系編版高中語文必修上冊全冊教案

部編版高中語文必修上冊全冊教案7篇

在教學工實際的教學活動中，不得不需要編寫教案，是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋

梁。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面我帶來部編版高中語文必修上冊全冊教案7篇，

盼望大家喜愛。

部編版高中語文必修上冊全冊教案篇1

一、學習要點

1、《吶喊》是魯迅1918年到1922年短篇小說的結集，也是他的第一部小說集。課文是

這部小說集的序言，寫于1922年12月30日。在序言中，通過回顧自己從19世紀末到五

四時期的生活經受、思想進展和探究救國救民道路的歷程，說明寫作《吶喊》的緣由和本書

的主題。

魯迅的生活經受與思想進展之間的關系如下表所列：

地點生活經受

思想進展

紹興侍親疾看透世態，想走異路

南京求新知選擇學醫，救民報國

仙臺攻醫學領悟“要著”，棄醫從文

東京搞文藝悲傷孤獨，深刻反省

北京抄古碑苦悶緘默，思考追尋

北京應索稿看到盼望，作文吶喊

2、魯迅在本文中概述了自己心路的歷程。透過魯迅的思想、行為，我們可以看到時代的

折射。這些情景對我們理解課文是不行缺少的。

①自鴉片戰斗以來，中國封建社會已經走向崩潰，屢受列強的侵略而無力反抗。但是幾

千年封建傳統思想的慣性，使中國社會各階層不能正視現實，不能接受西方現代文明的優勢

地位。他們承認列強船堅炮利，卻看不到自己思想意識形態的落后，帶來政治、經濟、軍事

等方而的落后。所以他們提倡以夷之技制夷。洋務運動的興起，正是這種思想的必定。科學

救國論成為維新的主流，而不愿從思想文化等精神方面反省中國。魯迅想通過學醫救國救民

的思想，正是當時這種社會主流思潮的反映。

②中國漫長的封建統治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、麻

木和冷漠。日俄戰斗中興高采烈的看客“賞鑒”同是中國人被外國人砍頭的“盛舉"，止是中國

民眾精神面貌真實的反映。對于這樣的國民性，魯迅始終是持嚴峻的批判態度的。他的文學

作品，如《阿Q正傳》《祝愿》《藥》等，都是鞭撻封建腐朽思想毒害下民眾的愚昧麻木，

召喚革新思想追求文明進步的創作實踐。

③中國近代的改革，始終是不徹底的。

這是由于中國漫長的封建專制所造成的強大的傳統守舊勢力堅韌的抵抗。洋務運動、戊戌

變法、共和建立等大的革新運動，都沒有取得顯著的成效，中國的貧弱局面始終沒有轉變。

這使很多先驅者感到絕望共至無望，于是沉淪下去，有些人躲避現實，在輝焊的古代盛世尋

求勸慰，有些人沉湎于聲色犬馬中麻醉自己，甚至走向了反動.

④雖然變革總是受到挫折，但是還有許多人在奮斗。

越來越多的人像魯迅一樣，熟悉到思想救國才是根治中國現狀的良藥。他們紛紛從西方現

代思想中查找藥方。"新文化運動，，就是在這樣的情景卜消失的，五四運動提出"打倒孔家店〃

的口號，也是為了從思想上救治國民而發出的激烈的呼喊。魯迅的《吶喊》中的第?篇《狂

人日記》所說中國幾千年的歷史都是吃人的歷史，也是為了喚醒民眾而對封建思想做出的嚴

峻否定。

3、《吶喊》的篇名和寫作時間

《狂人日記》1918年4月《風波》1920年10月

《孔乙己》1919年3月《家鄉》1921年1月

《藥》1919年4月《端午節》1922年6月

《明天》1920年6月《白光》1922年6月

《一件小事》1920年7月《兔和貓》1922年10月

《頭發的故事》1920年10月《鴨的喜劇》1922年10月

《社戲》1922年10月

4、下面是北京師范高校中文系教授王富仁先生在他的《中國文化的守夜人一一魯迅》一

書的《自序》一文中的一段話，供同學熟悉與了解魯迅作參考.

“但魯迅的書都給了我一點踏實的感覺。記得小時和母親住在農村一座黑糊糊的上屋中，

睡夢中醒來，見母親還坐在我的身邊，心里就感到很踏實，很平安，若是發覺身邊沒有一個

醒著的人，心里立刻就恐怖起來。別人的感覺我不知道，反正在我的感覺里，魯迅是一個醒

著的人。感到中國還有一個醒著的人，我心里多少感到踏實些，即使對現實的世界仍舊是迷

漫的，但究竟少了一些恐怖感。中國現當代文人說的多是夢話，夢話也有文學價值，但對我

這樣的一個膽小的人，說夢話的人甚至比不說夢話的人更加可伯。魯迅之所以在我的心靈中

占了一個特別的位置，也許這是一個主要的緣由。由這種感覺，我認為稱魯迅是‘中國文化

的守夜人，更為合適。”

“在夜里，大家都睡著，他醒著，終于中國文化還沒有都唾去。中國還有文化，文化還在

中國。我認為，僅此一點，我們就得承認他的價值。”

二、力量檢測

1、閱讀下列語段回答文后問題

“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里而有很多熟睡的人們，不久都要悶死了，

然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲傷。現在你大嚷起來，驚起了較為糊涂的幾個人，

使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么?”

