語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本教育部組織

信息語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期編寫(xiě)（部編第四單元

版）

單元組

O自然單元重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《總也倒不了的老屋》第12課

課2《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》第13課

時(shí)3《不會(huì)叫的狗》第14課

信4《名字里的故事》口語(yǔ)交際

息5《續(xù)寫(xiě)故事》習(xí)作

6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》里面有明確的要求：“學(xué)

課會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。”在中年級(jí)閱讀教學(xué)中，讓

標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和預(yù)測(cè)，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)是非常重

要要的。根據(jù)這樣的要求，本單元是統(tǒng)編教材首次以閱讀策略為主線設(shè)計(jì)的

求獨(dú)立閱讀策略單元。在整個(gè)教材中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去感

受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，在閱讀活動(dòng)中獲得一些基礎(chǔ)的、有用的閱讀策

略，形成主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。

本單元以“預(yù)測(cè)”為主題，閱讀要素是“邊讀邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)

去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”；習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，精心安

單

教排了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》、《小狗學(xué)叫》三篇課

元

材

文。精讀課文《總也倒不了的老屋》是旁批》課后練習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)了預(yù)測(cè)的

分

分

基本方法，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)策略；略讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》

析

析

《小狗學(xué)叫》則提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行閱讀，旨在“練習(xí)預(yù)

測(cè)”；課后習(xí)題與“交流平臺(tái)”對(duì)閱讀策略進(jìn)行了梳

理和總結(jié)，總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和拓展。

學(xué)生從閱讀開(kāi)始，其實(shí)就已經(jīng)發(fā)生了無(wú)意識(shí)的預(yù)測(cè)行為，二年級(jí)語(yǔ)文

下冊(cè)中有些課后題的設(shè)計(jì)就已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用閱讀預(yù)測(cè)了。例

如：獺蜘干店》“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續(xù)編故事”；《祖先的搖

學(xué)籃》“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？”這些都是在為本學(xué)

情

期學(xué)習(xí)閱讀預(yù)測(cè)做鋪墊。木單兀的編排是要引導(dǎo)學(xué)生把尢意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)

分

變?yōu)橛幸庾R(shí)的閱讀策略，是符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的，但是

析

在主動(dòng)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的意識(shí)方面，不同的學(xué)生之間還是存在著相當(dāng)大的差

異。為了使學(xué)生閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)為主動(dòng)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略

的過(guò)程，教師要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)的策略和方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生的

預(yù)測(cè)時(shí)，也要抓取關(guān)鍵點(diǎn)有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)

序

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)

號(hào)

1認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)掌握

寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。積累帶數(shù)字的成語(yǔ)。背誦與團(tuán)結(jié)合作有

關(guān)的俗語(yǔ)。

2能邊閱讀邊預(yù)測(cè)，知道預(yù)測(cè)有不同的角度。能將自己掌握

的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法。能預(yù)

測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。

3能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，應(yīng)用

知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

4能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)生字。能了解引用人物掌握

所說(shuō)的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種

形式寫(xiě)句子。

5能夠?qū)W會(huì)講述自己或者他人名字的故事，對(duì)名字的含應(yīng)用

義進(jìn)行了解。能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和交流，并有禮貌地叵應(yīng)。

6能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。能在小應(yīng)用

組內(nèi)運(yùn)用修改符號(hào)修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.減負(fù)增效的理念設(shè)計(jì)

在本單元的作'也設(shè)計(jì)中以減負(fù)增效理念為依據(jù)，注重把控作業(yè)的時(shí)間，讓語(yǔ)文作業(yè)的

布置與其他作業(yè)的總時(shí)間控制在一小時(shí)以內(nèi)。接下來(lái)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中感知作業(yè)的樂(lè)

趣和多樣性，從而不斷地挖掘作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠在課君作業(yè)中既鞏固課堂知識(shí)，又能

夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、語(yǔ)用能力的提升，并完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得

以發(fā)展。

2.單元體的作業(yè)層次

依據(jù)多元智能理論可知，學(xué)生之間存在著一定的差異，為了幫助更多的學(xué)生能夠在作

業(yè)中獲得共同的提升，我們依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，如基礎(chǔ)性作業(yè)、提

升性作業(yè)和綜合性作業(yè)，不同層次的作業(yè)考查的內(nèi)容不同。基礎(chǔ)性作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固生字、

詞、理解課文內(nèi)容等，而提升性作業(yè)則是基礎(chǔ)性作業(yè)中的一個(gè)提升，是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)

的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考和理解，進(jìn)而在不斷地應(yīng)用中提升自身的綜合能力，同時(shí)培

