第五單元

單元教學總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元是本套教材中第一次出現的習作單元，這種單元自成體系：本單元課文主要是圍

繞“觀察”這個專題進行編排的，課文分精讀課文和習作例文兩類。精讀課文由《搭船的鳥》

《金色的草地》兩篇課文組成。編排這兩篇課文的目的是引導學生閱讀這些故事，學會作者

是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的，注重弓I導學生休會表達上的特點，學習習作方法。

習作例文由《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》兩篇組成，為學生提供了習作的范例，方便

學生借鑒和仿寫。通過“交流平臺”對本單元課文中的表達方法或要求進行梳理和提示。

"初試身手”為學生提供了一些試寫練習和實踐活動，目的是讓學生試著用學到的方法練寫

簡單的片段。在學生掌握一定的習作方法的基礎上進行單元習作練習。

本單元主題是“留心觀察”。引導學生通過課文的學習感受作者觀察的細致，體會細致

觀察的好處，引導學生做生活的有心人，逐步養成留心觀察周圍的人、事、景、物的良好習

慣,為習作積累生活素材，不斷提高學生的習作能力。

本單元課文旨在弓I領學生體會作者是怎樣留心觀察周圍的事物的.仔細觀察.把觀察所

得寫下來。本單元的篇章頁引用了法國藝術家羅丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少發現

美的眼睛。”目的是為了說明留心觀察的重要性。

2.單元重點：

(1)閱讀時，體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。這是本單元的語文要素.習作要

求是??仔細觀察，注意事物的變化，把觀察所得寫下來"。圍繞“留心觀察”這一主題、本

單元編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》

兩篇習作例文。四篇課文以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，描寫了五彩繽紛的

世界,內容淺顯易懂，非常貼近兒童生活。《搭船的鳥》以兒童的口吻描寫了作者在去鄉下

的路上的觀察并認識翠鳥的過程，記錄了作者旅途中的觀察所得，既觀察了旅途中聽到的雨

聲，也觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。要求我們學習作者抓住翠鳥彩色的羽毛和身手的

敏捷的特點來觀察和描寫的。《金色的草地》以兒童的視覺，描寫了生活在鄉村的小男孩觀

察發現草地顏色的變化并尋找原因的過程。要求我們學習作者細致地觀察和描寫,發現蒲公

英早上和傍晚會合攏，中午的時候會張開。張開的時候，遍地是金黃色。教學時注意引導學生

在學習課文時一定要分析作者的觀察和描寫的方法，體會細致觀察的好處，增強留心觀察的

意識。

(2)啟發學生要留心周圍的事物.積累習作素材.本單元的“交流平臺”對本單元的習

作方法和要求進行了梳理和歸納。“交流平臺”先引導學生回顧兩篇精讀課文中的觀察對象

并小結了留心觀察的重要性；然后回顧了這些觀察對象的特點.并告訴學生這樣特殊的發現

正是源于作者的細致觀察。引導學生體會“細致觀察”帶來的好處，啟發學生要留心周圍的

事物，積累習作素材。

(3)學會觀察的方法。‘初試身手"通過兩則范例進一步啟發學生要留心周圍的事物，

引導學生認識到觀察時要充分調動自己的多種感官，不僅要用眼睛看，還可以用耳朵聽、用

手摸、用鼻子聞、用嘴嘗，并讓學生嘗試觀察生活中的事物或場景，寫下來與同學交流。

(4)學習書面表達，體會習作的樂趣。《我家的小狗》和《我愛故鄉的楊梅》兩篇習作

例文為學生提供了觀察與習作的范例，并以旁批和思考練習的形式提示學生觀察要細致，觀

察要調動多種感官。本單元習作主題是“我們眼中的繽紛世界‘，引導學生仿照兩篇精讀課

文和兩篇習作例文，觀察一種事物或一處場景，并寫成一篇習作，從而進一步體會留心觀察、

仔細觀察帶來的好處，并嘗試把平時的觀察寫進自己的習作。

【學情分析】

三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，已經具有觀察

力的初步表現。在教學過程中，教師不斷向學生提出有目的、有計劃的觀察要求，促使學生

的觀察力逐步地發展起來。但學生對事物的觀察目的往往是不自覺的，還不會自己獨立地提

出觀察的目的任務，他們的觀察通常是無計劃的，很容易受情緒和興趣的影響，觀察的持續