①文中"鐵屋子"比方什么？

②文中“熟睡的人們"比方什么？

③文中“不久都要悶死了”預示著什么？

2、魯迅的小說集以"吶喊"為名，其含義是什么？

參考答案：

1、①"鐵屋子"比方當時特別黑喑頑固的舊社會。

②“熟睡的人們"比方受封建思想毒害，精神麻木的國民。

③“不久都要悶死了"預示者麻木的國民們可怕可悲的前途。

2、"吶喊"的含義，有兩方面。

一是表示自己寫小說是為了喚醒精神麻木的人們，使他們起來抗爭而發出的戰斗呼喊，也

即將I日社會的病根暴露出來，催人留心，設法加以療治；?是為威猛的革命前驅助威幫陣而

呼喊，使之不憚于前驅，不再憾到叫喊于一生人中而生人事無反應的孤獨孤獨。

部編版高中語文必修上冊全冊教案篇2

教學目標：

1、理清小說的情節

2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象

教學重點：人物形象分析

教學難點：人物語言分析

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山照舊在，幾度夕陽紅。白發漁

樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。"這是電視連續劇

《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞里卻包含

著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視

劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭箱故事。帶

選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空

斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯強琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經典曲目。

二、整體感知

引導同學快速閱讀課文，借助解釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和

第96回梗概。

1、需重點留意下列字詞。

謖容偏裨椅角垓心文兒殛鰥干系疑兵須哨見鼓噪

2、弄清眾多出場人物

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關系。

3、指明同學翻譯課后練習二中出自《二國志》中的兩則史料。

明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進的官職，派他統領各路軍馬，到街

亭抵擋諸葛亮的將領馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下據守城寨。切斷了馬謖部隊的取

水道路，發動攻擊，將馬謖打得大敗。

2.諸葛亮親自率領大軍攻打祈山，軍隊陣容整齊，賞罰嚴厲，號令明確，南安、天水、

安定三郡叛離曹魏而響應諸葛亮，關中一帶，匍然虐驚。旗明帝親自西臨長女督戰，命令張

郃抵擋諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領軍隊為前鋒，與張郃在街亭交戰。馬謖違反諸葛亮的部署，

措施行動不當，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾

謝罪。

4、爭論：課文與史料相比，有何區分？

明確：史料所記只是一個梗概，而小說則進行了虛構和加工，加進了一些虛構的細節，如：

增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設為司馬懿，添進了很多符合人物性格的對話（馬謖

拒諫），對人物的神態動作做了細致描繪（揮淚斬馬謖）等。

三、分析人物形象

1、導入：小說不同與史事，藝術的虛構正是小說的魅力所在。作為“七分事實，三分虛構”

的《三國演義》，一些情節、故事乃至人物與史實有出入，或者全系文學虛構，并不影響其

文學、歷史價值。唯其形象、生動，人物的性格更鮮亮，一些故事情節才深化人心，為人們

津津樂道，使三國往事家喻戶曉。

2、分組爭論：小說中虛構的“妙處”？

3、虛構一、增加了蜀方守街亭的人員

明確：諸葛亮為了確保街亭的平安，派王平幫助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭

之右，作為援軍。突出孔明擅長分析形勢、當心謹慎的特征，烘托出街亭在戰略上對于蜀軍

的重要性，反襯出下文馬謖的傲慢、輕率。

4、虛構二、將魏軍主將設為司馬懿

提問：史料可證，街亭之戰，魏軍主將是張邰，司馬懿與此戰無關。那么，小說為什么要

將諸葛亮的對手改作司丐懿？

明確：小說中的司馬懿，既將通兵法又有實戰閱歷，絕非等閑之輩。派了?偵察、親自巡哨、

摸清守將的謹慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設伏的擅長用兵，反襯

出馬謖的傲慢輕敵、紙上談兵。

多謀善斷的司馬懿確誠意地贊美諸葛亮（司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也.”），

還從側面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。

5、虛構三、符合人物性格的對話一一馬謖拒諫

提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現人物性格的語言描寫，概括人物的性格

明確：一笑："丞相何故多心也?量此山僻之處，魏兵如何敢來!〃（一意孤行，公然違令，

目無"丞相"）

二笑："汝真女子之見!……若魏兵到來，吾教他片甲不回!"“汝莫亂道!……吾素讀兵書，丞相

諸事尚問于我，汝奈何相阻耶?"（死守"兵法”，剛愎自用，看輕同僚）

三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山!"（妄自尊大，目空一切，小覷勁敵）

小結：王平的i革慎謙恭反襯馬謖的傲慢蠻橫，對馬謖語言的直接描寫，充分展現出一個自

視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

6、虛構四、人物細致的神態一一諸葛亮“三哭”