養(yǎng)核心素養(yǎng)；綜合性作業(yè)則是以多元化的作業(yè)形式吸引學(xué)生，這類(lèi)作業(yè)既是課后的創(chuàng)新，也是

吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，更是課后作業(yè)的亮點(diǎn)。各板塊既獨(dú)立承擔(dān)功能，又互相聯(lián)系，梯度推

進(jìn)，促進(jìn)單元目標(biāo)達(dá)成。

3、創(chuàng)新有趣的作業(yè)模塊

作業(yè)大致分為“挑戰(zhàn)字詞宮”“綜合展示廳”“課本直通車(chē)”“閱讀升級(jí)庫(kù)”“實(shí)踐競(jìng)技

場(chǎng)”“快樂(lè)創(chuàng)作室”六個(gè)部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“提升性作業(yè)”“綜合性作

業(yè)”三個(gè)層次。

4、立德樹(shù)人的多元評(píng)價(jià)

立德樹(shù)人是當(dāng)下的主要教學(xué)任務(wù)，所以無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在作業(yè)設(shè)計(jì)中都要將基

本的這一任務(wù)得以體現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，提升自身的德育意識(shí)，進(jìn)

而達(dá)到“五育并舉”的教學(xué)目標(biāo)。多元化的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持了思想性、科學(xué)性、適切性、創(chuàng)新

性、操作性的原則。

五、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

12.總也倒不了的老屋（第課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

評(píng)價(jià)主體：

chTbdokdnshuqidngbi

UJ學(xué)

1i■1

11生

....__.L..1??

rrrr*F*本題主

■(■*?

1I

i□教師

要考查學(xué)生5

基

shuijidozhfzhuzhuangkai對(duì)課內(nèi)生字分

礎(chǔ)

詞的掌握，鞏鐘

1?1

性1i1評(píng)價(jià)方式：

....__4一■■“A..■:

rr(r(rr*固生字詞的

作1

-拼讀書(shū)寫(xiě)，以自我評(píng)價(jià)

業(yè)

2、玩轉(zhuǎn)形近字。及對(duì)易錯(cuò)字

水

;晾()0生生互

（曬灑）（）干（的辨析。

勤

考\

（備奮）準(zhǔn)（）（(7評(píng)叵1教師

揚(yáng)

(流評(píng)價(jià)口

（漂飄）（）亮（）；

z然

(

（偶遇）（）爾遭x

二、綜合展示廳

1、我會(huì)連一連評(píng)價(jià)主體：

O學(xué)

本題主生

小蜘蛛孵小雞要考查學(xué)生□教師

5

提對(duì)課文內(nèi)容

母雞（躲避暴風(fēng)雨分

升J的掌握，并通

小貓織網(wǎng)捉蟲(chóng)鐘

性過(guò)選擇題的

作2、關(guān)于閱讀時(shí)的預(yù)測(cè)方法，下列說(shuō)法形式了解學(xué)評(píng)價(jià)方式：

業(yè)不正確的是（）生對(duì)預(yù)測(cè)相自我評(píng)價(jià)回

關(guān)知識(shí)的掌

生生旦評(píng)

A可根據(jù)文章的題目、插圖來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)握情況。

B可根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來(lái)進(jìn)叼教師評(píng)

行預(yù)測(cè)

價(jià)口

C預(yù)測(cè)的內(nèi)容必須與文章的實(shí)際內(nèi)容

保持一致

三、小小預(yù)言家

在課文中，老屋分別幫助了小貓?、母雞

和蜘蛛，你覺(jué)得還會(huì)有什么動(dòng)物會(huì)來(lái)請(qǐng)求老

屋的幫助？老屋會(huì)幫助它嗎？請(qǐng)你進(jìn)行預(yù)

測(cè),寫(xiě)下來(lái)。10

分

本題緊評(píng)價(jià)主體：鐘

扣單元語(yǔ)文O學(xué)

生

要素，主要考

O教

綜查學(xué)生能否

師

合根據(jù)課文內(nèi)

性容，運(yùn)用相關(guān)

作屋老屋，我給預(yù)測(cè)方法去

、松講個(gè)故事：竺」I評(píng)價(jià)方式：

業(yè)--------展開(kāi)預(yù)測(cè)，并

體會(huì)老屋幫自我評(píng)價(jià)

助別人的美0生生互

等等，老屋！好品質(zhì)。

w,1

評(píng)0教師

評(píng)價(jià)0

12.總也倒不了的老屋(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、挑戰(zhàn)字詞宮本題主評(píng)價(jià)主體：

要考宜學(xué)生口學(xué)

