課22.文言文二則課時2-1日期

1.會寫“哉、巍、弦”3個字。

2.正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》，背誦《伯牙鼓琴》。

教學目標

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自

己的感受。

朗讀《伯牙鼓琴》，理解《伯牙鼓琴》的意思，能說出對《伯牙鼓琴》

教學重點

最后一句話的理解。

能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結合“資料袋”說出自己

教學難點

的感受。

教學準備多媒體課件；《高山流水》古箏演奏視頻等。

預習要求初讀《伯牙鼓琴》，讀準字音，讀順句子，理解《伯牙鼓琴》的意思。

教學過程復備、旁注

一.音樂激趣，揭示課題

1.導入課題。

（1）播放《高山流水》古箏演奏視頻，引導：聽了這首樂曲，大家有什

么感受呢？

（2）導入：這首動人的樂曲叫《高山流水》，訴說著流傳千年的知音難

覓的感人故事。

2.理解課題。

（1）學生齊讀課題，教師指導學生讀好停頓。

（2）指名學生說說對課題的理解。（課件出示伯牙鼓琴圖片）

二.自由朗讀，讀通課文

L（出示學習提示）學生自讀課文。

2.檢查朗讀，評價修正。

（1）指名朗讀，相機正音。

（2）教師范讀，指導學生讀準節奏。

（3）指名賽讀，指導學生讀好語氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”

中的“乎”。

（4）全班齊讀課文。

三.借助注釋，知曉文意

1.默讀課文，借助注釋及通圖說說課文的意思，用“？”標出不理解的

詞句，和同桌討論。

2.交流句子的意思。

（1）教師引導：誰能借助注釋說說這兩句話的意思？

（2）指名交流。

（3）理解詞語：請結合匡片，說說“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。

（4）引導：誰能結合注釋說說句子的意思？（指名說）

預設：彈得好呀，就像那巍峨高山。彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。

（5）指名學生有感情地朗讀，指導讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”

（6）表演體會“破琴絕弦”的意思。指名學生說說“破”“絕”的意思。

（7）試著用自己的話說說“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足

復為鼓琴者”的意思。

四.品讀“鼓琴”，體驗“知音”

出示：錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴

者。

1.指名讀。提問：錘子期死后，伯牙是怎么做的？

2.追問：你體會到伯牙怎樣的心情？

3.引導：他為什么這樣做？結合“資料袋”，和同學交流你的感受。

點撥：“住期久己沒，世上無知音。”知音己逝，再沒人聽得懂伯牙的

琴聲了。請有感情地朗讀最后一句話。（指名讀，全班齊讀）

五.指導寫字

練寫生字：哉、巍、弦。

“哉”是半包圍結構，要寫好關鍵部件“戈”，保證字的重心穩定。“戈”

