高考語文考前叮囑閱讀理念：一、跳入（深入文本）跳出（聯系實際）法二、從人之常情和事之常理解讀，與作者情志產生共鳴（一）信息類文本閱讀：高考信息類閱讀選文涉及政論文、學術論文、時評、書評等論述類文本以及新聞、傳記等實用類文本。一般選取多則非連續性論述類文本閱讀材料，有時兼有圖片（圖表）；也有選取一則文本。一、答題要點1、快速閱讀，注意首尾段和段落的首尾句。2、無論是連續性還是非連續性文本閱讀，都要注意論述角度和論述邏輯。非連續類文本閱讀注意文后標題。二、答題方法第一題：客觀題，考察信息的提取、和內容的理解。第二題：客觀題，考察邏輯推理、判斷能力。一二題設題誤區：設題誤區一：張冠李戴（偷換概念）。看主語，看說明對象。設題誤區二：混淆時態。看表時間的詞語。如現在，將，已經，馬上，著，了，過等。設題誤區三：條件錯誤。看表條件的連詞，如只有……才……除非……才……只要……就……

無論……都……

不管……都……設題誤區四：因果混亂。一是因果顛倒，二是強加因果。看表因果關系的聯詞。如因為……所以……；由于……因此……；既然……那么（就）……；要是……那么……；因為(由于)……所以(因此、因而)；......因此......；......因而......；之所以……是因為；既然(既)……就(便、則、那么)。設題誤區五：無中生有。原文沒有且推斷不出。設題誤區六：指代不明。看代詞，如“這些”“那些”“這個”“那“其”等。設題誤區七：以偏概全。看表程度和范圍的副詞。如“一些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數”“全都”“可能”“大概”“也許”“將來”“一定會”等設題誤區八：答非所問。看題干與題支關系，直接排除與題干無關選項。其他：曲解文意，推斷過度。第三題：客觀題，考察論證思路、論證結構、論證方法，觀點材料關系。為論點找論據，首先要找準觀點；其次要深入理解論據含義，尤其古詩文。運用古詩文閱讀方法深入解讀，不能有畏難情緒和逃避意識。第四題：主觀題，考察歸納總結能力。先圈定答案范圍，再逐行搜索，分條陳述。耐心與細心是決定因素。行文思路答題步驟：劃分層次——總結層意——用首先、其次、再次、最后連接層意。第五題：主觀題，運用類題，考察學以致用、知識遷移的能力。“情境+問題”的新題型設置，考察的是運用文本提供的事實、觀點和方法，來解決遇到的實際問題的能力。情境的類型是多樣的，總的來說分為三大類型：觀點型，材料型，生活情境型。①觀點型，利用信息類的文本觀點，來解讀題目情境中的觀點內容；②材料型，利用信息類的文本觀點，來解讀題目情境中的新材料；③生活型，利用信息類的文本觀點，來應對生活化的具體場景問題。無論是什么類型的情景，答題思路都是“文本觀點+情景解讀”補充知識：一、趣味性如何體現：生動的事例，修辭手法的運用，引用名人名言，幽默風趣的語言二、準確性如何體現：列數字，修飾性詞語（副詞）三、說服力如何體現：舉例、對比、比喻、引用論證；修飾性詞語（副詞）四、推介詞：概括推介對象（定義）；列舉特點（優點）；總結意義與影響補充知識：新聞的文體特征1.新聞定義：新聞是對新近已經發生和正在發生、或者早已發生卻是新近發現的有價值的事實的及時報道2.新聞分類：新聞有廣義狹義之分。廣義的包括——消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的專指消息。3.文體特點：⑴基本特點：迅速及時、內容真實、語言簡明。⑵最主要的特點：“用事實講話”。（真實性：時間、地點、數據、細節）⑶基本結構：標題、導語、主體、背景、結語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結語有時則蘊涵在主體里面，結語有時可省略。①標題：要求準確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。訪談錄的文體特征問答式（采訪者問，被采訪者答）訪談提綱：所提問題的提綱，圍繞采訪中心提問。（二）文學類文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。一、答題要點第六題：客觀題，考察“思想內容”。包括人物性格和心理的概括分析、故事情節概括及作用分析、環境特點及作用分析、小說主題概括和審美取向分析等。1、情節誤讀。確定原文區域；然后根據相關語境，與選項比對，看表述內容是否一致。2、人物誤讀。對照情節推斷人物形象特征，切記脫離原文、主觀臆斷。3、環境誤讀。從主題表達、情節需要和人物塑造三個方面，判斷自然環境與社會環境描寫的作用。4、主題誤讀。根據主人公、社會背景、文章題目等方面判斷小說的主題。第七題：客觀題，考察“藝術特色”。包括人物描寫的手法及作用分析、情節結構的技巧及作用分析、環境描寫的手法及作用分析、語言風格賞析等。客觀題的設置，更有利于考生以題讀文，為全面理解文本打開了一扇門。第八題：主觀題，套路題，考察文學類文本閱讀的理解鑒賞能力。命題人在命制選項時主要扣住情節、環境、人物、主題及技巧等幾個關鍵詞來命，按照答題步驟規范答題。第九題：主觀題，非套路題，考察文學類文本閱讀的理解鑒賞能力。直問直答，分條陳述，先結論后分析，別想太復雜。補充知識與答題思路：一、情節（內容）的作用：1、塑造人物形象

