18.古詩三首

課題課時3-1日期

浪淘沙（其一）

1.會寫“涯”字。

2.能正確、有感情地朗讀、背誦《浪淘沙》（其一）。

教學目標

3.理解古詩《浪淘沙》（其一），想想詩句所描繪的畫面，體會黃河的

磅礴氣勢。

教學重點理解古詩《浪淘沙》（其一），體會黃河的磅礴氣勢。

教學難點想想詩句所描繪的畫面，體會黃河的磅礴氣勢。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

初讀古詩《浪淘沙》（其一），讀準字音，讀順句子，初步理解古詩的

預習要求

意思。

教學過程復備、旁注

一、情境導入，揭示詩題

1.教師提出問題：我們以前學過哪些描寫黃河的詩句？

2.揭示詩題，板書詩題：浪淘沙（其一），學生齊讀詩題。

二、了解作者

劉禹錫（772-842）,字夢得，唐代文學家、哲學家，曾任監察御史。

唐朝中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱，晚年與白居易并稱“劉白”其

代表作品有《陋室銘》《烏衣巷》《石頭城》等。

三、初讀課文，學習生字

1.初讀課文

（1）播放課文朗讀視頻，提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）學生自由朗讀古詩。

（3）教師強調“曲、簸”的讀音，及根據注釋②，讓學生明確“簸”的

意思是顛簸。

（4）教師出示節奏劃分，學生齊讀古詩。

2.學習生字

（1）多音字

“曲”表示彎曲時讀一聲，表示歌曲時讀二聲。“簸”用作動詞時讀三

聲，如顛簸；用作名詞時讀四聲，如簸箕。

（2）重難點字“涯”書寫指導

四、解釋題：浪淘沙是唐代曲名，劉禹錫創作的一組詩，共九首，這是

其中的第一首。

五、明詩意

(1)九曲黃河萬里沙，浪淘風簸白天涯。

教師引導學生明確“九曲”是形容黃河彎彎曲曲的樣子，“風簸”的意

思是風浪滾動，“天涯”的意思是天邊。這兩句詩的意思是九曲黃河夾

帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠的天邊蜿蜒奔騰而來。

教師總結：詩的前兩句寫景，這景象實在是壯觀。

(2)如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

教師引導學生明確“直”的意思是一直；徑直。這兩句詩的意思是如今

我要直向它的源頭一一銀河沖去，和傳說中的占人一起去天上的牛郎織

女家。教師板書：想象奇特

六、感受詩歌氣勢，體會詩歌豪情

1.感受詩歌氣勢

(1)(出示課件13)教師提出問題：你從哪里體會到了黃河的磅礴氣勢？

預設1：“九曲、萬里”運用了夸張的修辭手法。

預設2：“浪濤風簸”寫出了黃河的波濤洶涌。

(2)教師播放有關黃河的視頻，讓學生感受黃河的磅礴氣勢。

2.體會詩歌豪情

教師提出問題：你從詩中感受到了詩人怎樣的豪情？

預設：我從“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”這兩句詩中感受到逆

流而上，直沖九霄的豪邁氣概。教師板書：豪邁氣概

七、讀一讀，背一背

1.朗讀指導：在朗讀前兩句詩時，語速放緩，語調沉穩有力，讀出黃河

九曲的綿長曲折之感。讀第三句時，節奏可稍微加快，語調轉向激昂，

表現詩人欲直上九霄的氣概。第四句再轉向平緩悠長，讀出其中的憧憬

之感。

2.背一背

后

記

18.古詩三首

課題課時3-2日期

江南春

1.會寫“鶯”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《江南春》，背誦古詩。

教學目標

3.理解古詩，想想詩句所描繪的畫面，能說出《江南春》抓住哪些景物

寫出了江南春天的特點。

教學重點理解古詩《江南春》詩句的意思，體會江南春天的美麗景色。

教學難點體會江南春天的美麗景色，想想詩句所描繪的畫面。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預習要求初讀古詩《江南春》，讀準字音，讀順句子，初步理解古詩的意思。