明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜簡單。寫他“揮淚"、"流涕"、"大哭不已"三次哭態，

惟妙惟肖地描繪出他當時豐富的內心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖

違令圓滿，一為識人不深懊悔。種種情感，積累良久。斬將之時，難以自抑，猛然噴發。

第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟"，為嚴明軍紀，不能不殺，有情而不

枉法，執法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用"揩"、"抹"、"拭"等常用字，著一"揮"

字，一見諸葛亮苦痛之深，一見諸葛亮決心之大。

其次次，當蔣琬勸阻他時，打動了他的心，但馬謖既立了軍令狀，"軍中無戲言”，所以忍

心“流涕”說："合當斬之。〃“流涕”比“揮淚”哀痛程度又深一層，可見諸葛亮內心的沖突，既

疼惜馬謖，又不得不處治馬謖。

第三次，當"武士獻馬謖首級于階下”的時候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負先帝重托、

未聽先帝遺囑，疝恨、懊悔、內疚、自責，各種感情交織在一起。諸葛亮是個大智者，但“智

者千慮，必有一失"，"大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時真實情態。

小結：諸葛亮的三哭，揭示出諸葛亮的簡單的心理活動，表現了他執法嚴明、忠于蜀漢、

嚴于自責、有情有義等多方面的性格。

7、總結小說塑造人物形象的藝術手法：

A.運用對比利襯托的手法表現人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，

用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、當心謹慎，同馬

謖的紙上談兵、傲慢自大對比;用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正

確。（間接描寫）

B.通過生動的情節和人物的語言、情態揭示人物的心理活動、表現人物性格（馬謖“三笑”、

諸葛亮"三哭”）。（直接描寫）

四、探討：街亭之失，誰之過？

第一種觀點，街亭之敗，馬源應負主要責任。馬源傲慢自大公然違令，蜀軍咽喉之地快速

丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點并非全無熟悉，對街亭布防非常細致周密，如馬謖

屯兵當道抵抗司馬懿大軍，戰局會朝著有利于蜀方的方向進展.

其次種觀點，街亭之敗，諸葛亮應負主要責任。諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷

全局被動。司馬懿評臼：孔明用此人，如何不誤事?諸葛亮自承深恨己之不明，可見諸葛亮

用人不當是失敗主要緣由。

第三種觀點，關鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，

諸寓亮戰略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經了?午谷突襲長安，以

主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真（二人此次皆為諸葛亮戰敗）絕非諸葛亮對手（時

司馬懿賦閑苑城），則長安指日可下。司馬懿的.評論可證這一觀點：諸葛亮平生謹慎，未敢

造次行事。若是吾用兵，先從了午谷取長安，早得多時矣。二出祁山的失敗也證明此路不通

（后北伐即不再走此道）。諸葛一生惟謹慎，不使險招坐失良機，也只有長使英雄淚滿襟了。

五、布置作業

小作文：結合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹慎，為什么會任用馬謖為將。

部編版高中語文必修上冊全冊教案篇3

教學目標：

1、理解文中景中見情，因情設景的藝術特色

2、體會詩詞的意境美，嘗試詩詞創作

教學重點與難點：

1、景與情關系的處理

2、意境美的把握

教學手段：

多媒體

教學過程：

1、由音樂（陽關二疊）引出有關別離的話題，略說離別種種，導入課文。

2、聽配樂朗誦雨霖鈴，引導同學進入詩境。初步感受本詞的魅力。

3、設問：

柳永通過哪些手段抒寫離情別意的?從文中找出典型語句。

明確：直接抒情與借景抒情。（略）

4、重點爭論分析借景抒情中景物選擇支配的妙處，寒蟬長亭晚都門、蘭舟千里煙波（上闋），

楊柳岸曉風殘月（下闋），實現目標

5、介紹柳永其人。

6、再聽配樂朗誦，生有感情地誦讀全詞。

7、附以李清照詞?首，柳永詞?首，引導同學初步體會婉約詞的特點，把握詞的意境美。

8、嘗試詩詞創作，原則為求意到即可，力爭句工。

9、結語。

附：八聲甘州柳永

對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，內

冉物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望家鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，

