小學數學計算能力培養策略研究摘要：本文以小學數學計算能力培養為研究對象，分析了當前小學數學計算能力培養的現狀，探討了影響小學數學計算能力培養的因素，提出了相應的實踐對策。通過對小學數學計算能力培養策略的研究，旨在提高小學數學教學質量，促進學生計算能力的全面發展。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養策略

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學數學教育越來越受到重視。數學作為一門基礎學科，對于培養學生的邏輯思維、空間想象和創新能力具有重要意義。在小學階段，計算能力是數學學習的基礎，也是學生未來學習其他學科的基礎。然而，在實際教學中，我們發現許多小學生在計算能力上存在一定的問題，如計算速度慢、準確率低、缺乏計算技巧等。這些問題不僅影響了學生的學習興趣，也制約了他們數學能力的進一步提高。

首先，我們要認識到，計算能力是小學生數學素養的重要組成部分。在日常生活中，無論是購物、烹飪還是其他活動，計算都是必不可少的技能。因此，提高小學生的計算能力，對于他們未來的生活和發展具有重要意義。

其次，計算能力的培養需要遵循一定的規律和方法。傳統的計算教學往往側重于計算規則的灌輸，忽視了學生的個體差異和認知特點。這種教學方式導致許多學生形成了“死記硬背”的學習習慣，缺乏靈活運用計算技巧的能力。

再次，當前的小學數學計算能力培養存在一些問題。一方面，教師在教學過程中過于注重計算速度和準確率，而忽視了計算方法的多樣性和靈活性。另一方面，家庭和學校對計算能力的培養缺乏有效的引導和支持，導致學生在計算過程中遇到困難時無法得到及時的幫助。

為了解決這些問題，本文將從以下幾個方面展開研究：一是分析小學數學計算能力培養的現狀，找出存在的問題；二是探討影響小學數學計算能力培養的因素，包括教師的教學方法、學生的學習態度、家庭和學校的教育環境等；三是提出相應的實踐對策，以提高小學生的計算能力。

首先，我們需要關注當前小學數學計算能力培養的現狀。在教學中，教師要注重培養學生的計算興趣，激發他們的學習熱情。同時，要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行有針對性的教學。此外，還要注重培養學生的計算方法和技巧，提高他們的計算速度和準確率。

其次，我們要探討影響小學數學計算能力培養的因素。教師的教學方法對于學生的計算能力培養至關重要。教師要善于運用多種教學方法，如游戲化教學、情境教學等，以提高學生的計算興趣和參與度。同時，教師還要關注學生的學習態度，鼓勵他們勇于嘗試，克服困難。

再次，家庭和學校的教育環境也對學生的計算能力培養產生重要影響。家庭是學生成長的第一課堂，家長要關注孩子的學習情況，給予他們適當的鼓勵和支持。學校要為學生提供良好的學習環境，如充足的練習材料、豐富的教學資源等，以促進學生計算能力的提高。

二、問題學理分析

在深入探討小學數學計算能力培養策略之前，我們首先要弄清楚當前存在的問題。以下將從幾個方面進行分析：

1.計算方法單一

現在的教學方式往往過于強調計算規則的機械記憶，學生被要求反復練習同一種計算方法，這導致他們在面對不同類型的計算題時，往往缺乏變通和靈活性。舉個例子，學生在學習加減乘除時，如果只是簡單地重復練習，而沒有學會如何根據題目的特點選擇合適的計算方法，那么在實際應用中就會遇到困難。

2.忽視學生個體差異

每個學生的認知水平和學習節奏都是不同的，但在傳統的教學中，這種個體差異往往被忽視。教師可能更注重教學進度，而不是學生的實際掌握情況。這就造成了一些學生因為跟不上進度而感到沮喪，失去了學習的興趣。

3.缺乏趣味性和實踐性

計算對于一些學生來說可能顯得枯燥無味，如果教學過程中缺乏趣味性，學生很容易對計算產生抵觸情緒。此外，計算教學往往過于理論化，缺乏實際應用場景，使得學生難以將所學知識應用到實際生活中。

