部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂說(shuō)課（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂說(shuō)課【第1篇】

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：這篇課文是法國(guó)作家法布爾，以第一人稱寫了他所做

的一個(gè)試臉。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線

索清楚，情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練

的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新

課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“自主、合作、探究“是現(xiàn)代意

義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個(gè)性化閱讀是解讀現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的神奇撬桿.本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過(guò)程，在充分展開

默讀訓(xùn)練，語(yǔ)言感悟的過(guò)程中，使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神，豁然享

受語(yǔ)文之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳

句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求

實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

第一課時(shí)

師：同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？

生1:我知道蜜蜂能采蜜，生2：我還知道蜜蜂能傳播花粉，

生3：我從課外書上知道了蜜蜂有辨別方向的能力。

師：是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能

飛回來(lái)，法國(guó)科學(xué)家聽說(shuō)蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項(xiàng)實(shí)

驗(yàn)來(lái)證明，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，讓我們

一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的，先請(qǐng)同學(xué)們打開課本,

我們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要讀準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)的音，還要把課文讀

正確。生自學(xué)課文。

師：大家自學(xué)得很認(rèn)真，先請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的生

字組成的，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意做小老師帶著大家來(lái)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，陌

生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。

生：在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，還有一個(gè)詞語(yǔ)非常難讀，老師想請(qǐng)大家再來(lái)讀

一讀。

證實(shí)。證既是翹舌音，又是后鼻音，請(qǐng)大家再讀一讀。

請(qǐng)大家在課文當(dāng)中找到帶有證實(shí)和阻力這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一

讀。

生自讀句子。

師：誰(shuí)找到了，讀給大家聽一聽。

生1:讀帶有證實(shí)的句子。

師：讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀。

生齊讀帶有證實(shí)的句子。

師：誰(shuí)找到帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子。給大家讀一讀。

生1:讀帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

師：讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀。

生3：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課文當(dāng)中有好幾個(gè)多音字呢

師：你可真仔細(xì)呀，

師：請(qǐng)大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。

生：悶，幾，生：盡

師：這幾個(gè)多音字組成的詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀。

生讀詞語(yǔ)：悶了很久，幾乎，盡管

師：讀得很好，同學(xué)們，你們能找到帶有這三個(gè)多音字的句子，把它

認(rèn)真地讀一讀嗎？

我們把剛才自己找到的三句話一起來(lái)讀一讀。

生齊讀帶有多音字的三個(gè)句子。

師：很好，剛才有一些難讀的詞語(yǔ)和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，

把它們讀正確了。現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)再來(lái)

讀一讀

生齊讀詞語(yǔ)。

師：非常好，這些詞語(yǔ)的意思你們都弄明白了嗎？

生1:我想問(wèn)問(wèn)陌生是什么意思？

生2：陌生的意思就是不熟悉。準(zhǔn)備無(wú)誤是什么意思呢？

師：準(zhǔn)備無(wú)誤是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到準(zhǔn)備無(wú)誤這個(gè)詞語(yǔ)

的句子，再去讀一讀嗎？生自讀這個(gè)句子。

師：好，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生齊讀這個(gè)句子。

生1:根據(jù)這個(gè)句子，我想準(zhǔn)備無(wú)誤就是非常正確，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤的

意思吧。

師：非常好，你們結(jié)合句子，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

師：同學(xué)們，剛才我們把詞語(yǔ)讀正確了，還知道了詞語(yǔ)的意思啊，接

下來(lái)我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？

生1:6個(gè)

師：那么老師就請(qǐng)6位同學(xué)輪流來(lái)讀課文吧。

生輪流讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)讀得怎么樣。

生1:這一次大家都把課文讀正確了。

師：同學(xué)們，你們看我們前面把詞語(yǔ)讀正確了，難讀的句子又多讀了

幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。

師：接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項(xiàng)什么

實(shí)驗(yàn)？

生默讀課文

師：同學(xué)們默讀課文的時(shí)候也非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾到底做了一

項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？

生1:法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。

師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的，試臉的結(jié)果又

是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧，接下來(lái)，我們還要還寫字

呢。

師：讓我們來(lái)讀讀要寫的字組成的詞語(yǔ)。

生齊讀詞語(yǔ)：無(wú)論，試驗(yàn)，紙袋，證實(shí)，大概，減少，阻力，推測(cè)，

包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，超常，

師：請(qǐng)大家把課文翻到57頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里的生字，仔細(xì)看

看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？

生1:無(wú)論的論的右半部分和倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們注意。

生2：試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，

書寫的時(shí)候要特別注意。

師：請(qǐng)大家在田字格里再認(rèn)真地看看這三個(gè)字，試驗(yàn)的試，紙袋的袋，

減少的減，試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有

一撇，看清楚了嗎？

師：老師還想提醒大家，這幾個(gè)字當(dāng)中，有一個(gè)大概的概字比較難寫，

它是三部分組成的，寫的時(shí)候，筆畫特別多，請(qǐng)大家看老師來(lái)寫一寫，

師范寫“概”字（中間一點(diǎn)用紅筆）中間部分要寫的小一點(diǎn)，這一

筆是點(diǎn)，可要看清楚，三個(gè)部分要寫得緊湊一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們打開本子，