何事苦淹留!想佳人妝樓望，誤兒I可、天際識歸舟:爭知我，倚闌干出處，正恁凝愁。

點絳唇李清照

孤獨深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍闌干，只是無心情。人

何處，連天芳草，望斷歸來路。

注：具體內容見智媒體課件。

部編版高中語文必修上冊全冊教案篇4

第一部分內容：素養目標

1.語言目標：誦讀這三首詞，把握朗讀節奏，并背誦這三首詞。

2.審美目標：理解詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

任務情境

宋詞，透過歷史的滄桑，穿越時空的隧道，走入了我們的心間。長長短短間，淋漓盡致地

進行了一次次心靈的會話。宋詞有一種外在的魅力和內在的韻味，不管是婉約派還是豪放派;

無論是蘊藉含蓄，還是酣暢淋漓，都會使我們著迷，讓我們感動，令我們遐想。讓我們走進

宋詞，感受其中的羈旅之思、離恨之苦、國破之恨、家亡之仇，體會其中超群的表達技巧。

其次部分內容：學習任務一閱讀與鑒賞

念奴嬌赤壁懷古

任務活動一誦讀全詩，理解大意

1.誦讀全詞，用”‘劃分朗讀節奏，用“"標出韻腳字。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤

拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間.橘櫓灰飛煙滅。故國神游,

多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

任務活動二賞析技巧，體悟情感

1."大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句，是如何將情與景交融在一起的？

答案此詞開篇從滾滾東流的長江若筆，隨即用“浪淘盡"把大江與千古人物聯系起來，布置

了一個極為寬闊而悠久的時空背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想到風流人物的

非凡氣概，體會到兀立長江岸邊對景抒情的壯懷，氣魄極大。

2.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”二句在寫景方面有什么特點?加點的動詞有怎樣的表

現力？

答案⑴正面描寫雄奇景色。仰視石，俯瞰濤，平看浪花。“亂石"繪形，"驚濤"繪聲，"雪"

繪色，意態縱橫，有聲有色。

(2)“穿〃表現巖峰錯列、直插云霄的態勢，“拍”表現波濤洶涌奔騰，"卷"表現波濤翻卷形成

浪花的浩大氣概，驚心動魄。

3."江山如畫，一時多少豪杰”表現了怎樣的思想感情?在詞中起什么作用？

答案“江山如畫”是對前面內容的概括，流露出對祖國壯美江山無比喜愛和贊美的感情。“一

時多少豪杰”引出卜闋對英雄豪杰周瑜的贊美。這兩句在詞中起承上啟卜的過渡作用。

4."羽扇綸巾，談笑間，椅櫓灰飛煙滅”三句表現了周瑜怎樣的形象特點?運用了什么樣的表

現手法？

答案⑴雍容閑雅，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。

(2)運用了比方、夸張的修辭手法和反襯的表現手法。“灰￡煙滅"比方兼夸張，以曹軍的慘

敗反襯周瑜的戰績和指揮若定、蔑視強敵的英雄氣概，借此抒發對英雄建功立業的仰慕之情。

學習資源

1.走近

(1)簡介

蘇軾(1037—1101),字子彈，號東坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。北宋聞名散文家、

詞人、詩人、書畫家。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍并稱"三蘇"，父子三人同列“唐宋八大家“。蘇

軾中進士時21歲，曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年(1080)因“烏臺

詩案"被貶為黃州團練副使，在黃州曾于城東之東坡開荒種田，故自號"東坡居士"，人稱"蘇

東坡”。晚年被貶惠州、僚州。宋徽宗時大赦北還，途中病死在常州，葬于河南，追謚"文忠

公”。在詩方而，有作品《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇(春江晚景〉》《贈劉景文》

等;在詞方面，開創了豪放派詞風，作品有《念奴嬌赤壁懷古》《水調歌頭(明月兒時有)》等;

在書畫方面，擅長行楷，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋書畫匹大家”。

(2)延讀

文赤壁

朱增泉

文赤壁在黃州，武漢向東，車子開一個來小時就到了。一下立，我就遠遠望見蘇東坡，是

山坡下一尊高高站立的漢白玉石雕像。文赤壁的名聲猶勝武赤壁，蘇東坡是這里的主角。大

家走近前去，仰視這位千古文豪。一個人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如蘇軾，他那

眉宇間，襟袍臨風處，拂袖挪步，究竟已少了那份氣質。他的醉態浪漫呢?他的才情風骨呢?