時間也不長。在本單元的教學中要引導學生明白細致觀察的好處，學會細致觀察，培養細致

觀察的習慣，鼓勵學生在習作中寫下自己的觀察所得。

【教法建議】

I.正確處理單元課文和習作例文的教學。本單元的精讀課文是專門為指導習作編排的，

在教學中要和常規單元課文的教學進行區別對待，在理解課文內容、朗讀課文、積累語言等

方面不要做過多的要求，在教學中要注重引導學生體會”觀察的細致"帶來的好處或收獲.

初步了解可以調動多種感官進行觀察。習作例文主要是供學生習作時借鑒和模仿，教學中不

能把它們當作精讀課文或略讀課文來處理。

2.在教學中要注意單元內容的整合。通過單元導學讓學生明白這個單元的學習任務是

寫一篇習作，本單元中的課文、習作例文、交流平臺、初試身手等所有的內容都是為了完成

這次習作而編排的。本單元精讀課文中的生字可以在每課初讀課文后指導學生借助已有經驗

自主識字，在每課時結束時集中指導書馬，新詞學生租知大意即可，不需要逐字逐詞地理解。

在教學兩篇精讀課文時要著重引導學生體會作者觀察的細致，感受留心觀察的好處，《搭船

的鳥》一文通過課后練習引導學生體會“我”觀察的細致；《金色的草地》一文的課后練習

直接指向本單元的語文要素，引導學生了解"我"觀察到的事物和場景，感受“我”觀察得

細致，啟發學生進行觀察實踐，交流觀察所得。在“交流平臺”和"初試身手”的教學中要

引導學生通過回顧兩篇精讀課文，梳理和總結留心觀察的好處，進而通過“初試身手”提供

的范例了解可以調動多種感官進行觀察，引導學生結合生活經驗試著寫一寫自己的觀察所

得。在“習作例文”和單元習作的教學中要引導學生借助旁批和課后思考練習自主學習兩篇

例文，了解作者細致的觀察的所得.引導學生從“細致觀察”的角度借鑒和仿寫。

3.在教學本單元前或教學本單元的開始就有目的地提前安排學生開展觀察活動，為本

單元習作積累素材。在觀察活動中讓學生明確觀察任務和觀察的要求。弓I導學生明確可觀察

的對象，為學生提供可觀察的人、事、景、物的例子。在課文教學中引導學生隨時將自己的

學習收獲運用到自己的觀察中，明白觀察活動的目的是為本次單元習作積累素材。

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內容課時

15.搭船的鳥2

課文16.金色的草地1-2

交流平臺初試身手1

習作我家的小狗1-2

例文我愛故鄉的楊梅

習作

合計5-7

15搭船的鳥（精讀課文）

【教學目標】

1.認識"鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫

“母親、外祖父”等21個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我"對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感受“我”觀

察到的細致，初步體會細致觀察的好處,

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物

和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情___________

感。,/|關鍵能力

【教學重點】學會文史的生字新詞,，朗讀課文，了解課文內容，通過描

寫翠鳥處貌,一動作的語句感受:我二留心觀察周圍的事物在儆繳致觀察攵廠廠-------

【教學難點】初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙/

境界。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字''啦"理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內容榮德基

課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

教師口述：身體小巧玲瓏，羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領強,

人人稱它“叼魚郎”。（謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋

(1)

友最先猜到。）

學生交流，教師小結——翠鳥。鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜,

說一說翠鳥的樣子.