2、突出（深化）主題

3、補充情節（使情節完整）、推動情節發展

4、設置懸念5、伏筆照應

6、制造波瀾（巧合誤會）

7、意料之外，情理之8、淡化情節等其他藝術手法

二、人物形象分析：人物形象分析包括：外在：外貌、職業、身份、階層······內在：性格、道德品質、興趣愛好、理想、信仰······優點、缺點（一分為二地看人物）人物描寫手法包括：正面描寫：外貌、語言、動作、心理、神態、細節側面描寫：他人評價、他人襯托，景物烘托人物形象分析答題模式：本文為我們塑造了一個-------的（身份）形象。（總）特點一+原文分析；特點二+原文分析；特點三+原文分析------（分）三、環境描寫的作用：①點明事件發生的時間、地點②烘托人物形象，襯托人物心情③推動情節發展

④暗示文章結局⑤渲染氣氛、奠定感情基調⑥社會背景介紹、深化主題四、主題判斷的六個關鍵點：主人公社會背景

情節

題目

開頭

結尾主題概括模式：本文通過記敘（描寫、論述）------，體現了（表達了、頌揚了、批判了、揭露了、抒發了）------的思想（情感）。五、小說人稱的作用有：第一人稱：我、我們真實感、代入感、親切感第二人稱：你、你們親切感、便于抒情第三人稱：他、他們客觀、自由、全面六、敘述順序包括：順敘、倒敘、插敘、平敘、補敘七、小說題目的作用有：1.故事發生的時間、地點、人物、背景