他的失意豁達呢?一尊石像縱然萬古不朽，終究已不是有血有肉的那個人了。難怪，蘇東坡

這樣豪放的人，也曾在這里感嘆過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮

江山如畫，逝者如斯！

永遇樂京口北固亭懷古

任務活動?誦讀全詞，理解大意

(一)誦讀詞韻

1.誦讀全詞，用“/”劃分朗讀節奏，用“"標出韻腳字。

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷

陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州

路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

(二)初步理解

2.下面是《永遇樂京口北固亭懷古》一詞的結構思維導圖，請在空缺處填出相應的內容。

3.這首詞中，詞人的情感變化是怎樣的？

答案本詞的上闋，詞人主要通過對英雄人物的懷想與仰慕，含蓄地表達了自己渴望建功立

業的雄偉志愿，同時又流露出一種“時不我與，英雄難覓”的隱傷之情。卜闋，詞人諷刺了當

朝者冒進輕敵的思想，同時抒發了對淪陷區人民的憐憫，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出

詞人報國無門的苫悶。

第三部分內容：學習任務二整合與探究

1.閱讀本課三首詞，請從意象、意境、選材、情感等方面回答豪放派與婉約派作品有何不

同。

答案⑴在意象上，豪放派傾向于大的并且比較開闊的事物，如大江大河等;而婉約派則選

取相對小巧而情思細膩的事物，如風雨花鳥等。

(2)在意境匕豪放派旨在營造一種奔放宏大而又慷慨豪邁的氣氛，而婉約派則有一種嚴

厲動聽含蓄的格調。

(3)在選材上，豪放派一般是抒發人生志趣，借山水景物，感古懷今;婉約派則愛寫男女戀

情，悲歡離合，詠物記事等。

(4)在情感上，豪放派多了幾分豪氣，高逸曠達的精神;婉約派則是委婉而乂細密，縈繞問

環，細膩綿密。

2.《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詞君是豪放風格的詞作，試比較

它們在豪放風格上的異同。

答案⑴相同點：①景物方面。《念奴嬌赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡""亂石穿空，

驚濤拍岸，卷起千堆雪”，《永遇樂京口北固亭懷古》中的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，所寫

景物都雄奇偉壯，場景都氣概恢弘，意境都雄渾壯闊。

②人物方面。《念奴嬌赤壁懷古》中的周瑜，“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑

間，植櫓灰七煙滅”。他少年得志，婚姻美滿，儒雅瀟灑;赤壁庶戰時，他指揮若定，以弱勝

強，建立功業。這樣的形象充分體現出豪放氣派。《永遇樂京口北固亭懷古》中的孫權繼承

父兄大業，年輕有為，英明堅決，樂觀抗曹;劉裕雖出身卑微，卻能勵精圖治，厲兵秣馬，

勢如破竹，成就北伐大業;霍去病，北擊匈奴，"封狼居胥”;廉頗老當益壯，窮且益堅，壯心

不已，愿為國家效命。這些英雄豪杰均體現出豪放氣概。

③大事方面。兩首詞中呈現的都是重大歷史大事，如奠定三國鼎立局面的赤壁之戰，劉

裕的北伐中原，西漢與匈奴之爭，南宋與金之戰等，都是歷史的巨幅畫卷，均能體現出豪放

氣概。

④情感方面。兩首詞都是譏人面對祖國河山，緬懷古代英,雄，表達渴望建功立業的豪情。

兩首詞的結尾雖都有點兒感傷，但不同于婉約風格的傷感，而是蒼涼、憂憤之中激蕩著?腔

追慕英雄、壯心不已的豪邁之情。

(2)不同點：①形象上，所寫之景及人有所不同。《念奴嬌赤壁懷古》中主要寫的是周瑜,

而《永遇樂京口北固亭懷古》中消失了孫權等六個歷史人物。周瑜、孫權同是三國時代的風

云人物，蘇軾與辛棄疾卻依據自己的需要，分別作出了不同的選擇。周瑜高雅瀟灑，春風得

意，二十四歲做中郎將，三十四歲做三軍大都督，“外托君臣之義，內結骨肉之恩”，年紀輕

輕就建功立業;而滿腹經綸的蘇軾卻不但未被重用，而且被貶。蘇軾寫本詞時已年近半百，

功業無成，因而特殊仰慕周瑜。孫權十九歲成為東吳的統治者，果敢堅毅;二十歲作為三軍

統帥，不畏強敵，以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判脆弱無能、妥協投降的南宋統治者。

②語言上，蘇詞開闊明朗，如："穿"字形象地寫山了山的陡峭，具有立體感/卷”字逼真

地寫出了波濤的洶涌澎湃。辛詞因用典多而顯得含蓄膚淺，如"嬴得"二字就蘊含著濃烈的諷

刺意味。

③手法上，蘇詞以描寫為主，從寫景中逐層托出人物］而辛詞以敘事為主，人物蘊含在大

事之中。另外，蘇詞運用了襯托手法，以"多少豪杰"及"小喬初嫁”襯周郎;而辛詞用典頗多，

典中套典，自然精當。

④抒情上，蘇詞緊扣個人際遇，在感傷自我的同時，豪中帶曠，即借周瑜的英雄氣度抒

寫自己的豪邁、曠達;而辛詞緊扣政治現實，借詠史來談自己的戰略見解，更主要的是借頌

揚孫權、劉裕等英雄的壯舉來斥責統治者的貪圖享樂、茍且偷安，流露出濃烈的憂國憂民情

懷，豪放之中蘊含更多悲壯之氣。

部編版高中語文必修上冊全冊教案篇5

教學目的：

理解"人是什么”這個問題，樹立宏大的志向，把握現在的的美妙時間。

教學重點：

理解對現實的把握是“構成人的最重要部分”。

教學難點：

理解中外哲學家對"人是什一么"的回答。

課時方案：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語

人是什-么?這個問題或許從未有人去仔細想過，由于同學們都知道，人是能制造并使用工

具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行溝通的高等動物。

不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。假如從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回