寫一個(gè)概字。

師：請(qǐng)大家這把這個(gè)生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生

字在田字格里各寫兩遍，把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍，生寫生字詞

語(yǔ)。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《蜜蜂》，我們先來(lái)聽

寫詞語(yǔ):

試驗(yàn)，減少，推測(cè)，證實(shí)，無(wú)論，準(zhǔn)確無(wú)誤，

師：接下來(lái)，請(qǐng)同桌交換批改，有錯(cuò)的要趕快訂正。交換批改

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家打開謖本，讀讀課文，邊讀

邊回憶，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，生自讀課文。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課，誰(shuí)來(lái)回想一下，法布爾做了一項(xiàng)

什么試驗(yàn)。

生1:法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。

師：很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪

一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的。生默讀課文。

師：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？

生：第二自然段，

師：那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)

是怎么做的。生自讀課文第二自然段，

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。

生1:法布爾先在蜜蜂的背上做上了白色的記號(hào)，

生2:為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？

生3：法布爾為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂

的背上都做上了白色的記號(hào)。

師：說(shuō)得有道埋，你們找到哪個(gè)句子來(lái)說(shuō)明了呀

生4：為了證實(shí)飛回...

師：讓我們也一起來(lái)讀讀這句話吧生齊讀這個(gè)句子。

師：法布爾可真仔細(xì)呀

生2：如果不做這個(gè)記號(hào)，就不知道飛回來(lái)的蜜蜂是不是他放的了。

師：說(shuō)得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾

還做了些什么呢？

生3：法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢？

師：法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？

生4：因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖螅赝緦?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了。

生5:法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準(zhǔn)確

的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的。

師：是啊，做試難就得考慮得細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來(lái)

看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。生

齊讀第二自然段。

師：很好，那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴

我們了呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文。在課文里找一找。生默讀

課文。

師：誰(shuí)找到了，課文嘶幾個(gè)自然段告訴我們了呢？

生1:3,4,5自然段告訴了我們?cè)囼?yàn)的結(jié)果。

師：那么就請(qǐng)大家再去讀讀3,4,5三個(gè)自然段，邊讀邊思考試驗(yàn)的

結(jié)果是怎么樣的。生自讀課文

師：剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)

三位同學(xué)來(lái)讀讀3,4,5三個(gè)自然段，然后我仃再來(lái)討論。

三位同學(xué)輪流讀這三個(gè)自然段。

師：我們大家來(lái)交流一下吧，試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。

生1:有兩只蜜蜂馬上就飛回來(lái)了，小女兒看了時(shí)間，只用了40分

鐘，

師：法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來(lái)，

果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我

們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

“沒(méi)等我……花粉呢”生齊讀這個(gè)句子。

師：小女兒非常激動(dòng)，他盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小

女兒為什么那么高興呀。

生1:因?yàn)橛袃蓚€(gè)蜜蜂飛回了蜂窩，這說(shuō)明法布爾的試驗(yàn)取得了初步

的成功，

師：讓我們帶著高興的，激動(dòng)的語(yǔ)氣再來(lái)讀好這個(gè)句子吧生齊讀這

個(gè)句子。

生2:第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白

色記號(hào)的蜜蜂，這說(shuō)明又有十五只蜜蜂飛回來(lái)了，

生3:這樣，20只蜜蜂中，17只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了

家。

師：很好，那么老師是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？

生1:法布爾把蜜蜂放飛時(shí)，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好

飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠(yuǎn)的家了，

生2：而且對(duì)于蜜蜂來(lái)說(shuō)，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，

還是有十七只蜜蜂飛回了家，

師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況

下，飛回了家的，誰(shuí)找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽一聽。

生1“盡管逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了。”

師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。生齊讀這個(gè)句子

師：法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默

讀全文，再思考一下這個(gè)問(wèn)題，再和同桌討論一下。生默讀課文

師：同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進(jìn)行了討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，到底證明了些什么呢？

生1:法布爾證明了蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

生2：法布爾還證明了蜜蜂有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記

憶力

師：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶

力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？

生3:蜜蜂能認(rèn)路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這

個(gè)句子。“盡管他們逆風(fēng)而飛....飛回來(lái)了”

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他們靠的不同超常的記憶

力，

生4：我也覺得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當(dāng)中找到了這

個(gè)句子。“那些被悶了很久的……回家的方向”它們被悶在紙袋里，

還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的

記憶力，

師：蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的

又是什么呢？

生1:蜜蜂能這樣飛回來(lái)，法布爾還不知道原因，所以說(shuō)是我們無(wú)法

解釋的本能，但我相信法布爾一定會(huì)不斷地去研究，觀察，解開其中

的密秘，

師：說(shuō)得可真好呀，同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我

們?cè)偃プx讀全文，找到自己喜歡的句子，把它秒寫下來(lái)吧。生抄寫

句子。

師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下你們抄寫的句子吧

生1:我抄了這一句“盡管他們逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了二這句話說(shuō)

