再塑生命的人第2課時如果讓你來寫自己的老師，你會從哪些方面來寫呢？他的外貌還是他的語言？如果要寫這位老師對你的幫助，你會怎樣表現呢？敘事還是抒情？

1．從標題來看，本文主要描寫的對象應該是莎莉文老師。但文章實際上既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？合作探究作者用大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫莎莉文老師對自己的巨大影響，寫莎莉文老師的愛心、耐心。2．從側面描寫的角度，分析下面的問題。合作探究因為“這一天”是莎莉文老師到來的一天，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。強調“這一天”，從側面反映莎莉文老師對“我”的影響之大。（1）作者在開篇為什么強調“這一天”？合作探究寫出了“我”由于生理缺陷而表現出的無助、脆弱以及對光明的渴求。這從側面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文做鋪墊。（2）第4段寫出了“我”當時怎樣的一種狀態？這樣寫有什么作用？2．從側面描寫的角度，分析下面的問題。合作探究這說明學習對“我”來說是如此艱難，每一點進步都需要付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師有愛心、有耐心。（3）第9段寫“我”發脾氣有什么作用？2．從側面描寫的角度，分析下面的問題。細膩的心理描寫是本文的一大特色。默讀全文，圈畫出心理描寫的語句，簡要分析文章是怎樣通過心理描寫來表現“我”這個人物的。品析語言品析語言

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”運用比喻修辭，通過細致入微的心理描寫，十分形象地表現了“我”當時充滿迷茫，心理十分脆弱的心靈歷程。品析語言

當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。“自豪”生動地表現了“我”初學拼寫詞語的喜悅。這與之前的迷茫、苦惱等心理截然相反，標志著“我”原本黑暗的生活迎來了曙光；同時，也可以看出“我”是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。品析語言

我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。對于摔布娃娃這件事，“我”“覺得特別痛快”，“既不慚愧，也不悔恨”，表現了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應。品析語言

井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。……我想起了那個被我摔碎的布娃娃，……想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。從之前的“既不慚愧，也不悔恨”，到現在的“悔恨莫及”，這是“我”對待生活的重大變化，“我”不再單是用觸覺感知事物，而更多的是用心靈體驗事物。品析語言

記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？直抒胸臆，寫出了“我”內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，使“我”感到無比快樂和幸福，感受到了生活的意義、世界的美好。在《再塑生命的人》一文中，我們既看到了一位富有愛心、耐心、慧心的出色教育家莎莉文老師，又認識了好學、堅毅、有極高悟性和豐富情感的海倫·凱勒。更真切地感受到海倫·凱勒對莎莉文老師無比敬愛和感激之情。海