的筆畫順序是先撇后點。

教

后

記

課題22.文言文二則課時2-2日期

教學目標1.會寫“軸”“曝”2個生字。

2.學生能正確，流利，有感情地朗讀課文《書戴蒿畫牛》，背誦課文。

3.能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

4.領悟本文一事一理的寫作方法，明m藝術來源于生活、做事需向內行

人請教的道理。

教學重點學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

領悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術來源于生活、做事需向內行人

教學難點

請教的道理。

教學準備多媒體課件等。

朗讀文言文《書戴蒿畫牛》，初步理解詞句意思，能用自己的話講講這

預習要求

個故事。

教學過程復備、旁注

一、欣賞名畫，激趣導入C

1.多媒體出示兒幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》，學生欣賞。

2.今天我們就來學習與名畫有關的一則文言文《書戴嵩畫牛》。

3.板書課題，齊讀課題。

二、梳理學法，自學課文c

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事。

2.想想我們是怎樣學習《伯牙鼓琴》的。

一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；

四要明白一個道理或意境C

3.學生自學課文。

三、激勵測試，交流感悟C

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

好：所寶：曝：拊掌：云：奴：婢：

2.交流共議。

①蜀中有杜處土，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，

錦囊玉軸，常以自隨。

從這段話中你看出了什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

預設：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

這位杜處土收藏了戴嵩的名畫《牛》，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫

套，用玉作畫軸，經常隨身帶著。

從課文哪兩個地方能看出杜處土特別喜歡戴嵩的《牛》？

補充講解戴嵩和《斗牛圖》，學生明確其地位和價值。

②一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，日：“此畫斗牛也。牛斗，

力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”處土笑而然之。

牧童看見了戴嵩畫的牛，有什么反應？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫

的牛會是什么表現？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好）

牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯了）

牧童為什么認為戴嵩畫錯了？（牛斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊

地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗）

牧童怎么知道斗牛的樣子？（因為牧童經常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子）

你相信牧童的話嗎？為什么？（引發學生議論，引導學生深度分析牧童

的話）

聽了牧童的話，杜處土有什么反應？先想象一下，再回答。（杜處土沒

有生氣，他笑了，認為牧童的話有道理）

指導：我們要學習杜處土，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認真分析。

③古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也C

這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結合注釋理解）

句子的大意是“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”并

且說這個道理是不會改變的。

故事已經結束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到

的啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的）

四、再讀課文，體會道理C

朗誦課文，想一想：通過這篇古文的學習，你明白了什么？

1.練習有感情地背誦課文V

2.推薦幾篇文言文自學，《精衛填海》《女婿補天》等。

教

后

記

課題23.月光曲課時2-1日期

1.會寫“譜、萊”等8個字，會寫“譜寫、鋼琴”等11個詞語。

教學目標

2.有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受他

對兄妹倆的同情和關愛。

初讀課文，了解課文內容，初步了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感

教學重點

受他對兄妹倆的同情和關愛。

教學難點初步了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預習要求初讀課文，讀準字音，初步了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

教學過程復備、旁注

一、播放樂曲，揭示課題

1.播放《月光曲》演奏視頻。

提問：大家聽了這首樂曲，最想知道什么？

導入：這首樂曲是貝多芬創作的《月光曲》。關于它的創作，有一個傳

說。（板書課題：月光曲）

2.學生齊讀課題。

3.交流資料：關于貝多芬，你們有哪些了解？（指名學生簡要交流課前

查找的資料）

二、整體感知，理清結構

1.過渡：這首曲子是怎樣譜成的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.瀏覽課文，理清脈絡。

請自由朗讀課文，用簡潔的語言把下面的思維導圖補充完整。（指名回

答）

3.默讀課文，整體感知。

（1）根據思維導圖，請用一兩句話簡要說說課文主要講了一件什么事。

（2）指名學生回答。

預設：課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他

們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳說故事。

三、聚焦對話，交流體會

1.默讀批注；學生默讀第2?7自然段，把三次人物對話畫上不同的記號，

并把自己的體會批注在旁邊。

2.品讀皮鞋匠兄妹倆的對話，感受盲姑娘的美好心靈。

（1）思考：盲姑娘為什么這樣說？你從中感受到什么？

（2）指名學生說出心中的感受。

（3）指導朗讀。

①指名讀，讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼，對生活的無奈和

凄楚苦澀。

②男女生分角色朗讀，體驗兄妹倆手足情深。

3.品讀皮鞋匠和貝多芬的對話，感受貝多芬內心的感動。

（1）教師引導：貝多芬聽到這里，推開門，輕輕走了進去一一

（2）指名讀皮鞋匠和貝多芬的對話，聯系上文，想一想貝多芬為什么彈

琴給盲姑娘聽。

（3）鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內心世界。

（4）分組表演讀，體會情感.

4.研讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受人物的美好情感。

（1）教師引讀：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說一一（學生齊讀）“彈得多

純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（2）指名說說“多純熟哇”“感情多深哪”的意思「

預設：“多純熟哇”指盲姑娘贊嘆貝多芬彈奏技巧的高超。“感情多深

哪”指盲姑娘贊嘆貝多芬情感表現得充分.

