課時備課設(shè)計

課題17.古詩三首課型新授課時1序號

一1.文本位置、文體、主要內(nèi)容

本文是部編版三年級上冊第六單元的第一篇課文。

本文包括三首膾炙人口的古詩。《望天門山》描繪的是天門山夾江對

峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在

不同氣候下呈現(xiàn)的大同風(fēng)姿；《望洞庭》從月夜遙望的角度，通過豐富的

想象和形象的比喻,將月夜下的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙匕這

三首詩，都描繪了祖國的山川景色。但第一首詩寫所見，抒發(fā)贊美之情，

重在抒情，融情于景，詩中有畫。第二首詩重在寫景，抓住夏季時晴時雨

的特征，描繪西湖的風(fēng)采神韻，借景抒情。第三首詩選擇了不同于前兩首

詩的時間，通過豐菖的想象和形象的比喻描寫景物。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

二會認一辦抹京近親磬魚

酢是至孤帆飲初

余未息正攜金

SBT＜一拉萼

國弋住大的浪漫主義詩人，字太白.號肖通居

仁李白一±,他一生寫了大量配頌祖國河山的麗,現(xiàn)存

學(xué)習(xí)近萬苒詩，橫際為“詩仙

z-百⑶

內(nèi)容蘇軾(1037-1101),字子除,一字和仲,號

~_樂城后士,JH州陽山(母屎四川)人.為-JB宋八

分析"大家?之一.其詩題材廣話,話新束做,善用夸張

比嗡，獨具風(fēng)格.

《堂天門山》描繪了波福壯語的長江從天n山中間超位樂去的

維記景色.

《欽湖上初騎后雨》18給了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿.

《星天門山》福寫：天門、是江、碧水、再山、孤帆、日.

《飲湖上初58后雨》描寫：晴天時；雨天時

《望天門山》：贊美長江雄奇秀麗的角色

《飲湖上初暗后南》：登芟西湖的風(fēng)采神韻

七言電句

融情于景；借景抒情

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元的訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，通過古詩

學(xué)習(xí)，運用注釋理解關(guān)鍵詞進而理解整句詩的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文打下

基礎(chǔ)。

4.資源挖掘

為達到本單元的閱讀量，本節(jié)課向?qū)W生推薦朗誦李白和蘇軾寫景的

詩。例如：《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《六月二十七日望湖樓醉書》

《題西林壁》等。

m3吟彈密藏翎淺潴

岸有8^酒

事斑凝

課標

分析

再敘衿空瞌鎧

課時目標:

融恬于最；借最抒恬

知識經(jīng)驗

已知：在一、二年級對古詩的學(xué)習(xí)有了了解，因此學(xué)生對七言絕句已

經(jīng)有初步的認識。

學(xué)情未知：有一些詞語比較難理解，“激涮”“空蒙”“亦”“方”。

分析生活經(jīng)驗

己知：學(xué)生有日去旅游的經(jīng)歷。

未知：由于學(xué)生生活在北方，所以學(xué)生沒見過江南的景致。

策略經(jīng)驗

已有：能初步運用斷句朗讀古詩。

未有：借助注釋理解古詩描寫的意境。

學(xué)生困難障礙：

1.字詞方面，由于字形較復(fù)雜，“敝港”是容易讀錯的詞語，由于詩句與

現(xiàn)代漢語的區(qū)別，本課難理解的詞語有“空蒙”、“方”、“激潮””等。

2.詩句理解方面，學(xué)生對于作者所要表達的感情理解起來較為困難。

具體突破措施：

1.字詞方面，運用多種識字方法，自主識字，通過借助文中注釋理解難理

解詞語的含義。

2.文堂理解方面，在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過古詩中的景物描寫體會作

者表達的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗激發(fā)起與作者的情感共鳴。嘗試

通過注釋、圖文對照等方式理解詩歌大意，用串聯(lián)景物的方法說一說古詩

主要寫了什么。

3.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生自主探究，教師適當點撥等方式，

感受詩歌蘊含的思想感情。

1.認識“亦、宜”等7個生字，認識多音字“抹、磨”。正確認讀詩句中

學(xué)習(xí)的詞語。

目標2.理解詩句的意思，想象詩中描寫的意境和詩人所表達的情感。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合注釋，指導(dǎo)學(xué)生用自L的話說出詩句的意思、。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

