部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)夜書所見(jiàn)說(shuō)課稿（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)夜書所見(jiàn)說(shuō)課稿【第1篇】

《夜書所見(jiàn)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)的課題是《夜書所見(jiàn)》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我

的教學(xué)思路。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

《夜書所見(jiàn)》是三年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹

翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的

燈火，料想是小孩在提蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，

于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以

下幾個(gè)方面：

知識(shí)、技能目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

過(guò)程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。激發(fā)和培

養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

俗話說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：

感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的

接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)

開放而有活力的語(yǔ)文課程。現(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，

詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能

力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)

比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、課前活動(dòng)，接近文本大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)

提醒古詩(shī)的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情.

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)

A.出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中

的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

B.出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾

遍。

C.誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了

嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句

里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄

右寬。這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

D.指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生

正確流利的讀通古詩(shī)。

三、深入文本，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)感情

A.詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）梧葉燈兒童捉蟋蟀

B.你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促

織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋，借助注釋知道的。對(duì)，

注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。

C.作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。

你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂(lè)，

有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積

極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起

了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊

想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

D.捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：

同學(xué)們有一雙慧眼，疥我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白印Ｗx出秋天的句子，

你們見(jiàn)過(guò)格葉嗎？（對(duì)比想象學(xué)校的梧桐）秋天的梧葉變黃了變干了。

E.秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀

出秋天的冷和寒意。

這里利用語(yǔ)言，實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，

激起讀書的熱情。

江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，

你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情），客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這

個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋

風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩(shī)人的思

鄉(xiāng)之情。

就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在

哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè)啊，無(wú)憂無(wú)濾，可

我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉(xiāng)情深深

的讀一讀。

四、挖掘文本，誦讀詩(shī)歌，升華情感

背誦古詩(shī)（齊背，分組比賽背，）注意字音。

這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在

誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)夜書所見(jiàn)說(shuō)課稿【第2篇】

讓孩子們課前完成三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：1、思考：同學(xué)們到外地做過(guò)客嗎？

有什么強(qiáng)烈的感受。2、根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)秋天

有哪些認(rèn)識(shí)。3、現(xiàn)在已過(guò)中秋，到生活中尋找秋天的足跡，寫寫在

尋找的過(guò)程中的特別感受。（其中二三項(xiàng)選擇完成）

【說(shuō)目標(biāo)】

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所

描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。

2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。

【說(shuō)重難點(diǎn)】

在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受詩(shī)句中所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情。

【說(shuō)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。

2、小黑板及錄音機(jī).（音樂(lè)：二泉映月）

【說(shuō)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們到外地做過(guò)客嗎？在別人家里做客的心情怎樣？

生回答

師：這就叫做做客的心情，一種思念家鄉(xiāng)、思念自己的家園的心

情，簡(jiǎn)稱客情。（板書：客情）

2、一年有四季，那么在什么樣的季節(jié)出遠(yuǎn)門，最容易促使你思

念自己的家鄉(xiāng)呢？（是還是陽(yáng)春三月、夏日炎炎、秋風(fēng)蕭瑟、寒冬臘

月）為什么？說(shuō)說(shuō)尋找到了那些秋天的足跡，有什么特別的感受，包

括你聽到的、聞到的.、看到的、摸到的、收藏到的，都可以說(shuō)一說(shuō)。

3、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，看看宋代詩(shī)人葉紹翁怎樣來(lái)描寫

他秋天客旅在外的思鄉(xiāng)之情。

4、齊讀題

師：誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)明書、所見(jiàn)的含義。

誰(shuí)完整地把題目的意思說(shuō)一說(shuō)。

再齊讀一遍題目。

二、初讀詩(shī)歌，感知大意

1、詩(shī)人究竟寫了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，詩(shī)人可能看到

了聽到了些什么，會(huì)有什么感覺(jué)？

2、看圖，哪些地方猜中了？詩(shī)人還看見(jiàn)了些什么，會(huì)有什么樣

的感覺(jué)。

3、自由默讀課文，看看使人究竟是怎么寫的。

4、師出示生字卡：蕭蕭、梧葉、促織，讓生拼讀。

指導(dǎo)促、深的寫法。

5、這首詩(shī)的左下角有注釋，注釋就是注出解釋，它是幫我們理

解生字詞的，要聯(lián)系上下文來(lái)理解。現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀課文邊看注釋，

看誰(shuí)先能弄懂全詩(shī)的大意。

6、生自由讀、討論。

7、這首詩(shī)都能讀通了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。有誰(shuí)能背出來(lái)嗎？

同桌互相背詩(shī)，看能背出的有多少。

三、精讀課文，感悟詩(shī)意。

1、讓我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

詩(shī)人在夜里到都看到聽到了些什么？先讀前兩句，認(rèn)真讀仔細(xì)想,

在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下畫一橫，想好了舉手。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在這兩句寫了些什么。