（3）指導朗讀，引導：如果你是貝多芬，你此時此刻會怎么想？為什么

貝多芬愿意為盲姑娘再彈一曲？

四、自主寫字，評價指導

1.指導寫字。

（1）出示生字：譜萊茵盲純鍵縷陶

（2）提示：“譜、純、縷、陶”是左右結構，書寫時注意左窄右寬；“陶”

的部首是”，而不是“I」"；注意“譜”字中點的寫法，“純”字

中豎彎鉤的寫法。

2.學生認真書寫生字。

教

后

記

課題23.月光曲課時2-2日期

L有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，

教學目標

感受他對兄妹倆的同情和關愛。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

教學重點感受貝多芬在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

教學難點想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

教學準備多媒體課件等。

預習要求練習朗讀課文，初步體會貝多芬在創作過程中情感的變化。

教學過程復備、旁注

一、導入

這一課，我們繼續來學習這篇課文。

二、體會畫面，感受旋律

1.教師提出要求：朗讀第9自然段，邊讀邊想象畫面，說一說：聽著琴

聲，皮鞋匠好像看到了怎樣的畫面？

2匯.報交流

預設1：“月元正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間

灑滿了銀光。”

這時的音樂是輕柔、舒緩的。教師板書：悠揚舒緩

預設2：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”這時旋律變

化，氣勢增強。教師板書：氣勢增強

預設3：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪

花,個連個朝著岸邊涌過來……”說明驟然高昂激越，節奏越來越

快。教師板書：高昂激越

3.過渡：通過節奏的變化，皮鞋匠看到了不同的畫面。讓我們一起來欣

賞三幅回面對應的樂聲吧C

教師播放三幅畫面對應的音樂，同學們一起欣賞。

4.教師提出問題：聽了如比美妙的音樂，盲姑娘有怎樣的感受呢？

預設：“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象一一月光照耀

下的波濤洶涌的大海。”樂曲美妙的意境使兄妹倆都陶醉了。

三、朗讀并嘗試背誦

L跟隨音樂朗讀

（1）教師提出要求：跟隨音樂的旋律朗讀第9自然段，邊讀邊想象畫面。

要根據樂曲旋律的三次變化讀出不同的節奏。

（2）學生根據教師的要求跟隨音樂朗讀課文。

2.嘗試背誦

（1）可以按照樂曲旋律的三次變化，悠揚舒緩一一氣勢增強一一高昂激

越進行背誦；還可以想象樂曲意境的三幅畫面來背謊。

（2）教師出示體現樂曲意境的三幅畫面，學生嘗試背誦。

四、聽音樂，展開想象和聯想

1.教師提出要求聽一聽下面這首歌曲，展開聯想和想象，把想到的情景

寫下來。

2.教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞音樂并展開聯想和想象，

寫下自己想到的情景。

3.匯報交流

預設：一群活潑可愛的孩子，劃著小木船，蕩漾在湖面上。一陣微風吹

來，湖面上碧波粼粼，小船兒輕輕晃動°魚兒從水中伸出頭來，好像在

聽孩子們唱歌。孩子們胸前的紅領巾迎風飄揚，好像也很快樂。

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括

這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈

琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事，

表現了音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，也表現了他豐富的想象

力和卓越的才華。

2.拓展延伸：與音樂有關的成語

余音繞梁異曲同工行云流水高山流水

一唱三嘆余音裊裊靡靡之音弦外之音

陽春白雪高歌猛進歌舞升平四面楚歌

六、作業

(1)背誦課文第9自然段。

(2)聽一聽自己喜歡的音樂，展開聯想和想象，把自己想到的寫下來。

教

后

記

課題24.京劇趣談課時1-1日期

1.默讀課文，說出自己對京劇的了解。

教學目標

2.展開想象，感受京劇藝術的魅力。

教學重點說出自己對京劇的了解，展開想象，感受京劇藝術的魅力。

教學難點展開想象，感受京劇藝術的魅力。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預習要求初讀課文，讀準字音，讀順句子，初步感受京劇藝術的魅力。

