時可以運用抓六要素的方法，即抓住

時間、地點、人物、起因、經過和結果。這個故事的時間是冬天，地點是裁縫店，

人物是慢性子裁縫利急性子顧客。現在我們再來把事情的起因、經過和結果搞清

楚。

（2）合作填寫表格。

師：請同學們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。（課件出

示表格）

課件出示：

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現

第一天

第二天

第三天

又過了一天

2.小組交流表格填寫情況。教師相機指導填寫重要信息。

（1）我們發現故事是按照什么順序來寫的？（時間順序）

（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，

寫在表格里。

（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。

3.教師指名匯報。

師：誰來匯報一下自己的表格填寫情況，其他同學看看他有沒有抓住課文中

的重要信息。

4.分小組，接龍講故事。四位同學，一個人講一個時間節點的情節。可以嘗

試運用分角色朗讀時的語氣來講故事。

教師相機指導：當顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么，課文沒有寫。

同學們可以發揮自己的想象，看看顧客會說什么。

5.小組派代表上臺講故事。師生共評。

【設計意圖】新課標指出要培養小學生查找、處理語文信息的能力。教材里

設計的“填寫表格，再借助表格復述故事”旨在培養學生提取課文信息的能力。

把長故事讀短，填寫表格，激發了學生提取信息的興趣；師生的評價有利于查漏

補缺，提高學生提取信息的能力。

板塊四改編故事，拓展延伸

1.感悟道理。

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應該有自己獨特的體會。這

個故事講完后，你明白了什么？（師相機板書）

2.發揮想象。

師：情節有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢，一個急。

正是這鮮明的對比，才推動了故事情節的發展。這個故事還沒有結尾，你們猜猜

后來怎樣了？這件衣服做成了嗎?如果做成了，會是什么樣子的呢？

3.拓展思維，創編童詁故事。

（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？

老師給你們起個頭：故事發生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。顧客左瞧瞧，

右瞧瞧，把店里的角角落落看了個清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰

是裁縫呀？……”