展中圖片：

(2)

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布

于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河(3)

溪、湖泊以及灌溉渠等水域，性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上,

伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型(4)

蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4?7月。翠鳥羽毛美麗，

頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。(5)

今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我力一起走進課文，

去認識一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學生齊讀課題,）

【設計意圖：以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課K的距離，又自然

地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣,

(7)

又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學生倍感親切」

二、介紹作者⑻

郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94歲。他

把自日畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版

作品50多部。1936年畢業于甫田師范學校，1944年又畢業于福建師范大學中文

系。全國勞模。中國作家協會理事、名譽委員。年首批獲得國務院授予為

1991(17-29

我國文化藝術事業做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協會。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》：童話散文集《鮮花的早晨》、《

(9-12)

蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》：散文集《小小的

履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵

》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的

人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼

園里》、《鐘樓讀書》;散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫

生》、《會飛的種子》：詩集《輪船》：論文集《散文札記》：古籍譯注《中國古典

散文詩》：選集《郭風童話選、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》。

1(13)

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級下冊義務教育誤程標準試驗教科

書課本第7課，還被選入六年級上現代在小學語文第28課；《松坊溪的冬天》還

被選入人教版七年級上冊自讀課本.鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師

大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科

(14)

書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試

驗教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文.注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

(15)

父親鸚鵡悄悄(重點指導生字后鼻音“鸚”等.)

識記字形：

加一加：嬰+鳥-鸚武+鳥二鵡

熟字對比：消悄(16)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準"啦、難’的字音。

(2)學習多音字：難(dide)啦(lala)

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

(17-29

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

)

難(dide)

ndnl〉不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難

產、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2)不大可能辦到，使

人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3＞不好，

例如難聽、難看。

non1＞災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、

排擾解難等；2＞仇怨，如排難解紛；詰責，質問，如發難、非難、責難等。

②天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦(lala)

lo同“拉閑扯，閑談，如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

lai〉用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這

個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優良作風都丟啦！

2＞用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到

老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3＞用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行

啦；這就別提啦。

4》用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5＞用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，

(30)

響徹云霄；書啦，報紙啦,筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴重的災（nan）難,在救災的過程中遇到很多

困難（n6n）,但是我們都能克服，

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】\/像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。

【揩】\/丫用嘴叼著.(31-33

【翠綠】勺/船甲板下的內部空間,一般指船的裁貨艙:

)

【銜著】/'比槳長大的劃船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的枳極性，

同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個孩子的口氣寫

了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去，天下著大雨，雨點打在

船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者

首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客"帶給了"我"許多

（遐想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫

了鳥捕魚時的（動態），"一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一

下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹"我"知道

那只鳥叫“翠鳥”。

/1加彩字需重點指導。迂議用榮隹

四、學習“會寫字”/基課件的“筆,順演示”完成教學。

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

L學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、

哦、捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“翠.、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，

學生練寫。

搭：右上邊是“出”，不要寫成”合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撒在右點的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“才”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊,下框要寬大，框內的“口”要

居中。

羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點要小，提要長。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上：右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是

兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇稍長：“月”撇變為豎1.

吞：橫要短，撇和捺要舒展：下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角

有一點。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

1.初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以''空船的鳥”為題，

“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人

與動物和諧共處的美妙境界。）

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而

樹立保護動物，保護環境的意識。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

內容榮德基

課件頁

碼

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課

文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了

什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2.小組討論，交流。

⑶

3.全班交流。（本文以一人孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？(4)

從和兩個方面

來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕

魚技術高超）

⑸

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚螞還漂亮。它還有一張(6)

紅色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現了什么？

（這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅

色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的？（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。

第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照

從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時

候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的

樣子，這樣就可以較好地理解課文。）⑺

③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。

（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來

了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(8)

①這段話主要描寫了什么？（這是對翠鳥捕魚的動態描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了

什么？（“一下子""沒一會兒’是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩

個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒：

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語說明了什么？（"一下子沖進水

里""飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四

個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點？（第一、時間短；第二、動作敏建。）

⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指

名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

0)

作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞

來表現翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。

②文章表達了作者怎樣的思想感情？

(10)

本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情，

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：(11)

①"搭"是"什么意思’（“搭”是“乘、坐”的意思°）

②"搭船"是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個“搭”字體現了什么？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥

和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領

悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可

愛.童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物,

保護大自然的情感。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因為它是一只漂亮(12)

的，充滿靈性的鳥兒。）

5.指導朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體

把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地J

四、總結主旨。

L本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？(14)

本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美

好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相

處。（板書：人與自然和諧相處）

五、學習寫作方法。(15)

1.作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的？

抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕

魚的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住

準確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然于紙上。

2.舉例：

(16)

