部編版七年級上冊第一單元隨課微寫學案

單元概覽：

本單元重點是關注自然景物，學會寫景狀物，學習描基景物氛用。選文由三篇經典散文和四首古

詩組成。他們語言優美，詩意盎然，乂各有特色，清新雋永，自然樸素，是模山范水的美文，文章融

合多種修辭手法，綜合運用多種表達方式，充分調動多種感官，分別從形、聲、色等方面為我們描繪

了多姿多彩的大自然美景，抒發了親近自然、珍惜生命吧、熱愛生活的情懷，同時也傳達出個人微妙

的復雜感情，體現《新課標》“感恃真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”“多角度觀察生活,

發現生.活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有你創意的表達”這一導向，三篇文章的開頭、結尾、標

題都值得我們學習和借鑒。

1.春

習作引導

本文語言生動形象，多種修辭的運用，多種表達方式的綜合，多種感官的融合，尤其是比喻的運用

更是爐火純青。全文情景交融。溢滿詩情畫意，一讀滿口生香，二讀余音裊裊，實在是韻味無窮。

隨課微寫訓練點：比喻句仿寫，“五覺”描寫方法。

品讀感悟：

本文緊扣春這個主題展開描寫。描繪了三幅畫面，即盼春、繪春、頌春。作者筆下春的美景、

春的信息、春的聲響，都通過三個板塊，通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五

幅圖畫，表現出來了。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中。通過比喻、擬人等藝

術手法使景物變得鮮活生動、形象逼真。語言清新、樸實、雋永，字里行間充滿著沃動的活力與生命

的靈氣，是詩情與畫意的結合，和諧創造了情景交融的境界。全文結構嚴謹，于層次井然中見跌宕變

化，值得借鑒。這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶

給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

情境創設：

1朱自清的《春》在描寫春風時，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度突出春風和煦與清新的特征。拿起

你的筆運用“五覺”法來描繪你所看到的感受到的火熱的夏季、涼爽的秋季或者寒冷的冬季吧，字數

200字左右。

2課是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物,課文第四段給我們做了一個很好的示范：既耍實寫，

又要虛寫：既要寫實，還要聯想和想象。“閉了眼，樹上仿佛己經滿是桃兒、杏兒、梨兒'讓春花的

繁盛如在眼前。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結合的方法，寫一段描寫景物的文字。（100

字左右）

技巧點撥：

“五覺”法

眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可

以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時，可

以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品，要注意圍繞物品最主要的

特點寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

我能創寫

KX)

200

師長點睛

微寫感悟

2濟南的冬天

習作引導

本文善于描述主要景物的主要特征，表達自己最鮮明的印象和感受，取景遠近大細各得其宜，使

景物或則尺幅百里，或則纖亳畢現，并通過巧妙運用修辭格，完美的從不同角度展現一幅幅濟南特

有的動人的冬景，比擬運用特別多，凸顯了景物的特征，充滿詩情畫意。

隨課微寫訓練點：比擬的修辭手法，空間順序寫景。

品讀感悟：

本文敘述了濟南冬天最主要的特點是溫晴。這種“溫晴”體現在濟南的“山”和“水”上。城周

用小山像個搖籃，城外小山像個水墨畫。水呢，又晶瑩剔透，像塊藍水晶。不過，無論是山還是水，

都宜人。文章有兩個基本閱讀板塊，?個“寶地”，一是“理想境界”。寶地的溫晴，理想境界的魅

力，都向讀者展示一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬日暖景圖。抒發了作者對濟南樸實存真的情愫，

以及親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。

情境創設：

1.你也來試試用比擬手?法改寫這個句子：鳥兒在樹枝上跳動。讓這只“鳥兒”也生動活潑起來，字數

5D字左右。

2..雪景是靜物，但“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒歿色”讓靜靜的雪“動”了起來，

這種寫法叫作以動寫靜。請你仿照這種寫法，運用比喻、擬人的修辭手法寫一段文字。

技巧點撥：

寫景空間順序

空間順序有從中間到四周貨四周到中間，由左致右，或由右到左，由上到卜.或由卜.到上，由外到內,

或者由內到外，后到前或者前到后，或是東南西北等

我能創寫

l(X)