（著重解決動(dòng)客情，引導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在秋風(fēng)掃落葉、寒意襲人的

夜里孤單寂寞苦悶的心情，自然的感悟到詩(shī)人的想念家鄉(xiāng)想念親人的

感情。）

2、讀前兩句詩(shī)，指名讀，想想該怎么讀，為什么這么讀。（指導(dǎo)

朗讀，動(dòng)客情處應(yīng)低沉、感傷、速度較慢。）

3、正在詩(shī)人思鄉(xiāng)之情無(wú)處排解之時(shí)，接下來(lái)詩(shī)人又發(fā)現(xiàn)了什么

呢？

指導(dǎo)學(xué)生看圖，看注釋，讀后兩句（生默讀），畫記重點(diǎn)詞。

（交流畫記的重點(diǎn)詞，尤其是知（料定）、挑）

4、讀了這兩句，你們高興嗎？為什么？

師：你們高興，我也高興，詩(shī)人呢？在這秋天的夜里忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)

處籬笆下兒童捉促織時(shí)提的燈火，他會(huì)高興嗎？

師：為什么？他可能進(jìn)一步的又想到些什么？（想到自己的家鄉(xiāng)

和童年）

師：所以，動(dòng)客情就成為了全詩(shī)的中心詞的，整首詩(shī)都蘊(yùn)含了詩(shī)

人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們要抓住這個(gè)中心詞，更好地用心的感受這種

深切的感情的，把全詩(shī)讀一遍，看能不能讀出這種感情。

5、生自由朗讀。師觀察學(xué)生的朗讀的，并及時(shí)地反饋學(xué)生中讀

法不當(dāng)?shù)牡胤剑尨蠹規(guī)兔λ伎紤?yīng)該怎樣讀好。師適時(shí)可示范一下：

你看是這樣讀的嗎？（前面動(dòng)客情吐字要清，適當(dāng)放慢，后面詩(shī)人看

見(jiàn)兒童抓蟋蟀時(shí)的燈火，這場(chǎng)景確實(shí)令人愉快，但同時(shí)又更進(jìn)一步的

勾起了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和自己的童年的感情，所以讀時(shí)可以明快些，但

不可過(guò)快。）

6、再讀全詩(shī)。師和生一齊讀。

7、回顧所學(xué)過(guò)的《推夜思》，背一背。

明月為什么會(huì)促使李白思念他的家鄉(xiāng)的呢？

這就叫做聯(lián)想。蕭蕭梧聲、江上的秋風(fēng)同樣也使得葉紹翁動(dòng)了客

情，有個(gè)成語(yǔ)講：看見(jiàn)某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩(shī)人

那樣的，誰(shuí)能猜出這個(gè)成語(yǔ)（觸景生情）。觸景生情是詩(shī)人寫作的根

本。

8、現(xiàn)在讓我們一起走入當(dāng)天詩(shī)人內(nèi)心的內(nèi)心世界好嗎？師帶領(lǐng)

學(xué)生走入詩(shī)人內(nèi)心去領(lǐng)會(huì)這種感情（配樂(lè)解讀）：夜深了，詩(shī)人孤單單

的多寂寞呀，上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭的吹，樹葉落了，送來(lái)

寒意，那籬笆下捉蟋蟀的兒童呀，讓他更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人這

一幕幕情景涌上詩(shī)人心頭，越想越怎么樣，越想越睡不著，興奮，活

像陣陣風(fēng)浪在心中翻滾，忽然，幾個(gè)浪頭相互碰撞，砰！的一聲撞起

了什么？雪白的浪花。此時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，

就干什么呢？就寫下了這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇，名為《夜書所見(jiàn)》。

9、詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！大家再飽含

感情地把這首詩(shī)誦讀一遍吧。

10、學(xué)做小詩(shī)人，根據(jù)這首詩(shī)的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句，

要想象，順口，有感情。小組合作完成。交流

四、作業(yè)超市。

1、背誦古詩(shī)

2、到生活中感受一下秋天的足跡，寫一寫。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)夜書所見(jiàn)說(shuō)課稿【第3篇】

《夜書所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上

冊(cè)的一組古詩(shī)。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們

手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點(diǎn)從目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的突

破兩方面說(shuō)說(shuō)這一課的教學(xué)。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)有了了解詩(shī)文大意的能

力，因此在本次教學(xué)過(guò)程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩(shī)句的意思，新

課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象,

領(lǐng)悟詩(shī)文的大意。”因此本次教學(xué)活動(dòng)中，我們繼續(xù)抓識(shí)字寫字教學(xué)，

并借助注釋理解詩(shī)意的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和情感

體險(xiǎn)能力。

教材分析：《夜書所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)