教學過程復名、旁注

一、戲曲引入，初知京劇

1.播放黃梅戲、越劇和京劇唱腔片段。引導：你知道這是哪種戲曲形式

嗎？

2.資料交流，了解京劇。

3.導入課題：京劇是我國傳統藝術，在京劇中，一根馬鞭就能看出人物

在躍馬揚鞭、馳騁原野。這就是京劇特有的舞臺特點。

（板書課題，學生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語時借助工具書或

聯系上下文理解。

思考：課文向我們介紹了京劇的哪兩個方面？

2.學生交流。明確：課文向我們介紹了京劇的道具和表演方式。

三、品讀《馬鞭》，品悟“道趣”

1.默讀《馬鞭》，思考：每個自然段分別介紹了哪幾種實在的道具？

2.研讀第1自然段，了解馬鞭。

（1）默讀課文，思考：為什么要使用馬鞭？有什么妙處？學生交流反饋,

根據相關信息填寫表格。

（2）引導想象：一根虛擬的馬鞭，給了演員怎樣的表演自由？

（指名讀）

（3）提問：不同人物在使用馬鞭時有哪些約定俗成的方法呢？

（出示資料）

（4）學生齊讀寫馬鞭妙處的句子。

3.學生自讀第2?3自然段，了解道具藝術。

（1）（出示表格）默讀課文，思考：課文寫了哪兒種虛擬的道具？有什

么妙處？

（2）小組內交流分享，小組填寫表格，匯報學習結果。

實在道具虛擬道具妙處

鞋底管線可感覺、可使用“無”遠遠勝過了

酒壺、酒杯飯碗1飯菜）“有”

4.小組討論：京劇里的道具有什么特點？

5.全班交流。

四、品讀《亮相》，體驗“演趣”

1.學生自讀課文。課件出示自學提示單。

默讀課文：找出文中描寫的兩種亮相方式，說說其與生活實際不相符的

地方，想想這樣表演的妙處。（出示表格）

表演藝術質疑妙處

靜態：雙方臉對著臉，“此時無聲勝有聲。”

