部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案（優選3篇）

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案第1篇】

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、練習在課文中不理解的地方進行批注。

3、正確、流利地朗讀課文，能夠抓住人物動作、語言、神態等

語句體會人物心情變化，有感情地朗讀課文。

4、能結合生活經臉說說“我”的演出是否窩囊，并嘗試著進行

開導，體會童年生活的悲喜。

教學重難點：

1、練習在課文中不理解的地方進行批注。

2、能夠抓住人物動作、語言、神態等語句體會人物心情變化，

有感情地朗讀課文。

3.、能結合生活經驗說說“我”的演出是否富囊，并嘗試著進行

開導，體會童年生活的悲喜。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能在不理解的地方進行批注，并借助批注進行閱讀。

2、能夠抓住人物動作、語言、神態等語句體會人物心情變化，

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入，質疑激趣。

1、板書“大老虎”，引導學生質疑：看到這三個字，你腦海中浮

現出的是什么樣的畫面

2、同學們心目中的“大老虎”是多么威風凜凜、兇猛強壯！可是

我們今天要學習的課文是《一只窩囊的大老虎》。（板書課題）

3、齊讀課題。指導讀準“窩囊”，“囊”念第二聲，在這個詞語

中讀輕聲。

4、引導學生質疑：讀了這個課題，你心中有什么疑問（這只老虎

為什么會窩囊呢課文出窩囊的大老虎是什么樣子的這只大老虎真的

窩囊嗎……）

二、檢查預習，學生生字。

1、課文中的這些詞語你掌握了嗎

窩囊露過面羨慕角色殷切撇嘴

啊嗚＜味輟糊幸虧笨拙瞌睡

豁虎跳哄堂大笑唉聲嘆氣

2、重點指導：露面（I6u）

課文中還有兩個詞語中含有“露二（露I6u露Ibu臉、不露I

u）

3、這里面還藏著兩個多音字——“角”和“哄”

（1）牛角號角角色配角

（2）哄堂大笑哄騙起哄

三、初讀課文，整體感知，梳理課文內容。

1、學生默讀課文，思考：本文主要講了什么。

預設：“我”在次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學

嘲笑，自己卻一直不明原因。

2、課文的哪些自然段具體講了這一次表演的經歷(3-19)

其他自然段分別寫了什么內容(1-2期待演出20-21尋找失敗的

原因)

作者是怎么寫這一次表演經歷的主要寫了哪兩部分的內容(375

“我”認真排練節目1679演出的經過)

四、再讀課文，在不理解的地方作批注

1、我們學習第二單元時，知道“為學患無疑，疑則有進”，讀篇

文章，要嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

我們在學習《牛與鵝》時，初步了解了批注，知道了批注可以用

在產生閱讀疑惑的地方。接下來，就請大家默讀課文，在你不理解的

地方作批注。

出示自學要求：

(1)一邊閱讀，一邊在不理解的地方作批注。

(2)作批注時注意書寫位置合理，書寫工整。

2、學生匯報自學情況，師生共同梳理不理解的地方。

預設：

(1)有關課文內容的。

為什么老師看了半晌才讓“我”演老虎為什么不會豁虎跳就不能

扮老虎呢為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢為什么老師對“我”的

演技不滿意卻又什么也不說也不把“我“撤換掉呢……

(2)有關生活經驗的。

什么是“豁虎跳”怎么樣“豁虎跳”呢什么是“霉糧糊”