2.設置懸念，引發讀者閱讀興趣

3.文章線索

4.體現主題5.藝術手法運用（雙關、象征、比喻------）八、小說開頭的作用1、交代事情發生的時間、地點

2、突顯人物

3、點題

4、引出下文、為下文做鋪墊5、渲染氣氛、奠定感情基調

6、設置懸念

制造波瀾

7、社會背景介紹

8、為下文埋伏筆九、小說結尾的作用1、點題

2、首尾呼應

3、點明主旨

4、留白（想象空間、思考余地）5、深化主題

6、意料之外、情理之中（歐亨利式結尾）

7、以景作結

8、總結全文十、線索包括：單線：時間、地點、人物、事件、物體、情感復線（雙線、明暗線、主輔線）十一、小說答“作用”類的題，一般從哪四個方面答？1、深化文章主題

2、突顯人物形象

3、推動情節發展

4、藝術手法運用

十二、答“含義”類的題，一般從哪兩方面答？1、表層含義（本意）2、深層含義(文中意、象征義、比喻義、主題義）十三、小說常用手法包括：人稱、敘事角度、順序、人物景物描寫、設置懸念、巧合誤會、以景做結、線索、以小見大、欲揚先抑、欲抑先揚、地方特色、表達方式、伏筆照應、鋪墊-----十四、散文常用手法：象征、托物言志、襯托、渲染、對比、借景抒情、欲揚先抑、以小見大、聯想想象、修辭手法------十五、語言特色包括：語言風格、修辭手法、表達方式（記敘、議論、說明、抒情、描寫）、句式特點（長—表意豐富；短—歡快、緊張、急迫、激動、興奮、恐懼；整—排比、對偶；散—自由）地方特色（口語化、親切感、體現地域特色、風土人情）、富有表現力的詞句、人物個性化語言------十六、如何制造波瀾：設置懸念（倒敘、突如其來、不合常理）；緊張氣氛（動作、心理、神態、語言描寫）；意料之外情理之中（柳暗花明、欲揚先抑）十七、如何體現浪漫色彩：神話傳說、典故、想象、夸張、理想、夢境、環境描寫、古詩詞。十八、交叉文體賞析：如現實與浪漫、故事與新編、科學與幻想、魔幻與現實、歷史與演義，紀實與文學、詩化散文、散文化小說------先答前者在文中的體現（歷史性、真實性、現實性、科學性---），再答后者在文中的體現（文學性、藝術性、可讀性、趣味性------），最后答二者相和的效果（既有---又有---）十九、語言如何達到幽默效果：出其不意、反轉，夸張渲染，偷換概念（化用），莊詞諧用，曲解誤會，自嘲反諷對比、反差、漫畫式人物勾勒------二十、如何使文章結構緊湊：遵從三一律（同一時間、同一地點、同一事件），矛盾沖突集

中尖銳，呼應、照應、過渡銜接、線索貫穿全文------二十一、詩化特征：句式整齊，韻律和諧；有豐富的意象，美妙的意境；語言凝練、生動；行文具有跳躍性。二十二、如何給人沉浸式（如臨其境）的體驗：第一人稱；人物對話，還原場景；細致的描寫，環境渲染；多感官手法的綜合運用；心理描寫，內心獨白。（三）古詩文閱讀古詩文閱讀綜合考察學生們對古代詩歌和文言文的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價能力。文言文閱讀一、答題要點1、注意答題順序：先認真解讀第三個選擇題，標出人名地名官名年號等專用名詞，大致了解文言文內容；再通讀文言文，注意與第三個選擇題相關的內容和劃線、加點內容，其他內容串讀，可譯可不譯。2、文言文生僻字理解：看偏旁，看對偶句對應字，看上下文。二、答題方法第十題：客觀題，斷句，考察文言文語感和理解能力。斷句，斷得是句，不要把句子中間斷開。一套主謂賓系統是一句，劃在主語前，賓語后。注意名詞（主語、賓語）省略句（省主語、賓語）倒裝句；識記句首標志性詞語，如：關聯詞語、連詞在句首；夫、蓋、若夫、至若、唯、斯、凡、且、于是、故、由是、所以、然等。句末標志性詞語，如：也、矣、焉、耳、者、歟、邪、哉、乎等。如果句子整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據對稱特點斷句。于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游者眾險以遠則至者少而世之奇偉瑰怪非常之觀常在于險遠而人之所罕至焉故非有志者不能至也。第十一題：客觀題，考察文學常識與文言實詞。注意課內文言實詞的積累與知識遷移，通過做文言文閱讀題，將平時歸納總結的文言實詞反復鞏固記憶，注重文學常識的積累。第十二題：客觀題，考察文意推斷能力。總體把握文意后，快速找出文段中與選項解釋相對應的語句，對比分析找漏洞。議論文重點分析議論性質的中心、主旨句。記敘文注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間、地點、官階是否準確，人物性格陳述是否恰當。只要讀懂文章，此題難度不高。做題時要比對原文，錯誤點往往很小，一定要細心。第十三題：主觀題，考察文言文翻譯能力。文言文翻譯六字訣：移、對、換、增、刪、調移：專有名詞（人名、地名、官名、年號-----）直接移下來。對：組詞，將文言文中的單音節詞轉化為雙音節或多音節詞。換：古今異義詞換為古義。增：省略成分補上。刪：不翻譯的助詞去掉。調：倒裝句調整為正常語序。注意：1、能直譯盡量直譯，直譯不通，再意譯。2、忠實于原文，不可隨意添加。

