小學數學教學生活化論文摘要：

隨著新課程改革的深入推進，小學數學教學面臨著如何將數學知識與學生的生活實際相結合的挑戰。本文以小學數學教學生活化為研究對象，分析其理論依據、現實意義和實施策略，旨在提高小學數學教學效果，培養學生的數學素養。關鍵詞：小學數學；教學生活化；數學素養

一、引言

數學，作為一門邏輯嚴密、應用廣泛的學科，一直以來都是教育的重要組成部分。然而，在傳統的教學模式下，數學往往被局限在書本和教室的范圍內，與學生的實際生活脫節。這種教學方式使得很多學生覺得數學枯燥無味，難以激發他們的學習興趣。為了改變這種狀況，近年來，教學生活化的理念逐漸受到重視。

所謂教學生活化，就是將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學，感受數學的魅力。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養學生的數學思維和解決問題的能力。

首先，教學生活化有助于提高學生的學習興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。當數學與學生的生活實際緊密結合時，學生就能在日常生活中發現數學的應用，從而激發他們對數學學習的興趣。比如，在學習分數時，教師可以讓學生計算家中食物的分配，這樣學生就能在解決實際問題的同時掌握分數的概念。

其次，教學生活化有助于培養學生的數學思維。數學思維是一種抽象的邏輯思維能力，它要求學生能夠從具體的事例中提煉出數學規律，再運用這些規律去解決新的問題。通過將數學知識融入生活情境，學生可以在實踐中不斷鍛煉自己的數學思維，提高解決問題的能力。

再次，教學生活化有助于提高數學教學效果。傳統的數學教學往往側重于知識傳授，而忽略了學生的實際需求。教學生活化則強調以學生為中心，關注學生的個體差異，根據學生的實際情況設計教學活動。這樣的教學方式能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

此外，教學生活化還有助于培養學生的社會責任感。數學不僅僅是一門學科，更是一種工具，可以幫助我們解決生活中的實際問題。通過教學生活化，學生可以了解到數學在生活中的廣泛應用，從而增強他們的社會責任感。

然而，要將數學教學生活化落到實處，并非易事。在實際教學中，教師可能會遇到一些現實阻礙，比如教學資源不足、學生個體差異較大等。這就需要教師不斷探索和實踐，找到適合自己班級的教學方法。

二、問題學理分析

在探討小學數學教學生活化的過程中，我們需要對其中存在的問題進行深入的分析和理解。以下將從幾個方面來闡述這些問題。

1.教材內容與生活脫節

目前的小學數學教材，雖然已經做了不少的改進，但總體上還是存在與實際生活脫節的問題。比如，有些數學問題設計得很抽象，學生難以將所學知識與日常生活聯系起來，導致學習效果不佳。

2.教學方法單一

傳統的教學方法往往以教師講授為主，學生被動接受知識。這種單一的教學方式不利于培養學生的主動探究能力和創新精神。在教學生活化中，如果教師仍然采用這種單一的教學方法，很難達到預期的教學效果。

3.教師素質有待提高

教學生活化要求教師具備較強的綜合素質，包括數學知識、生活經驗、教育理念等。然而，現實中很多教師在這些方面存在不足，難以勝任教學生活化的教學任務。

4.家校合作不夠緊密

教學生活化需要家長的支持和配合。但在實際操作中，家校之間的溝通往往不夠順暢，家長對教學生活化的認識也參差不齊，這給教學工作的開展帶來了困擾。

5.評價體系不合理

傳統的評價體系往往以考試成績為主要標準，忽視了對學生綜合素質的培養。在教學生活化中，如果仍然沿用這種評價體系，就會限制學生的個性發展，不利于學生全面發展。

6.學生個體差異較大

每個學生的學習能力和興趣點都不同，這就要求教師在教學中要因材施教。但在實際操作中，由于時間、資源等因素的限制，教師很難做到針對每個學生的個性化教學。

7.教學資源不足

教學生活化需要豐富的教學資源，如教具、教材、網絡資源等。然而，現實中很多學校的教學資源相對匱乏，難以滿足教學生活化的需求。

三、現實阻礙

盡管教學生活化的理念已經得到了廣泛的認可，但在實際操作中，我們面臨著不少的困難和挑戰。

1.教材內容的限制

現在的數學教材，雖然力求貼近生活，但很多時候還是顯得有些脫離實際。比如，教材中的例子和問題往往過于理想化，與現實生活中的情況不太一樣，這讓學生在學習時感到困惑。

2.教學方法的轉變

教學生活化要求教師改變傳統的教學方法，采取更加靈活多樣的教學策略。然而，很多教師習慣了傳統的講授式教學，對于如何將數學知識與生活實際相結合，缺乏實際的操作經驗和技巧。