教學過程復備、旁注

一、學習古詩《江南春》

L情境導入

(1)①出示江南秀美景色的圖片，同學們一起欣賞圖片。

②教師導入：江南是一個山清水秀、人杰地靈的地方，是古往今來人們

心目中的世外桃源。今天讓我們一起走進這個世外桃源吧！

(2)教師提出問題：你知道哪些描寫江南景色的詩句？

(3)板書詩題：江南春，學生齊讀詩題。

2.了解作者

杜牧(803-852)字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。唐代文學家。

晚年居長安城南樊川別墅，后世稱他為“杜紫薇”“杜樊川”o杜牧詩

歌成就尤高，與李商隱齊名并稱“小李杜”。著有《樊川文集》。

3.初讀課文，學習生字

(1)初讀課文

①教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

②學生自由朗讀古詩。

③教師強調“郭”的讀音。

④教師出示節奏劃分，學生齊讀古詩。

(2)重難點字書寫指導

書寫“鶯，，字時要注意中間的禿寶蓋要寫得長一些，蓋住下半部分的“鳥，，，

使整個字結構穩定、平衡。

4.明詩意

(1)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

教師引導學生結合注釋明確“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的

意思是酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。這兩句詩的意思是廣闊

的江南地區，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎風

招展的酒旗一一在望。

（2）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

教師引導學生結合注釋明確“南朝”是指公元420-589年先后建都于建

康（今江蘇南京）的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱：“四百八十寺”

