第03講理解重要詞句的含意目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導圖·思維引航 203考點突破·考法探究 404真題感悟·命題洞見 7【考點考情分析】【備考策略】1.明確考查要點，梳理文本內容在理解詞語含義時，要梳理文本內容，聯系詞語所在句子的內容及前后句(語境);聯系文章的主題或作者的情感態度揣摩詞語的含義;聯系作者寫作時的意圖和社會背景理解詞語的含義。在理解句子的含意時，內看:一看句中的關鍵詞、二看句子本身表達的特點，是否使用了某種技巧(尤其是修辭手法)、三看句中結構，是單句還是復句，外聯:一聯該句的位置、二聯相鄰語句、三聯所在的段落及文章主旨。2.強化教考銜接，注重意識積累無論是理解詞語含義還是理解句子的含意，我們都可以聯系課內文本，強化教考銜接，例如：《秦腔》《為了忘卻的記念》相關習題。通過課內習題，進一步積累相關經驗，提升答題意識。3.立足考點內容，強化試題訓練理解重要詞句的含意類試題屬于高頻考點，出題形式和方法有所區別，我們可以通過平時習題、模考試題、高考真題多層次、全方面掌握考點內容，在答題過程中進一步提升應試技巧。總之，理解重要詞句的含意類試題是散文閱讀中高頻考點，既要儲備必要的基礎知識，也要掌握對應的解題方法，還要在平時訓練中，強化課內文本的聯系，做好教考銜接，實現舉一反三、觸類旁通的目標。【備考策略思維導圖】【知識導圖整體框架】【主要考法歸納】【理解重要詞語含義“兩關注”】(一)關注詞語本身的特點：分析詞語的詞性、結構、修辭手法、感情色彩等，以此來挖據詞語的深層含義。(二)關注詞語外在的語境：①詞不離句:關注詞語所在句子中的搭配成分。不同的搭配強調的重點自然不同②詞在篇中:關注詞語在全篇中的位置和出現的次數。對于出現在文末的詞語，需結合全篇分析;對于多次出現的詞語，要注意分析其在各種語境下的含義的異同。③詞與主旨:關注寫作背景、創作意圖、作者的思想情感。重要詞語往往能暗示或揭示文章的中心，體現作者的情感態度。【理解重要句子含意“三觀察”“三聯系”】句內三觀察:看句中詞語：詞語含義豐富,句子含意自然就復雜。句中代詞的指代意義,名詞的特殊含義,動詞的動作發出者及表現的情態、情感,形容詞的感情色彩,等等,都影響著句子的含意。看句子修辭：對于運用了修辭手法的句子,要將其轉化成沒有使用修辭手法的意思明白的句子。（3）看結構和句式：①針對結構復雜的句子,分析其是單句還是復句。如果是單句,其主謂賓是什么;如果是復句,其內部層次、關系又是怎樣的。②句式不同,作者的情感態度也不同。陳述句,語氣平緩,不溫不火;疑問句,制造懸念,吸引讀者;反問句,加強語氣;感嘆句,抒情強烈;排比句,氣勢磅礴。(二)句外三聯系:（1）聯系句子位置：①總領句,從其總領的內容人手;②過渡句,前瞻上文,后顧下文;③總結句,根據上文內容歸納;④照應句,分析其照應了什么、突出了什么。（2）聯系句子上下文：一是看有無鄰句可以互解;二是看其所在段落的段意,結合段意分析句意。（3）聯系文章主旨：聯系寫作背景、創作意圖、作者情感態度等來分析句意。【理解詞語的含義教考銜接——《秦腔》】“廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。秦人自古是大苦大樂之民眾，他們的家鄉交響樂除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？”【思考】這段話中，如何理解標紅并劃下劃橫線的詞語?【明確】“只有……也只能有”在文段中出現了兩次，起到強調作用，體現出秦地人對秦腔的熱愛，是不容置疑的語氣。【理解句子的含意教考銜接——《為了忘卻的記念》】天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有?……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的曉文語文身上中了十彈。原來如此!……【思考】畫橫線的句子可不可刪去，為什么?“原來如此!……”中嘆號和省略號各表達什么感情?試把這句話的深層含義說出來。【明確】不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。深層含義:反動派竟如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。【考點三：理解重要詞句的含意】【考點解讀】散文中的重要詞語和重要句子類型多樣。以重要句子為例子，主要包括：含蓄句、行文思路句、技巧句、結構復雜句和主旨情感句。但是，無論是詞義理解還是句意理解，都需要我們深入文本，緊扣語境，剖開表面看本質。【考點突破1——理解重要詞句的含意選擇題】第一步:分析題干，標注重點審清文本題干，標注選項中重點的內容。