200

師長點睛

微寫感悟

3雨的四季

習作引導

作為優美的散文作者用飽含深情、細膩生動的箱墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。將春雨

“美麗”、“嬌媚”，夏雨的“熱烈”、“粗獷”，秋雨的“端莊”、“沉靜”，冬雨的“自然”、

“平靜”分別進行了細致的描繪，給人鮮明的印象。清新自然的語言或擬人、或排比、或比喻處處別

具匠心。或視覺、聽覺、嗅覺，時時妙筆生花。

隨課微寫訓練點：多種修辭手法的使用，多種感官描寫。

品讀感悟：

木文采用春夏秋冬法來結構全文。線條清晰，結構嚴謹。作者通過抓住四季景物的色彩、情態運

用不同的感它，分別從視覺、聽覺、嗅覺描繪四季雨的不同。時序詞像一條紅線貫穿全文，概括了雨

的生命歷程和作者對雨的深情。

這種情感隨著時間的推移步步加深、升華。作者通過形象化的抄寫，用自然美妙的筆調。飽含深

情的筆墨，深刻獨到的觀察，描述了四季雨的不同畫面，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者

對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

情境創設：

1.結合課文第二段中調動多種感官描寫春雨的一段以《一一四季》為題，從視覺、聽覺、嗅覺角度

描寫植物世界。字數200字左右。

2用“你給我的……帶來……”句式仿寫。用第二人稱寫法，以一景物為主體。用排比句式表達

你對它的歌詠與贊美之情。字數100字以內。

技巧點撥：

第二人稱寫法

作文的的主體應該是“你”或者“你們"o第二人稱寫法一是能夠使自己迅速進入角色，把情

感調動起來并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情；三

是會讓讀者讀起來更加親切,隨和.從文中自然而然直接抒發了情感。

我能創寫

100

200

師長點睛

微寫感悟

習作引導

“登山則情滿于山，觀海則意溢滿于海”，在詩人們筆下，這些山水日月，時令變化，都有別樣

的情懷，借景抒情、融情于景的表現手法含蓄蘊藉，也別致有趣。同時四首詩在其它表現手法上值得

借鑒和學習。如《觀滄海》中的動推結合、虛實相生，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的借月抒懷,

《次北冏山下》中的自然理趣，《大凈沙秋思》中的以樂寫哀。領悟這些表現手法，需要想象和聯想

力。

隨課微寫訓練點：借景抒情，想象和聯想

品讀感悟：

“一切景語皆情語”，本文的四首詩，都是寫景抒情的佳作。使人們登山望海，駕舟楊帆，羈旅送

別，詠春悲秋……詠凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。《觀滄海》描繪了大

海的壯闊，表現詩人開闊胸襟，抒發積極進取精神。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》借月抒發送別懷

IF1念遠的感情，《次北固山下》、《天凈沙秋思》均抒發詩人的深深思鄉之情。但前者雖無意說理，

卻能在字里行間露出自然理趣，后者以樂景寫哀景，襯托詩人思親之情％寫法別致，值得學習借鑒。

情境創設：

1.品讀《觀滄海》，展開想象和聯想，用簡明形象的語言描繪詩人初見大海時見到的情景。要求：

?1）運用一定的修辭手法。（2）符合詩歌意境。（3）不少于100字。

2.品讀《次北固山下》，用“從……中……，我看到了……：從……中……，我聽到了……：從……

中……，我感受到了……”的句式描述用人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,

并說說你的感受。字數200字左右。

技巧點撥：

借景抒情

是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉》開頭一段，作者并沒有直接

抒發“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

聯想、想象

.聯想是我們平時常有的一種心理活動過程。聯想往往是自發的，大多處于散漫無序的狀態。寫

作中產生的聯想則有所不同：它有明確的目的，行由此及彼的清晰過程，能反映事物之間的內在聯系，

并說明社會生活中的某些問題。

想象是人的大腦對表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程。想象有再造想象、創造想象

兩種，前者指創造出個人尚未接觸過的事物形象，后者指創造出現實生活中根本不存在或尚未存在的

事物的形象。

我能創寫

100

200

師長點睛

單元微寫

訓練目標

寫景要抓住特征

訓練要求

天下的景物千差萬別、千姿百態，各有自己的特點。要寫好景物，科抓住景物的形狀、大小、色

彩、數量、聲響、社運、變化等這些方面，借助形象感強的恩賜于直接描摹。運用比喻、擬人、范文

等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。

對大自然的''悟”要有一定的深度，要集中，不能漫無邊際，浮光掠影，寫“悟”，可以散見于

全文，也可以凝聚于篇尾。

要滲透作者的情感。描寫時要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感

染力，引起讀者的共鳴。

訓練要點

1.用心感受大自然，善于發現景物特征，找出其在形態、布局、格調、氛圍和文化等方面的特點。

2培養從動^結合、虛實相生、點面結合等多角度多層次描寫景物的能力。

3.培養按照?定順序寫景的能力，或按時間先后順序、或按移步換景順序、或時空交融。

4.根據內容的需要，學會使用比喻、擬人、排比等幾種修辭手法。

訓練內容：

L旅游是人們放松自我，調節緊張生活的重要途徑和方式，享受旅游快樂的同時，你是否想要拿起你

的筆寫出你的感受呢？請回憶你的旅游經歷，細心觀察、用心體會，自擬題目，寫出自己的旅游經歷、

獨特體驗和感悟，不少于600字。

2.用作文式的語言翻譯王灣的《次北固山下》和馬致遠的《天凈沙秋思》古詩，并對兩首詩所表達的

觀點做出自己的評論，不少于200字。

技巧點撥：

游記散文寫作指導

游記是散文的?種，?殷是記述旅途見聞的。它取材廣泛無所不包。可以描繪名山大川的秀麗奇瑰,

可以記錄風土習俗，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下國家的重大事件，還有名勝古跡、

森林果園、廣場公園等等。

一、要注意明確游記四要素:游蹤、游物、游人、游感。既要目中有物，乂得目中有人。特別是游覽

的路線要明確，讓讀者一目了然，好像你帶讀者游覽了一番。

二、要詳略得當，所寫的景點要有所側重。不要而面俱到。要惘繞題目、題旨，有詳有略，相輔相成,

港然一體。游感的抒發，既可以直抒胸臆，也可以含在對客觀描述之中。另外，要首尾照應，給人完

整的感覺。［.