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色

非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺

綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏.一雙透亮靈活的眼睛下

面、長著一張又尖又長的嘴。一一選自《翠鳥》

3.練一練：你喜歡什么小動物？認真觀察，寫寫動物的外形。

(17)

六、課堂小結。

1.本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字里行間充滿(18-19

了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我

們樹立保護動物，保護環境的意識。并學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1.“與動物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這

樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。

2.保護動物的標語：

(1)動物是人類的朋友，保護動物,也是保護人類共同的家園。

(2)愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》(20-21

(~)閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

(22-23

(-)閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話看出來的。

九、當堂檢測(選做)

(建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。)

十、課后作業(選做)

(24-26

1.推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

羽毛：翠綠

搭外形翅膀：藍色-外形美麗

船嘴：紅色人和自然

的動作敏捷：一下子沒一會］捕魚和諧相處

鳥動作技術

技術高超：沖飛銜吞高超

課后反思

成功之處：利用謎語創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入

到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調

動學習的積極性。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優

勢，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們大多沒有見過，在出示謎底后，我并

沒有急于出示圖片，而是讓同學們根據謎語內容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象

與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課

文，學生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環節。對于三年級的孩子來說無數的好奇和

遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學生帶著問題讀課文,鼓勵學生在讀書中發

現問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后

的學習打下良好的基礎。

《搭船的鳥》課堂實錄

（一）故事導入

師：同學們，你們愛聽故事嗎？

生：愛聽

師：我有個小女兒叫陽陽，她跟你們一樣是家中最受歡迎的人,

現在你們猜一猜她放學回家后會是誰第一個把她迎近家門的呢？

生1:爸爸

生2：媽媽

生3：姥姥

生4：爺爺

生5：奶奶

師：（微笑著搖頭）答案是一一小狗。

師：它每天都在陽陽的身前身后跑來跑去，有時還添添她的小手,

添添小褲腳什么的，對陽陽可好了。陽陽也總是把我給她買的好吃的

分給小狗一份。你們知道這是為什么嗎？

生：因為小狗喜歡陽陽，陽陽也喜歡小狗。

師：說的真好。正是因為他們互相喜歡，用以小狗和陽陽之間才

建立起了這么親密的關系。在你的生活中有沒有特別喜歡的小動物？

說說看。

生1：小貓

生2：小白兔

生3：小鳥

師：你們覺得和它們在一起快樂嗎？

生：快樂！

師：那我們應不應該愛護它們，讓它們自由自在地生活？

生：應該！

師：好！看來同學們都有一顆愛心。今天我們就來學習一篇新課

義一一搭船的鳥。看看義中的人對鳥是不是也像我們一樣有一顆愛

心。

二、初讀課文，認識字詞

師：下面請同學們打開書，翻到36頁，用自己喜歡的方式讀讀

課文，一邊讀一邊劃出本課生字，再多讀幾遍，讀后前后桌為一組，

再互相讀一讀桌面上小紙包里面老師給你們準備的小禮物。

（學生讀課文，認識生字）

師：老師手里的生字寶寶早就站成了一排，等著與同學們見面呢!