(3)有關于課文寫法的。

為什么要寫頭罩是什么樣的倒數第2自然段，為什么要用“后來

呢”開頭

五、學習第三至十五自然段，體會“我”在老師選派角色和排練

時的心情變化及變化的原因。

1、出示“自學單”提示：一邊讀第三至十五自然段，一邊體會

“我”在排練時的心情變化，發現“我”變化的原因，并勾畫出相關

語句，作好批注。

2.、學生結合自己的批注，填寫下面的表格。

“我”的心情原因

期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲°

3、交流，教師相機點撥完善表格。

引導交流：同學們，通過表格已經知道了“我”在表演前十分期

待表演，想在臺上露臉，期待大家的掌聲。在排練時“我”又是怎樣

的心情你是從哪些地方發現的呢

(1)預設一：略有遺憾(心情失落)。

出示句子：我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲,

臉、手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。

為什么會略有遺憾

在學生回答的基礎上引導：對于演出，“我”原本最大的期待是

什么但“我”的最終造型是什么樣的

引導學生聯系課文第2自然段中“我多想在臺上露露臉……”以

及第12自然段頭罩的樣子來說清楚“我”的心情變化。

②此刻的“我”可能在想什么

引導學生體會不能露臉的遺憾和至少還能上臺表演的欣慰，這種

矛盾的心理。

③試著讀出這份心情。

（2）預設二：擔心。（出示課文第6~8自然段）

①事到臨頭的危機指的是什么（我看著老師的臉，就怕她改本主

意）

②引導：文中沒有寫出“我用什么樣的眼神怎樣地看著老師，你

能想象那樣的畫面嗎

③邊讀邊想象畫面的方法可以幫助我們填補課文的空白，也讓我

們更深地體會到了人物的心情。一起讀讀這句話。

（3）預設三：從自信到不太自信。（出示第9~11自然段）

①“我”的自信從哪里來呢

文中老師所說的表演動作“四腳著地爬上臺見就站起來就躺

下來——死掉”等讓“我”覺得扮演老虎很簡單。

請同學們一邊想象這幅情景，邊讀第9自然段。

②“我”為什么又不自信了呢

（出示第13自然段）“不斷地提示”是怎樣的提示你能讀出來嗎

“別忘了你不是貓，你是一只老虎。"你怎么理解這句話體會到

什么

③出示：隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒撤

換我，他也只好將就。

這句話中藏著“我”細微的心情變化，你能捕捉到嗎

六、梳理總結，完成作業

總結：同學們，這節課我們邊讀思考，在不理解的地方進行批注，

并和同學交流，讀懂了課文內容。還通過關注“我”的語言、動作和

直接的心理描寫，發現了我在排練時的“自信”失落”“擔心”“不自

信”“小得意”這一連串的心情變化。課后請結合剛才同學們的交流，

再次補充完善自己的批注幫助我們加深對課文的理解。

作業設計：

完成語補1-3題

第二課時

課時目標：

1、能借助描與“我”動作、語言神態的語，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

2、能結合生活經臉說說“我”的演出是否符囊，并試著用合適的

方式開導“我

教學過程：

一、導入：

同學們，上一節課我們通過邊讀文邊批注，從“我”的語言、動

作和直接的心理描寫，體會到“我”在選派角色和排練時的心情變化，

明白了心情變化的原因。這節課，我們按照上一節的方法去體會“我

演出時的心情變化，探尋心情變化的原因。

二、學習第十六至十九自然段，體會“我”演出時的心情變化及

變化的原因

1、出示自學要求：

讀第十六至十九自然段，勾畫描寫“我”的動作、神態等的語句，

體會人物的心情，把你體會到的心情及產生心情的原因批注在旁邊。

2、.學生根據自學單，完成表格。

“我”的心情原因

期待表演想在臺上露臉,獲得大家的掌聲。

充滿自信通過老師的話語，“我”認為扮演大老虎很簡單。

3、交流,教師相機點撥。

預設一：從第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張

地等候在后臺的上場口”，“緊張”一詞，直接點明了“我”臨上場時

的心情。

“立刻彎F身子爬上場去，嘴里響嗚響嗚直叫”這笨拙的動作，

也寫出了“我的緊張。

聯系前文，可以看出“我”的緊張是因為排練時，小朋友和老師

對“我”的演技不滿意。

因為“我”是第一次上臺，沒有演出經驗，所以很緊張。

預設2：通過“笑得我臉上一陣熱”體會到“我”更加緊張。因

為“我”笨拙的人場表演引來了哄堂大笑。

“我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠”寫出了“我”的狼狽。

原因是“我”不會豁虎跳，演出砸鍋了。

三、學習20-21段尋找原因，嘗試開導。

1、同學們，誰來朗讀20、21自然段，思考：作者至今還不明白

的原因是什么：

預設：為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢為什么沒豁虎跳就會惹

起哄堂大笑呢

請聯系作者在動物園看到的情況，談談你對這兩個問題是怎么看

的

預設：不會豁虎跳也可以扮演老虎，因為很多老虎都沒豁過什么

虎跳。我惹得哄堂大笑的原因可能有兩點：一是我演得不夠熟練。二

是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。

2、提問：“我”的演出窩囊嗎在演出砸鍋后，“我”的心情怎樣

出示文中語句：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

引導交流：誰來模仿文中的“我”說說這句話，把“我”此刻的

心情表達出來引導評價體會慚愧、自責的心情。

3、創沒情境，嘗試開導：假如我就是那位扮演老虎的同學，你

打算怎樣開導我

預設1:別自責了，你為了演好大老虎已經很努力了，把老師的

要求都做到了，雖然有不足我們都覺得你還是比較順利地完成了演出

任務。

預設2:你別再慚愧了，老師不是說過嗎，扮演老虎可以不要豁

虎跳，你模仿老虎的叫聲還是很威武的。

預設3：我其實挺佩服你的。在大家哄堂大笑后，你都認真堅持

演出，直到結束，沒有一個環節出問題，真的很棒！

預設4：你別再傷心了，不是每一場演出都十全十美，我們重在

參與。你能夠反思自己演出不太成功的原因不會豁虎跳，已經很不錯

了！相信以后再有這樣的機會，你一定會做得更好。

四、總結

生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是

難過的；不論是好事，還是傻事；無論是成功還是失敗，都是我們最美

好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴記錄

下來。

作業設計：

完成語補4-5題

附：板書設計

19、一只窩囊的大老虎

期待表演想露臉贏掌聲

充滿自信老師沒揄下“我”

緊張狼狽引得哄堂大笑

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案第2篇】