重點：

1.認識“亦、宜”等7個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中

學(xué)習(xí)的詞語。

重難2.用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情。

點難點：

了解古人對祖國山河的描寫方法，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛

傳統(tǒng)文化的感情。

課前

準備教師：準備我國著名的風(fēng)景名勝圖片和生字詞、古詩的課件。

學(xué)生：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古

詩。

語文主題從書：《里岳》《題君山》《錢塘湖春行》

學(xué)習(xí)過程

問題預(yù)設(shè)與補

環(huán)節(jié)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動

救

一、檢查

《望天門山》

預(yù)習(xí)學(xué)生能夠

（目標1）1.在以前的學(xué)習(xí)和

學(xué)生回憶之正確流利

閱讀中，同學(xué)們一定積

前所學(xué)古有感情的

累了很多古詩。還記得詩，交流背背誦之前

我們之前學(xué)過李白的哪誦。所學(xué)古詩。

首詩嗎？誰能起來展示

一下。

2.同學(xué)們朗誦得真

熟練，感情也很豐富。學(xué)生交流預(yù)

今天，我們再來學(xué)習(xí)一習(xí)情況。

首唐代大詩人李白的

詩。（板書：李白）關(guān)

于李白，你了解多少？學(xué)生跟隨

3.教師出示ppt：李老師講解

在書中記

白：（701-762）,唐

下重點。

代偉大的浪漫主義詩

人，字太白，號青蓮居

土，他一生寫了大量歌學(xué)生對作者不

頌祖國河山的詩歌，現(xiàn)夠了解，課內(nèi)在

書上圈點勾畫

存近萬首詩，他的詩以

記筆記；課外拓

磅礴雄偉的氣勢、熾烈展閱讀詩人其

奔放的情感、豐富奇麗他的詩歌，以此

的想象、大膽驚人的夸全面了解作者。

張、清新自然的語言，

學(xué)生閱讀資

創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝

料，在書上

術(shù)形象，達到了“筆落圈點勾畫。

驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”

的藝術(shù)效果，被稱為“詩

仙”。

4.學(xué)生閱讀資料，

教師談話導(dǎo)課：是啊，

李白是中國唐代一位非

常偉大的浪漫主義詩

人。其詩大多為描寫山

水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為

主。詩風(fēng)雄奇豪放。他

的一生大部分時間都是

在漫游中度過的。在經(jīng)

過安徽省當涂縣的東、

西梁山時。被眼前雄奇

秀美的景色吸引住了，

于是寫下了一首流傳千

古的詩一一《望天門

學(xué)生齊讀課

山》。（板書課題：望題。

天門山）今天,我們就學(xué)生交流識

來學(xué)習(xí)——《望天門字方法。

學(xué)生能夠部分學(xué)生不能

山》（齊讀）換一換：

正確朗讀正確認讀生字，

6.大家喜歡這首詩“繼”換掉古詩，讀準課內(nèi)通過同桌

嗎？那就趕快自己讀一%”，加字音，讀出互教、小組內(nèi)互

讀吧，注意讀準字音，上“斤”，節(jié)奏。幫互學(xué)、當堂檢

測鞏固生字，立

看誰讀得好。（課件出就是“斷”；

求做到全體學(xué)