中的“四百八十”是虛指，形容寺院很多。這兩句詩的意思是這里還有

數不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩映在迷蒙的煙雨之中。

5.感受景物特點，想象畫面

（1）感受景物特點

①教師提出問題：這首詩抓住哪些景物寫出了江南春天的特點？

預設1：本詩的第一句寫了“鶯啼、綠映紅”這是自然景物。

教師板書：自然景物

預設2：本詩的第二句寫了“水村、山郭、酒旗風”這是人文景觀。

教師板書：人文景觀

預設3：本詩的前兩句寫的是晴朗之景。

教師板書：晴朗之景

預設4：本詩的三四句寫了“寺、樓臺、煙雨”這是煙雨之色。

教師板書：煙雨之色

②朗讀指導：在朗讀前兩句詩時，應該用柔和舒緩的語調，讀出江南春

景歡快、明朗的感覺；讀后兩句時，語調可稍稍低沉，讀出蒙蒙細雨的

縹緲只感。

（2）想象畫面

教師提出問題：讀完這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

教

后

記

18.古詩三首

課題課時3-3日期

書湖陰先生壁

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩《書湖陰先生壁》，背誦古詩。

2.理解古詩《書湖陰先生壁》詩句的意思，體會詩人感情，感受古詩意

教學目標

境。

3.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點。

教學重點理解古詩《書湖陰先生壁》詩句的意思，體會詩人感情，感受古詩意境。

教學難點體會《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

初讀古詩《書湖陰先生壁》，讀準字音，讀順句子，初步理解古詩的意

預習要求

思。

教學過程復備、旁注

二、學習古詩《書湖陰先生壁》

1.了解作者

王安石（1021—1086）,字介甫，號半山，江西臨川（今江西撫州）人，

世稱臨川先生。宋代改革家、思想家、文學家，“唐宋八大家”之一。

有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

2.初讀課文

①教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

②學生自由朗讀古詩。

③教師強調“畦、網”的讀音。

④教師出示節奏劃分，學生齊讀古詩。

3.解釋題：“湖陰先生”是楊驥（字德逢）的別號。楊蝶是王安石退居

江宇（今江蘇南京）時的鄰居。“書……壁”的意思是題寫在墻壁上的

詩。

4.明詩意

（1）茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

教師引導學生結合注釋明確“苔”的意思是青苔；“畦”在這里指種有

花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土城圍著。這兩句詩的意思是茅

屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內一排排的花木都是主人親手種

植的。

教師總結：通過這兩句詩，我們欣賞到湖陰先生的庭院之景。

教師板書：庭院之景

（2）一水護田將綠繞，兩山排網送青來。

教師引導學生明確“護田”護衛環繞著田園，“排闊”的意思是推開門,

“闊”指的是小門，這里運用了擬人的修辭手法。這兩句詩的意思是院

外一條溪流環抱著綠油油的農田，兩座青山仿佛推開門把那翠色送到了

眼前。

教師總結：通過這兩句詩，我們欣賞到自然之景。

教師板書：自然之景

5.教師提出問題：通過了解詩意，你覺得胡陰先生是個怎樣的人呢？

預設：樸實勤快、愛好潔凈、興趣高雅、熱愛生活。

6.感受對仗之美

（1）從詩的前兩句我們可以感受到景美、人美，詩的后兩句有什么特點？

預設：“一水”與“兩山”，“護田”與“排悶”，“將綠繞”與“送

育來”是兩兩相對的，這里運用了對偶的修辭手法，體現了本詩情景交

融的特點。

（2）你還知道類似的詩句嗎？

8.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？

預設：這首詩融情于景，表達出人與自然的和諧之美，作者不僅表達出

對自然的贊美，更表達出對胡陰先生高潔人品的贊美。

教師板書：和諧之美品質高潔

g.讀一讀，背一背

（1）讀一讀

指導：全詩可以用較為舒緩、閑適的語氣來讀，讀出胡陰先生居所的清

幽之感，在讀后兩句時，節奏可適當放緩，讀出詩中的自然田園之關。

（2）背一背

三、作業

（1）背誦并書寫三首古詩。（2）積累描寫景色的詩句。

教

后

記

課題19.只有一個地球課時2-1日期

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

教學目標

2.默讀課文，結合關鍵句，能說出課文講了幾方面的內容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，發現地球的“美麗”“渺小”。

教學重點初讀課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學難點了解課文主要內容，理清文章脈絡。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