第二步:回歸文本，逐條分析回歸原文文本，對應選項逐條分析正誤。第三步:優化比較，選出答案針對其中選項，梳理對比，選擇最優選項。【考點突破2——理解重要詞句的含意簡答題】第一步:審清題干，明確方向審清文本題干，根據內容明確答題的方向。第二步:根據語境，明確含義根據文本的語境，明確文本的含義內容。第三步:多種角度，分析作用依據詞語和句子的特點，從內容和結構上分析作用。例1:(2023新高考I,T7)對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）(3分)A．句子①中“你會捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當年的經驗和感悟。B．句子②語義上與上段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。C．句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D．句子④表達出的不確定，與前文多處“你會”“你得”表現出的篤定形成了張力。【解題思路】例2：(2021全國甲,T9)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析。(6分)答案：①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索,它將普希金個人不幸與時代痛苦聯系起來,揭示出他人生悲劇的深層原因。②臨終遺言是統攝全篇的“文眼”,文章的標題由此而來;作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關系。【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。題干中的“鑰匙”是比喻性說法,也就是說這句話是閱讀并理解這篇文章的關鍵,理解了這句話,我們就能讀懂這篇文章。所以答題時我們應朝著普希金的臨終遺言的含意及其和文章的內容、主旨的關聯這一方向去思考。第二步,根據語境，明確含義。本題涉及的句子是第6段中普希金的遺言:“我的痛苦已經大于我的力量了!"結合后文“這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞,還有人格上的、事業上的種種,與其說詩人死于丹特士的子彈,不如說他是被當時沙皇統治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大痛苦吞噬的,因此他的死也不是屬于個人的”,可知這句話的含意:來自家庭、人格、事業、時代和社會的種種痛苦使普希金備受壓抑,感到窒息,直至死亡。第三步：多種角度，分析作用。內容上，這句話濃縮了普希金的人生悲劇,揭示了他死亡的深層原因,體現了文章的主旨和作者的情感態度,可將其視為本文的“文眼”。結構上,這句話被作者化用為文章標題,統領全文的主要內容,是理解普希金人生悲劇的線索。【高考真題分析】理解重要詞句的含意考點主要包括兩個考向，分別是理解詞語的含義和理解句子的含意。該考點中理解句子的含意考查頻率最高，在2024年新高考卷和全國甲卷中均有考查，在練習過程中需要重點掌握。通過剛才的學習，我們已經掌握了理解重要詞句的含意類試題的必備基礎知識，梳理了試題的基本考法和答題方法。接下來，我們精選2015、2017、2022、2024年相應真題，希望同學們從真題中熟悉考法，掌握考題規律，真正提升做題效率和應試能力。【高考真題示例】（2021年新高考Ⅱ卷，T8）文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。【答案】（1）形象的解說了“放猖”的內涵，就是各處亂跑一陣；（2）連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛；（2）表現孩子對自由自在奔跑的羨慕之情。【解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。劃線部分文字記敘的是鄉下“放猖”的習俗，一連用了六個“跑”字，“拼命地跑著”“沿家逐戶地跑著”“跑進去，又跑來”“家家跑遍”。一是形象的照應并解說了“放猖”的內涵，前文有“‘猖’的意思就是各處亂跑一陣”；二是連用“跑”字，再現了“放猖”驅疫習俗中的精彩場景，上演了一場快樂的鬧劇，渲染了一種熱烈的氛圍，使“放猖”這一民間習俗充滿熱鬧的氣氛；三是“跑”中有一種天地間唯一的自由，表現作為孩子的“我”對他們自由自在奔跑的羨慕之情。（2017年全國Ⅱ卷，T5）結合全文，說明文中“窗子”的含意。【答案】①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景。