（2）小組內自由編故事。編好了的同學可以上臺講給大家聽。

教師提供詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負責搖頭

慢條斯理鵝行鴨步目喳口呆心急如焚服務感動手藝

（3）學生評價。

師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？

（4）教師評比“小小故事家”。

【設計意圖】對于創作來說，想象力就是翅膀，沒有想象力，創作就無從談

起。教師鼓勵學生編故事，讓其在編故事中發揮想象力，訓練形象思維和邏輯思

維等，還能讓學生體臉到一種積極的情感。

板塊五指導書寫，專項練字

1.指導寫“卷、貨、夾、夸、務、藝”。

卷：上下結構，強調下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書寫要領。

貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區別開來。

“夾、夸、務”都有撇捺，注意撇捺角度打開，舒展。

“藝”與“芝”進行比較，從而掌握“藝”的寫法。

2.教師示范，強調書寫姿勢和握筆姿勢。學生摹寫。

3.同桌互評，不斷改進。

【設計意圖】寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給

學生留下足夠的寫字時間，讓學生養成良好的書寫習慣。無論是在寫字本上還是

在書本上寫批注，都應強調提筆即練字。

院板書設計

賴&——什么時候來取衣限

第一天（根標—明年冬天

第.天/械*——改版央依

錄一（我能一為您敏務，沒說的

息不利

第=天/頓窖一改成短袖時杉

楂不加

工\收縫一好辦得很.沒問理

慢性子裁繾和

急性子顏客又過了一支/頓客一改成春裝

\我縫一還沒開始我料

A作業設計

A教學反思

《慢性子裁縫利急性子顧客》的故事語言表現力強，妙趣橫生，讓人忍俊不

禁。我圍繞本課教學目標，充分體現了“以人為木，自主發展”的教學思想，深

化”閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。

課文主要通過對話來展開情節，塑造人物。在教學中，為了把學生帶入文本，

更好地體會兩個角色的特點，我首先讓學生圈畫出兩個人物的不同表現，分開體

會，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就

讀出慢性子的語氣。課文對話很多，教學設計中我著重指導第7?13自然段的這

一次對話，體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。

之后，我引導學生概括課文的主要內容，再從慢性r裁縫和急性子顧客的四

次對話入手，讓學生默讀課文，填寫出示的表格。在這個過程中，既有學生自己

填寫，又有教師的指導，還有小組合作討論交流。目標明確，過程清晰，多方位

培養學生提取信息的能力，為學生語言能力的提升搭好橋梁。

本課教學內容十分豐富，既有知識性內容，也有書寫能力、語言能力的訓練，實

現了語文的工具性和人文性的結合。最后展開想象續編故事和改編故事，為學生

發揮想象力提供空間，為學生發散思維指明方向。學生思維活躍，各有各的想法，

課堂氛圍積極活躍。

26*方帽子店

A教學目標

1.認識“櫥、改”等6個生字，讀準“嚷、溜”這2個多音字。

2.能夏述故事中最意想不到的部分。

院教學重難點

能復述故事中最意想不到的部分.

A教學策略

1.識字

本課要求會認“櫥、改”等6個生字。利用象形識字法識記“改”。運用形

聲法識字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左形右聲的字，其

中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運用對比的方法識記多音字“嚷、溜”，組

詞理解詞義。

2.朗讀教學

課文中方帽子店的主人對圓帽子的抗拒，其態度驚慌失措，這正是朗讀指導

點。在教學這一部分時，讓學生分角色朗讀方帽子店主人和他兒子之間的對話，

引導學生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒子也戴著圓帽子時大吃一驚的強

烈排斥的態度。通過朗讀加深學生對關鍵字詞的理解。

故事內容較為淺顯，通過默讀，思考文章主要寫了一件什么事情，引導學生

抓住一些關鍵詞語，按照故事的起因、經過和結果的順序梳理課文主要內容，在

此基礎上再讓學生說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，為接下來的復述

做好準備。

3.練習復述

可以利用上一課中的列表格的方法，指導學生復述本課中最令人意想不到的

部分。鼓勵學生進行個性化表達時，可以在尊重文本的基礎上適當添加有關動作

和語言的描述等。

院教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時1課時

A教學過程

板塊一初讀課文，學習字詞

L引出故事，激發興趣。

(1)師：你們愿意聽故事嗎？每個故事都有奇妙之處，很多故事都蘊含著

深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學習一個關于帽子的故事。

(2)引出課文題目，全班齊讀。

教師板書課文題目，學生練習書寫課文題目。教師提醒：帽子的“冒”的上

部分不能寫成“日”。

2.初讀課文，集中識字。

(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子是什么樣的？

圍繞帽子發牛了焦樣有趣的故事？讓我們走進課文一?起去尋找答案吧.

(2)集中識字。請同學們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什

么方法認識這些字詞。(課件出示生字詞)

課件出示：

chugdijiaokdurangrangliut6ngddng

櫥窗不能改香蕉扣在頭上喂嗯一溜煙圓筒古董

①指名認讀。然后去拼音開火車讀。

課件出示；

櫥窗不能改香蕉扣在頭上嘿嘎一溜煙圓筒古董

②多種方法識字。

A.象形字源。

課件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團的孩子（匕），兒點指事符號表

示孩子哭泣流淚。造字本義是做動詞，指體罰、訓導犯錯的孩子，使其悔悟、修

正。

B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、堇。

這幾個字分別是什么形聲結構呢？（“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”