三、運用“移步換景”，鋪設架構

“移步換景”，顧名思義即隨著游覽步伐的移動，眼前的景色也跟著變化，而不局限于一處。這

里面包含著兩個動作：“移步”、“換景”。抓住“移步”，就是要清楚地交代先到了什么地方，后到了什

么地方，準確地把游蹤寫清楚：抓住“換景”，就要寫出每到一地所看到的景色。整個游覽過程就是在

不停地移步和換景，因此，移步要寫清楚，換景要寫明白。

（一）.移步。運用步伐轉換的詞，梳理作者的游蹤，“走近……，沿著……，順著……，走

到……，站在此處，遠望去……出來之后……”等這樣的字眼，或放在段首，或放在地點轉換之時用

作銜接，來將游覽的地點和過程介紹清楚。（二）.換景。作者每到?處，通常都會描寫所見之景，

成詳或略。所寫的自然景色，必須是作者在該處看到或站在該處從不同角度所見之景。

因此，運用好“移步換景”法，學生是很容易將游記散文的結構、內容寫清楚的，這就為寫好游

記散文鋪好了行文架構。

四、細摹重點景物，突出特色

<-）.換景要有取舍。通常，風景區的景點、景物是很多的，一路走來，所要描寫的景物必

定也很多，但作者在“換景”時要有所側聿，不可面面俱到，抓住重點景物施以濃墨，突出景區特色，

從而給讀者留下深刻印象。

（二）.那如何描寫好自然景物呢？確實，對學生來說，寫好很不容易，筆者覺得可以從以下

幾方面來寫景。

1.要注意景物變化的全過程C自然界的景物通常是在不斷變化的，如水的快慢急緩，月的升沒，

右的卷舒，雨的大小等，把這一變化過程寫出來，那肯定是生動的。

2.從“五官”感受方面來寫景。景物是可看、可聽、可嗅、可聞、可感的，作文時，如從視覺、

聽覺、觸覺、嗅覺等角度來寫會讓人有身臨其境的感覺

3.寫出景物的色彩和姿態。自然界的顏色是七彩的，萬物是各具形態的，我們要善于捕捉到景

物的顏色和姿態。

五.寫景抒情的好方法------融情于景

通過寫美景來反映好心情來。這里介紹一種寫景抒情的好方法融情于景。你知道何謂“融情

于景"嗎？就是借助自然景物的描寫來表達自己獨有的心境。文中的景物是思想感情的載體，是為抒發

主觀感受服務的，即“一切景語皆情語”。

為傾注感情使景物傳達直情,可在對自己所熱愛的景物進行描繪時,要極言其美，如“野花遍地

是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這文字充分表現

了作者對“春花”的無限鐘愛之情，令人讀之心潮澎湃。可運用修辭使景物充滿靈性，如朱自清的《綠》

中，把“平鋪著的、厚積著的綠”比作“少婦拖著的裙幅”，比作“雞蛋清”，比作“溫潤的碧玉”，從各種不

同的角度豐富“綠”這一形象，這些生動的比喻，使人產生豐富的聯想，增添了游記散文的詩意。可運

用生動的詞語使景物活潑生動起來，如“鳴蟬在樹時里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花匕輕挽的叫天子