我念的那所小學每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十

二個班級輪流演出，每個學期，一個照級至多輪到兩次。

我沒在臺上露過面，因為逢到我們班表演，班主任老師總把我給

忘了，角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真個羨慕得

要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味

道。

有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我段切

期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決

心說：“就這樣吧，你扮老虎。”

這一回我們應演的是《兄妹歷險記》，中間有這么一段情節：兄

妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。

于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣

褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不戌了。

演那個哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎？”“不會”我只好照

實說。

“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

沒想事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

老師真是個通情達理的好老師。她說：“不要緊，扮老虎不一定

要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊

嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩

槍，你就躺下來一死掉。記住了嗎？”

“記住了！”我連忙答應。我有充分的自信，“現在開始排練。你

把虎皮和頭罩套起來?！?/p>

頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有

個“王”字。套在頭上，霉梅糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩

個小窟窿，要不就什么也看不見了。

我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向

前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫

哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。”

我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想

到也這么難。

看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小

朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地

上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角

雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽

然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬

上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺F一陣哄堂大笑，笑得我臉上

一陣熱。我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，

他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記

不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起

來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你

一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。"我沒回答他，可是心里想：是

啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

后來呢？后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁

虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，

從沒見過它們豁過什么虎跳。

為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳會惹起哄

堂大笑呢？我至今還不明白。

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案第3篇】

【文本解讀】

《一只窩囊的大老虎》是統編四上第六單元的課文，寫的是作者上小

學時一次演老虎的經歷，由于不會豁虎跳，從排練到演出的過程中，

“我”的心情發生了曲折的變化，是一篇內容有趣、語言幽默、情感

真切的好課文。

課文的題目就很吸引人。老虎在人們心目中一般都是威猛厲害的角色,

怎么會是一只“窩囊”的大老虎呢？這只大老虎到底窩囊在哪里呢？

心里有疑問，閱讀有方向，原來這只老虎并不是真正的老虎，是“我”

在學校文藝表演上扮的老虎，其實題目中的“大老虎”得加個引號才

對呀。

全文一共22個自然段，圍繞扮老虎這件事情，寫了四個部分的內容：

第1-2自然段寫“我”羨慕那些參加文藝表演的同學；第376自然

段寫“我”獲得機會努力排練節目；第17-20自然段寫“我”正式演

出時的尷尬情況；第22-22自然段寫“我”演出后的疑惑不解。可以

提煉出“期待”“排練”“演出”“疑惑”四個關鍵詞，引導學生梳理

概括課文的主要內容。

“演老虎要不要豁虎跳”這一矛盾沖突貫穿故事的主體部分。排練節

目時，演哥哥的小朋友認為扮老虎要豁虎跳，而老師認為不一定要豁

虎跳，于是“我”一直按老師的要求排練。正式演出時砸了鍋，演哥哥

的小朋友認為是“我”不會豁虎跳造成演出失敗，而老師“倒沒說什

么“。于是“我”開始尋找原因。耐人尋味的是，“我”也沒有直接

道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給讀者留下極大的想象空

間。

演出前后，“我”豐富的心情變化使整個故事妙趣橫生。這些心情變

化通過對“我”動作、語言、神態的描寫來表現。分派角色時，“我

殷切期待的目光”這一神態，寫出了“我”對“在臺上露露臉”的渴

望。排練時，演哥哥的小朋友質疑“我”不會豁虎跳，“我看著老師

的臉，就怕她改變主意”這一動作和心理，包含著無限的緊張；“記住

了！，我連忙答應”這一語言描寫，既體現出“我”的自信，又刻畫出“我”

