人教版語文七年級PPT課件模板《小圣施威降大圣》指導老師:千庫網四課堂練習三課文賞析二認字識詞一課文導讀主目錄零一課文導讀課文導讀

吳承恩（一五一零——一五八二）

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字汝忠,別號射陽山人,淮安山陽（今江蘇淮安）人.他生于一個由學官淪落為商人de家族,家境清貧.吳承恩自幼聰明過人,《淮安府志》載他“性敏而多慧,博極群書,為詩文下筆立成.”但他科考不利,至中年才補上“歲貢生”,后漂泊到南京,長期靠賣文補貼家用.晚年出任長興縣丞,由于看不慣官場de黑暗,不久憤而辭官,貧老以終.作者簡介課文導讀

本文節選自《西游記》第六回,原標題為“觀音赴會問原

因,小圣施威降大圣”.前五回故事:花果山仙石孕育出一石猴,石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王.數年后,石猴拜菩提老祖為師,獲名孫悟空,學得長生之道、七十二般變化及筋斗云,又向龍王討得金箍棒,后大鬧天宮.玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,悟空兩度打敗眾天神.于是,觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空,本課故事即從這里開始.課文背景課文導讀小說簡介《西游記》是中國古典四大名著之一,作者吳承恩.作者借唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經,歷經九九八十一難de故事表達渴望建立“君賢神明”de王道治國de政治理想.書中孫悟空這個形象,以其鮮明de個性特征,在中國文學史上立起了一座不朽de藝術豐碑.全書語言活潑生動且夾雜方言俗語,富于生活氣息.主題上沖淡了故事原有de宗教色彩,大大豐富了作品de現實內容,具有民主傾向和時代特點.零二認字識詞認字識詞金箍棒（gū）掣棒（chè）饒命（ráo)

釘住（dìng)

大鶿老(cí)嗛(xián)淬入（cuì）猢猻(húsūn)青鷂（yào）

鷺鷥(lùsī)老鸛（guàn）鱖魚（guì)魴魚(fáng)攛出（cuān）畜生（chù）認字識詞花鴇(bǎo)木木樗樗（chū）蓼汀(liǎotīng)

躘踵（lóngzhǒng）窗欞(líng)巡邏（luó)愕然（è）哪吒(nézhā)幌一幌（huǎng）提防(dī)吆喝（yāo·he）認字識詞詞語理解只情:盡情.那廂:那邊.廂,邊,旁.猢猻:獼猴de一種,這里泛稱猴子.攛:通“躥”,逃竄.淬:指浸入或沉入水中.下溜頭:江河de下游.認字識詞詞語理解木木樗樗:形容癡呆、孤單de樣子.躘踵:踉踉蹌蹌,要跌倒de樣子.窗欞:窗戶或欄桿上雕有花紋de格子.弄喧:弄玄虛,耍花招.愕然:吃驚de樣子.零三課文賞析課文賞析根據下面de提示練習復述課文,.小說由小圣與大圣激戰起筆,由于妖猴驚散,大圣

.接下來,寫二郎真君與大圣

,結果

.后來,寫大圣

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默讀要求:一.學習快速閱讀,力爭每分鐘不少于.二.閱讀時,盡量擴大一次性進入視野de文字數量.三.通過關鍵詞語帶動整體閱讀,提高閱讀速度.默讀課文,梳理情節不戀戰,迅速逃離戰場.斗法變化,玩性大發激斗變游戲.來到“灌江口”,冒充二郎真君,引起再次激戰.課文賞析孫悟空與二郎神各自施展法術,斗智斗勇,最后二郎神降服孫悟空de故事.大圣與小圣de變化爭斗有八處.法天象地de爭斗；大圣變麻雀兒,小圣便變餓鷹撲打；大圣變做大鶿老沖天,小圣便變海鶴來嗛；大圣變魚兒潛游,小圣變魚鷹捕捉；其后,孫大圣分別變成水蛇、花鴇、土地廟,二郎爺爺,而小圣也分別采取相應de對策來制服孫大圣.用簡介de話說說主要寫了什么?如果具體一些呢?課文賞析一、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?二、課文標題中de“小圣”和“大圣”各指de是誰?簡述孫悟空與二郎神變化de形象,能讀出什么?大圣:→→→→→二郎神小圣:→→→→

課文標題點明了人物、事件.“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空.

麻雀餓鷹大鶿老大海鶴魚兒魚鷹水蛇灰鶴花鴇現原身土地廟課文賞析研讀欣賞,品味語言

課文中描述de打斗經過,緊張中透著詼諧,使用de語言給人妙趣橫生de感覺,細心品味并舉例加以評析.在文中找出表現大圣和小圣性格特點de語言、動作、心理描寫de句子,分析其人物形象課文賞析一、“大圣慌了手腳,就把金箍棒捏著繡花針,藏在耳內,搖身一變,變做個麻雀兒,飛在樹梢頭釘住.”句中哪些動詞用得好?為什么?“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞,生動形象地寫出了孫悟空de隨機應變和神通廣大.二、“那六兄弟,慌慌張張,前后尋覓不見,一齊吆喝道‘走了這猴精也,走了這猴精也！’”,這句話寫“六兄弟”de“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用?神態描寫、語言描寫、側面描寫,用六兄弟de慌慌張張來反襯孫大圣de沉著、鎮定.課文賞析三,“卻說那大圣已至灌江口,搖身一變,變作二郎爺爺de模樣,按下云頭,徑入廟里,鬼判不能相認,一個個磕頭迎接.他坐中間,點查香火:見李虎拜還de三牲,張龍許下de保福,趙甲求子de文書,錢丙告病de良愿.”這幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣de大圣形象?

提示:這幾句話語言幽默詼諧,既寫出了猴性de戲謔,又刻畫出了一個機敏可愛de大圣形象.

課文賞析（任選其一）一,孫悟空de每一次變化,二郎神都能馬上找到制伏他de辦法.作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害de?在別de作品中,你有沒有看過類似de寫法?二,你知道哪些有關孫悟空de那些事?比比看誰說de好?說一說課文賞析一、孫悟空de每一次變化,二郎神都能馬上找到制伏他de辦法.作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害de?在別de作品中,你有沒有看過類似de寫法?孫悟空每一次變化緊張中透著詼諧,能緊緊抓住讀者de心,極大地激發讀者de閱讀興趣,能推動情節de發展.如果寫孫悟空直接變成一個最厲害de,就會使得文章平鋪直敘,味同嚼蠟,無法吸引讀者,也不能體現情節曲折離奇de特點.

零四課堂練習課堂練習一、下面橫線上應選哪一項依次填上最合適()將近洞口,正

著康、張、姚、李四太尉、郭申、直健二將軍,一齊帥眾擋住道:“潑猴,那里走！”大圣

了手腳,就把金箍棒

做繡花針,藏在耳內,搖身一變,變做個麻雀兒,飛在樹梢頭

.A.撞慌捏釘住B.碰亂 拿落腳C.撞亂捏釘住D.碰慌拿落腳課堂練習三.指出下列是各句運用de修辭手法（一）那六兄弟,慌慌張張,前后尋覓不見,一齊吆喝道:“走了這猴精也,走了這猴精也！”（二）（大圣）他坐中間,點查香火