答呢?現在，讓我們帶著這個問題學習趙春珊的哲學論文《人是什么》。

二、解題

趙鑫珊，1961年畢業于北京高校。先后在中國農業科學院和中國社會科學院工作。有《趙

春珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。

三、同學自讀課文，劃分段落層次。

課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為其次部分。

不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不

斷工作。這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與將來綻開，實質上就是向

人的心理活動方面綻開，可以更好地理解樂觀的人生態度為什么在于把握現時，不斷工作。

對前一部分問一個為什么，就可以領悟前后的聯系：為什么歆德、康德、愛因斯坦、孔子

都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是

回答這個問題的。

其次部分依據“對往事的回憶、對現時的把握和對將?來的向往”分為三層。

四、同學質疑思辨。

讓同學自己質疑思索，在課文旁邊打問號，并寫下思索結果。然后組織溝通，說說自己發

覺了哪些問題，思索的結果是什么，老師相機賜予指導。

其次課時

解題指導

一、本題要求把握課文前一部分內容。

采納列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要留意提

取要點。

回答

評論

愛因斯坦

人的本質是由社會規定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我

努力，使自己頑強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光榮。

這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝

氣蓬勃，光霽日月。

雨果

生命是短暫的。

特別愁悶，特殊暗淡，布滿悲觀主義顏色。

歌德

我這一生基本上只是辛苦地工作。

詩人的一生實在是富有宏大制造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。

康德

人是借助想像力制造文化的生物，人就是不斷地進行制造性的工作，工作是使人得到歡樂

的最好方法。

康德的回答是他一生從事制造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結.

孔子

生無所息。

不妨給予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導同學深化思索理解。

認為"人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對將來的向往"。

對現時的把握之所以“構成人的最重要部分"，是由于把握現時是實現志向的必要前提，是

走向將來美景的牢靠保證，否則，在i個個五光十色的盼望肥皂泡中蹉鴕歲月，鋪張青春年

華，就會丟失自我，不成其為人。

失去對往事的回憶和對將來的盼望，就難以把握現時，之所以如此，是由于追憶往事可以

給人才智，可以使人意識到自身在當前的境況，可以照亮當前人生的道路，增加向往將來的

信念和士氣。向往將來、不斷追求、布滿盼望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現時。

一旦失去對往事的回憶和對將來的盼望，就難以把握現時。

三、本題引導同學消化課文內容。

學以致用，是一個優良傳統。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之〃（《禮

記?中庸》）。汲取精華，思索消化，正是兩個重要的環幾

摘抄示例

［追憶往事］

。當一個人在現實生活中有時感到孤獨、孤獨的時候，他就會從一些甜蜜的回憶中得

到某種難以言傳的安慰和歡樂。

。使已死的東西復活，其開心不下于制造。

。串起記憶中那早已散落的卜月珠，是為了借助于從前這面反射鏡來照亮當前人生的道路，

增加向往將來的信念和士氣。

。沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人;人類和個人從本質上說都是歷史的。人類的歷史

意識給人類以才智，使人類意識到自身在當前的境況，有利于瞻望將來。回憶就是個人的歷

史意識活動。

。追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌

補現時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿意;白日夢即幻想，也是愿望的

實現。

［向往將來］

018世紀法國聞名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西一一盼望和夢一一來減輕他

的苦難遭受。

。沒有盼望的人，就是無望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有盼望。

。老驥伏楊，志在千里;烈士暮年，壯心不已。

。盼望就是抱負，就是追求。

。不斷追求真理要比占有真理更名貴。

。使人真正感到幸福和滿意的，是不斷地追求，是追求的過程。布滿盼望的旅行（過程），

要比到達目的地好。

。不斷追求、布滿盼望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。

。一旦你的工作結束，便意味著你必需開頭新的工作。……你永久都不能說"結束”這兩個字。

。回憶究竟是遠了、暗了的暮詔;盼望才是近了、亮了的晨光。

。人啊，多一點盼望，多一點晨光……

［把握現時］

。宏大志向造就宏大人物，但要以牢牢把握現時為必要的前提。

。只有珍惜、牢牢地把握現時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的宏大事業，才

是將來美景最牢靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的盼望肥電泡中蹉昵歲月，鋪張自

己的青春年華。

。失去對往事的回憶和對將來的盼望，就難以把握現時。把握不『現時的人是一個不成其

為人的人，是一個丟失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必定會像初冬從樹上飄落F

來的最終?片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

部編版高中語文必修上冊全冊教案篇6

教學目標

1.學會用“以意逆志"、"知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。

2.把握詩歌寫人、抒情所采納表現手法。

教學重點、難點：

1.重點：多角度刻畫人物形象。

2.難點：詩歌的主題。

作品簡介

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環之間的愛情悲劇，因與“安史之亂.緊相聯系，有著相當嚴厲的