初讀課文，預習生字，讀準字音，讀順句子，整體感知課文講了幾方面

預習要求

的內容。

教學過程復備、旁注

一、情境導入

1.教師出示地球照片，學生觀察圖片。

2.教師導入：我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類

唯一的家園一一地球。

3.揭示課題《只有一個地球》，板書課題：只有一個地球，學生齊讀課

題。

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文

(1)教師提出要求：默讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學生根據要求默讀課文。

2.學習字詞

(1)出示詞語：遨游璀璨恩賜威脅晶瑩搖籃和藹資源

獷產無私慷慨枯竭貢獻毀壞濫用設想基地目睹

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

(2)學生明確本課要求會寫的生字，教師引導學生關注容易寫錯的字，

讓學生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。

重點指導“慷”字的書寫：最后四筆是點、提、撇、捺，不要寫成“水”。

重點指導“裹”字的書寫：中間的“果”要寫得小一些、扁一些，與下

面的部件穿插避讓，以免整個字太長。

重點指導“基”字的書寫：上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。

三、再讀課文，厘清結構

1.教師提出問題：默讀課文，圈畫關鍵句，將內容相關的段落進行合并，

說說課文講了哪兒方面的內容。

2.學生自主閱讀課文，圈畫關鍵句，并歸納課文內容。

3.匯報交流

預設1：第1-2自然段地球美麗但渺小。教師板書：美麗渺小

預設2：第3-4自然段地球的自然資源有限。教師板書：資源有限

預設3：第5-7自然段目前人類還無法移居。教師板書：無法移居

預設4：第8-9自然段我們要精心保護地球，這是本文的主要觀點。

教師板書：保護地球

四、學習“地球美麗但渺小”部分

1.默讀課文第1、2自然段，文中哪些地方寫了“地球美麗但渺小”？圈

畫關鍵詞句，并作簡單批注。

2.學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。

3.匯報交流

預設1：”一個晶瑩的球體”，說明了地球的形狀；“藍色和白色的紋痕

相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”，說明了地球的顏色；

“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和誦可

親”，這句話運用了打比方的說明方法，這些內容說明了地球的美麗。

預設2：“地球是一個半徑約為6400千米的星球”，這句話運用了列數

字的說明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，這句話運用了作

比較的說明方法說明了地球的渺小。

五、學習“地球的自然資源有限”部分

1.(1)教師提出問題：默讀課文第3、4自然段，地球給人類提供了哪

些自然資源？人類又對地球做了什么？圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。

(2)學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。

(3)匯報交流

2.教師提出問題：你知道哪些行為造成了生態災難嗎？

預設：亂砍濫伐、過渡開采、污染水源、大肆捕殺、污染大氣、大量排

放溫室氣體……

教

后

記

課題19.只有一個地球課時2-2日期

1.學習課文，結合課文內容，說一說課文是怎樣一步步說明“我們要精

教學目標

心地保護地球，保護地球的生態環境”這一觀點的。

2.能結合實際，設計環保宣傳語，并與同學交流。

學習課文，結合課文內容，說一說課文是怎樣一步步說明“我們要精心

教學重點

地保護地球，保護地球的生態環境”這一觀點的。

教學難點能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

教學準備多媒體課件等。

練習朗讀課文，初步體會課文是怎樣一步步說明“我們要精心地保護地

預習要求

球，保護地球的生態環境”這一觀點的。

教學過程復備、旁注

一、復習回顧

教師提出問題：本文講了哪幾方面的內容？

二、學習”目前人類還無法移居”部分

1.(1)教師提出問題：默讀課文第5-7自然段，找出人類無法移居的

理由，并簡單概括。

(2)學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。

(3)匯報交流

預設1：“科學家己經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍

內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話強調目前科研成果還只

限于這個范圍。

預設2：是“最少”的意思，進一步說明了距離的遙遠。即使有可能移居

的星球距離也太遠。

2.教師提出問題：我們在第10課《宇宙生命之謎》中學習了生物生存需

要哪些條件？

預設：合適的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱。

教師總結：目前沒有發現具備這些條件的第二個星球。

三、學習“我們要精心保護地球”部分

1.教師提出問題：有感情地朗讀第8、9自然段，聯系前文，說說為什么

說“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

2.學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。

3.匯報交流

四、分析文章各部分的關系

1.(1)教師提出要求：再讀課文，思考課文前三個部分和最后一個部分

之間的關系。

(2)學生默讀課文，并思考老師提出的問題。

(3)匯報交流

預設：課文前三部分和最后一個部分之間是因果關系。

2.(1)教師提出合作探究要求：“我們要精心地保護地球，保護地球的

生態環境”這一結論是怎樣一步步得出的呢？跳讀前三部分內容，進一

步提取信息，完成思維導圖。

(2)學生根據要求讀課文，小組合作完成任務，教師巡視指導。

(3)匯報交流

3.教師總結：文章中的結論并不是憑空產生的，也不是一步到位的，而

是通過嚴謹清晰的論述表達出來的。在閱讀時，要結合具體內容梳理文

章的脈絡，理清線索，體會作者表達的觀點。

五、結合實際，設計環保宣傳語并交流

1.提出問題：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象？

因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能

再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

2.(1)教師提出要求請你針對這些現象設計一兩條保護環境或節約資源

的宣傳語。

(2)學生根據要求設計宣傳語，教師巡視指導。

(3)匯報交流

預設1：讓垃圾回歸它的家，讓文明點亮每一家。

預設2低碳生活始于心，節能減排踐于行。

六、作業

搜集關于地球現狀的資料，結合同學們設計的宣傳標語設計一期主題小

報。

后

記

課題20.青山不老課時1-1日期

1有.感情的朗讀課文，理解課文內容。

教學目標2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗

爭的不屈精神和造福后代的情懷。

1.作者從不同方面進行環境描寫，體會老人與環境作斗爭的不屈精神和

教學重點造福后代的情懷。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

1.理解“青山不老”的內在含義。

教學難點

2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。

教學準備課文朗讀音頻材料、多媒體課件等。

預習要求初讀課文，預習生字，讀準字音，讀順句子，初步感知課文主要內容。

教學過程復備、旁注

一、導入新課

1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？

2.談話：這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始

在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去

認識這位平凡而又偉大的英雄吧！