唯恐老師變卦的小心思。演出時，“立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊

鳴啊鳴直叫，，這一笨拙的動作，寫出了“我”的緊張；”笑得我臉上一

陣熱”，寫出“我”更加緊張；”我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗

珠”，更是寫出了“我”的狼狽。演出后，“我”看到的大老虎的表

現，以及一連串的追問，寫出了“我”的疑惑。

課文語言風趣幽默。“我真個羨慕得要死”，夸張地寫出了“我”羨慕

的程度?！拔叶嘞朐谂_上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么

味道”，寫出了“我”羨慕的原因，還有對自己小小虛榮心的調侃。排

練時，“套上老虎皮”“臉、手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成

了“，更是對自己作為配角的一種自嘲?！罢鏇]想到，事到臨頭還會出

現危機一句中的“危機”，夸大了“我”生怕失去表演機會的恐慌。

“老師沒撤換我，他也只好將就”，生動地寫出了“我”得到老師默許

的“小得意”?！拔铱偹阋恢毖莸搅宿D下來死掉”“總算”一詞，寫出自

己的如釋重負，“躺下來死掉”是對劇情的介紹，也是對“我”演出不

理想的調侃?！盎磉^什么虎跳”這樣的表達，將“豁虎跳”這個詞語

拆解開，充滿了生活氣息，也刻畫出“我”滿心的疑惑。

02

【教學目標】

1.認識“囊、羨”等8個生字，讀準“露、角”等5個多音字，會寫

“段、倆”等13個字,積累文中有新鮮感的詞句。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀；能借助描寫“我”

動作、語言、神態的語句，嘗試批注“我”心情的變化及變化的原因，

并進行閱讀體會的交流分享。

3.能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式

開導“我

03

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1.出示老虎，說說對老虎的印象。

2.出示課題，讀好課題，學習生字“囊二在“窩囊”這個詞語中讀

輕聲，“囊”還可以組詞：布囊、錦囊妙計、囊中羞澀……

3.說說這個課題中最能引起自己好奇的是哪個詞語，有什么好奇。預

設如：大老虎為什么會窩囊呢？這只窩囊的大老虎是什么樣的？這只

大老虎窩囊在什么地方？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音讀通句子。

2.檢查認讀生字詞。

(1)出示第一組詞語(文中帶生字的詞語)：

羨慕殷切豁虎跳撇嘴

發霉虧得笨拙砸鍋

注意讀準“殷”的前鼻韻、“撇”“拙”的聲調、“砸”的平舌音。

理解“豁虎跳”和“糊糊”

(2)出示第二組詞語(帶多音字的詞語)：

露：露出雨露露面露臉露馬腳

角：牛角角度角色

啊：啊嗚啊嗚是啊

哄：哄堂大笑哄人起哄

唉：唉，你怎么不叫哇？唉聲嘆氣

注意讀準多音字的字音。

3.快速瀏覽課文，想想課文圍繞扮老虎這件事情，是按什么順序來寫

的，寫了幾個部分的內容。討論交流，適時引導抓住“期待(或羨慕)”

“排練”“演出”“不明白”等關鍵詞把內容概括得簡潔明了，并且以

小標題的形式呈現。

三、批注閱讀，交流問題

1.學生默讀課文，在有疑問、不理解的地方作批注。

2.交流批注，師生共同梳理不理解的地方，如：

什么叫“豁虎跳”？“糖糊”是什么？

為什么老師看我半晌才下決心讓我扮老虎呢？

老師對我的演技不滿意，為什么沒有撤換我呢？

我為什么演得滿頭滿臉都是汗珠？

我發誓不再演老虎，為什么還總要去看看老虎是怎么豁虎跳的呢？

3.釋疑解惑，加深對課文的理解

(1)出示理解“豁虎跳”和“糧糊”。

(2)討論問題1:扮老虎到底要不要會豁虎跳呢？可以聯系上F支，

并結合生活經驗理解這個問題：老虎是百獸之王，虎虎生威，只有豁虎

跳才能展示老虎的雄威，而“我”只會爬上場，嘴里啊鳴啊鳴直叫，顯

得十分笨拙，沒有展示出老虎威風凜凜的氣概，所以大家認為不會豁

虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

(3)討論問題2：為什么班主任看了“我”半晌，才下決心讓“我”

扮老虎呢

可聯系上下文找到答案：

“我一直沒在臺上露過臉"，說明我沒有表演的經歷和經驗?！鞍?，你

怎么不叫哇……你是一只老虎”說明我缺表演技巧。

四、鞏固字詞，指導寫字

1.認讀積累詞語(課后詞語表中的詞語)

文藝表演角色殷切期待

羨慕排練危機充分自信

提示撤換緊張砸鍋至今

通情達理哄堂大笑唉聲嘆氣

2.指導寫字

通過觀察、放大、書空、聯想、示范