3、個別字詞實在無法說通時，看是否是通假或詞類活用。4、保證句子的完整性、連貫性，語言表達通順也占分值。秦伯使西乞術來聘，且言將伐晉。襄仲辭玉曰：“君不忘先君之好，照臨魯國，鎮撫其社稷，重之以大器，寡君敢辭玉。”對曰：“不腆敝器，不足辭也。”主人三辭。賓答曰：“寡君愿徼福于周公、魯公以事君，不腆先君之敝器，使下臣致諸執事，以為瑞節，要結好命，所以藉寡君之命，結二國之好，是以敢致之。”襄仲曰：“不有君子，其能國乎?國無陋矣。”厚賄之。第十四題：主觀題，考察概括總結能力。首先，審清題干要求；其次，找到對應區域；再次，將相對應原文轉化為現代文；最后，細心梳理分條陳述。第十五題：客觀題，考察對詩歌內容的理解與鑒賞能力。詩歌鑒賞注意三看“三看”是指：看題目（時間、地點、對象、內容、思想情感、背景）；看作者（時代背景、創作風格與題材）；看注釋（尤其注意背景介紹）。答題過程明確詩歌體裁(古體還是近體、詩還是詞曲），疏通詩歌大意（偏旁部首猜字、對偶推斷，上下文理解）。利用選擇題答案輔助對詩歌的理解和分析。第十六題：主觀題，考察詩歌的理解和鑒賞能力。套路題注意答題步驟，非套路題直問直答，補充知識與答題思路：一：形象分析（一）人物形象分析：詩歌中的人物形象類型有：1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。2、心憂天下、憂國憂民的形象。3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4、懷才不遇、壯志難酬的形象。5、矢志報國、慷慨憤世的形象。6、友人送別、思念故鄉的形象。7、獻身邊塞、反對征伐的形象。8、愛恨情長的形象。人物形象分析答題步驟為：本文為我們塑造了一個--------的人物形象。特點一+原文分析；特點二+原文分析；特點三+原文分析------（二）景物形象分析：物象+情感（意義）=意象+意象------=意境（情景結合的產物）意境術語（表示氛圍的詞語）雄渾壯麗雄奇險峻遼闊蒼茫

清幽明凈

閑適恬淡

恬靜優美

蕭瑟凄涼

孤寂冷清

肅殺荒寒

雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優美迷人清新明麗清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂

淡雅閑適

和諧靜謐

開闊蒼涼

深遠綿邈

高遠遼闊沉郁孤愁意境分析的答題步驟為：寫了什么景（總---分描述性語言）+情景交融+抒發了什么感情，營造了什么樣的氛圍。二、語言分析關鍵詞答題步驟為：本意+句中意+表達效果（有手法的答手法，最后落在情感上）語言風格的類型有：清新自然、明快清新、平淡自然、樸實無華、明快淺顯、明快直露、明白曉暢、流暢自然、多用口語、通俗易懂、華美絢麗、辭藻華麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放、筆調婉約、纏綿哀怨、溫婉悲涼、莊諧俱見、幽默諷刺、簡練生動、簡練傳神、準確精練、生動形象、準確傳神語言風格答題步驟是：什么風格+哪些詞句體現這一風格+體現什么情感三、表達技巧（手法、鑒賞）手法分類1、修辭手法:比喻、比擬(擬人、擬物)、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關、頂真、諧音、互文、反語、通感、排比、反復等。2、表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明抒情手法:①直接抒情(直抒胸臆)②間接抒情:借景抒情、寓情于景、情景交融、樂景寫哀情、樂景寫樂情、哀景寫哀情、哀景寫樂情;托物言志;借古抒懷(借古諷今)；用典抒情。描寫手法:景物：A、動靜結合、以動襯靜、以靜襯動;B、虛實結合、虛實相生、由實到虛、由虛到實;C、正側結合(正面描寫與側面描寫);D、點面結合(以點寫面、以面寫點);E、遠近結合;F、抑揚結合(先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先楊);G、褒貶結合(似貶實褒/寓褒于貶/正話反說、似褒實貶/寓貶于褒/反話正說);H、明暗結合;I、視聽結合;J、細節描寫;K、比興;L、白描;M、工筆;N、象征;O、對比;P、襯托(正襯、反襯);Q、烘托;R、渲染;S、用典;T、鋪陳;U、聯想、想象;V、以小見大;W、側面描寫;X、主客移位（對寫、側面虛寫)。景物描寫手法要點總結：三多法（多角度、多色彩、多感官）四結合（點面、虛實、動靜、正側）人物：正面描寫：外貌、語言、動作、心理、神態、細節側面描寫：他人評價、他人襯托，景物烘托論證方法：1.舉例論證2.道理論證3.對比論證4.比喻論證5.引用論證：說明方法：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料3、其他手法：象征、渲染、襯托、首尾照應、開門見山、層層深入、欲揚先抑、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、過渡、鋪墊、伏筆、懸念等。注意：表達技巧的選擇，應首先選擇修辭手法，再次為表達方式，最后是其他手法。注意：情與景的關系有兩種：一致的——樂景樂情、哀景哀情不一致的——樂景哀情、哀景樂情表現手法答題步驟為：什么手法+怎么用的+什么效果四：思想內容（一）詩歌中思想內容包括：1、憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對國家民族前途命運的擔憂。2、建功報國：建功立業的渴望，保家衛國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，年華消逝，壯志難酬的悲嘆，揭露統治者窮兵黷武，理想不為人知的愁苦心情。3、思鄉懷人：羈旅愁思，思親念友，邊關思鄉，閨中懷人。4、生活雜感：寄情山水、田園的悠閑，昔勝今衰的感慨，借古諷今的情懷，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶，告慰平生的喜悅。5、長亭送別：依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白。（二）思想情感答題步驟：什么情感+哪些詞句體現這一情感。有幾條答幾條，注意分析全面。第十七題：主觀題，考察必背古詩文的理解與識記。