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打“J”。對(duì)基礎(chǔ)性知生

識(shí)的了解和□教師

基暴風(fēng)雨(baopu)口苗.□苗(midomiao)掌握，既鞏固

5

礎(chǔ)了學(xué)生對(duì)課

蜉小雞(ludnfu)嘰嘰(jTjT)分

性文生字易錯(cuò)評(píng)價(jià)方式：

偶爾.(erer)吃跑(baobao)鐘

作音的掌握程

自我評(píng)價(jià)

業(yè)度，又通過(guò)課

囪

二、課本直通車(chē)文梳理加深

了學(xué)生對(duì)課生生互評(píng)

課文中，________想找個(gè)安心睡覺(jué)文內(nèi)容的理

(3教師評(píng)

的地方，老屋幫助了它；_________想找解與掌握。

價(jià)口

個(gè)安心孵蛋的地方，老屋幫助了它；

想安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)，老屋幫助了它。老屋

有著_________、_________的美好品質(zhì)。

三、閱讀升級(jí)庫(kù)

總也倒不了的老屋（節(jié)選）

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問(wèn)。

“沒(méi)有，沒(méi)有！“小蜘蛛二邊忙著

補(bǔ)網(wǎng)，二邊回答，“老屋老屋，我給你評(píng)價(jià)主體：

5

講個(gè)故事吧！”本題通O學(xué)

分

老屋想，這倒很有意思。于是它就過(guò)課內(nèi)閱讀，生

鐘

開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。了解學(xué)生對(duì)O教

提

小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，課文內(nèi)容的和

升

老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊掌握情況，既

性

聽(tīng)小蜘蛛講故事。能讓學(xué)生掌

作

握基礎(chǔ)知識(shí)，

業(yè)

評(píng)價(jià)方式：

1、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。乂能讓學(xué)生

餓一（）閑一（）坐一（）在理解課文自我評(píng)價(jià)

的基礎(chǔ)上發(fā)

面生生互

2、請(qǐng)你用文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。散學(xué)生思維。

評(píng)叼教師

3、語(yǔ)段描寫(xiě)的是—（誰(shuí)）懇

評(píng)價(jià)。

求老屋不要倒下，它用什么方法讓老屋

同意不倒下的？

三、實(shí)踐競(jìng)技場(chǎng)

評(píng)價(jià)主體：

本題通rj學(xué)

紅雨靴生

過(guò)繪本的形

口教

式引導(dǎo)學(xué)生

谷希師

進(jìn)一步進(jìn)行

綜合性

預(yù)測(cè)，加深學(xué)

作業(yè)

生對(duì)預(yù)測(cè)方

評(píng)價(jià)方式：

X法的印象，讓

學(xué)生能學(xué)以自我評(píng)價(jià)

谷希是一只小小的、黃色的、喜歡

致用。叼生生互

穿鮮紅色雨靴的鵝寶寶。谷希每天都穿

著鮮紅色的雨靴。評(píng)0教師

評(píng)價(jià)回

13.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課時(shí)作業(yè)

作業(yè)層作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

評(píng)價(jià)主體：

一、挑戰(zhàn)字詞宮

口學(xué)

本

題

生

要

考

主

1、給下列生字連上正確的讀音。□教師

生

對(duì)

查

蘿卜愁沾晾學(xué)

性

知

基

礎(chǔ)

了

識(shí)

解

基礎(chǔ)的5

zhanbo1ud1iangchou

性作分

和掌握，既評(píng)價(jià)方式：

業(yè)鐘

、錯(cuò)別字門(mén)診鞏固了生

2自我評(píng)價(jià)

（1）胡蘿卜先生長(zhǎng)長(zhǎng)為胡子發(fā)愁。（）字的讀音，

（2）他必須每天亂胡子。（）又加深了叼生生互

（3）胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)里漂動(dòng)著。（）對(duì)字形的

評(píng)0教師

（4）鳥(niǎo)太太正在找繩子涼小鳥(niǎo)的尿布。（）掌握。

評(píng)價(jià)口

二、綜合展示廳

1、課文中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子作用真

大啊，下面屬于他用胡子做的好事有

本

（）（多選）題

要

考

主

A.給一個(gè)小男孩做風(fēng)箏的線。

生

對(duì)

查

學(xué)

B.眼鏡店的白菜姐姐用胡子系住胡夢(mèng)

主

要

課評(píng)價(jià)主體：

文

卜先生眼鏡。

和

預(yù)

內(nèi)O學(xué)

容10

C.給鳥(niǎo)太太做晾衣繩。生

方

法的分

測(cè)

D.給烏龜爺爺做吊桶的繩子。口教

和掌鐘

理

解師

啟發(fā)

提升

三、快樂(lè)創(chuàng)作室?,生

學(xué)

