單元課時1核心概念學習內容教學目標科學觀念(對客觀事物的總體認識)科學思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力)態度責任(科學態度社會責任)通過模擬實驗和查閱資料，知道人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能，認識到食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。通過觀察比較，能準確說出各消化器官的主要特在觀察和比較的過程中，能對食物消化過程圖進行補充完善，會分享研究結在探究過程中，能有意識關注到消化器官對人體的重要性，增強健康生活的意教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等知道各個消化器官的功能是由其相應結構決定的。教學難點學生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?理解并具體說出食物消化是由多個器官共同協作而完成的過程。教學教學同學們好!主要內容：從今天開始，我們將要一起探索食物在o、、1.談話交流：我們了解到食物在口腔里被初步消化后，發生了很多變化。當食物進入身體后，還會經歷哪些器官，是按照什么樣的路線進行的?3.揭示題目：食物在身體里的旅行(板書)。【設計意圖】通過復習導入啟發學生按照自己對食物消化過體內的旅行路線。1.學生活動：在空白人體輪廓圖上畫出食物的“旅行圖”,用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。行”2.全班交流：選擇部分學生對自己的食物“旅行圖”進行簡單的交流介紹。(借助實物投影展示食物的“旅行圖”。)3.教師引導：每個同學畫出的消化器官和順序都不一樣，到底經歷了哪些器官?是按什么順序?在各個器官中又發生了什么樣的變化?我們要一起認識下消化器官。【設計意圖】通過畫食物“旅行圖”的活動充分暴露出學生))(預設25分鐘1.認識人體的消化器官及其功能(1)提問：誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢?(2)引導：請同學們認真對照科學家通過以上多種方式獲得的人體消化圖，看看你的哪些想法是合理真實的。(教師出示教學課件展示科學家繪制的人體消化圖。)由，訓練學生有理有據說明想法的能力，培養學生用證據證明的實證意識。(3)學生活動：分小組交流比較并完成記錄自己合理或不(4)閱讀資料，分析交流各個器官的結構與功能間的關聯2.模擬食道和胃的工作(1)出示透明塑料軟管、裝有食物和水的塑料袋，問：這兩種材料可以模擬什么器官?怎么模擬?(2)學生活動：觀看微視頻，分小組進行模擬實驗。(3)交流匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運輸食物的。反復揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食(4)視頻補充：科學家研究獲得的食物在人體內被消化、吸收的整個過程。(播放食物在體內消化的完整過程。)(5)小結：實際上參與食物消化和吸收的不止5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺。它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。(6)追問：如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務嗎?3.總結：食物進入人體后的消化和吸收是由這些器官相互協生命活動都是如此。【設計意圖】人體的內部就像一個“暗箱”,利用模擬實驗、1.提問：同學們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經歷嗎?你知道是怎么引起的嗎?2.思考：消化器官對我們人體健康非常重要，我們應該怎樣來保護我們的消化器官呢?3.補充：關于飲食健康的諺語和兒歌。【設計意圖】通過學生的親身經歷認識消化器官對人體健康練一1.食物的消化和吸收主要在()里完成。B.胃C.小腸2.“會蠕動，內壁肌肉發達，能分泌液體幫助消化”描述的消化A.胃C.食道D.以上都是3.負責將食物磨碎，與唾液混合的消化器官是()。A.咽部C.胃4.通過反復揉擠塑料袋里的食物可以模擬()的功能。A.胃B.小腸C.大腸D.以上都行5.在“模擬胃的工作”的實驗中，我們發現胃的主要作用是A.吸收食物中的營養C.把食物變成食糜D.儲存食物1.食物的消化不經過肝器官。4.消化食物時，需要消