部編版一年級下冊7靜夜思2課時公開課一等獎創新教案

7靜夜思

一、學習目標

1.認識“靜、思"等8個生字和反文旁，會寫“思、床”等6個生字。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

二、拓展資源

叢書：《中秋月》《雜詩（其二）》

三、課型與課時建議

精讀引領課2課時

四、教學過程

同學們，家是我們心靈的港灣，是溫暖的避風港。無論外面的世界多么喧囂，家總是充滿愛與關懷的地方。在這里，有父母的呵護，有兄弟姐妹的陪伴，每一刻都洋溢著溫馨與幸福。

班級將組織一次“親情伴我成長"朗誦會，讓我們用聲情并茂的朗誦表達對親人的感謝，爭做朗誦小明星吧！共四個任務。任務一：想象畫面誦古詩，一輪明月感思鄉；任務二：讀好停頓，感受親情的力量；任務三：讀好停頓，傳統節日話親情；任務四：朗誦大會，誦出濃濃親情。接下來，讓我們進入：

任務一：想象畫面誦古詩，一輪明月感思鄉

第一課時

今天就讓我們一起跟隨詩人李白的腳步，在夜晚中尋找親情吧！

活動一：借助資料，認識李白。

1.朗讀叢書中的兒歌《中秋月》，引出詩人李白。

想一想：兒歌《中秋月》中寫到了哪些詩人？你知道大詩人李白嗎？

（1）介紹詩人李白。

李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多首詩，被人們稱為“詩仙”。他與杜甫齊名，合稱“李杜"。

2.猜謎語，識古詩。

有時落在山腰，

有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，

有時像把鐮刀。

——謎底：月亮

引出課題《靜夜思》。

離開家鄉的李白，在一個夜深人靜的晚上，開始思念家鄉、親人，于是寫了一首膾炙人口的思鄉詩——《靜夜思》。板書課題，齊讀課題。

活動二：初讀古詩，認讀生字。

1.出示初讀要求，自讀要求：

（1）借助拼音讀古詩，讀準字音。

（2）圈出古詩中要求會認的生字，借助拼音多讀幾遍。

2.運用多種方法，認讀生字。

靜思床疑舉望低故

運用多種方法識字。

——加一加——靜：青+爭。思：田+心。

——聯系生活實際組詞——夜，黑夜、夜晚

——聯系生活識字，如：床，家里的床大多是木頭做的，用來睡覺。

——用猜謎語的方法識字：頭角四方，白天不上，好夢來找，舒舒服服。（謎底：床）

——組詞識字，如：舉，舉手、舉起。疑，疑惑、疑問。

——形近字比較識字，如：底—低。

3.課中操。

活動三：朗讀古詩，想象畫面，讀出情感。

1.學會停頓，讀出節奏。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

教師范讀，引導學生恰當停頓，讀出古詩的節奏。

2.想象畫面，讀出情感。

用_________畫出詩中描寫的景物。思考：思考：讀故事，你想象到了什么畫面呢？

借助圖畫，初步了解詩意，讀好節奏。

（1）引導學生通過觀察圖畫，理解“床前明月光，疑是地上霜”。“霜"可以聯系學過的課文進行學習。

——銀白色的月光灑在地面上，好像鋪了一層冰冷的霜。

前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的景象。

（2）引導學生做動作理解“舉頭望明月，低頭思故鄉"。詩人借明月表達了濃濃的思鄉之情。

——詩人禁不住抬起頭來，看著窗外那一輪明月，不由得低下頭去沉思，想起遠方的家鄉。

3.再讀古詩，讀出古詩中的情感。

（1）后兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，觸動了思鄉的情懷。

（2）引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，初步體會詩人看到月亮，然后想起了家鄉。讀出對親人和家鄉的思念之情。

（4）指導朗讀。前兩句寫了月光灑在地面的景象，想象畫面去讀；后兩句借明月表達了詩人濃濃的思鄉之情，朗讀時可放慢速度。

4.背誦古詩。

熟讀成誦，檢查背誦。

活動四：拓展閱讀《雜詩（其二）》。

1.初讀古詩，注意停頓。

（1）借助拼音讀古詩，讀準字音，注意停頓。

（2）不認識的字圈出來，多讀幾遍。

（3）教師范讀，學生自由練習朗讀。

3.想象畫面，背誦古詩。

運用多種方法誦讀古詩，嘗試背誦古詩。

課堂小結

同學們，今天我們學習了《靜夜思》《雜詩（其二）》兩首古詩，感受了詩人的思鄉之情。還學會了朗讀古詩時，不僅要注意停頓，還要想象畫面，讀出詩的感情。

課后請同學們嘗試背誦《靜夜思》，把古詩中的畫面說給爸爸媽媽聽吧！

板書設計

第二課時

同學們，家是溫馨的港灣，家是成長的樂園，在家人的陪伴下，我們一起快樂成長。今天，讓我們手拉手，一起來學習書寫生字吧！

活動一：背誦古詩，回顧生字。

1.多種形式檢查背誦古詩《靜夜思》。

讀出思念故鄉的感情。

2.認讀生字，讀準字音。

安靜黑夜思鄉床上月光

寧靜夜晚故鄉床前光明

疑問高舉遠望低頭

懷疑舉起張望低下

活動二：生字分類，發現規律。

1.讀準字音后，根據字形結構進行分類。

思床前地故鄉

——思，平舌音。床、望：后鼻音。

生字組詞讀，男女生比賽讀，教師糾正字音。

2.按照字形結構分類。

引導學生仔細觀察字的結構，給生字分類。

上下結構：思、前、

半包圍結構：床

左右結構：地、故。

獨體字：鄉

3.課中操。

活動三：指導寫字，規范書寫。

1.學寫上下結構的字“思、前"。

思：上收下放，注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關鍵筆畫。寫臥鉤的時候，先微微往右下滑，再平平地往右，接著往左上方出鉤。

前：要寫得上緊下松，下面部分的“月"的一撇要變成一豎。

2.學寫半包圍結構的字“床”。

床：半包圍結構，“廣"的點和“木”的豎都在豎中線上。“廣"字旁的橫不宜過長，“木”橫畫稍短，豎畫正直，撇捺舒展、對稱。

3.學寫左右結構的字“故、地"。

寫字指導：左右結構的字書寫時要注意互讓和穿插，讓字更緊湊。

故：左右兩部分寬窄相等，書寫時注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結構松散。注意“攵”和“夂"的區別，最后一捺要舒展。

地：左窄右寬。右半部分第2筆豎起筆略高，最后一筆豎彎鉤要舒展。

3.學寫獨體結構的字“鄉”。

鄉：兩個撇折轉折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上起筆，第二個撇折略微上揚。

4.評一評，改一改。

（1）教師范寫，強調重點筆畫，學生書寫。

（2）學生練習書寫，描紅一個，書寫一個。

（3）寫完后同桌對照評價標準相互評價，寫得不好的重寫一個。

姿勢端正書寫正確注意結構和筆