明了蜜蜂的確有辨別方向的能力，

生2：”這樣，20只蜜蜂中……回到了家"我覺得準(zhǔn)確無(wú)誤用得很好，

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？

生1:我很敬佩法布爾，只是一件聽說(shuō)的事，但他堅(jiān)持用試驗(yàn)來(lái)證明。

師：很好，其實(shí)，在課文當(dāng)中，有一句放就告訴我們了，在課文的第

一自然段，讓我們一起再把第一自然段來(lái)讀一讀吧。

師：是啊，聽說(shuō)的事情并不一定是真的，要自己親自動(dòng)手去試試看，

生2：在試驗(yàn)過(guò)程中，作者給蜜蜂做上的記號(hào)，把蜜蜂放在紙袋里，

走了兩里多路，這說(shuō)明法布爾是一個(gè)很講科學(xué)，很認(rèn)真的人。

生3：蜜蜂為什么會(huì)飛回來(lái)，我還是想知道其中的原因，

師：你的這種學(xué)習(xí)精神非常好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，

大家可以在課后去讀一讀，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，你可以在課后

在課外書中尋找答案，這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

板書設(shè)計(jì):

蜜蜂

聽說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

仔細(xì)觀察做事嚴(yán)謹(jǐn)

實(shí)事求是

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂說(shuō)課【第2篇】

我說(shuō)課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

14課《蜜蜂》的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)為本文的第二課時(shí)的學(xué)習(xí)

奠定基礎(chǔ)

一、教材分析：

《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他

為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜

蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課

文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“試、臉、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)

生字正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過(guò)程

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，讀通課文，

理清課文的脈絡(luò)，了解為了險(xiǎn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的

試驗(yàn)是怎么做的

四、說(shuō)教法：

本課時(shí)我想這樣來(lái)教：1.給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文

內(nèi)容;2.先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；3.注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià),

激勵(lì)孩子自主合作，自主探究;4.通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

五、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初步

感知課文內(nèi)容——再讀課文，理清脈絡(luò)——生字書寫難點(diǎn)指導(dǎo)——課

后探究

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.我們學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什

么故事嗎

2.導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者

二、初讀課文

1.播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容

2.自由讀課文，至少兩遍

第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)確

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看0己是否讀準(zhǔn)、讀通

3.學(xué)習(xí)生字

4.分段指讀課文，讀對(duì)，讀通，讀順

三、細(xì)讀課文

1.明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出

重要的詞語(yǔ)和句子

2.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事

3.再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了臉證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能

力，作者做了一個(gè)怎樣的試臉

4.用自己的話將試臉的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)

四、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么

2.指導(dǎo)寫字：課件演示，重點(diǎn)指導(dǎo)：

左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一

起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬

“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)

“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇

五、課后思考探究

作者的試臉是怎么做的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢

板書設(shè)計(jì)：

14、蜜蜂

捉自家蜜蜂——做上記號(hào)——放進(jìn)紙袋

——走兩里多路——女兒記時(shí)等候

大家晚上好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)第14課《蜜蜂》。

我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，三

說(shuō)教法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。

一、說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以

第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能

力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方

向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家

花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，

“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及

試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤

的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的

能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了

解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)

目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、

環(huán)、擁、沿、括“11個(gè)生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)

方向的能力”的。

3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)

題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提

高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理

解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科

學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，

因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了

準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的

整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)

作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,

因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的

讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中

受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多

維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組

織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，

如小組討論：A實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎能不能少掉一環(huán)節(jié)B你從

法布爾身上學(xué)到了什么

三、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。

所以我將采用以下三和教法：

(1)談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理

智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在

課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，

將學(xué)生的思維不斷引向深入。

(2)體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體臉文中人物的情緒變化，與文本展開零距離

的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

(3)讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指

導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)

生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書的教學(xué)過(guò)程，我總的分為7大板塊

(一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家你知道他是怎

樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎

3、揭示課題。

（二）、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查

字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、

“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、

“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況:

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗

讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的

理解課文。

（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么”

2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)

得到的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位

與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；1引導(dǎo)學(xué)生明白從距離

上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

2"我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受

到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”

（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上

說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4"蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是

像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句

話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表

達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B:從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這

樣那樣的問(wèn)題只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一

步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6、整體回顧全文。

（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、

擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“兔（兔）”“棄（弄）”

“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“兔”字不要

多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡二

（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中

的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們

說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

（六）、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜

蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)受的態(tài)度

對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，

為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（七）、課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難

免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂說(shuō)課【第3篇】

課標(biāo)要求：

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，了解詞句的意思，積累和運(yùn)用詞

和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組

成的詞語(yǔ)。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善

于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

說(shuō)教材：

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：