忽然從草間直竄向云霄里去了”，“長吟”、“伏"、“竄”這些動詞栩栩如生地再現了動物們的情態。

人有七情六欲，景物也有美好、凄清之分。不同的情可借用不同的景，以達到最好的效果。可以

美景現喜情，這里的“美景”指的是一切美好的景色，“喜情”指的是愉悅的、熱烈的、激昂的等等一類

的情感。如《夏感》中“那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地.上匍匐

前進的瓜秧"與“我"喜悅的心情相統一，很好地贊美了夏天‘旺盛的活力”。這是美景現喜情。可以悲景

傳傷情，這里的“悲景”指的是凄涼、肅殺、灰暗的景物，這里的“傷情”指的是憂傷的、悲切的、消沉

的等等一類的情感。如《故鄉》中“陰晦”“冷風”“蒼黃”“蕭索”景色與“我”不得不回鄉變賣家產的悲涼心

情相吻合。這就是悲景傳傷情。可以以美景襯哀情。

六、穿插“人文知識”，增添趣味

游記散文寫的內容往往是山水名勝。山無外乎高險，水無外乎清綠，翻閱古往今來的游記散文,

大致加此。”游記散文如果僅曷描寫自然山水，便沒有了趣味與深博，學牛也難鋪展開來，在描寫景

物時，合理、巧妙地穿插一些與景物相關的歷史、傳說、趣聞或地方故事，則會給山水點染一些靈氣,

增添一些人文性、趣味性。

我能創寫

100

200

300

400

500

600

師長點睛

微寫感悟

他山之石

陶醉在海市美景中

去年暑假，我和媽媽去海南旅游了。（點明時間、地點，直接開頭。）

到達海南的第一天，我們乘車駛出海口市，往郊外的萬泉河奔去。遠離了城市的喧囂，視野漸漸

開闊，兩邊是一片片椰林，碧綠的田野，戴斗笠的阿婆……濃濃的南國風光吸引著我。泥土混著小草

的芳香，彌漫在我們周圍。大片大片盛開的扶桑花與藍天白云相接。（自然陸地風光，令人神往。）

到河邊后，我們又坐上竹排，從寬闊、舒緩的萬泉河漂流而下，兩岸秀麗的風光讓我目不暇接。

椰樹郁郁蔥蔥挺立在從林中，綠樹掩映的村舍隱約可見炊煙裊及，不時有幾只美麗的小鳥飛過。啊，

這夢里的南國水鄉！（夢里水鄉，更有情趣。）

以后的幾天里，我們先后去了興隆熱帶植物園、黎苗風情村和西島。（過渡自然。）

最令我難忘的是西島的“潛水”與“海上拖傘”。我穿上潛水服，潛入涼爽的“海底世界”，雖

然吞r幾口又咸又澀的海水，但與色彩斑斕的珊瑚、熱帶魚零距離接觸的那種快樂是無法言語的。而

“海上拖傘”是另一種刺激！我穿著救生衣，系著安全帶，被綁在降落傘上。降落傘又被拖在快艇的

后面。隨著快艇的啟動，我在大海上空“匕翔”。偶爾隕著清涼的海風來一個“蜻蜓點水”一一從高

空突然落下，雙腳剛浸入涼爽的海水又被快速提起。居高臨下，鳥瞰大海。我張開雙臂向遠方的青山

和下面的大海呼喊：“啊——我能飛了！”（動中之趣更甚靜中，別有風味。）

每次石?到言情電視劇中男女主角海誓山盟：“即使天涯海角我們也永不分離”時，我不禁會想：

真的有“天涯海角”嗎？到底在哪兒呢？“天涯海角”真像傳說中那樣美麗嗎？游覽r海南的“天涯

海角”后，困惑我多年的謎題解開了。

天涯海角仿佛是一位冰肌玉骨、姿態萬千的仙子，乂像是人間姓覓的世外桃源。那湛藍的海水和

天空把我整個心也染成了藍色。放眼望去，煙波浩渺，帆影點點，奇石林立。我讓相機把自己定格在

“天涯”“海角”，赤腳在海邊奔跑，大喊大叫，釋放我的感動與歡樂……（美，美，美，寫景之美,

美至于斯。）

夕陽西下，我獨坐在一塊大礁石上，靜靜地領略海天一色、云卷云舒、潮起潮落的美景。忘記了

過去，我漸漸地陶醉其中，感到自己也被融化在海南這美麗的景色中了。（又是一番美的神往，美的

陶醉。）

點評

這篇作文最大的特點是沒有就風景而寫風景，而是把自己游覽景物的快樂心情一步步釋放出來，

并且關注到了風景以外的東西，達到了情景交融。在寫作順序上，有時間的變化，還有地點的變化，

描寫有詳方略，符合游記作文的寫作要求，是篇很好的文章。

部編版七年級上冊第二單元隨課微寫學案

單元概覽：

本單元重點是關注家庭生活?，理解至愛親情。四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感

情。《秋天的懷念》《散文詩兩首》抒寫對母愛的贊美；《散步》取材于家庭生活中常見的小事，表

現家人之間互敬互愛，讀來既溫馨詩意又有深刻內涵：《世說新語》講述古代少年的聰慧故事，也讓

人感受到古代世族家庭的文化修養和情趣。本單元各篇文章的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其

他豐高的內涵，例如《秋天的懷念，不只是表現母愛，更有兒子的悔恨和愧疚之情以及對生命的感悟?,

｛散步》中還可以讀出人生的選擇，讀到人到中年特有的責任感。這些文章，有的注重描寫，人物描

寫和景物描寫細致入微；有的借用美好的意象抒寫美好的情感，溫馨浪漫：有的選擇生活中常見的小

事，敘述平實缺引人思考?，充滿遐想；本單元在瑣碎的生活中選材，注重細節描寫，借物喻人的寫法

值得我們學習和借鑒。

5.秋天的懷念

習作引導

本文語言樸素平實，卻在平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這些感人的力量都體現作者用心的細