為上形下聲）

圖片識字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識記“櫥”。

C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關？想一想，在生活中什么

情況下會“嚷嚷”？請你用“嚷嚷”說一句話。

D.“溜”：溜（liU）冰;一溜（liU）煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現

了？

出示句子，指導學生體會“一溜煙”的含義。

（3）理解課文中的詞語。

①師：課文中還有這些詞語，你會讀嗎？（課件出示詞語）

課件出示：

人山人海各式各樣密密麻麻方方正正

②師：這兩組詞語有什么特點？（前兩個是ABAC式的詞語，后兩個是AABB

式的詞語）

③指導積累詞語。

師：你也能分別積累幾個這兩種類型的詞語嗎？

ABAC式的詞語：不緊不慢、若隱若現、自由自在、多姿多彩。

AABB式的詞語：星星點點、隱隱約約、斷斷續續、慌慌張張。

【設計意圖】語文來源于生活，但高于生活。此板塊讓學生初讀課文后集中

識字，運用追溯象形字源、結合圖片理解等多種識字方法，建立起漢字和生活之

間的聯系，為學生運用語言文字打好基礎。

板塊二默讀課文，梳理結構

默讀課文，了解故事內容。

（1）學生默讀課文，教師引導：課文主要寫了什么？邊讀邊畫出關鍵詞句。

（2）交流匯報。

（3）課件出不句式，幫助學生梳理。

課件出示：

人們只做方帽子，只藪方帽子T小孩子T戴上了,舍棄了

（起因）（經過）（結果）

【設計意圖】默讀是三年級學生應該繼續學習的讀書方法。在默讀之前，先

提出閱讀目標，有的放矢。指導學生帶著問題讀書，養成邊讀邊思考的學習習慣。

教師出示的句式，有助于學生梳理課文內容，并按照事情的起因、經過、結果來

組織語言。

板塊三細讀課文，感受變化

L指導朗讀，體會重點句段。

（1）師：對于重點句段，我們還可以細讀。請同學們細讀相應的自然段，思

考下列問題。（課件出示問題）

課件出示：

?以前為什么只有方帽子？

?其他形狀的帽子是怎么誕生的？

?店主看到兒子戴了圓帽子時是什么態度？

?方帽子是怎樣成為古董的？

（2）學生自由讀課文，小組內交流。

（3）班級交流，教師引導。

①以前只有方帽子的原因。（生回答）

師：如果要在這句話前面加一個修飾性的詞語，你會加什么詞？（理直氣壯、

大聲、瞪著眼睛）

課件出示：

他們總是地回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，

不能改的。”

師：這句話點出了故事的起因，“不能改的”說明了當時人們的頑固不化。

②其他形狀的帽子是怎么產生的？

課件出示：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、杳蕉形的

帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽子？這樣的

帽子有什么特點？（又舒服又漂亮）那原來的方帽子戴著舒服嗎？請你讀讀課文

中寫方帽子戴著不舒服的句子。

③店主看到兒子戴圓帽子時的表現。（課件出示句子）

課件出示：

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店

的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！

“快快把它去掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要！我要！”兒子嚷（rdng）嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（li€i）煙似的跑了。

師：當方帽子店主看到兒子戴圓帽子時的表現是怎樣的？方帽子店主是個什

么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規、故步自封、因循守舊）

分角色朗讀這幾個自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示：

路上的行人已經變了樣子，更天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形

的呢絨帽....

師：人們接受了新事物嗎？一開始就接受嗎？（人們逐漸接受了新事物，新

事物更適應人們的生活，逐步取代了舊事物）

師：現在舊事物一一方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳下來的可供

玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究價值。現在用“老古董”

形容陳舊過時的事物，比喻思想陳腐或生活習慣陳舊的人。

我們的詞語庫里像這樣的三字俗語還有“井底蛙、保護傘、敗家子”等。

2.細讀對比，找出變化。

（1）故事中哪部分內容是你最意想不到的？

（2）故事的結局，其實在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對比中：有方

帽子與圓帽子的對比，有人們戴帽子的感受的對比，有孩子與店主的態度的對比。

(3)人們在方帽子店和新帽子店前都站了一會兒，小知道買哪一種好。如果

你是其中的一位顧客，你會說些什么？

(4)討論：從這個故事中你讀懂了什么道理？教師相機板書。

【設計意圖】本篇課文是自讀課文，自讀課文不能完全放手讓學生讀，教師

應該適當引導學生運用前面所學的追問、批注、反思等閱讀方法來學習，讓學生

有所思，有所得。在這一板塊中，教師還有意識地讓學生積累三字俗語，讓學生

感受到語言文字的趣味。

板塊四借助表格，練習復述

1.借助表格，練習復述。

(1)師：對于故事中最讓人意想不到的那部分內容，同學們的感受是不一

樣的。我們可以用上一課《慢性子裁縫與急性子顧客》里列表格的方法來復述這

一部分內容。(課件出示表格)