二、介紹作者

梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968

年畢業于中國人民大學。現任人民日報副總編輯。主要作品：《沒有新

聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的

地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認讀生字

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風雨同舟

三番五次不緊不慢如臂如股

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.出示閱讀提示：

(1)默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么

樣的情況下創造的？

(2)聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。

3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？

五、品讀釋疑

1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。

2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏

覽課文，找出一句話來說明。

工請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神

（1）請大家默讀課文的2-3自然段，細細找一找，找到后標.上序號，

并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著

怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。

（1）學生交流，師歸納：

“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去

世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依然堅

持”等7個方面。

5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

（這是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是

這片青山，還有更寶貴的東西一一保護環境的意識，造福后代、造福人

類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）

六、課堂小結

是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、

綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的

另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。

教

后

記

課題21.三黑和土地課時1-1日期

1.正確理解“疙瘩、挨罵、白霎霎”等詞語。

教學目標2.有感情地朗讀課文，把握詩歌主要內容。

3體.會農民對土地失而復得的喜悅心情。

引導學生讀課文，把握詩歌主要內容，體會農民對土地失而復得的喜悅

教學重點

心情。

教學難點體會農民對土地失而復得的喜悅心情，自己對腳下的土地能有新的感受。

教學準備多媒體課件等。

預習要求朗讀課文，了解課文主要內容，初步把握詩歌主要內容。

教學過程復備、旁注

一、師生談話，導入課題。

1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識?下農民三黑,

看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘簡介，學生初步了解。

蘇金傘（1906-1997）,原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出

的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時

說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

二、初讀課文，整體感知。

<-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞隙礙。

2.出示詞語。

早天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽

養麥耙地癢抓抓躥壞閨女白霎霎

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（-）讀懂文意

L朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.理清思路，把握詩歌的主要內容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上

養麥，等到豐收）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。

第一部分：（1-6小節）翻地耙地

第二部分：（7-12小節）想起童年生活

第三部分：（1375小節）展望未來

三、再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象）讀出

最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句，想一想這些

語句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女們剛梳

的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見到土地比作“旱天

的鵝見到了水”，把耙過的土地比作“婦女們剛梳的頭”。

3.“從來沒睡過這么好的床”是什么意思？

預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適

合種子生長的溫暖的床。

4.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產生了感情，非常熱愛它）

四、分組探討,體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

2.全班交流：這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無

比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地憧憬未來）

五、總結全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床）

2.說一說你學到了什么？（比喻、擬人的寫法）

教

后

記

口語交際

課題課時1-1日期

意見不同怎么辦

1.了解分歧的概念，知道意見有分歧能通過協商來解決。

2.學會協商，并樂于參與協商，能夠站在所選擇角色的立場，簡潔明了

地表達自己的觀點；在協商過程中要善于傾聽，準確把握別人的觀點，

教學目標

不歪曲,不斷章取義。

3.學會換位思考，尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

4.知道改善生態環境就是為了讓我們生活更美好。

教學重點學會站在所選擇角色的立場，簡潔明了地表達自己的觀點。

知道換位思考是讓協商達成共識的重要因索，并學會換位思考，尊重不

教學難點

同意見。

教學準備教學課件。

預習要求回顧自己在遇到分歧的經歷，井想?想自己是如何解決分歧的。

教學過程復備、旁注

一、課前談話，揭示課題

1.絢麗的煙花不僅能帶來視覺享受，還能增添節日的喜慶氣氛。但是出

于城市環保和安全考慮，現在出現不同意見，我們來看一個視頻。

播放《焦點訪談》片段。

2.關于春節煙花爆竹的燃放，你們贊同，還是不贊同？理由是什么？

3.出示“分歧”概念。同一個問題，大家看法不同，意見不同，這就叫

“分歧”(板書)。

4.揭示課題，當我們意見有分歧時，該怎么辦呢？今天我們口語交際的

主題就是---意見不同怎么辦(板書)。

二、了解協商

1.不管是什么立場，出發點都是好的，都是希望我們的生活變得更加美

好，現在意見不同，怎么辦呢？

學生自由回答，可以在一起好好商量一下。

教師總結：這種解決問題的方法就叫協商(板書)，課件展示協商的概

念，齊讀。(協商就是共同商量，以便取得一致意見)