不；生字）

“定”換掉生流利的認讀

dudnchOzhigufan…”，力口學(xué)生能夠本課生字。

斷楚至孤帆上“林”，說出之前

所學(xué)的識

識記生字：你是如何識就是“楚”：

字方法。

記這些生字的？“狐”把

7.再讀古詩。“3”換成

《飲湖上初晴后雨》“子”，就

1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖是“孤”。

嗎？（如果有去過的，減?減、：

請學(xué)生做簡單介紹。）到一至，變

這一節(jié)課我們一起走進成“至”。

如詩如畫的西湖。加一加:“巾

2.鼓勵學(xué)生用自己+凡二帆”。

學(xué)生可以

積累的詞語說說欣賞西

用四字詞

湖十景給自己留下的印語表達觀

學(xué)生交流自

象。（美景如畫、風(fēng)景點。

己印象中的

優(yōu)美、如詩如畫、山清西湖。

水秀、美不勝收、人間

仙境……）

3.談話揭題：同學(xué)

學(xué)生齊讀課

們，俗話說：“上有天題。

堂，下有蘇杭。”人們

把杭州西湖比作人間天

堂，是因為那里風(fēng)景優(yōu)

美、氣候宜人.所以從

古至今有好多的文人墨

客吟詩作畫來贊美它。

今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩

人蘇軾描寫西湖的古

詩。（板書：《飲湖上

初晴后雨》）學(xué)生齊讀

課題。

4.課件出示：簡介

學(xué)生閱讀資

作者：蘇軾（1037—

料，在書中

1101）,字子咯，一字圈點勾畫。

學(xué)生可以

和仲，號東坡居士，眉

簡單表述

州眉山（今屬四川）人。作者的簡

為“唐宋八大家”之一。介。

其詩題材廣闊，清新豪

健，善用夸張比喻，獨

具風(fēng)格。

5.大詩人蘇軾筆下

的西湖到底是怎樣的

呢？請同學(xué)們打開課本

把朗誦詩句，讀準字音，

讀出節(jié)奏。檢查學(xué)生朗

讀情況。

(1)課件出示詩句。

學(xué)生朗讀古學(xué)生能夠課內(nèi)：同桌互

①指名多個學(xué)生朗讀，

詩。認讀生正確流利教、當堂檢測鞏

師生評議。字，找出多有感情的固生字和多音

②指導(dǎo)生字：音字。朗讀古詩，字。

yinchuyimdyi可以在具課后：練習(xí)冊鞏

體的情境固練習(xí)。

飲初亦抹宜

中運用多

“抹”是多音字，在文

音字。

中讀哨，組祠“涂抹”;

壞有一個讀音是ma.絹

詞“抹布”。

(2)識記生字

熟字加偏旁：飲=欠+1

初二刀+木宜;且+>

減一減：跡二亦

二、初讀感

《望天門山》

知(目標

2)有人說：一首詩就

是一幅畫。如果說這首

詩就是一幅畫，那畫里

都畫了些什么呢？再去

讀讀、找找、畫畫。

1.教師小結(jié)。

(課件出示)天門、楚

江、碧水、青山、孤帆、

自由讀古學(xué)生能夠

So

詩，要求讀在書中圈

2.生讀古詩，理解

出詩中描

準字音，把

詩意。寫的景物，

(1)自由讀古詩，要句子讀通能用自己

的話簡單部分學(xué)生不能

求讀準字音，把句子讀順，讀流利。

說出故事理解詩句的意

通順，讀流利。

描繪的場思，課內(nèi)通過教

(2)在熟讀詩句的學(xué)生簡要說景。師引導(dǎo)、小組合

基礎(chǔ)上，利用工具書或說詩句的意作交流，結(jié)合圖

片直觀的去感

書中的注釋，簡要說說思。

受詩歌描繪的

詩句的意思。

場景。

(3)圈畫出自己不

懂的詩句。

3.合作交流，理解

詩句的意思。

(1)課件出示課文

插圖，生相互交流，說

說自己對詩句的理解C

(2)說出自己不懂

的詞語、詩句，相互討

論。

《飲湖上初晴后雨》

1.生讀古詩，理解

詩意。

(1)自由讀古詩，要

學(xué)生能夠

求讀準字音，把句子讀學(xué)生互相交在書中圈

通順，讀流利。流，說說自出詩中描

己對詩句的

(2)在熟讀詩句的寫的景物，

理解。能用自己

基礎(chǔ)上，利用工具書或

學(xué)生說出自的話簡單

書中的注釋，簡要說說己不懂的詞說出故事

詩句的意思。語、詩句。描繪的場

2.小組合作：景?:

