部編版語文三年級上冊搭船的鳥教案與反思（推薦3篇）

部編版語文三年級上冊搭船的鳥教案與反思【第1篇】

課題：

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設計說明：

本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里

行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真，充滿

童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受

翠鳥的可愛。

學前準備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、教學課件。（教師）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點：

會寫13個生字，正確讀寫新詞。

學前準備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、自己制作生字卡片。（學生）

教學環節：

導案、學案、達標檢測。

一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的

鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質疑。

讀了課題，你有啾些疑問？

二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。

2、交流自己的識字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知(用時：10分鐘)

1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內容。

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥

搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

四、課堂小結，指導書寫(用時：5分鐘)

1、教學小結。

2^指導書寫。

(1)，，翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太

長。

(2)看清字形，認真書寫。

3、一字組多詞。

搭()0()

沙()()()

吞()0()

教學反思：

生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一F子把學生帶入文本。

學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料,

為學習課文增添了情趣。

第二課時

學習目標：

1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學習重點：

學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

學前準備：

教學課件。（教師）

教學環節：

導案、學案、達標檢測。

一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇

的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快，

和作者好奇歡快的心理。

8、在括號里填上合適的詞語。

（）的小鳥；

()的羽毛;

()的翅膀；

()的長嘴。

二、交流拓展，深化情感(用時：15分鐘)

1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

(1)交流翠鳥捕魚的資料。

(2)畫出喜愛的翠鳥。

三、課堂小結(用時：5分鐘)

1、結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？

2、檢查學生生字掌握情況。

3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。

4、在田字格上書寫本課生字。

部編版語文三年級上冊搭船的鳥教案與反思【第2篇】

教學設計

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【教學內容】

人教部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀

察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自

然的美好情感。

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【設計說明】

本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導學生學習作

者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，

一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本

文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充

滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文

中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉F的外

祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕

魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察

了翠鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來

了。”“一下子”“沒一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚

吞了下去"，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出

自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

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【教學重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠

鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學難點】

體會翠鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

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教學過程

一、教師謎語導入，激趣促學

1.今天老師給大家帶來一個謎語，來考一考咱們班聰明的同學。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，

銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一

起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細致觀察的事物

1.細致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學習擬聲詞的用法，知道作者細心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵

聽來觀察具體事物的，引導同學們留意還有哪些觀察事物的方法。

2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3.細致描寫了翠鳥

三、精讀課文，深入認識翠鳥

1.認識小鳥的美麗。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把

你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學生自己找段落、讀課文。

(3)指名學生讀一讀自己找出的段落。

(4)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊！“由此你體會到了

什么？你想怎樣讀這句話呢？。

(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關的

句子。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠

綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

(相機板書)

(6)誰見過鸚鵡，它長得什么樣？(指名學生說一說。)

(7)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中

鸚鵡的樣子。)

(8)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想

看一看翠鳥的樣子？

(9)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的

圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(10)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內

互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)

(11)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣

于？(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在

組內練習說)

(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮“，你的體會和剛才比較有

了什么變化？(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗

了，也更加喜歡這只小鳥了)。

(13)總結翠鳥的外形美(相機板書外形美)

2.認識翠鳥捕魚的本領，學習第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產生

什么想法？

(2)學生回答。

(3)教師評議并小結：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

(5)出示翠鳥捕魚視頻，引導學生勾畫翠鳥捕魚的動作.

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？

(板書捕魚快)

(9)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

(10)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。

可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船

頭，一口把小魚吞了下去。(板書)

(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學們你們有沒有搭過別人

的車呢？總結翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導學生仔細觀察翠鳥捕魚的一系列動作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如:

收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起

3.完成課堂學習單并交流。

五：作業

1.仔細觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

圖片

板書設計

部編版語文三年級上冊搭船的鳥教案與反思【第3篇】

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一

條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉；眼睛所看到的，

耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們如坐春風如沾化雨，潛

移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優美、理智融合為

一。”而我認為教師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一

切美萍事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與

美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀

課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留

心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課

文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉F的路上留心周圍事物并細致

觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說

明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字,

賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動

物相處的融洽與和諧。

我執教的是第二課時，設置了三個教學目標：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思

路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的

細致，初步體會留心觀察的好處。

2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細

致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自

然的積極情感。

與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發教學”的理念，

緊跟興發教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地

融入到了課堂。具體解析如下：

一、始于自然----打開學生自然生命

柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易

更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽到的應

該是最優美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓

“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一

個放松的狀態、自然的、敞開的狀態，去感受自然生命的美好，無需

教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然

畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩

漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水

中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力

很快被吸引。看著孩子們目不轉睛，不時發出驚嘆聲，我感受到孩子

們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯系。這時，孩子

們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，

這視頻大概也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命

在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發

就是使學生思維處于一個積極的狀態，讓有一定距離的自然生命與生

活聯系起來，啟迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初

步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只XX的翠鳥。），讓自

然生命與孩子的主觀感受建立起聯系，讓文本與學生進行對話；接著

層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整

體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象''已經

住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將

自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中

會想些什么？發散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進

文本，走進作者的內心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共

鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋

友了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑

而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著

圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們

對翠鳥的認識變得更加清晰了。

4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有

所悟、讀有所感:在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感

受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”

“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在

指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導

讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——沖、

飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚

之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀;帶表情、動作、節奏

有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥夕卜形”和“翠鳥捕魚”部分，

我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節，讓孩子細