格列佛游記片段學(xué)習(xí)與賞析教案一、教案取材出處《格列佛游記》（Gulliver’sTravels）是英國作家喬納森·斯威夫特（JonathanSwift）于1726年所著的一部長篇小說。本教案選取了《格列佛游記》中關(guān)于“小人國”和“大人國”的片段，旨在通過這兩個國家的對比，讓學(xué)生深入了解小說的主題和作者的觀點。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《格列佛游記》中“小人國”和“大人國”的片段，把握小說的主題和作者的觀點。通過對這兩個國家的對比，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會的反思能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：理解“小人國”和“大人國”的片段，分析這兩個國家的特點及其對比，把握小說的主題和作者的觀點。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，分析小說中的諷刺手法，以及對現(xiàn)實社會的反思。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)“小人國”片段理解小人國的特點，分析其象征意義，把握小說的主題“大人國”片段理解大人國的特點，分析其象征意義，把握小說的主題兩個國家的對比培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會的反思能力，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力小組討論通過小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力撰寫心得體會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，撰寫心得體會，提高寫作能力課堂導(dǎo)入：通過簡要介紹喬納森·斯威夫特及《格列佛游記》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀理解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小人國”和“大人國”的片段，分析兩國特點及其象征意義。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對這兩個國家的看法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。撰寫心得體會：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，撰寫心得體會，提高寫作能力。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《格列佛游記》中“小人國”和“大人國”的片段，把握小說的主題和作者的觀點，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。四、教案教學(xué)方法本教案采用以下教學(xué)方法：提問法：通過提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。討論法：鼓勵學(xué)生分組討論，分享對文本的理解和感受。案例分析法：分析《格列佛游記》中的具體案例，幫助學(xué)生理解作者的觀點和諷刺手法。角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，增強對情節(jié)和人物的理解。寫作練習(xí)法：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《格列佛游記》中關(guān)于“小人國”和“大人國”的片段。請大家簡要介紹一下自己對這個故事的了解。閱讀理解教師：現(xiàn)在請大家閱讀“小人國”的片段。讀完之后，我會提出幾個問題，能夠積極參與討論。（教師提問）小人國有哪些特點？小人國的政治制度是怎樣的？你認(rèn)為這些特點反映了作者對當(dāng)時社會的哪些批評？學(xué)生回答，教師點評。小組討論教師：我們將進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。請同學(xué)們分成小組，討論以下問題：小人國和大人國有哪些不同之處？你認(rèn)為這兩個國家的對比有什么意義？作者通過這兩個國家的對比想要傳達(dá)什么樣的信息？（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）案例分析教師：現(xiàn)在我們來分析一個具體的案例。請看以下片段：“在國王的宴會上，格列佛用一根頭發(fā)就能提起一只小鳥，引起了一片驚嘆。”教師：這個案例中，格列佛的行為有什么特殊的意義？這反映了作者對當(dāng)時社會的哪些批評？（學(xué)生討論，教師點評）角色扮演教師：請一位同學(xué)扮演格列佛，另一位同學(xué)扮演國王，我們來進(jìn)行一個簡短的角色扮演。（角色扮演，教師點評）寫作練習(xí)教師：請大家根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇短文，題目為“我對《格列佛游記》中‘小人國’和‘大人國’的思考”。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）教師：今天我們學(xué)習(xí)了《格列佛游記》中關(guān)于“小人國”和“大人國”的片段。通過學(xué)習(xí)，大家有什么收獲和體會？（學(xué)生分享，教師總結(jié)）六、教案教材分析《格列佛游記》是一部諷刺小說，通過描述主人公格列佛在不同國家的經(jīng)歷，揭示了當(dāng)時社會的種種弊端。本教案選取的“小人國”和“大人國”片段，是小說中的經(jīng)典部分，具有以下特點：對比鮮明：小人國和大人國的對比，突出了大小之間的荒謬和可笑，反映了作者對社會現(xiàn)象的諷刺。寓意深刻：這兩個國家代表了當(dāng)時社會的不同階層和觀念，通過對比，作者傳達(dá)了對社會問題的深刻反思。語言生動：斯威夫特運用豐富的語言和夸張的手法，使得小說生動有趣，易于理解。通過本教案的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解《格列佛游記》的故事情節(jié)，還能深入理解作者的觀點和諷刺手法，提高文學(xué)鑒賞能力。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：寫作練習(xí)學(xué)生任務(wù)：根據(jù)《格列佛游記》中“小人國”和“大人國”的片段，寫一篇短文，題目為“大小之辯：從《格列佛游記》看人生百態(tài)”。字?jǐn)?shù)要求：500字左右。作業(yè)目的：通過寫作，讓學(xué)生深入思考小說中的主題，并將自己的觀點表達(dá)出來。作業(yè)二：角色扮演學(xué)生任務(wù)：分組選擇《格列佛游記》中的一個角色，準(zhǔn)備一段對話或場景，進(jìn)行角色扮演。要求：角色扮演需體現(xiàn)角色的性格特點和故事情節(jié)。作業(yè)目的：通過角色扮演，增強學(xué)生對小說人物的深入理解，提高表演能力。作業(yè)三：小組研究學(xué)生任務(wù)：分組研究《格列佛游記》中的一個主題，如權(quán)力、貪婪、人性等，準(zhǔn)備一份研究報告。要求：研究報告需包含研究主題的定義、在小說中的體現(xiàn)、以及對現(xiàn)實社會的啟示。作業(yè)目的：通過小組研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高研究能力和批判性思維。八、教案結(jié)語教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《格列佛游記》中“小人國”和“大人國”的片段。在這段旅程中，我們看到了格列佛的智慧與勇氣，也體會到了作者對當(dāng)時社會的深刻諷刺。（教師與學(xué)生互動）教師：現(xiàn)在我想請大家分享一下，你們在閱讀和學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲？學(xué)生1：我覺得通過這個故事，我學(xué)會了從不同的角度看問題。學(xué)生2：我發(fā)覺了作者對權(quán)力和貪婪的諷刺，這對我們理解現(xiàn)實世界很有幫助。教師：很好