節描寫中。學習本課。我們要學會在平凡的生活中發現動人支出，用心觀察寫出細節，并細細體會細

節的動人力量。

隨課微寫訓練點：細節描寫。

品讀感悟：

本文以《秋天的懷念》為題，富有深刻意義、綿長的思念。它不僅點出了文章敘述的時節，而且意

味著對母愛和生命沉淀之后的思考和感悟。作者母親是?位活得最苦卻乂無比慈愛、包容、細心、堅

韌、睿智的母親。讀本文，既要讀出母愛的艱辛和偉大，也要讀出作者對母親的深切感懷。同時還要

進一步領會如何面對生命殘缺的遺憾、勇敢堅強的“好好兒活”。作者將自己對母親的贊美對母親的

愧疚與感念融入平實的記敘當中，描寫的細膩感人值得借鑒。

情境創設

1"一切景語皆情語。”課文中的兩處景物描寫，都不是單純的描寫客觀景物，而是蘊含了作者當時

真實的情感，可謂寓情于景，情景交融。請你用這一寫作手法，試著用一段景物描寫以抒發某種情

感。

1,通過幾個生活片段，展現人物性格和深情。成長過程中，難免會與父母有發生矛盾和難以溝通的

時候，讀過本文以及《目送》等的你，或許事后對父母也有悔意，請寫出成長中與父母的摩擦和感

引，題目自擬，注意回憶發生摩擦時父母親的語言、動作、神態等細節描寫，字數200字。

技巧點撥：

寫好細節需要注意的幾個問題：

1.選用典型細節。

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、

能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細致觀察事物。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做

的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀

物時，則要把握住景物的特征和變化。

3.細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。

細節描寫是一種以小見大的方法。細方的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處

著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說《孔乙己》

中寫孔乙已第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節表現出孔乙己作為底層文人講面子、

好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。

4.細節描寫必須典型真實。

所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指

描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。

比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣了?和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個

讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

5.精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6.巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無

形變為有形。

總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活員活現，增強內容

的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節中

的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。

我能創寫

100

200

師長點睛

微寫感悟

6.散步

習作引導

本文取材于家庭生活中常見的小事，很容易引起讀者的感受、聯想和思考。作者在寫法上以敘事

為載體，通過人物語言、動作描寫，用故事本身來說話，既充滿了詩意又有深刻內涵。

隨課微寫訓練點：景物描寫和人物描寫。

品讀感悟

本文敘述了一家人散步的事件，這樣的小事是常見的，能夠引起讀者的額感受、聯想和思考我

們可以從多個角度來理解文章額思想感情，可以讀出“親情-關愛”“謙讓一一和諧”“孝道一一倫

理”，，中年——責任”等等不同的理解。但是毋庸置疑的是，我們在這樣的瑣碎的故事中都能讀到家

人的親切關愛，無比的溫馨和和諧的美好。作者善于在續寫中制造曲折和波瀾并準確運用環境描寫使

敘述既樸素親切又精心動人。

情境創設

L敘寫家庭生活和學校生活中你與家人或者同學（老師）發生.的小的摩擦與矛盾，型點在敘述中學會

人物描寫尤其是細節描寫。字數200字左右。

2.課文運用了以小見大的寫作手法，用與母親、孩子一同散步這個極為普通、細小的生活瑣事，表

達出“尊老愛幼、中年人要肩負起承前啟后的歷史責任”這一深刻的主題。請你也運用這種寫作手

法，寫一篇200字左右的小短文。

技巧點撥

外貌描寫

第一，要抓住特點寫人物的外貌。在描寫人物外貌的時候，要寫出這個人特有的、而其他人沒有的地

方。第二，要按一定的順序寫人物的外貌。如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應該排排隊，先寫