課件出示:

方帽子店的主人兒子

神態語言動作神態語言動作

第一次對

話

第二次對

話

方帽子店新帽子店

式樣

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(2)小組內練習復述最意想不到的情節。要求：用自己的話把這個情節講

清楚，并且互評：推薦小組內講得好的同學在班級中展示，集體點評。

2.從這個故事里你明白了什么道理？

3.教師總結：陳舊的事物必然被淘汰，創新和發展才是時代的主題。

【設計意圖】本課沒有要求復述整篇課文，只復述自己覺得最意想不到的內

容。教師扶、放有度，幫助、引導學生設計表格，通過表格抓住要復述的內容的

重點，使學生復述得有條理、有重點。

A板書設計

開端方帽子存在續點

發展-我于們被做■帽子于創新

高潮新舊兩索帽子店校量與時俱遺

法勒才情于成為古變

A作業設計

A教學反思

本課通過寫孩子們質疑人們只戴戴著不舒服的方怩子，并用實踐做出了圓帽

子，改變了人們戴帽子的習慣的故事，告訴我們對于不合理的事物要敢于提出自

己的疑問，并努力改進，而不能故步自封的道理。本節課我立足于學生的實際,

層層落實，培養了學生的閱讀能力。

1.朗讀貫穿全課。

讀是語文學習的根本途徑。在本課的教學中，我以朗讀貫穿全課，從讀得正

確到讀出語感，從默讀課文到邊讀邊思考，讓學生進行各種各樣的讀，給予學生

讀的M間和空間，井借助冬種方法指導學生把課文讀準、讀好。

2.給予有效的指導方法。

自讀課文教學中的“略”絕不是學生學習的粗略與認知的膚淺，而是教師教

學上的，，略”一一,恰當而簡約。與精讀課文的教學相比，我在指導表格填寫時也

重視略讀課文教學中的小組交流和班級交流，從學生的角度出發，使個人匯報內

容更加系統，使互動補充的過程更加活躍。

3.重視發揮想象。

想象是理解和朗讀之間的橋梁。在板塊三的教學中，我出示了這樣一個問題：人

們在方帽子店和新帽子店前都站了一會兒，不知道買哪一種好。如果你是其中的

一位顧客，你會說些什么？讓學生們帶著這個問題，有FI的地讀課文，能讓他們

帶著稚嫩純真的童心和真實的情感在語言文字中放S自己的想象。

27漏

A教學目標

1.會認“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字，正確讀寫“里

屋、莫非”等7個詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內容。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序，復述故事。