眼睛對著眼睛，兵器對小孩子和外賓忍不住靜，越發能顯示武藝的

著兵器，一切都像被某要問。高強，越發能顯示必勝

種定身術給制服了！的信心。

動態：可勝利一方不緊

追，反而留在原地，掄

為了凸顯人物的英雄

圓了胳膊把手中的兵這，哪里還是戲劇？

氣概。

器（刀或槍）耍了個風

雨不透。

2.學生交流。

五、交流分享，拓展提升

總結提升：京劇聚精薈萃：具有較高藝術魅力。希望同學們在以后的學

習中進一步去了解戲劇藝術，弘揚中國傳統文化。

教

后

記

課題口語交際：聊聊書法課時1-1日期

1.了解中國古代著名書法家及其故事，激發學生對書法的興趣。

教學目標

2.學會有條理地表達自己的觀點，借助外物增強表達的感染力。

教學重點學會有條理地表達自己的觀點，并能借助外物增強表達的感染力。

教學難點有條理地表達自己的觀點，增強表達的感染力。

教學準備教學課件、書法作品等。

預習要求了解中國古代著名書法家及其故事。

教學過程復備、旁注

一、創設情境，激趣導入

1.同學們，經過本單元的學習，我們在藝術百花園中了解了一段千古流

傳的知音故事《伯牙鼓琴》，聆聽了貝多芬的《月光曲》，發現了京劇

藝術中的趣聞。這節課，我們聊聊另一種藝術一一書法。

（相機板書：聊聊書法）

2.你接觸過書法嗎？通過什么樣的途徑？

3.你對書法有什么特別的感受？

4.這節課，我們就一起來場書法藝術之旅。此次旅程共有兩站：第一站

為“書法名家我知道”，第二站為“書法益處我來說”。

二、書法名家我知道

1.出示《蘭亭集序》，你知道這幅書法作品嗎？它是晉代著名書法家王

羲之的名作。

2.教師借助實物、圖片繪聲繪色地講述王羲之其人和《蘭亭集序》的故

事。

3.書法是中國的國粹，是鬼寶。中國古代涌現出很多著名的書法家，他

們的書法作品流傳至今，受到人們的喜愛和珍視，他們的書法之路上也

流傳著許多有趣、動人的故事。藝術之旅的第一站是一一“書法名家我

知道”，請大家根據課前告閱到的資料，像老師一樣介紹自己最喜愛的

書法名家及其故事。

4.自由練說。

5.同桌練說。

6.臺前展示。注意引導學生交流時做到：聲音響亮，語速適中，語句要

完整、不重復，語言簡練，表達通暢自然。

7.師生評議，總結：要讓芻己的介紹更加有趣，更有吸引力，可以借助

圖片、實物等，這樣會讓你的講述更加生動有趣，更能打動人。

三、書法益處我來說

1.你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受嗎？

2.交流，師生評議。

3.你認為練習書法有什么益處嗎？

4.小組討論。

5.匯報交流。注意引導學生有條理地表達自己的觀點。提供句式：我認

為練習書法有益處。原因有以下幾點：首先，________________;其

次，_____________，最后，_____________o所以，_____________O

四、總結匯報，深入探討

1.這一節課，我們聊了中國傳統藝術中的國粹一書法。誰能總結一下我

們探討了哪些內容呢？

2.交流，再次引導學生有條理地敘述。

3.你從本節課中學到了哪些表達技巧呢？

4.交流，總結。

（板書：有條理敘述多形式表達）

5.學不可以已。書法藝術博大精深，課后，請大家結成興趣小組，對自

己感興趣的書法話題繼續學習、探討。

教

后

記

課題習作：我的拿手好戲課時2-1日期

1.能夠按照一定的順序有條理地進行習作。

教學目標

2.能圍繞中心，恰當選材，做到詳略得當，注意把重點部分寫具體。

教學重點按照一定的順序有條理地進行習作，做到詳略得當，把重點部分寫具體。

教學難點在習作中融入自己的聯想和想象。

教學準備教學課件、習作例文。

想一想自己的拿手好戲是什么，是怎么練成的，關于拿手好戲，發生了

預習要求

哪些有趣的事情。

教學過程復備、旁注

一、談話導人，激發興趣

1.同學們，俗話說“三百六十行，行行出狀元”。每個人都有自己的拿

手好戲,什么叫“拿手好戲”呢?

2.總結：“拿手好戲”就是自己最為擅長的事情。我們這單元出現的人

物都有自己的拿手好戲。彌瞧，伯牙的拿手好戲是鼓琴，戴嵩的拿手好

戲是畫牛，貝多芬的拿手好戲是演奏鋼琴。這節課，我們就來寫一寫我

們自己的拿手好戲。（板書：我的拿手好戲）

3.想一想，你的拿手好戲是什么呢？

4.交流。

二、明確習作內容及寫作順序

1.真是十八般武藝，樣樣是好戲啊！如果把自己的拿手好戲寫成一篇習

作，可以寫哪些內容呢？

2.交流、總結本次習作的主要內容。

（1）自己的拿手好戲是什么？

⑵拿手好戲是怎么練成的？

（3）關于拿手好戲，發生了哪些有趣的事情？

（板書：是什么怎么練趣事）

3.同學們，一篇好的習作一定是按照一定的順序來寫的，否則會顯得凌

亂，沒有頭緒。請大家說一說上述這些內容，哪些內容應該先寫？哪些

內容后寫呢？

4.交流、總結：在習作的開頭可以明確交代自己的拿手好戲是什么，接

著回憶一下自己的拿手好戲是如何練成的，為了增加習作的趣味性，可

以寫一到兩件關于拿手好戲的趣事。總之，習作的材料要做到先后有序。

（板書：先后有序）

三、學列提綱，注意詳略

1.這三方面內容需要平均用力嗎？哪些需要詳寫？哪些略寫就可以了？

（板書：詳寫略寫）

2.交流、總結：我們在習作時不僅要注意先后順序，還要注意詳略得當。

最能直接、具體地表現文章中心意思的地方要詳寫。但詳寫必須有略寫

配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。（板書：詳略得當）

3.默讀，仿照書上《三招挑西瓜》這個例子，為自己的拿手好戲也列一

個提綱。

4,教師展示部分同學的提綱，全班評議、完普。

四、自主習作，下筆成文

1.請根據本節課的習作要點，按照下列要求完成本次習作。

(1)按照一定的順序把習作寫得有條理。

(2)對習作材料的安排要詳略得當。

2.學生自主習作。

【板書設計】

我的拿手好戲

是什么怎么練(略寫)趣事(詳寫)