K相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從?方面未寫，也要按定順序。

第三，要有重點地寫人物的外貌。我們在寫人物外貌的時候，要想一想，哪些外貌描寫與文章的主題

關系密切，那就多寫一些；哪些外貌描寫與主題關系不大，我們可以一筆帶過甚至不寫。

語言描寫

一、形式規范，用法靈活。

I提示語在前面

2.提示語在后面

3.提示語在中間

4.提示語在兩邊

5.沒有提示語，直接引用人物說話的內容

二、多用俚語、兼顧身份。

作文是用來反映生活、為生活服務的，只有立足于生活的寫作，文章才可能生動活潑。

語言描寫也是如此。要讓人物的語言俱有生活化的鮮明特點，還需注意兩點。

1.多用口語化的句式和詞語。人們的口頭語言和書面語言是有明顯區別的。

2.符合說話人的身份和職業特點。有道是“三句半不離本行”，人物語言都帶有明顯的身份、職業

及性格

三、聲像并重，多維刻畫。

人物語言并不是單純的、機械的表達。寫活人物對話，還要注意說話人的“聲”以及“像”，從多個

角度綜合描繪。

1.融入人物的神態表情。每個人說話時的表情各不相同，同一人物不同時候說話的表情也右.所不同。

所以寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態。

2.配合人物的體態語言。生活中人們說話時的體態動作都帶有鮮明的個性化特點，我們不妨稱之為

體態語言，這是對有聲語言的形體補充。

3.注意音色、音星的變化。寫人物語言時，同時寫出說話者說話時的語音語調，如聲音的大小、高

低、急緩等，語言的形象感會更強。

動作描寫

I.動作行為，說通俗點就是刻畫人物行動時的一系列動作，一般由程度詞+動詞組成。

如：輕輕地打、使勁地揮、小心翼翼地蹲等。

2.動作對象，即人的部位或者物體。如：揮手、踢腿、瞪眼、拍泉子等。

3.動作環境，即人物產生動作的特定場景。可以是景物、場面等。

4.動作感受，說簡單點，就是在寫動作描寫時運用此喻或者夸張等手法，能使動作描寫更加形象，

生幼，突出人物的個性。

5.選擇好人物行動的特定場景。把人物放在特定的背景中來進行刻畫，往往能收到較好的表達效果

6.以個性鮮明的動作表現人物特點。運動場上的每個運動員，因為性格、態度等不同，他們的動作

就會有很大差異：有的拙，有的巧：有的張揚，有的含蓄……描寫時，要仔細揣摩，精確“煉詞”，

用最合適的一個動詞來表現人物特點。(選擇合適的動詞)

7.合理分解動作，精描細卷完整過程。比如，寫運動員起跑的預備動作，不能簡單地寫“他蹲下去，

做好準備”，而應該寫他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。(分析、

分解動作，進行組合動作描寫，在動詞前盡量選擇合適的程度詞修飾)

8.運用比喻、夸張等手法，既可以把動作描繪得更形象，突出人物的個性特點，也可以使文章顯得

更有趣味。

心理描寫

心理活動描寫的方式：

(1)直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐

滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、”他認為……”、

“他想到……”“他想……”、"他回憶……”、”他思索著……”、他想起……”等帶有標志性的

詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章

中人物的內心未表現人物的心理活動。

①作者以旁觀者的身份對人物的內心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“它想”、“他回

憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。

②內心獨白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。

⑵間接描寫法。人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現，刻畫得好，往往能從側面表現人

物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。由此可見,

人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

(3)夢幻描寫法。作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內心世界。表現當時的思想。因為夢境、

幻覺與人物的內心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。同學們都熟悉的《賣火柴的小女

孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產生幻覺。第四次是這樣描寫的：

她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈

愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖

和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。”她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留

住。這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。

奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有

饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象(人物的心理活動)，是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表

現了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

(4)景物襯托法。即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。

所以景物描寫，也能反映人物的內心。

寫好細節

1.選用典型細節。

細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能

反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

2.細致觀察事物。

要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做

的，就是認真地去觀察，然后把它枳累卜.來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀

物時，則要把握住景物的特征和變化。

3.細節描寫耍服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。

細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細切的時候要從細微處

著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。

4.細節描寫必須典型真實。

所謂真實，是指細節.描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是

指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映?般與全貌，由現象揭示本

質。

5.精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6.巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無

形變為有形。

總之，細爐雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容

的真實性、生動性利感染力。細節描寫是場面中的?個個點、，沒有它也就構不成場面；它還是情節中

的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貨起來。

我能創寫

100

200

師長點睛

微寫感悟

7.散文詩兩首

習作引導

本課的兩首散文詩都是表達母愛的，兩篇作品都是運用的象征手法。“金色花”象征孩子的天真，

“荷葉”則象征母親的厚愛。學習本課，學習借物喻人的寫法，嘗試采用象征的手法表現父愛、母愛

或者師生之愛。

隨課微寫訓練點：運用象征手法

品讀感悟：

本課兩首散文詩都是表達母愛的：《金色花》主要表現孩子對母親的愛與親昵：《荷葉母親》則是

表現少女對?母親的依戀和感激。兩篇作品都運用了象征手法，“金色花”象征著孩子的天真與美好，

“荷葉”則象征著母親的深情厚愛，《金色花》通過兒童特有的奇思妙想表現母愛和童真，《荷葉母

親》則寫眼前之景，直接抒寫對母親的贊美之情。

情境創設：

1.學習借物喻人的寫法，通過寫生活中的一些事物，如蠟燭、小草、梅花、松樹、粉筆等來表達某

類人的精神品質。

2.仿寫句子

人們贊美牡丹，是因為它的富貴；贊美荷花，是因為它的出淤泥而不染：而我贊

美___________________一

是因為它的-

技巧點撥：

象征

借有形之事物以表現無形之主觀者，謂之象征。其含義就是——借助有形的事物，來表現無形的

主觀意識、主觀思想，稱為象征。其內涵的核心有三點：（1）以有形表現無形：（2）以客觀表現主

觀：（3）書寫客觀是手段、是途徑，終極目的是表現主觀意識、主觀思想。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟

怛，光明磊落，焚燒自已，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭

是舍己為人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄

些,運用眼前之物,寄托深遠之意.例如《白楊禮帆》作者把對北方農民的就美之情寄托在對白楊的

具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

象征法進行構思的基本模式：

事物A（比如白楊樹）——具體描繪（白楊樹）一聯系生活（像白楊樹一樣的人）——具體描述（人

的行為）-＞含蓄說明事物A（白楊樹）的象征義，升華主旨。

注意：被象征物與象征物之間要有內在的聯系，就是要有相似之處。例如《白楊禮贊》中，

白楊樹和北方農民，和哨兵有相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。

所以白楊才成為贊頌的對象。

象征的類型

（一）本來象征。事物的外形與它表現的主觀意義沒有聯系，外形不能表現某種思想意義卻被規定

代表某種意義。例如用十字架象征基督教。這個有形物體在特定的文化背景卜，或者某種偶然，被約

定或規定代表某種意義并從此被繼承下來。就像天地命名一樣，當初給我們頭上的浩渺空間定名為天,

給腳下的山河土地定名為地，所以今天才有頭頂藍天，腳踩大地，如果當初定名，上面的為地，下而

的為天，今天我們就是——頭頂大地，腳踩藍天了。一言以蔽之，這種象征就是人們規定某個有形事

物，代表某個特定的主觀意義，事物的外形和意義之間沒有什么必然的聯系，二者的聯系是人們硬性

規定下來的。

（-）諷喻象征。有形事物的行為思想和人的主觀行為思想是完全形同的，就是借物喻人。借物喻

人也是一種寫作技法，但它是象征的一種。要表現人，作者不直接些人，而通過物的言行、結果，表

達人的思想、認識。如寓言童話。物和人的行為、思想具有高度一致性，如典故”螳螂捕蟬，黃雀在

后”借助螳螂、蟬、黃雀的關系，表達的進攻方——吳國、被進攻方——楚國和可能在背后等待時機

進攻吳國的國家三者之間的關系，要表達的主觀思想是：不要目光短淺，只顧眼前的利益，不顧潛在

危機，否則必將自食惡果。寓言、童話都是這種類型的象征。

（三）高級象征。借助事物外形的獨特性和事物對人的視覺感官的刺激性，來表現人的主觀思想。

借助事物外形的獨特屬性，表現人物主觀世界的獨特屬性。例如借助事物外形的正直，表現人物性格

的正直，借助植物生長的蔥郁，表現人的生命力旺盛，借助植物抗擊風霜，表現人物精神的不折不撓,

不屈不服等，就是典型的高級象征。托物言志和借物詠懷就是高級象征中的具體形式。

（四）情調象征。運用浪漫主義想象，和人的主觀強加，賦予事物某種本來沒有的“形”，以表達作

者要表達的含義。這種類型是典型的反現實主義作家經常要用的一種技法。作者筆卜事物之“形”本來

是不存在的，是作者強加給事物的，因此，寫出來的東西，很少有人能讀懂，現在也極少有人用這種

象征寫法。這種寫作方法來自法國，主要代表人物是馬拉爾麥、魏倫、梅德林等。

修辭與寫作技法的區分

象征，既是?種修辭方法，乂是一種架構全篇的寫作技法。二者的區別在于：只在個別句子中運用

象征，則是一種修辭方法：大范圍運用象征來表現人的主觀思想，則是一種寫作技法。例如一篇文章

開頭，是這樣寫的——“公園門口的鮮花，在陽光下含苞待放”，文章主體部分寫了一群孩子，在做一

作非常有意義的好事，文章結尾處與開頭呼應，寫了這樣一段話：春風習習，園門口的鮮花艷艷地開

了，沁人心脾的花香彌漫了每一個角落。這種只在個別語句運用象征的寫法，是修辭意義上的象征

致征本體是一群孩子，象征體是一篇鮮花。而楊朔的《香山紅葉》，則是全文運用象征，用多個點把

紀葉和老向導聯系起來，作者運用的就不是象征修辭方法，而是寫作技法。

運用象征帶來的藝術效果

（-）凸顯思想表達形式的藝術性。藝術性的一個重要標準就是獨特性。大多作者表達人的主觀思

想意識，都是通過直接刻畫人物來表現，而運用象征，借助有形事物來間接表現人，開辟了?條獨特

的表現途徑，和人們的常規方法截然不同，因此，象征的運用，一個重要的效果呈現，就是突出了人

物思想表達的藝術性。

（-）凸顯主觀思想表達的形象性、生動性。人的思想、認識是抽象無形的，運用象征，就把這種

拍象的主觀思想轉化為有形的事物來表現，變抽象為具體，把人的主觀思想、認識表現得更形象、更

生動。

（三）凸顯思想的深刻性。運用象征，能夠把人的主觀思想，通過有形的事物表達的更加深刻。有

一種說法說的非常到位一以有限的語言、有限的形象表達的是無限之意。

（四）使抽象的主觀思想更易于讀者理解。人們難以理解的主要原因是內容過于抽象。運用象征，

化抽象為具體，將抽象的理性轉化為可視、可感的實物，理解起來自然更便捷、更容易。

（五）增強文章的文學藝術韻味和感染力。借助象征，以具體之物的外在物態，表現抽象之理，給

了讀者更大的品味、思考和藝術再造空間，生成了曲徑通幽的之術感受，使文章更富有藝術感染力，

讓讀者讀文章如聽上乘音樂，讀完之后，仍然余音繞梁，回味無窮。

我能創寫

10()