政治顏色，而其情事本身之離奇、曲折，乂極富傳奇顏色，因而倍受歷代文士的關注。自唐

至清，消失了不少以此為題材的文學作品，聞名者如杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、

蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長生殿》等。自居易的《長恨歌》則是

其中翹楚。

楊玉環是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽

王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為己有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，

而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵精圖治，晚年漸漸松弛.得楊玉環后，更是沉湎

酒色，荒廢朝政。楊玉環則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下"，而旦滿門親族也

跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相，楊鉆官鴻臚卿，楊鐳官侍御史，大姐封韓國夫人，三姐封

虢國夫人，八姐封秦國夫人。如《K恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列士，可憐光榮生門戶。”

天寶后期，朝廷內部本已沖突重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進了沖突的激化。大寶十

四載(755),手握重兵的范陽節度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側的幌子，發動了叛亂，

兵臨長安。李隆基偕楊玉環等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發難，求誅楊

氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如清，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。(李肇

《國史補》)

問題設計

1.應當怎樣看待始終的仆人公形象？

提示：拋開政治因素，僅僅把此詩當作一首愛情詩來看。漢皇不是一個荒淫誤國的昏君，

而是一個癡心的男子;楊女也不是禍國殃民的紅顏，而是對愛情忠貞的癡心女。

2.應當怎樣理解《長恨歌》的主題？

此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。

全詩以大部分幅描寫了兩人的愛情遭受，歌頌了他們之間的愛,青。詩中所寫的李、楊愛情,

實際上已超越r歷史事實而具有肯定的典型意義。通過這一愛情悲劇，歌頌r人們對愛情的

堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和憧憬。盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種

愛情與人民的生活、與人民的感情是全都的。

分析《長恨歌》的主題思想，必需留意對這一悲劇的是非態度和感情傾向。《長恨歌》是

一首敘事詩，但具有濃郁的抒情顏色，在敘述李、楊愛情始末的過程中，融進了自己的感情，

表現了他對這?悲劇的是非評判。對李、楊之消遣誤國，明顯是意在批判而語含譏諷的，這

從“漢里重.色思傾國"、”從今志王不早朝"、"承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜〃、“緩歌慢舞

凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節的進展和悲劇的發生，

對李、楊的態度也由批判諷刺轉向憐憫憐憫。這從“君王掩面救不得"、“宛轉蛾眉馬前死”、

“蜀江水碧瑞山清，圣主朝朝暮暮情"、"到此躊躇不能去〃、"不見玉顏空死處"、"芙蓉如面柳

如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠"等大量飽含感情的描述中，

可以獲得特別明顯而劇烈的感受0

3.詩人是如何表現長恨的？

提示：皇之長恨一一

(1)"黃埃散漫風蕭索，云棧縈纖登劍閣。峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄。”唐玄宗逃往

西南的路匕四處是黃塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的景

色來烘托人物的悲思。

(2廣蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月難過色，夜雨聞鈴斷腸聲。”在蜀地，面

對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在孤獨悲傷的

唐玄宗眼中，那山的"青”，水的"碧”，也都惹人難過.大自然的美應當有舒適的心境才能享受，

他卻沒有，所以就更增加了內心的苦痛。這是透過美景來寫哀恃，景色愈麗，心情愈哀，使

感情又深化一層。

(3)"天旋地轉回龍馭，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡

沾衣，東望都門信馬歸。"還都路上，“天旋地轉”，原來是興奮的事，但舊地重過，玉顏不

見，不由難過淚下。敘事中，又增加了一層苦痛的回憶。于歡樂中寫悲情，愈見情悲。

(4)"歸來池苑皆照舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。""鴛鴦反冷

霜華重，翡翠衾寒誰與共。悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢，”回長安后，白日里，由于

環境和景物的觸發，從景物聯想到人，景物照舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液

池的芙蓉花和未央宮的垂柳彷佛行到了楊貴妃的容貌，展現了人物極其簡單微妙的內心活動。

“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”。從黃昏寫到黎明，

集中地表現了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。這種苦苦的思戀，“春風桃李花開日”