的，不同的是它們的表達(dá)方式。季節(jié)的變化最能觸動(dòng)游子思鄉(xiāng)的情懷，

如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋

風(fēng)動(dòng)客情”，一個(gè)“綠”，一個(gè)是“蕭蕭”，這兩個(gè)詞描繪了觸動(dòng)人們

心情的景物，《夜書所見(jiàn)》對(duì)思鄉(xiāng)的表達(dá)是觸景生情，由情展開想象，

看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場(chǎng)面，詩(shī)人不由得沉浸在遐想中。《九月

九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不

難理解，每逢佳節(jié)都是人們團(tuán)聚的日子，節(jié)日的活動(dòng)很豐富，但是親

人不在身邊就會(huì)多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成

學(xué)生們的體臉和感受，是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。

鑒于以上幾點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、落實(shí)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)記“促、憶、異”等7個(gè)二類字。

寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的一類字。

2、扎實(shí)程序性知識(shí)，反復(fù)誦讀古詩(shī)，在熟讀和理解的過(guò)程中背

誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

3、夯實(shí)策略性知識(shí)，讓學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的意思，抓住“茱

萸”和“蕭蕭”想象畫面，體會(huì)詩(shī)句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點(diǎn)評(píng):能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩

個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面，在反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀

中，弓I領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個(gè)一類字中，

以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)，重點(diǎn)寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，凸顯

了新課標(biāo)提倡的多識(shí)少寫的識(shí)字教學(xué)原則。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的生字不算多，我們可以把重點(diǎn)放在詩(shī)歌意思的理解上，進(jìn)

一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達(dá)形式，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定，因?yàn)楹⒆舆€是三年級(jí)，關(guān)于思

鄉(xiāng)之情還沒(méi)有切實(shí)的'體驗(yàn)，所以難點(diǎn)定位為：在誦讀中，感受美麗

的秋天，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。點(diǎn)評(píng)：情、讀、悟,

看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，

讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩(shī)情、以學(xué)情而定為誦讀，符合

三年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂(lè)，圖片出示秋天的一些活動(dòng)，

如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做板杷，重陽(yáng)登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動(dòng)。讓

學(xué)生“愛(ài)上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天”。

引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩(shī)的教學(xué)必須有豐富的想象。通過(guò)吟誦和背誦，

讓詩(shī)句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)和詩(shī)

句展開聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩(shī)是中國(guó)的

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，要從學(xué)習(xí)一首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)其他同類

詩(shī)歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì)

用注釋理解詩(shī)意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點(diǎn)評(píng)：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個(gè)維度的融合：一是文本作

者的抒寫之情，二是教師的傳遞之情，三是學(xué)生的體驗(yàn)之情，最終交

匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的彼岸所在。

四、教學(xué)過(guò)程

本次教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意識(shí)字寫字。

第二課時(shí)以感受情境，體臉感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說(shuō)說(shuō)第二課

時(shí)的教學(xué)，這一課時(shí)要運(yùn)用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)思鄉(xiāng)

詩(shī)歌的教學(xué)首先需要營(yíng)造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終,

所以在導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè)，在學(xué)生欣賞音

樂(lè)中隨機(jī)展示古代兒童在秋天的一些童玩活動(dòng)，將學(xué)生帶入一種悠悠

的古文化當(dāng)中。

出示古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》。讓學(xué)生先試著理解詩(shī)題。讀一讀古詩(shī)，

回答問(wèn)題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩(shī)人在哪里？理

解“客”指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)文大意。

（二）借助注釋，理解詩(shī)意

借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對(duì)這一方法

比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師，這個(gè)是什么意思？”我就引

導(dǎo)大家看古詩(shī)下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的需要老師用拐杖來(lái)幫忙，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來(lái)理解。在理解詩(shī)意中

有了對(duì)詩(shī)文的直觀感受。

（三）熟讀成誦，理解詩(shī)句意境

古詩(shī)的教學(xué)在于語(yǔ)言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體

感知，才能走入詩(shī)的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小

組讀，個(gè)人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。

在這個(gè)過(guò)程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

第一個(gè)的問(wèn)題就是“說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，

并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩(shī)句的意思。

第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)（離開自己的父母來(lái)到

學(xué)校讀書的心情）走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解諾人的思鄉(xiāng)之情。古詩(shī)的語(yǔ)言非常精妙，一個(gè)字

一個(gè)詞都是點(diǎn)睛之筆。《夜書所見(jiàn)》抓住一個(gè)“送”字，提問(wèn)“秋風(fēng)

給詩(shī)人送來(lái)了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)是（寒冷、孤獨(dú)、冷清）

面對(duì)此情此景，“動(dòng)客情”，詩(shī)人會(huì)想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的

樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑”字，這個(gè)字能