注意審題，聯系上下句弄清語境。注意形近字、同音字、通假字、容易漏掉的虛詞。（四）語言運用題語言運用能力是對學生正確、熟練、有效地使用語言文字能力的綜合考察。一、答題要點掌握基本語法知識，學會靈活運營。二、答題方法第十八——二十二題（成語、病句、補充句子、手法分析、句式變換、標點符號、圖文轉換、名著品讀等為選考）成語

聯系上下文，理解準確，書寫無誤。補充句子三原則：主語一致性原則、首尾相接原則、多項對應原則。三注意：標點符號、關聯詞語、所在位置句式變換（長短轉換）1、語法拆分（定）主[狀]謂<補>（定）賓主語單獨成句↓拆分↑填充定語單獨成句狀語單獨成句補語單獨成句2、事件拆分：按照事情發展的先后順序拆解。把下面的長句改寫成四個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。聯合國消除歧視婦女委員會批評了日本政府在向該委員會提交的日本從上世紀90年代早期開始對包括退役軍官在內的相關人員及檔案進行的“全面實情調查”均不能證實日本軍方和政府曾強征慰安婦的相關報告中所闡明的立場。復句關系轉換（熟悉表示各種復句關系的關聯詞語）1、轉折關系盡管……可是……、雖然……但是……、……卻……、……然而……、可是……，而……，不過……2、假設關系如果……就……、即使……也……、要是……那么無論……都……、不管……也……、哪怕……也3、并列關系一邊……一邊……、既是…….也是、是……是……、有時……有時、一方面……一方面4、遞進關系不但……而且……、不光……也……、既……又……、不僅……還、……尤其……、甚至……、何況……5、選擇關系不是……就是……、是……還是……、或者……或者……、要么……要么……、與其……不如……、寧可……也不……6、因果關系