先后有序詳略得當

教

后后

記

課題習作：我的拿手好戲課時2-2日期

1.初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

2.樂于分享自己的習作，享受表達的快樂。

教學目標

3.通過交流與討論，發現作文的不足之處，進一步修改、完善自己的習

作。

教學重點通過交流與討論，發現自己作文的不足之處，并修改、完善自己的習作。

教學難點學會在習作中融入自己的聯想和想象。

教學準備教學課件、學生習作草稿。

預習要求學生完成自己的習作草稿。

教學過程復備、旁注

一、名言激趣，復習習作要點

1.出示名言，激發修改興趣。

2.齊讀下列名言，你發現寫好作文的一個決竅是什么？

(1)寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數，這是好習慣。工作

認真的人，寫東西寫得比較好的人，大都有這種好習慣。一一葉圣陶

⑵作家最大的本領是善于修改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就

前程遠大。一一陀思妥耶夫斯基

3.交流總結，

好文章是寫出來的，更是改出來的。完成一篇習作后，更要善于修改。

這節課，我們來對照上節課的習作要求，進行交流分享，評改習作《我

的拿手好戲》。誰能回憶一下上節課的寫作要點？

4.復習習作要點.

二、評析例文，交流意見

1.根據本次習作要點，我們來評析一篇習作。出示優秀例文《我的拿手

好戲》（習作見“參考資源”），指名分段讀。

2.小組互相討論、交流，評點這篇習作好在哪里。

3.組織交流，教師巡視。

4.交流反饋，預設：

⑴敘述有條理，先寫了“我”的拿手好戲是拉二胡，接著寫了“我”的

拿手好戲是如何練成的，最后寫了一次難忘的比賽經歷。

⑵詳略處理比較得當。略寫了好戲練成的過程，詳寫了比賽的經歷。

⑶語言豐富優美，首尾呼應。

三、寫出感受，善用聯想、想象

1.除了以上幾點，這篇習咋的作者還寫出了自己的感受和想法，并且善

用聯想和想象。請大家默讀這篇例文，說說哪些地方是小作者的感受和

想法，用橫線畫出；哪些地方是他的聯想和想象，用波浪線畫出。

2.交流反饋。

⑴感受和想法。

①每當我拉錯時，老師就會提醒我改正，經過不斷地練習，一首首連貫

悅耳的曲子從琴弦下流出，我突然在喜悅中感到一種從未有過的自豪感!