思考：(1)詩人在這首

詩中寫了西湖怎樣的美

景？

（2）晴、雨時的西湖有學(xué)生在古

詩中可以

什么不同的景象？

找出晴天

（3）欣賞晴雨時的美

時的詩句

景，詩人有怎樣不同的和雨天時

感受？的詩句。

三、強化《望天門山》

誦讀，感悟

1.指名朗讀，小組誦讀。學(xué)生朗讀古

詩情。（目

2.教師示范讀，課件播詩

標3）

放并配上詩句的圖象，

注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的小組誦讀

節(jié)奏和重音。思考：這首

3.這首詩表達了詩人什詩表達了詩

么樣的情感呢？人什么樣的

（1）根據(jù)詩意，并結(jié)合課情感。

件畫面，想象詩中的景

色。（天門山隔江對峙，根據(jù)詩意，

長江水浩浩蕩蕩，奔流并結(jié)合課件課內(nèi)：結(jié)合音頻

而下，被峭壁阻隔回旋畫面，想象學(xué)生可以和圖片引導(dǎo)學(xué)

激蕩。兩岸的青山相對詩中的景清楚地找生感受畫面

聳立，一會兒出現(xiàn)，一色。出古詩中

會兒又忽閃不見，一葉的動詞，并課外：畫一畫故

小舟正乘風(fēng)破浪，從日學(xué)生想象，可以用演事描繪了怎樣

邊駛來。）感受“斷、一演、畫一的場景，并用自

（2）指導(dǎo)學(xué)生想象，感受開、回、出、畫的方式己的話介紹給

“斷、開、回、出、來”來”等幾個表現(xiàn)出來。大家。

等幾個動詞所描繪的意動詞所描繪

境。“斷”“開”這兩的意境。

個動詞可以讓學(xué)生體會

江水的聲勢是多么浩

大，“回”可見江流回

旋湍急而激蕩，那氣勢把詩中所描

不可阻擋。繪的內(nèi)容畫

4.把詩中所描繪的內(nèi)容出來。生畫

畫出來。生畫好后，讓好后，學(xué)生

學(xué)生說一說，畫了什么，說一說，畫

為什么這樣畫。了什么，為

5.評畫。通過互評、師什么這樣

評，加深對詩的理解。Ho

全詩緊扣一個“望”字，

通過對天門山長江兩岸

景色的描繪，展示了祖

國山河的雄偉壯麗，體

現(xiàn)了詩人對祖國山河的

熱愛和樂觀豪邁的情

感。

《飲湖上初晴后雨》學(xué)生想象西

賞讀“欲把西湖比西子，

湖美景。

淡妝濃抹總相宜。”

1.談話過渡：晴天

的西湖，陽光照耀下，

水波粼粼，波光艷麗；

雨天的西湖，群山迷迷

茫茫，若有若無。面對

學(xué)生根據(jù)注

這么奇妙的景色，你要學(xué)生能根課內(nèi)：結(jié)合音頻

釋跟隨老師

用什么詞語來比喻它據(jù)注釋把和圖片引導(dǎo)學(xué)