因為……所以……、之所以……是因為……、……因此……、既然……那么，由于……7、承接關系

先、再，首先、然后；先、然后、接著、最后。8、條件關系只要……就……、只有……才……、凡是……都、不管……也、除非……才、無論……都下定義

對象+是+特征+類屬對比句子表達效果是否用修辭手法，對比修辭表達效果；是否刪減替換詞語，對比詞語準確度與表達效果；是否調換語序，對比強調突出效果差異。標點符號1、冒號(1)冒號用在“問、想、說、是、證明、宣布、認為、指出、例如、如下”等詞語的后面，表示提起下文；用在總說性話語的后面，則表示引起下文的分述。例如：培根說：“知識就是力量。”(“說”的后面用冒號)紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。(總說性話語的后面用冒號)(2)冒號用在要解釋的詞語后面，表示引出解釋或說明。例如：照會：一國政府把自己對于彼此有關的某一事件的意見通知另一國政府。(3)冒號用在總結性話語的前面，表示總結上文。例如：晴空萬里，陽光普照，微風和煦：真是難得的好天氣。(4)冒號用在稱呼語的后面。例如：各位領導、同志們：(5)時、分、秒的分隔符號用冒號。例如：現在是上午10：30.2、引號(1)表明文章中直接引用的部分。例如：李白詩句“白發三千丈”用了夸張的修辭手法。(2)表示突出強調。例如：包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。(夏衍《包身工》)(3)表示諷刺和否定。例如：有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。(夏衍(包身工))(4)表示特定稱謂、特殊含義。例如：我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。(魯迅《故鄉》)3、括號(1)文中注釋性的文字要用括號。例如：中國猿人(全名為“中國猿人北京種”或簡稱“北京猿人”)在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。(2)插說情景時用括號。這種用法在劇本、報告和談話記錄中較常見。例如：我們的事業是正義的，因此我們的事業是不可戰勝的！(鼓掌)(3)句中補充說明的文字要用括號。例如：這一帶在古代就是一個“少草木，多大沙”(《漢書·匈奴傳》)的地方。(翦伯贊《內蒙訪古》)4、破折號(1)表示解釋說明。例如：鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根茬——這就是豐收。(2)表示意思的遞進。例如：你怎么會姓趙！——你那里配姓趙！(魯迅《阿Q正傳》)(3)表示意思的跳躍或轉折。例如：我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！(孫犁《荷花淀》)(4)表示語音的中斷、停頓和延長。例如：“嘎——”傳來一聲水禽被驚動的鳴叫。(徐光興(槍口)不常見的：總結全文、語意補充。5、省略號(1)表示引文省略或列舉省略。例如：這句話像一道命令，人們都站起來了，一個，兩個，三個……跑進風雨里。(王愿堅《普通勞動者》)(2)表示重復詞語的省略。例如：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。(魯迅《孔乙己》)(3)表示說話斷斷續續。例如：她磕磕巴巴地說：“可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。”(莫泊桑《項鏈》)(4)表示語言的中斷。例如：“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”(魯迅《故鄉》)(5)表示話未說完，語意未盡。例如：“其實你不該去信。我媽要是曉得我現在……”她只說了半句話，就哽咽了。6、書名號(1)用來標明書名、報名、期刊名、簡章名、劇目名、歌曲名和法規文件等。例如：我非常喜歡《麥琪的禮物》這篇小說。(2)書名與篇名連用時，先寫書名，后寫篇名，中間用間隔號，然后加上書名號。例如：這篇文章選自《史記·廉頗藺相如列傳)。(3)書名內還有書名時，外面一層用雙書名號，里面一層用單書名號。修改病句常見錯誤類型1．當出現并列詞語時（和、與、同或者“頓號”）注意是否有包含交叉關系，以及順序是否合理。自然生態系統有其自身發展演化的客觀規律，具有自我恢復、自我凈化、自我調節的能力。2．當出現禁止、避免、忌等表示禁忌的詞語時，后面不能加否定詞。學校嚴令禁止不準夜不歸宿。3．當文中出現關聯詞語時（尤其表因果、條件的復句）要注意是否強加，關聯詞語位置（同主后．異主前）是否合適，關聯詞是否搭配。維迪奇如果在場，斯托克城的狂轟亂炸未必就能從曼聯身上搶走一分。對聯，不僅是一種特殊的藝術品種，而是一種特殊的文學體裁。4．注意一對多，多對一問題和一面對兩面問題。我國人工林面積位居世界第一，但是土地沙漠化、植被覆蓋率和森林病蟲害等依然十分嚴重，令人擔憂。在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。5．當句中出現數字時，注意是否符合邏輯，是否重復贅余。

春節期間，我國公民出境游人數約615萬，同比增幅至少7%以上，其中團隊游客人數約37.4萬左右，同比上漲2.5%。6．當文中出現誰對誰、誰為誰、誰是誰時，注意是否主客倒置。