（師出示生字詞，指名學生讀，齊讀，個別字組詞、說一句話，

個別詞進行理解）

三、再讀課文，理解內容

師：同學們的生字認的真好，看來咱們小組合作的收獲很大。還

想不想再合作？

生：想！

師：好。那就先自己讀一讀課文，然后再結成小組互相說一說，

通過讀課文你知道了些什么，是從哪些詞句知道的？

（學生讀課文，后結組互相討論）

學生匯報

生1：老師，我知道了有一只彩色的小鳥站在船頭。

生2：我知道了我和母親坐船到外祖父家里去。

生3：我知道了這只鳥比鸚鵡還漂亮。

生4：它

生5：天下著小雨，船人還披著蓑衣。

生6：我知道這只鳥還會捕魚。

生7：母親告訴我這只鳥是翠鳥。

師：你是怎樣知道這只鳥是翠鳥的？

生：母親告訴我這是翠鳥。

師：哦，原來是媽媽說的。看來知識并不都是在課堂上學到的。

大自然中也可以學到。

師：比鸚鵡還漂亮的翠鳥是什么樣子的呢？誰來說一說？

（學生讀課文中的有關句子，師課件出示并找幾名同學讀）

師：你覺得這只翠鳥漂亮嗎？

生：漂亮

師：哪兒漂亮？

生：它有一張有一張紅色的長嘴，翠綠的羽毛，略帶藍色的翅膀。

（找幾名學生說）

師：這么漂亮的鳥你們想不想看一看？

生：想

師出示課件翠鳥圖片

（吐，真美！學生表示出驚喜的樣子）

師：喜愛這只翠鳥嗎？

生：喜愛

師：那就讓我們帶著對它的愛來讀一讀這一段吧！

（找幾名學生讀，生評價）

師：翠鳥不但外表長的漂亮，它還有一種特別的本領，剛才匯報

時有同學已經說過了，你們知道是什么嗎？

生齊說：捕魚

師：誰能說一說翠鳥是怎樣捕魚的呢？

生：它一下子沖進水里不見了。可是沒一會兒它又飛出來了。紅

色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（師課件出示這段內容，再找學生讀）

師：你能找到表示翠鳥捕魚的動詞嗎？

生：沖，飛，吞。

師：這些動詞表明什么？

生：沖說明它飛入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。

師：翠鳥先沖進水里，沒一會又飛了出來。在這段時間里它都做

了些什么呢？

生1:它在水中捕魚。

生2：因為它在船頭早已找準了目標，沖進水里后一口就把魚捉

住了。

師：（指著大屏幕）讓我們齊讀這段內容，重溫翠鳥捕魚的經過

吧！

師：你們覺得翠鳥捕魚的過程精彩嗎？

生：精彩。

師：你們想不想親眼看一看翠鳥捕魚的過程呢？

生,：想。

師播放翠鳥捕魚的課件。

師：看到翠鳥捕魚的經過，你想對它說些什么？

生1：翠鳥，我真佩服你。

生2：翠鳥，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鳥，就可以和你一起去捕魚了。

師：那你們愿意不愿意也當一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？

生：愿意。

師：好。同學們自己先演一演，可以加上自己的動作，也可以邊

解說邊表演，還可以加入自己豐富的想象。

生戴頭飾到前面表演。

師：我們說到現在一直在談鳥，那翠鳥在哪兒呢？

生：在船頭。

師：在船頭干什么呢？

生：搭船捕魚。

師：一只鳥它就想到了要搭船捕魚，你們認為這是一只什么鳥？

生1：聰明的鳥

生2：可愛的鳥

生3:一只充滿靈性的鳥

師：船上除了這只鳥之外還有誰？

生：母子二人，船夫。

師：你們看，老師找到了翠鳥搭船捕魚的畫面。你們覺得鳥與人

相處地怎么樣？

生1:親近，和睦。

生2：友好，融洽。

師：說到這兒我想到了陽陽和小狗的關系。是因為他們互相喜歡,

所以也是那么親密，友好。那你們想一想，人與鳥之間這么親密，友

好，說明了什么呢？

生：說明人喜歡鳥，鳥也喜歡人。

師：是啊，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。也因

為鳥喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現了這么和諧、美麗的畫面,

才發生了這么溫馨、有趣的故事。

師：你喜愛這樣的鳥，這樣的人嗎？那誰愿意帶著對他們的愛再

來讀讀課文呢？

（學生選自己喜歡的段落讀）

四、知識拓展

師：現在翠鳥已經成為了我們的新朋友，讓我們對它的愛去搜集

一些其他資料，制成資料卡片，下節課我們開一個翠鳥資料知多少的

交流會。你會發現，翠鳥會給你帶來更多的歡樂。

第15課

翠鳥

請認真聽讀，思考問題。

作者是從哪些方面來描寫翠鳥的？

原文：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦

ganlan

稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色

的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上

了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還

deng

是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛出去，叼

dang

起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩

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/汞a

我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，

dduqiao

你們知道翠鳥的家在哪里嗎？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。

它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”

我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們

遠遠地看著它那美麗的羽毛，真希望它在葦稈上多停一會兒。

參考答案：作者是從翠鳥的顏色漂亮和捕魚動作靈敏兩個方面描寫翠

鳥的。

麻雀

請認真聽讀，思考問題。

1、文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話看出來的。

2.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一和強大的力量”指的是

()