Z協商是生活中運用最普遍、最有效的解決方法之一，你們會協商嗎？

讓我們來試一試，下面就圍繞“春節到底該不該燃放煙花爆竹”這一問

題進行協商，看看能不能取得一致意見。

三、學會協商

1.出示活動要求

(1)選取一個小組進行協商，其他學生扮演觀察團，認真觀察。

(2)組長組織活動，組員分別選擇一個角色，進行協商。

(3)組長匯報協商結果，看能否達成一致意見。

2.協商暫停，觀察團評價，應該怎么協商？怎樣才能達成一致？

教師相機總結：

(1)第一步，先說自己的觀點，再認真傾聽別人觀點，聽到不同意見時，

要能站在對方角度看待問題。

(2)第一步，找到大家利益共同點，就是讓我們生活變得更美好，然后提

出解決問題的辦法，征求別人的意見。聽到不同意見，不要著急，心平

氣和地說，要做到以理服人。

(3)第三步，換位思考，嘗試妥協和讓步，達成一致意見。

3.小組再次協商，看看能否取得一致意見。

4.教師總結：目前我國有近300個城市，明令禁止燃放煙花爆竹，正像

《焦點訪談》所說，與其爭論不休，不如從我做起，以大局為重，以大

家利益為重。

四、應用協商

協商在生活中起著重要作用，讓我們來看看事例二。

1.出示事例二，指名讀，說說有哪兩種不同意見。

2.小組活動，出示要求。

(1)6人組成一個討論小組，組長組織活動，組員分別選擇一個角色，從

這個角色出發闡述對這個問題的看法。

(2)能認真傾聽，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

(3)尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

(4)組長匯報協商結果，做到語言簡潔，言之有序。

教師小結：同學們，這個事例發生在十幾年前，那時我們國家還不是很

富裕，為了人們過上好日子就要以經濟發展為中心，現在我們的生活變

好了，如果再能改善我們的生態環境，我們的生活就會更美好。

五、拓展協商

同學們，協商在我們平時的生活中發揮著重要的作用。當然，協商也不

是萬能的，也有解決不了的問題，我們還有別的解決問題的方法嗎？

學生自由發言，教師總結：抓閹、少數服從多數(舉手表決、投票選舉)、

法律仲裁、問題擱置…隨著年齡的增長，閱歷的豐富，你們會找到更多

解決問題的辦法。

教

后

記

課題習作：學寫倡議書課時2-1日期

1.掌握倡議書的正確格式。

教學目標

2.結合自己調查的事例，確立一個主題，寫一份倡議書。

教學重點結合自己調查的事例，確立一個主題，寫一份倡議書。

教學難點掌握倡議書的正確格式，并選擇一個主題，寫一份倡議書。

教學準備教學課件、倡議書例文等。

L閱讀倡議書，初步了解倡議書的格式及寫作方法。

2.分組合作，在校內、校外開展調查，主題是在我們身邊存在哪些浪費

預習要求

資源、污染環境的行為，并記錄下來，能針對自己感興趣的問題，提些

針對性對策，做好組內交流匯報的準備。

教學過程復備、旁注

一、提出主題

前期我們進行了一次小組實踐調查活動，現在就以小組形式匯報你們的

調查成果。

二、小組匯報，分類整理

1.小組匯報，歸類整理。

(1)校園存在的問題：

洗手間水龍頭忘記關上，造成水資源浪費。

低年級學生課間有玩水現象，水龍頭打開后一直不關。

清潔區和操場的死角仍存在零食袋等垃圾。……

(2)小區存在問題：

水管爆裂，自來水流淌了一天無人問津，造成大量的水資源浪費。

垃圾桶內垃圾裸露在外，散發出惡心的腥臭味，造成環境污染。

車位緊張，把綠化帶改成停車位，破壞了小區的綠化。

小區噴水池已經不噴水了，但水池底沉積大量垃圾，造成環境的二次污

染。……

(3)社會公共場所存在問題：

各大飯店、快餐店、外賣，仍在大量使用一次性餐具。

菜市場的垃圾回收不及時，味道難聞，地面有大量污水，造成環境污染。

2.分析原因。

同學們通過調查發現這么多問題，你覺得造成這些問題的原因是什么

呢？小組討論，匯報。

3.提出解決問題的策略

4.引入倡議書的學習。

三、學習倡議書的格式

1.出示范文，這是一篇關于“節約用水”的倡議書，大家自由朗讀，說

說倡議書由哪幾個部分組成。

2.學生匯報,教師小結：倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款