樂羊子妻的斷織、大詩人李白的“磨杵成針”等典故對我們耳熱能詳，告訴我們的正是一個“恒”字，持之以恒終有所成。7．當出現介詞時，要注意是否搭配，介詞是否誤用導致主語缺失．介詞所在位置是否合適。由于自貿區致力于營造國際化、法治化、市場化的營商環境，使更多金融、物流和IT等專業人才有機會不出國門，就能拿到遠超同行水平的“國際工資”。8．前后主語一致，主語可省略；不一致，不能省略。“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。9．用主干分析法，長句找主謂賓的中心語，看是否搭配不當或成分殘缺、贅余。鎮咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。10、出現多項定語和多項狀語時，注意語序。如何進行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起了討論。在職工代表大會上，我們向廠方提出了關于工資制度改革的明確意見。附：常見句式雜糅類型(1)本著……為原則改為：本著……的原則(或：以……為原則)(2)是出于……決定的改為：是由于……(或：是由……決定的)(3)靠的是……取得的改為：靠的是……(或：是……取得的)(4)關鍵在于……是十分重要的改為：關鍵在于……(或：……是十分重要的)(5)是為了……為目的改為：以……為目的(或：是為了……)(6)對于……問題上改為：對于……問題(或：在……問題上)(7)經過……下改為：經過……(或：在……下)(8)借口……為名改為：借口……(或：以……為名)(9)圍繞以……為中心改為：圍繞……中心(或：以……為中心)(10)原因是……造成的改為：原因是……(或：是由……造成的)如果用語法判斷不出語病，考慮表意不明、指代不明、不合邏輯。對仗規則字數一致、詞性相同（動詞、名詞、形容詞、數量詞------）、詞類一致（動物、氣候、植物、人名、地名------）、平仄相對（上聯末仄，下聯末平）、上下句不出現相同的字。含義或相近，或相反，或相連。高考在即，光明學校面向全體學生開展“助力高考，祝福高三”對聯征集活動。以下是一位學生擬寫的上聯，請補擬出下聯和橫批。上聯：十年苦讀一朝決勝負換來蟾宮折桂；下聯：橫批：仿句仿句式，仿修辭，仿句子關系，仿語言風格、意境。根據提供的《青春》詩歌，在空格處填寫兩小節詩句，使全詩句式相似，銜接自然，內容完整。①青春是藍色的，像深遠的晴空，像迷人的海洋。悠遠遼闊，富于幻想。②③④青春是一首美麗的詩，是一支動聽的歌。圖文轉換題圖表類（社會調查）：聯系實際，弄清原委，注意數字變化規律。示意圖：（規劃活動）：搞清流程，首句明確，巧用連詞，表述完整（收尾句）。柱狀圖、曲線圖：橫比變化，縱比差異，注意規律。餅狀圖：抓大放小，注意比率。圖畫類：徽標：構圖元素說全面，象征意義多聯想。漫畫：描述漫畫全面又有序，總結寓意要聯系實際（五）作文考場作文寫作流程：一、審題（抓關鍵詞，議論、抒情性語句，提示語）二、立意（現實性、針對性、可行性）立意高度：闡述其文化內涵，挖掘其思想根源，推究其歷史淵源，體現其政治高度，實現個人利益與國家利益的高度統一，彰顯新時期中國青年的責任與擔當。三、構思（結構層次）四、成文（潤色題目、開頭、結尾）通用作文結構模式：引—立—議—補—結1、引：簡引材料。帶著思想傾向性概括總結材料，簡潔明了。（不超過四行）2、立：確立觀點。態度鮮明，言簡意賅。（不超過兩行）3、議：條理分明。并列式、對比式、邏輯式。（重點詳寫）4、補：修補漏洞。邏輯嚴密，無懈可擊。（不超過四行）當然了，也許------------然而-----------所以，我們還是要---------5、結：點題、首尾呼應、提出倡議、表達情感、深化主題、升華思想----（不超過四行）一般并列式議論文結構模板：一、開頭與結尾手法不要重復。二、分論點應類屬同一范疇的不同類別。不包含，不交叉。（原因；范圍；時間；職業；區域；意義---）三、中間論述部分，分論點放在段首。分論點的句子最好句式結構一致。四、每個分論點都要有理有據（事實論據與理論論據）。五、全文最少用到兩種論證方法。正反對比式議論文結構模板：總——正（正面論點、論據、論證）——反（反面論點、論據、論證）——總邏輯式議論文結構模板：提出問題——分析問題————解決問題（略寫）（二選一詳寫）（二選一詳寫）深刻現實四種主要的論證方法：1．舉例論證：列舉有代表性的事例來闡明觀點，從而使論證更加具體而有說服力。

2、道理論證：采取生活中的道理或者名人名言等來證明論點，使論證更加概括深入。3．對比論證：用正反兩方面的論點