②我坐在舞臺中央聚光燈下，臺下黑壓壓的人群仿佛都在齊刷刷地看著

我，令我緊張不已，我真害怕自己會演砸人生中的第一場比賽，心里就

像掛了十五個吊桶——七上八下。再看手心，全是汗！馬上要開始了！

我的內心依然如翻江倒海般志忑，當我撫摸著熱悉的二胡時，狂跳的心

剎那間平靜了下來。

③少年的我，欣然享受著我的拿手好戲，也明白了任何一出好戲都離不

了熱愛和堅持。

⑵聯想與想象。

①少年的我，左手在琴桿忽上忽下滑動，靈巧的手指仿佛是一個琴弦上

的芭蕾舞者。

②熱烈的掌聲仿佛一朵朵花開在我的心田。

③這些悠揚圓澗的音樂，如同在我心中種下的種子，我小心呵護，不懈

耕耘。瞧，它們己經發芽，長成了青翠欲滴的小禾苗。

(3)總結并板書：寫出感受與想法善用聯想與想象

3.出示《伯牙鼓琴》和《月光曲》的相關片段，齊讀。

四、互評互改，完善習作

1.請同學們對照上述修改要點，在習作中適當地加入自己的感受和想法，

并且運用聯想和想象豐富芻己的文章。先自行修改，再在小組內互評，

針對每篇習作提出自己的建議。

2.各組選出優秀習作進行朗讀，全班評改，共同歸納問題點。

3.個人根據交流意見二次修改。

4.賞讀修改好的習作。

教

后

記

課題語文園地七課時2-1日期

1.了解做課堂筆記的好處，掌握課堂筆記的具體內容和形式。

教學目標

2.理解關于戲曲的詞語，并能在具體的語言環境中正確運用。

教學重點了解做課堂筆記的好處，并掌握課堂筆記的具體內容和形式。

教學難點在具體的語言環境中正確運用詞語。

教學準備教學課件、優秀的課堂筆記。

想一想自己平時是如何做課堂筆記的，總結自己做課堂筆記的方法和竅

預習要求

Ho

教學過程復備、旁注

一、教學“交流平臺”

1.導入：同學們，俗話說：好記性不如爛筆頭。課堂筆記是幫助我們記

憶的有力工具。這節課，我們來共同學習如何做課堂筆記。

2.做課堂筆記有哪些好處呢？交流。

3.請同學們默讀“交流平臺”板塊，小組內交流：課堂筆記可以記錄哪

些內容呢？

4.小組反饋，教師相機總結并板書：

（1）記主要內容；（2）記疑問或待解決問題；（3）記所思所想。

5.除了以上幾個內容外，課堂筆記還可以記錄哪些內容呢？

6.匯報拓展，適時點評。

二、教學“詞句段運用”

1.這個單元我們學習了徐城北的《京劇趣談》，京劇只是戲曲的一個種

類，我們的n常生活中常常會使用一些與戲曲有關的詞語.請大家自由

朗讀這些詞語。

2.指名分行讀詞語,重點強調易錯讀音,如：行當,讀指ngdang；壓軸,

讀ydzhdu；行頭,讀xingtouo

3.全班齊讀詞語。

4.小組合作學習，通過自學、交流、討論，理解詞語意思。

5.小組匯報，根據學生回答相機出示相關圖片，加深理解，幫助記憶。

亮相：戲曲上的一種獨特表演動作°指戲曲演員上下場時或表演舞蹈時

由動的身段變為短時的靜止的姿勢，目的是突出角色情緒，加強戲劇氣

氛。

行當：戲曲演員專業分工的類別，主要根據角色類型來劃分。戲曲中常

見的行當有：生行、且行、凈行、末行、丑行，即所謂的“生旦凈末丑”。

壓軸：戲曲名詞，“壓軸”本義是指一場戲曲演出的倒數第二個節目，

而不是人們常說的倒數第一個，倒數第一個節目稱“樂臺”或“大軸子”。

《現代漢語詞典》中把“壓軸”解釋為“一場演出排在最后的較精彩的

節目”。

行頭：古代對戲曲服裝的稱謂，沿用至今。也可用以泛稱一切戲曲演出

用具。

跑龍套：原指在戲曲中扮演隨從或兵卒。后比喻在人手下做無關緊要的

事，或專做跑腿、服務性工作；或起次要作用，充當配角。現在多用于

電影里面的角色，也稱呼為群眾演員、特約演員。

唱白臉：在傳統戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色。比喻在解決矛盾沖

突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。跟“唱紅臉”相對。

花架子：在戲曲中是指花哨而不實用的武術動作。現比喻外表好看但缺

少實際價值的東西，也指形式主義的做法。

對臺戲：亦稱“對戲”。是指兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣

的戲。生活中常見的“唱對臺戲”是比喻采取與對方相對的行動，來與

對方競爭或反對、搞垮對方。

粉墨登場：原指戲曲演出中演員化裝上臺唱戲。今多比喻壞人經過一番

喬裝打扮爬上政治舞臺，含貶義。

字