A.風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度

B.老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力

C.母愛的力量

原文：

我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面。

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突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什

么野物。

han

風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林蔭路望去，看見一只小

麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上

chdo

長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

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它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因

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為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一

場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地

站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，

慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

參考答案：1.小麻雀從巢里掉下來，獵狗要吃小麻雀。我從“獵

狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”看出

來的。

2.C

翠鳥

翠鳥，（學名：Alcedo）的鳥類屬中型水鳥，自額至枕藍黑色，

密雜以翠藍橫斑，背部輝翠藍色，腹部栗棕色；頭頂有淺色橫斑；嘴

和腳均赤紅色。從遠處看很象啄木鳥。因背和面部的羽毛翠藍發亮，

因而通稱翠鳥；食物以魚類為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲。共

15種，48個亞種；中國的翠鳥有3種：斑頭翠鳥、藍耳翠鳥和普通

翠鳥。最后一種常見，分布也廣。翠鳥常直挺地停息在近水的低枝或

巖石上，伺機捕食魚蝦等，因而又有魚虎、魚狗之稱；中國南方的翠

鳥繁殖期為每年4~7月。

該屬鳥類的特征是嘴粗直，但尾巴短小。翠鳥頭大，身體小，嘴

殼硬，嘴長而強直，有角棱，末端尖銳。體羽主要為亮藍色。頭頂黑

色，額具白領圈。

濃橄欖色的頭部有青綠色斑紋，眼下有一青綠色紋，眼后具有強

光澤的橙褐色。喉部色黃白，嘴特別大而呈赤紅色。面頰和喉部白色。

上體羽藍色具光澤，下體羽橙棕色。胸下栗棕色，翅翼黑褐色。

足短小，二趾相并，腳珊瑚紅色。

翠鳥尾巴很短，但飛起來很靈活。當然，不同種類的翠鳥外形會

有所不同。

翠鳥有時緊貼水面飛行，伴以尖銳的“唧--唧--唧--”鳴

聲，其鳴聲響亮而單調，無音韻。

翠鳥有林棲的水棲兩大類型。林棲類翠鳥遠離水域，以昆蟲為主

食。水棲的一類主要生活在各地的淡水域中，喜在池塘、沼澤、溪邊

生活覓食，食物以魚蝦昆蟲為主。常常靜棲于水中蓬葉上，水邊巖石

上的樹技上。眼睛死盯著水面，一旦發現有食物，則以閃電式的速度

直飛捕捉，而后再回到棲息地等待，有時像火箭一樣在水面飛行，十

分好看。

翠鳥常在水邊的土崖或是堤岸的沙坡上用嘴鑿穴為巢。巢室為球

狀，直徑為16厘米，巢內鋪以魚骨和魚鱗等物，準備養兒育女◎每

年春夏季節產卵，每窩產卵可達4-5枚。由于該鳥嗜食魚類，所以人

們又稱它為“魚虎”“水狗”和“魚狗”。

16金色的草地（精讀課文）

【教學目標】

1.認識"蒲、英"等6個生字，寫會課后“蒲、英、盛、要”等13個生字，正確讀寫

“鄉下、窗前”等18個詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學生在感情

朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地

上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話說出草地的變化情況及草地變化的原因；鼓勵學生與

生活實際相聯系品味語言，體會“我”觀察的細致，激發學習滔文的興趣。

3.通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，培養熱愛大自然的感情，感受大

自然給生活帶來的樂趣，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息

息相通、相容相合的美好情感“

4.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

【教學重點】學會文中的生字新詞，引導學生說出基地的變化情況及其

,必備品格

/關鍵能力

變化的原因,體會“我”觀察的細致,感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

【教學難點】感受語宣篡?想煜文史描繪的情景」說出墓地的變化情況及其變化的原旦，便

會二我”觀察的細致。抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂

得只有細心地觀察,才能發現事物的至質，才能發現生活中的美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課6個生字，會寫13個生字。結合語境利生活實際理解“?本正經”“使勁”

“引人注目”“觀察”等詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的畫面。（難點））

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內容榮德基

課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

教師口述：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶

扎根基。你知道這是什么植物嗎？

學生自由交流，指名發言，教師揭示謎底：蒲公英。

展示圖片：