呢？（美麗的畫卷、人詩句的意生感受畫面

問題。

間仙境等。）思串聯(lián)起

2.詩人蘇軾是用什來，表達要課外：畫一畫故

么來比喻西湖的？（西求流暢自事描繪了怎樣

子）然，符合語的場景，并用自

3.“淡妝”是什么言邏輯。己的話介紹給

意思？（素淡的妝容。）大家。

“濃抹”是什么意思？

（濃重華麗的打扮。）

“相宜”什么意思？（合

適）“”總相宜（都非

常合適。）

4.作者寫這句詩只

學(xué)生說出兩

是為了贊美西施嗎？

句詩的屈、

（不是，是在借西施來m

心、O

贊美西湖。意思是說西

湖的晴天就如同西施濃

抹，雨天就如西施淡妝，

生朗讀古

不管晴天雨天的西湖景

詩。

色都很美。）

5.試著用自己的話

說說這兩句詩的意思。

（若把西湖當作是美女

西施，淡妝濃抹都是那

么合適，美妙多嬌。）

6.指導(dǎo)朗讀：讀出

作者對西湖的的贊嘆之

情。

四、合作《望天門山》

朗讀，升華1.談話引讀：浩浩

情感。（目

的長江水啊，咆哮著奔

標4）

騰向前，像一頭猛獸一

樣撞開了天門山，洶涌

澎湃的江水撞擊在巖石

上，形成了巨大的回旋。

（男牛齊誦：天門中斷

楚江開，碧水東流至此

回。）

2.談話接讀：一只

輕快的小帆船從遠處的

紅日之下順流而來，它學(xué)生朗誦古學(xué)生能夠課內(nèi)：小組背

越駛越近，巨人一樣挺詩，并背誦。配合音樂誦、全班展示

立的天門山也越來越清有感情的課外：生生結(jié)

晰地撲進我的眼簾。（女朗浦古詩，對，督促學(xué)困生

生齊誦：兩岸青山相對并且可以熟練背誦古詩。

出，孤帆一片日邊來。）背誦。

3.想象一下,此時的

你也和詩人一起站在順

流而下的小船上，眼前

的景色怎不讓你激動，

你也情不自禁地吟誦著

一一（生齊誦：天門中

斷楚江開，碧水東流至

此回。兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。）

5.全班一起背誦。

（配樂）

《飲湖上初晴后雨》

1.蘇軾在一天之中

同時領(lǐng)略了西湖晴雨時

學(xué)生朗誦古學(xué)生能夠

的不同的美，他的心情

詩，并背誦。配合音樂

是怎樣的？（激動、興有感情的

奮、高興....）朗誦古詩，

并且可以

2.請同學(xué)們帶著這

背誦。

樣的心情，有感情地背

誦整首詩。

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標作業(yè)時間

1.熟練背誦占詩

五、作業(yè)

布置2.在閱讀集錦本上積累

優(yōu)美詩句鞏固性作業(yè)目標1.2.315min

3.用自己的話給父母講

出古詩的內(nèi)容”

1.閱讀主題叢書《望岳》

《飲湖上初晴后雨（其

二）》拓展性作業(yè)目標415min

2.搜集課外有關(guān)描寫景

色的詩歌

1.我是小畫家：把兩首

詩所描繪的景色用自己

的畫筆畫出來吧綜合性作業(yè)目標3.430min

2.嘗試用思維導(dǎo)圖總結(jié)

本課所學(xué)

望天門山飲湖上初晴后雨

天門一斷、楚江開］氣

碧水——回勢西湖激能空蒙〕

板書>，總相

設(shè)計青山一出磅西子淡妝濃抹

孤帆來J礴

宜

教學(xué)

反思

課題《古詩三首》課型新授課時序號

1.文本位置、文體、主要內(nèi)容

本文是部編版三年級上冊第六單元的第一篇課文。

本文包括三首膾炙人口的古詩。《望天門山》描繪的是天門山夾江對

峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在

學(xué)習(xí)不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿；《望洞庭》從月夜遙望的角度，通過豐富的