A教學重難點

1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復述故事。

A教學策略

1.識字寫字

識字：利用字形識記“漏”；利用偏旁部首識記“婆、賊、顛”;結合象形

識記“縱”，探究字理，換詞理解。

寫字：左右結構的字較多，集中指導。“喂、胖、驢、賊、狼、抱、膠、粘”，

左右占位相似，可遷移運月以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要

點。“厲”字是半包圍結構，可與同音字“歷、勵”進行比較來掌握。

2.朗讀教學

本課文本較長，教學時，先重點指導朗讀老公公與老婆婆的對話，讓學生感

受房子漏雨的無奈，然后重點指導學生朗讀有關老虎和賊的表現及心理活動的句

子，讀出故事情節的變化，讀出老虎、賊的做賊心虛與狼狽。由自由讀到默讀再

到帶著動作讀，讀出故事的趣味性。

3.復述課文

本課由梳理到精讀再到復述，層層遞進，環環相扣。首先，引導學生結合課

文快速回答“漏”是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不同理解，前后對比。再

結合故事情節，理解課文內容。最后，引導學生借助課后習題給出的地點變化來

復述故事。復述故事時要體現出故事的趣味性。

A教學準備

L預習提綱：完成《狀元大課堂-好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字。

2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節，了解故事內容。

A教學過程

板塊一故事激趣，初步感知

1.故事導入，激發興趣。

（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡介“民間故事”。

課件出示：

民間故事就是勞動人民創作并傳播的、具有虛構內容的散文形式的口頭文學

作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”“古話”“古經”等。

民間故事題材廣泛，內容豐富，情節夸張，充滿幻想，大都表現了人們的美好愿

望。

師：民間故事的特點就是故事里的人有情有義，故事里的動物會說話，故事

里的情節很有趣。

（2）聯系已有認知，產生關聯。

師：你讀過哪些民間故事？（《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等）

（3）導入課文題目，板書課文題目。

（4）正音，學寫“漏”。

①“漏”可以組什么詞？（漏雨、遺漏）你怎么記住這個字？（左邊的三點

水表明這個字與水有關。左邊的“尸”看起來像“戶”，表明與房子有關）你看

房子里有什么？（有雨，原來是房子里漏雨了）

②觀察占位，這個字在四字格中怎么占位呢？

③教師指導書寫，糾正書寫姿勢并評價學生的書寫情況。

（5）師：看到課文的題目，你想了解些什么？

2.認識人物，尋找關健。

（1）（課件出小課文中的兩幅插圖）這個故事中有哪些主要角色呢？請你

仔細觀察課本上的插圖。

課件出示:

（2）預測：根據圖畫猜猜這些人物的特點。

【設計意圖】通過播放《白蛇傳》的民間故事導入新課，激發了學生學習的

興趣。導入課文題目，學寫“漏”字。根據課本插圖預測故事人物的特點，為復

述故事做好了準備。

板塊二初讀課文，整體梳理

1.自讀課文，讀準字音。

師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個故事吧？快讀讀吧!

（1）學生自己小聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）結合上下文或借助工具書理解詞語的意思。

（3）邊讀邊思考事情的起因、經過和結果。

（4）檢查自學情況，教師相機指導。

2.開火車指名認讀生字。（課件出示生字）

課件山示：

pojizeimodianjiaoxuanzong

婆脊賊莫顛膠旋縱

（1）教師指導正音和識記。

脊：三聲。可以組詞：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你發現它還可以怎么讀？

課件出示：

xuan（或律）

xuan（旋風）

顛：部首為“貞”。

（2）重點指導“縱”：縱，四聲，平舌音。

課件出示:

如=［（系，繩索）+他從,聽任）把“縱”換成其

縱的本義是解開繩索，聽任被俘（捕）者逃跑。他字,句子的意

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上千思不變。

I

跳

（3）去拼音檢查識字情況。

課件出示：

婆脊賊莫顛膠旋縱

3.課件出示詞語，指名說意思或口頭造句。

課件出示：

里屋莫非厲害發抖奔背松手粘膠跟前甘心驚恐

安安穩穩蒙蒙小雨倒栽蔥

提醒學生“厲害”的“害”要讀輕聲。

4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內容。

（1）小組間交流故事的前因后果。

（2）全班交流。

①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結果聽到老婆婆說她不

怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。老虎和

賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是漏，都嚇得

昏了過去。

③結果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。

5.學生接力朗讀課文，填空，復述故事主要內容。（課件出示主要內容）

課件出示：

一天晚上，一只老虎和一個賊在的時候，聽到,嚇得

被雨一淋，老虎和賊清醒了，還,在,又以為,老虎和

賊嚇得o天亮了，屋頂。

（1）指名匯報，教帥板書：漏。

（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。

為此，在課文中“漏”字用了引號，表