是這樣，“秋雨梧桐葉落時〃也是這樣。及至看到當年的"梨園弟子"、"阿監青娥"都已口發衰

顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶。一草一木，

一花一樹，風來了，雨過了，花開了，雨落了，點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃

花照舊笑春風，人面不知何處去。梨園弟子，阿監青娥，假如場女尚在，乂是如何面貌呢？

楊女之長恨---

⑴“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤通開。”以"攬衣推

枕起徘徊"三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震動、感動和惶惑。

(2)“含情凝睇謝君王，一別者容兩渺茫。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。回頭下望人

褒處，不見長安見塵霧。”“惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘黃金

合分鈿。但令心似金鈿堅，天上人間會相見。”這段描寫，把楊貴妃不忘舊情，感恩報德，

忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致，使這一形象平添光榮。

老師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情

悲劇。悲劇的制造者最終成為悲劇的仆人公，這是故事的特別、曲折處，也是詩中男女仆人

公之所以要“長恨”的緣由。

在同學爭論的基礎上，總結詩歌主題：《長恨歌》的主旨是什么？歷來聚訟紛紜。較有代表

性的有以下三種看法：

(1)諷喻說。就是只把唐玄宗當作皇帝寫。認為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤

國，以致引發"安史之亂”。告誡最高統治者應引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿

長恨的描繪，也不是對李、楊表示憐憫，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去?切的狼狽景象，

隱晦而曲折地諷刺仙荒淫誤國而最終苦果自嘗。說明作為一個皇帝,亞美人首先要更江山，失

去江山，美人也會失去。愛美人更要愛江山。

(2)愛情說。把唐玄宗當作凡人寫。(白居易說過這是人間罕事)認為此詩的前半部分中,對李、

楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分幅描寫了兩人的

愛情遭受，歌頌了他們之間的愛情。論者還認為，詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史

事實而具有肯定的典型意義。通過這?愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專?，反映出人

們對美滿愛情的追求和憧憬。盡管李、楊身為帝王貝?妃,但他們的這種愛情與人民的生活、

與人民的感情是全都的。

(3)雙重主題說。是皇帝也是一般人。認為這苜詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了

明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠焉相思給予了深切憐憫，而且更偏重于后

者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與擔當者之間的沖

突。沖突的體現者主要是兩個人物本身,而沖突的必定結果是人物的長恨。

三種說法中，你怎么看?為什么?提示:分析《長恨歌》的主題思想,首先必需留意:這是一首敘

事詩,敘述的是一個完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不行缺少的

組成部分。而且,這兩者之間有著內在的規律聯系。早先的逸樂是導致后來貴妃喪生、彼此

長恨的顯著緣由，而長恨則是李、楊荒淫誤國、最終殃及自身的必定結果。所以，任意突出或

忽視其中任何?個方面，都將損害故事的完整性，將割斷前后情節的內在規律和因果聯系而使

這一故事失去它本有的特別意義，其評論當然也就難以符合作品實際和原意。

其次還應留意:這是一出經藝術處理過了的愛情悲劇，作為悲劇中的兩個仆人公，李、楊具有

特別的雙重身份:一方面，他倆的荒淫逸樂引發了安史之亂，從某種角度上說，也是悲劇的制造

者;另一方面，安史之亂的發生使他們死生異處，相見無期，自食其果，因而又是這一悲劇的承受

者。評論《長恨歌》的主旨，必需顧及這一點,由于它是我們分析、理解對這一悲劇的是非態

度和感情傾向的必要前提。再次，也是最為重要的，是必需留意對這?悲劇的是非態度和感情

傾向。《長恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情顏色，在敘述李、楊愛情始末的過程中，融

進了自己的感情，通過感情的媒介,表現了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之消遣誤國，

明顯是意在批判而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國"、“從今君工不早朝“、“承歡侍宴無閑

暇，春從春游夜專夜"、"緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足''等語句中可明顯看出。然而,隨著故

事情行的進展和悲劇的發生，對李、楊的態度也由批判諷刺轉向憐憫憐憫。這從“君王掩面救

不得"、"宛轉蛾眉馬前死"、"蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“到此躊躇不能去"、"不見玉

顏空死處，，、"芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂，，、"夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等等

等等大量飽含感情的描述中，可以獲得特別明顯而劇烈的感受。或然，作為悲劇的承受者，對李、

楊深抱憐憫;作為悲劇的制造者,對李、楊又有所責備。但是,的責備自有其立足點，那就是李、

楊的任意盡情，不僅貽誤國事、危害社稷，也給他們自身帶來了巨大的不幸，自食苦果，并非為了

揭露批判統治者的荒淫腐朽(盡管詩歌在客觀上有此熟悉作用)。否則，何必花費那么多的筆墨

著意鋪寫演染李、楊兩人的綿綿長恨?即使按"諷喻說"論者的說法，這是"通過李隆基晚年失去

一切的狼狽景象，隱曲地諷刺”,那么，至少第四部分的整段描寫就大可不必;而亦無須在字里行

間傾注如此明顯而又深切的憐憫了！

4.寫作特點

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富