師長點睛

微寫感悟

8.《世說新語》二則

習作引導

本課所選兩則文言文都表現的是少年兒童的智慧，第一則主要表現孩子對于誠信、禮儀的額理解

尹全力維護父親的尊嚴，第二則是在沒得額家庭聚會中海鷗子所表現出來的孩子對于美好事物的感受

和表達。以課堂上重點訓練怎樣用比喻來表達自己對于景物的感受，揣摩友在遭受元方質問之后的心

理、行為，做合理的想象，加深對于誠信、禮儀不等的理解。

隨課微寫訓練點：運用比喻的修辭手法。

品讀感悟

《世說新語》是傳世經典，是非常值得了解和品讀的。本課是進入開學初次接觸的文言文，可以

通過反復誦讀來疏通文意。兩則文言文都表現古代少年的聰慧，《詠甫》則側重古人家庭生活溫馨美

好富有情趣，以學習從形似到神似的比喻：《陳太丘與友期》側重表現古代少年的聰慧與認知，也觸

動我們對誠信、尊重等平哥的認識和理解。

情境創設

1.仿寫句子：紛紛揚揚的雪花像柳絮被風吹得漫天飛舞，淅淅瀝瀝的小雨像（）

2陳太丘的朋友失信之后，被陳元方直接指出來，課件誠信是一種美德，請以“誠信”為話題寫一段

文字

技巧點撥

L）仿寫

所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修

辭知識、語法知識、句式知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參

照規定的句式模仿寫作。其實質是要求學生根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相

近、意義上有密切關聯的句子。主要考.查學生：對修辭方法的積累與運用能力；對語法知識的積累

與運用能力：對表達方式的理解與運用能力。

仿寫的要求，有顯性和隱性之分。顯性要求就是命題者在題干中明確提出的要求，隱性要求是指

隱含在被仿句里的要求。考生只有準確把握顯性要求和隱性要求，才能仿寫出質量上乘的句子來。因

為顯性要求比較容易把握，所以這里主要談談隱性要求。

隱性要求大致包括以卜.幾個方面。內容上要與題目所提供的材料一致。比如說，原句是寫人物的，

那么仿句也應以人物為描寫對象，原句是寫植物的，那么仿句也應以植物為描寫對象，以此類推。

1.內容要協調一致，前后呼應。

內容要協調一致，主要包含兩層意思：一是仿句與被仿句（或稱例句）的內容要有內在聯系，要

能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要i致。譬如，如果原句是寫人物的，

那么仿句也應以人物為描寫對象，如果原句是寫植物的，那么仿句也應以植物為描寫對象；如果被仿

句的內容是歌頌贊揚性的，那么優句的內容也必須是歌頌贊揚性的；如果被.仿句的內容存在正反對

立關系，那么仿句的內容也必須存在正反對立關系：如果被仿句的內容是富于哲理性利啟迪性的，那

么仿句的內容也必須是富于哲理性和啟迪性的，以此類推。當然，孫調一致，是籠統的耍求，沒有什

么具體標準。因此，怎樣才算協調一致，一定要結合被仿句具體情況具體分析。前后呼應，是指如果

被仿句前邊的句子與后邊的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系那么仿句在語意上也要體現

這種相互聯系、相互對應的關系。

2.句式要統一.

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要?致。這就要求考生在動筆

之前必須仔細觀察被仿句的結構。觀察要從整體到局部。首先，要弄清被仿句是單句還是復句。如果

是單句，要進一步弄清是哪種類型的單句（如主動句或被動句、主謂賓句或主謂補句等）：如果是復

句，也要進一步弄清是哪種類型的復句。其次，要弄清被仿句有無供用的詞語或格式。再次，要弄清

被仿句局部上的結構特點，簪如主語是并列短語還是偏正短語，賓語是并列短語還是偏正短語，等等。

句式是否統一，是仿寫能否成功的關鍵。仿句只有從整體到局部的結構都與被仿句吻合，才可能成為

但句。

3.修辭要相同。

修辭要相同，是指仿句與被仿句所用的修辭方式要完全一樣。譬如，被仿句是比喻句，那么仿句

也必須是比喻句；被仿句是比喻套排比，那么仿句也必須是比喻套排比。這就要求考生動筆之前必須

仔細審視被仿句，審清它用了哪種或哪幾種修辭方式。學科％網

4.字數要相等或大致相等。

仿句的字數與被仿句的字數應盡量相等，實在無法相等，也要大致相等，不能懸殊太大，這樣仿

句與被仿句的結構才可能是和諧勻稱的。

（二）比喻

比喻含義：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事

物,即打比方。

比喻作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用

在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。