②指“無形的窗子”，即心態與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。【解析】本題考查學生理解詞語的含義的能力。把握詞語的基本義要從分析詞語的來源、詞類、結構入手，要準確判斷概念的本質屬性。理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語言環境中去分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。如本題“窗子”既可以指現實世界中的窗子，也可以指自我與外部世界的隔膜。【高考真題實踐】（2015年江蘇卷，T15）請結合文章內容，說明第五段中“孱弱”的含意。【答案】相對第一家的氣味，咖啡的味道較弱；生活不大有定規；日常化的生活氣息不濃烈；有虛無浮華的氣息，不如第一家實打實。【解析】本題考查學生理解詞語的含義的能力。詞語有本身的意思，而本題問的是“第五段中‘孱弱’的含意”，這是考查詞語的語境意，必須在理解詞語本身意思的基礎上，在結合語境分析其意思。“孱弱”，瘦小虛弱；單薄，貧乏。第五段中，“孱弱”是修飾另一家的油煙，作者對此的評價是“這是一股子虛無的氣息，有一種浮華的意思在里面，和他們家實惠的風格大相徑庭”“要溫和、光滑一些，比較具有裝飾感，喚起人的遐想。和它不那么實用的性格相符”，依據這些內容即可解釋孱弱的語境意。（2022年北京卷，T19）請結合文章內容，分析結尾畫線句的內涵及表達效果。【答案】內涵：①“無盡的原野”和“地層深處”喻指北京廣闊的文化空間和深厚的歷史底蘊。②“柔韌的枝條”和“長長的根須”喻指作者在北京得到的成長和發展。③這組比喻展現出作者融入北京、北京也融入了他生命的過程。效果：這段話形象生動，意味深長，將作者的情感表達得格外深沉，提煉和升華了文章主題。【解析】本題考查學生分析句子含義及表達效果的能力。畫線句“這里是無盡的原野，這里給了我一片土，給了我柔韌的枝條和伸往地層深處的長長的根須”。內涵：“這里”指的是“北京”這座城市；“無盡的原野”不僅指北方地域遼闊，更指北京“歷史悠久”“古樸厚重”，飲食地道而豐富等，指北京廣闊的文化空間；而“地層深處”指的是北京深厚的歷史底蘊，戊戌變法、“五四”運動等重大歷史事件讓它底蘊豐厚；“給了我柔韌的枝條和伸往地層深處的長長的根須”運用比喻手法，“柔韌的枝條”和“長長的根須”表明作者不僅在北京扎下根，而且還得到了成長和發展。正如前文所說，“北京接受了我，我也接受了北京”，這組比喻展現出作者融入北京、北京也融入了他生命的過程。效果：這段話運用比喻手法表達內容和情感，使之形象生動；很多詞句含義深刻，意味深長；作者不是直接抒發自己與北京的深厚情感，而是采用比喻的表達，使得情感表達得格外深沉；作為文章結尾的句子，此句提煉和升華了文章主題。(2024新高考Ⅰ卷，T9）文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。【答案】觀點一：做到了。作者在回憶放牛的經歷時，沒有過多地賦予意義，而是就事論事，返回到當年的心境里，真實地展現了當時的悲歡和憂樂觀點二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經過了回憶的過濾甚至重塑，已經被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，滲入了當下經驗和現實感受。【解析】本題考查學生理解句子含義、辨析作者觀點態度的能力。文章結尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態，試題要求考生不僅要理解這種心態，還要據此對文章做出相應的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵考生對文學作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現個人思考的回答。觀點一認為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內容來看，的確都是從少年的視角、心理出發，記錄了當年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發呆的發呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經歷的真實呈現；從作者流露的寫作態度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經歷上，我更愿意就事論事，返回到當年的心境里，看一看當時的悲歡和憂樂”。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強行升