內(nèi)容想象和形象的比喻，將月夜下的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這

分析三首詩，都描繪了祖國的山川景色。但第一首詩寫所見，抒發(fā)贊美之情，

重在抒情，融情于景，詩中有畫。第二首詩重在寫景，抓住夏季時晴時雨

的特征，描繪西湖的風(fēng)采神韻，借景抒情。第三首詩選擇了不同于前兩首

詩的時間，通過豐富的想象和形象的比喻描寫景物。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

r會s—辦算三R天?a

「務(wù)0至同帆次研

■代HK的息演主義詩人,字太白.三者H居

廠季白一±.他一生W了大量金茨祖國河山的港2T現(xiàn)學(xué)

近萬首恃，吟力詡山二

芬芭（1037-1101）,字子?.一字和仲.號

_m_左云居士,百州色山（今屬四川）人.力“國袤八

一大東”之一.其諾0叩廣詢.酒的？錠.百周學(xué)張

g，獨具見悟.

劉至舊C72生一S42生），字箸福.河?洛陽

LM寶出_人白毋隈*弟上，W占港臺.又自言系出中

劉.幅一山?具先力中山土知勝.唐碉文學(xué)宗,西學(xué)

東行由黃之榕.

《叟天門山》清埼了遺■七屆的長江從天門山中同英充東去的

力布景色.

-《歡川上彷，后雨》座0了西*F商天氣下呈現(xiàn)的不同氏姿.

我學(xué)內(nèi)日

一匯彳。堂三了宣。專々.三：迫二，3.上天

《里天門山》招寫：天門.?I.國水.香山.孤叫B.

《伙隨上切轄后網(wǎng)》2H天時；雨天時

《望麗》網(wǎng)三水月交融.湖不K?

《望天門山》：譽美長江量奇秀麗蛉景色

《次項上在saess〉型jess湖的應(yīng)采??》］

《里賣點工》.黑美聞應(yīng)才淡浸的景色

—用m己的話把兩百古污濟給父母聽

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元的訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，通過古詩學(xué)

習(xí)，運用注釋理解關(guān)鍵詞進而理解整句詩的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文打下基

礎(chǔ)。

4.資源挖掘:

為達到本單元的閱讀量，本節(jié)課向?qū)W生推薦朗誦李白和蘇軾寫景的詩。

例如：《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《六月二十七日望湖樓醉書》《題

西林壁》等。

識字與寫字：

J累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

課標

2.有初步的獨立1只字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

分析3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹止

楷字帖。

號XMBZWWM?

會認一辦抹良庭未蹙髭

今音字一抹著

理解詩句的意把,想象詩中描寫的意境和詩人

-所表達的情感.

--

一聯(lián)系上下文并結(jié)合注容，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說

出詩句的急思.

J情感一培養(yǎng)學(xué)生熱爰粗國山河的摩情.

七言絕句

融情于艮；僧第抒情

閱讀：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不

理解的地方提出疑問。

習(xí)作：

1.樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3.能用簡短的書信、便條進行交流。

4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

口語交際：

1.能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討八

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體

生動。

綜合性學(xué)習(xí)：

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己

的觀察所得。

3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會

合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

知識經(jīng)驗

已知：在一、二年級對古詩的學(xué)習(xí)有了了解，因此學(xué)生對七言絕句已

經(jīng)有初步的認識。

未知：有一些詞語比較難理解,“和”“白根盤”“青螺”“山水翠”。

生活經(jīng)驗

已知：學(xué)生有出去旅游的經(jīng)歷。

未知：由于學(xué)生生活在北方，所以學(xué)生沒見過湖水的景致。

策略經(jīng)驗

已有：能初步運用斷句朗讀占詩。

未有：借助注釋理解古詩描寫的意境。

學(xué)生困難障礙：

學(xué)情1.字詞方面，由于字形較復(fù)雜，“譚面”是容易讀錯的詞語，由于詩句與

分析現(xiàn)代漢語的區(qū)別，本課難理解的詞語有“湖光秋月”、“和”、“山水翠””