從故

性作接下來(lái)胡蘿卜先生又會(huì)遇到誰(shuí)？

事

節(jié)出

業(yè)細(xì)

他的長(zhǎng)胡子又能夠幫助別人做什么事發(fā)

結(jié)合

，評(píng)價(jià)方式：

呢？請(qǐng)你運(yùn)用前面學(xué)到的預(yù)測(cè)方法為自

的生

己

說(shuō)

胡蘿卜先生續(xù)編一個(gè)故事吧！缸閱自我評(píng)價(jià)

緲

讀

驗(yàn)展

經(jīng)叼生生互

開(kāi)預(yù)測(cè)和

評(píng)0教師

想象，體會(huì)

預(yù)測(cè)的有評(píng)價(jià)回

/EaJo

___________

本

四、實(shí)踐競(jìng)技場(chǎng)題

主

要

考

查

學(xué)

生

根

讀讀下面這些故事書(shū)的題目，結(jié)合評(píng)價(jià)主體：根

據(jù)

書(shū)

的

題口學(xué)

封面猜猜里面可能寫(xiě)了什么？和小伙據(jù)

目

和

封

面生

實(shí)

伴或家人說(shuō)一說(shuō)。選擇其中一本書(shū)課預(yù)

測(cè)

故

事口教

際

主

后找來(lái)讀一讀，看和你預(yù)測(cè)的一不一要

內(nèi)容師

情

的

能

綜合性樣？九從

而

對(duì)況

作業(yè)預(yù)測(cè)

而

的故

事產(chǎn)評(píng)價(jià)方式：

Niatias定

生

|鰻續(xù)

繼

03大林和小林閱自我評(píng)價(jià)

靴般旭^帆◎讀

皎

T；

叼生生互

激

生

發(fā)

拓

闞

，評(píng)口教師

￡?-?劇

熱

詼

剛

愛(ài)評(píng)價(jià)叼

14.《小狗學(xué)叫》課時(shí)作業(yè)

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

一、挑戰(zhàn)字詞宮

1、給下列句子中加點(diǎn)的多音字選擇正確評(píng)價(jià)主體：

的讀音,打上“J”。本題r學(xué)

（1）子彈（dRntdn）打在地上彈（dGn主要考生5

tdn）了起來(lái)。查學(xué)生辨□教師分

（2）玲玲獨(dú)自擔(dān)（ddnddn）負(fù)著照顧奶析多音字鐘

基礎(chǔ)奶的重?fù)?dān)（ddndCin）。讀音的能

性作（3）這件事對(duì)我壓（yGyG）根兒就沒(méi)有任力，既鞏評(píng)價(jià)方式：

業(yè)

何壓（ydyd）力，我一定能完成。固生字自我評(píng)價(jià)0

詞，又訓(xùn)練生生互評(píng)0

了學(xué)生積

2、歌唱大擂臺(tái)累特殊詞教師評(píng)價(jià)口

杜鵑（）（）喔喔語(yǔ)擬聲詞

的能力。

小狗（）（）1埠咋

青蛙（）（）啡啤

二、綜合展示廳

本評(píng)價(jià)主體：

考察口學(xué)

提升1、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

牛在具生

性作

（1）他們對(duì)惹人過(guò)貨的貓叫。＜）語(yǔ)境中口教

業(yè)

（2）小狗顏興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，解詞語(yǔ)師

并

思

寫(xiě)5

發(fā)怒的時(shí)候也叫。（）反

(3)小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。義詞的能評(píng)價(jià)方式：分

力,以及根鐘

()自我評(píng)價(jià)

據(jù)課文內(nèi)

2、發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)結(jié)局

容合理預(yù)0生生互

課文給我們留下了三種結(jié)

測(cè)課文結(jié)

評(píng)口教師

局，你還能想到其他的結(jié)局

局的能力。

嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。評(píng)價(jià)回

三、閱讀升級(jí)庫(kù)

以洛的網(wǎng)請(qǐng)你認(rèn)真觀察左邊

——的書(shū)籍封面并閱讀精彩

.鸛^片段’同答問(wèn)題。

1、這本書(shū)的名字是《_____________》，從

封面的圖片上你預(yù)測(cè)這本書(shū)的主人公很

可能叫____________。

評(píng)價(jià)主體：

2、閱讀其中的精彩片段，完成練習(xí)。本題緊扣

單元語(yǔ)文O學(xué)10

生

等威爾伯從情感激動(dòng)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，他

要素，用課O教分

說(shuō)：“夏洛，你今天好像特別安靜，你沒(méi)師

事吧？你為什么為我做這一切呢？我不外閱:‘賣(mài)的鐘

綜合配，我沒(méi)有為