憫農：五年級古詩教學教案一、教案取材出處本教案取材自《唐詩三百首》中的《憫農》一詩。該詩由唐代詩人李紳所作，表達了詩人對農民辛勤勞作的同情和對社會現實問題的思考。二、教案教學目標理解詩歌《憫農》的基本內容，感受詩人對農民的同情之情。通過對詩歌的分析，培養學生對古詩的興趣，提高學生的文學素養。訓練學生運用多種方法進行古詩鑒賞，提高學生的審美能力。培養學生關注社會現實，樹立正確的價值觀。三、教學重點難點教學重點：理解詩歌《憫農》的基本內容，感受詩人對農民的同情之情。通過對詩歌的分析，引導學生體會詩人運用比喻、對比等修辭手法表達情感。訓練學生運用多種方法進行古詩鑒賞，提高學生的審美能力。教學難點：理解詩歌《憫農》中的意象，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等，體會詩人的情感。培養學生關注社會現實，樹立正確的價值觀。分析詩歌的結構，探討詩人運用修辭手法的原因和效果。以下為表格：項目內容教學目標1.理解詩歌《憫農》的基本內容，感受詩人對農民的同情之情。2.通過對詩歌的分析，培養學生對古詩的興趣，提高學生的文學素養。3.訓練學生運用多種方法進行古詩鑒賞，提高學生的審美能力。4.培養學生關注社會現實，樹立正確的價值觀。教學重點a.理解詩歌《憫農》的基本內容，感受詩人對農民的同情之情。b.通過對詩歌的分析，引導學生體會詩人運用比喻、對比等修辭手法表達情感。c.

訓練學生運用多種方法進行古詩鑒賞，提高學生的審美能力。教學難點a.理解詩歌《憫農》中的意象，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等，體會詩人的情感。b.培養學生關注社會現實，樹立正確的價值觀。c.

分析詩歌的結構，探討詩人運用修辭手法的原因和效果。四、教案教學方法情境導入法：通過創設與古詩內容相關的情境，激發學生的學習興趣。啟發式教學：引導學生主動思考，培養學生的自主探究能力。小組合作學習：讓學生在小組中互相討論，共同解決問題，提高團隊合作能力。多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學生對古詩的理解。詩歌朗誦法：通過朗誦詩歌，讓學生感受古詩的韻律美和情感表達。五、教案教學過程.1教師展示一幅描繪農村生活的圖片，引導學生思考農民的辛勤勞作。提問：“你們知道農民伯伯是如何勞作的嗎？他們為什么要這樣辛苦地工作？”學生回答后，教師引出《憫農》這首詩，介紹詩人李紳及其創作背景。第二環節：詩歌解讀教師朗誦《憫農》全詩，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。提問：“這首詩中哪些詞句讓你印象深刻？”學生回答后，教師引導學生分析詩歌中的意象，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。提問：“這些意象表達了詩人怎樣的情感？”學生討論，教師總結：詩人通過對農民辛勤勞作的描繪，表達了對農民的同情和對社會現實的關注。第三環節：小組合作學習將學生分成小組，每組選取一個詩句進行深入分析。每組討論詩句的意義、修辭手法及情感表達。小組代表向全班分享討論成果。教師點評，并引導學生思考詩歌的結構和修辭手法。第四環節：多媒體輔助教學教師播放與《憫農》相關的視頻或圖片，讓學生更直觀地感受農村生活。提問：“這些多媒體資源給你怎樣的啟示？”學生分享感受，教師總結：多媒體資源有助于加深對詩歌的理解。第五環節：詩歌朗誦學生分組進行詩歌朗誦，感受古詩的韻律美。教師點評，鼓勵學生積極參與。第六環節：總結與反思教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律美和情感表達。提問：“通過學習《憫農》，你們有什么收獲？”學生分享收獲，教師點評并鼓勵學生在生活中關注農民的辛勤勞作。1.1.26教案教材分析教材分析：《憫農》詩歌內容：詩歌通過描繪農民辛勤勞作的情景，表達了對農民的同情和對社會現實的關注。教學目標：通過學習《憫農》，讓學生感受古詩的韻律美和情感表達，提高學生的文學素養和審美能力。教學方法：采用情境導入、啟發式教學、小組合作學習、多媒體輔助教學和詩歌朗誦等多種方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量。教學重點：理解詩歌的基本內容，感受詩人對農民的同情之情；運用多種方法進行古詩鑒賞。教學難點：理解詩歌中的意象，體會詩人的情感；分析詩歌的結構，探討詩人運用修辭手法的原因和效果。以下為表格：環節教學內容教學方法教學目標情境導入展示農村生活圖片，引出詩歌情境導入法激發學生學習興趣，引入詩歌主題詩歌解讀朗誦詩歌，分析意象啟發式教學理解詩歌內容，感受詩人情感小組合作學習分組討論詩句，分享成果小組合作學習培養團隊合作能力，提高分析能力多媒體輔助教學播放相關視頻或圖片多媒體輔助教學增強對詩歌的理解詩歌朗誦學生分組朗誦詩歌詩歌朗誦法感受古詩韻律美，提高表達能力鞏固學習成果，提高審美能力1.1.27教案作業設計作業類型：詩歌仿寫作業要求：學生以《憫農》為靈感，創作一首表達對其他職業人群辛勤勞作的贊美之詩。作業步驟：學生先回顧《憫農》中的修辭手法和意象，思考如何運用到自己的作品中。教師提供一些職業人群的例子，如醫生、教師、警察等，引導學生選擇一個職業進行創作。學生根據所選職業，構思詩歌的主題和內容，注意運用比喻、排比等修辭手法。學生完成初稿后，進行小組討論，互相提供建議和修改意見。教師對學生的作品進行點評，并提供反饋。作業類型：詩歌背誦作業要求：學生回家后，將《憫農》這首詩背誦熟練。作業步驟：教師在課堂上講解詩歌的韻律和節奏，指導學生如何正確背誦。學生跟隨教師一起朗讀和背誦，注意發音和節奏。學生回家后，自行復習詩歌內容，可以使用錄音設備記錄自己的背誦，以便隨時復習。下節課，教師檢查學生的背誦情況，鼓勵學生積極參與。作業類型：詩歌分析作業要求：學生選擇《憫農》中的一句詩句，進行深入分析，包括詩句的意義、修辭手法和情感表達。作業步驟：學生閱讀《憫農》，挑選自己感興趣的一句詩句。學生思考這句詩句在詩歌中的作用，以及詩人通過這句詩句想要表達的情感。學生查閱相關資料，了解詩句背后的文化背景。學生撰寫分析報告，分享自己的理解和發覺。1.1.28教案結語在課堂結束時，教師可以采取以下步驟與學生進行互動：步驟一：教師總結本節課的學習內容，強調《憫農》這首詩的意義和價值。話術：“今天我們一起學習了李紳的《憫農》，感受到了詩人對農民辛勤勞作的同情。這首詩不僅是一首詩歌，更是一面鏡子，我們看到社會現實。在生活中也能關注到那些辛勤工作的人們。”步驟二：教師鼓勵學生在課后繼續摸索和學習古詩。話術：“古詩是我們的文化遺產，希望你們在課余時間繼續閱讀和學習古詩，感受古詩的魅力。”步驟三：教師