3.教師的專業素養

教學生活化需要教師具備較高的專業素養，包括對數學知識的深入理解，對生活現象的敏銳觀察，以及對教學方法的創新應用。但現實中，部分教師可能在這些方面存在不足。

4.家校合作的不暢

教學生活化需要家長的支持和配合，但現實中家校之間的溝通并不總是那么順暢。有些家長可能對教學生活化的理念理解不夠，或者擔心孩子在學習上出現問題。

5.評價體系的束縛

傳統的評價體系往往以考試成績為主，這導致教師在教學中更加注重知識的傳授，而忽視了學生的實際應用能力。在教學生活化中，這種評價體系可能會限制學生的創造力和實踐能力的發展。

6.學生個體差異的挑戰

每個學生的學習能力和生活經驗都不同，這就要求教師能夠針對不同的學生采取不同的教學策略。但在實際教學中，由于時間、資源和教師能力等因素的限制，很難做到完全的個性化教學。

7.教學資源的不足

教學生活化需要豐富的教學資源，如教具、教材、網絡資源等。但在很多學校，尤其是農村和偏遠地區，教學資源相對匱乏，這給教學生活化帶來了很大的困難。

8.社會環境的壓力

在當前的社會環境下，家長和社會對學生的學業成績有著很高的期望，這可能會給教師和學生帶來額外的壓力，使得他們在實施教學生活化時有所顧慮。

這些現實阻礙需要我們通過不斷探索和實踐，找到有效的解決方法，從而推動小學數學教學生活化的深入發展。

四、實踐對策

面對小學數學教學生活化中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來克服這些問題。

1.優化教材內容

教材是教學的基礎，我們需要對教材進行優化，使其更加貼近學生的生活實際。可以通過增加與生活相關的案例和問題，讓學生在學習數學的同時，也能感受到數學的應用價值。

2.改進教學方法

教師需要不斷學習和實踐，探索適合教學生活化的教學方法。比如，可以采用探究式學習、合作學習等，鼓勵學生主動參與，培養他們的實踐能力和創新精神。

3.提升教師專業素養

學校應該為教師提供更多的培訓機會，幫助他們提升專業素養。這包括數學知識的更新、教學方法的創新、生活經驗的積累等方面。

4.加強家校溝通

學校要主動與家長溝通，讓家長了解教學生活化的理念和方法，爭取家長的支持和配合。同時，也可以邀請家長參與到課堂活動中，共同促進學生的成長。

5.改革評價體系

評價體系應該多元化，不僅僅關注學生的考試成績，還要關注他們的學習態度、實踐能力、創新精神等。可以通過設計一些實踐性強的評價方式，如項目展示、作品評價等。

6.關注學生個體差異

教師要根據學生的個體差異，設計個性化的教學方案。可以通過觀察、交流等方式了解每個學生的學習特點和需求，從而提供更加針對性的教學服務。

7.拓展教學資源

學校應該積極爭取社會資源，如與企業合作，利用企業資源開展實踐活動；同時，也可以利用網絡資源，如在線課程、教育平臺等，豐富教學內容和形式。

8.減輕社會壓力

學校和社會應該共同努力，減輕對學生的學業壓力。可以通過宣傳教學生活化的理念，讓家長和社會認識到，教育的目的是培養全面發展的人才，而不僅僅是追求高分。

五：結論

1.教學生活化是提高小學數學教學質量的有效途徑。它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生的數學思維和解決問題的能力。

2.實施教學生活化需要教師、學校、家長和社會的共同努力。每個環節都至關重要，缺一不可。

3.教學生活化面臨諸多現實阻礙，如教材內容的限制、教學方法的轉變、教師素質的提高等。這些問題需要我們通過不斷探索和實踐來解決。

4.為了推動教學生活化的深入發展，我們需要優化教材內容、改進教學方法、提升教師專業素養、加強家校溝通、改革評價體系、關注學生個體差異、拓展教學資源以及減輕社會壓力。

參考文獻：

[1]李曉東.小學數學教學生活化探析[J].教育教學論壇,2018(11):106-107.

[2]張華.小學數學教學生活化策略研究[J].