五部分組成，格式大體和一般書信差不多。

四、學習正文寫法

倡議書最重要的內容就是正文。下面讓我們把目光聚焦在正文.匕看看

如何寫好正文。

L.小組討論，正文要寫清楚哪些內容？

2.全班交流，教師相機指導。

(1)寫清楚節約用水的原因和意義。

(2)倡議書重點是倡議我們怎么做，要是把重點放在寫原因上，重點就不

突出了。節水的原因和意義要寫得簡明扼要，要言不煩。

(3)然后寫清楚我們怎么做。

(4)最后寫“一份倡議，一個承諾，一種責任。親愛的同學們，讓我們行

動起來吧！”結尾處往往表示倡議者的決心和希望，這一點也不能忽略。

五、片段練習，仿寫正文

1.小組討論，根據之前的實踐活動確立要倡議的主題。

2.片段練寫，注意寫清楚要倡議的內容。

3.學生練寫，教師巡視，個別指導。

六、布置作業

補齊倡議書其他部分，組合成一份完整的倡議書，注意格式要正確。

教

后

記

課題習作：學寫倡議書課時2-2日期

1.圍繞倡議書的格式修改習作。

教學目標

2.賞評佳作，修改初稿，音抄習作。

教學重點圍繞倡議書的格式修改習作。

教學難點圍繞倡議書的格式要求修改自己的作文草稿。

教學準備教學課件、學生的倡議書作文草稿。

預習要求學生完成自己的倡議書作文草稿并加以修改。

教學過程復備、旁注

一、復習評價標準

1.格式是否正確？

2.倡議理由是否充分？語言是否簡練？

3.倡議的內容是否分條列出？條理是否清晰？

二、組內交流，互評互改

互讀作品，根據評價標準，指出優點和不足，進行二次修改。

三、組內推薦，師生互評

1.學生大聲朗讀佳作。

2.展示作品，全班交流，肯定優點，并提出需要修改的地方。

四、自評自改，繼續完善習作

朗讀自己的習作，對照評價標準，自主修改，教師巡視，個別指導。

五、譽抄倡議書。

教

后

記

課題語文園地六課時2-1日期

1.能用多種方法理解古詩詞的意思。

教學目標

2.能運用抓關鍵詞的方法，提取材料中的主要觀點。

教學重點學習運用抓關鍵詞的方法，提取材料中的主要觀點。

教學難點在生活中靈活地運用抓關鍵句的方法。

教學準備教學課件。

預習要求朗讀學的古詩詞，想一想自己是如何理解古詩詞的意思的。

教學過程復備、旁注

一、交流平臺一一花樣品讀古詩詞

1.復習導入。

中國的詩詞源遠流長，優秀作品極為豐富。我們從小就受到詩詞的熏陶，

在本單元我們新學了三首古詩，你們能背一背嗎？

2.指名學生背誦。

3.總結理解古詩詞的方法。

(1)這三首古詩都有對景色的描寫，你是如何理解這三首古詩意思的呢？

請同桌互相討論一下。

⑵指名學生匯報。

預設一：在初讀《書湖陰先生壁》一詩時，里面有好多的字我不知道是

什么意思，比如“畦、排網”等字詞，我是根據注釋來理解的，這樣就

可以明白詩句的意思了。

預設二：學習《江南春》這首詩，我是想著當時我在蘇州古鎮游玩時，

看到紅花綠草、小橋流水、酒旗飄揚，所以我就明白了“千里鶯啼綠映

紅，水村山郭酒旗風”的意思。

預設三：《浪淘沙》中“同到牽牛織女家”一句，我是根據看過的《牛

郎織女》這個故事來理解的。

4.總結：這幾個同學通過注釋、想象畫面和閱讀故事這幾種方法來理解

詩句，真棒。理解占詩句的方法并不是唯一的，你還知道哪些理解古詩

句的好方法？

5.學生匯報交流。

6.教師總結。

了解時代背景、了解作者生平、古詩吟唱……這些都是理解古詩詞的好

方法。

7,靈活運用，匯報交流。

老師今天帶來了兩首古詩詞，你們能川不同的方法理解詩句的意思嗎？

⑴出示古詩詞：《水調歌頭?明月兒時有》《春望》。

⑵小組內討論交流。

⑶小組派代表匯報。

預設一：《水調歌頭?明月幾時有》這首詞，被譜成了一首歌曲，可以

唱出來。我唱了很多遍，就能理解這首詞的意思了。

預設二：《春望》一詩里有好多的字和詞我不理解，通過看注釋我就明

白了。

&很多古詩，都被譜上了曲子，可以唱出米；還有一些古詩是關于一些

故事的；有的古詩描繪了美麗的景色……在理解不同類型的古詩時，我

們可以嘗試用不同的方法。在以后的學習中要善于積累，做個細心人、

有心人。

二、詞句段運用（一）一一抓住關鍵悟觀點

1.導人：小敏同學看到一篇文章叫《地球之肺》，其中有這樣一段話，

它表達了作者什么樣的觀點呢？

2.出示教材上的一段話。

3.這段話表達了作者怎樣