等。

2.詩句理解方面，學(xué)生對于作者所要表達的感情理解起來較為困難。

具體突破措施：

1.字詞方面，運用多種識字方法，自主識字，通過借助文中注釋理解難理

解詞語的含義。

2.文章理3方面，在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過古詩中的景物描寫體會作

者表達的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗激發(fā)起與作者的情感共鳴。嘗試

通過注釋、圖文對照等方式理解詩歌大意，用串聯(lián)景物的方法說一說古詩

主要寫了什么。

3.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生自主探究，教師適當點撥等方式，

感受詩歌蘊含的思想感情。

1.認識“亦、宜”等7個生字，認識多音字“抹、磨”，正確書寫“遙、

磨”的等13個生字。

學(xué)習(xí)2.正確認讀《望洞庭》詩句中的詞語，理解詩句的意思。

目標3.想象詩中描寫的意境和詩人所表達的情感，能用自己的話說出詩句的意

思。

4.培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

重點：

1.認識“亦、宜”等7個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫

學(xué)習(xí)詩句中的詞語。

重難

2.用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情。

點

難點：

了解古人對■祖國山河的描寫方法，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、

熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

課前教師：準備我國著名的風(fēng)景名勝圖片和生字詞、古詩的課件。

準備學(xué)生：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古

1寸O

學(xué)習(xí)過程

問題預(yù)設(shè)與補

環(huán)節(jié)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動評價活動

救

1.同學(xué)們，你們已1.教師提問題預(yù)設(shè)：有部

經(jīng)會背很多古詩了。今問，生背古分同學(xué)可能對

天，我們來個小組背古詩于以前背過的

詩比賽，看哪個小組背2.學(xué)生跟小組背古古詩不熟悉有

得最多。讀三首古詩比賽，比遺忘

2.看來，同學(xué)們會詩，小組討比誰背得補救措施：在課

背的古詩還真不少。今論交流彼此古詩多，增前先給孩子預(yù)

天，老師又為你們準備感受，小組強學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒他

了三首古詩，一起來聽派代表起來習(xí)古詩的們背誦。如果還

一、激趣導(dǎo)一聽，讀一讀。然后，分享。（預(yù)興趣。不熟，課后組長

入創(chuàng)設(shè)情想一想，你讀完古詩后設(shè)：這三首單獨檢查。

境,激趣導(dǎo)的第一感覺是什么。詩描寫的都

入3.播放三首詩，學(xué)是水邊的景

生跟讀。（學(xué)生交流）色）問題預(yù)設(shè)：望洞

4.教師小結(jié)：這三3.齊讀課學(xué)生跟讀庭這首詩解題

首詩都是描寫景物的。題，聽老師古詩，交流時有少數(shù)幾個

5.下面我們來復(fù)習(xí)講解課題。孩子會不了解

上節(jié)課所學(xué)的生字，請4.齊讀故洞庭湖的地理

大家齊讀這兩首古詩，事，復(fù)習(xí)生學(xué)生復(fù)習(xí)位置，無法想象

出示“望天門山、飲湖字。生字。洞庭湖的美。

上初晴后雨”。5.學(xué)生學(xué)

6.師：“天門中斷楚江習(xí)“庭”，補救措施:“庭”

開，碧水東流至此回”半包圍結(jié)這個字略有些

是李白眼中的天門山，構(gòu)，通過組抽象，可借鑒圖

“欲把西湖比西子，淡詞來理解片，組詞來讓孩

妝濃抹總相宜”是蘇軾“庭”。子理解這個字，

筆下的西湖，今天這節(jié)認識這個字。能

課我們隨唐代大詩人劉準確地讀出

禹錫去感受另一處山“庭”字。

水，板書《望洞庭》，

指導(dǎo)認識“庭”字。

(板書：望洞庭)釋

題。