4.教師專業素養有待提高

教師在教學過程中起著至關重要的作用。然而，有些教師可能對計算教學的規律和方法了解不足，導致他們在教學過程中無法有效地激發學生的學習興趣，提高他們的計算能力。

5.家庭與學校教育脫節

家庭和學校是孩子學習的重要環境，但在實際中，兩者的教育目標和方法可能存在差異。例如，家長可能更注重孩子的成績，而學校可能更注重培養孩子的綜合素質。這種脫節可能導致學生在學習計算時，家庭和學校的教育效果無法形成合力。

6.缺乏有效的評價體系

在計算能力培養的過程中，一個合理的評價體系是非常重要的。然而，目前許多學校對學生的計算能力評價過于單一，僅僅依靠考試分數來衡量，忽視了學生在實際操作中的表現。

三、現實阻礙

在小學數學計算能力培養的過程中，我們遇到了不少現實中的阻礙，這些問題影響著教學效果和學生的發展。以下是一些具體的阻礙因素：

1.教學資源不足

在很多學校，尤其是農村地區，教學資源相對匱乏。缺少足夠的計算教學工具和教材，使得教師難以開展多樣化的教學活動，學生也無法接觸到豐富的學習材料。

2.教學方法傳統

一些教師仍然采用傳統的教學方法，過分依賴黑板和粉筆，缺乏現代化的教學手段。這種單一的教學方式不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高他們的計算能力。

3.家長教育觀念問題

部分家長對孩子的學習過于重視成績，而忽視了計算能力的培養。他們可能認為計算只是數學的一部分，沒有必要投入太多精力。這種觀念導致家長在家庭教育中缺乏對計算能力的重視。

4.學生學習興趣缺失

由于計算學習往往缺乏趣味性，一些學生可能會對計算產生抵觸情緒。他們可能覺得計算枯燥無味，不愿意投入時間和精力去學習。

5.教師專業能力有限

有些教師自身對計算教學的理解和掌握不夠深入，缺乏有效的教學策略。他們可能無法根據學生的實際情況調整教學進度和方法，導致教學效果不佳。

6.評價體系單一

目前，許多學校對學生的計算能力評價主要依賴于考試成績，這種單一的評價方式無法全面反映學生的計算能力和學習進步。它可能導致學生為了應付考試而忽視實際計算能力的提升。

7.社會環境的影響

在快節奏的社會環境中，學生面臨著來自各個方面的壓力。這種壓力可能會影響到他們的學習狀態，包括計算能力的培養。

8.缺乏家校合作

學校和家庭之間的溝通與合作不足，導致教育信息傳遞不暢。家長可能無法及時了解孩子的學習情況，也無法給予有效的支持和幫助。

這些現實阻礙需要我們認真對待，通過改進教學方法、優化教學資源、加強家校合作等措施，共同推動小學數學計算能力培養工作的順利進行。

四、實踐對策

面對小學數學計算能力培養中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善現狀，提升學生的計算能力。以下是一些具體的實踐對策：

1.豐富教學資源

學校應該加大對教學資源的投入，比如購買或制作更多的計算練習冊、計算工具和多媒體教學設備。這樣，教師就能在課堂上更加靈活地運用不同的教學資源，提高學生的學習興趣。

2.創新教學方法

教師應該嘗試不同的教學方法，比如游戲化教學、情境教學等，讓計算學習變得更有趣。通過將計算與學生的生活實際相結合，讓學生在解決問題的過程中自然而然地提高計算能力。

3.強化家校合作

學校和家庭應該加強溝通，共同關注學生的計算能力培養。家長可以通過日常生活中的小練習，幫助孩子鞏固計算知識，同時也要鼓勵孩子在學習中遇到困難時勇于提問。

4.提高教師專業素養

教師需要不斷學習和更新自己的專業知識，參加相關的培訓，提高自己的計算教學能力。同時，學校也應該為教師提供更多的學習機會，幫助他們掌握更有效的教學方法。

5.建立多元化的評價體系

學校應該建立多元化的評價體系，不僅僅依賴考試成績，還要考慮學生的實際操作能力、解題思路和創新思維。這樣，學生才能在評價中得到更全面的反饋，促進他們的全面發展。

6.注重學生個體差異

教師應該關注每個學生的學習進度和特點，因材施教。對于學習有困難的學生，教師應該給予更多的耐心和指導，幫助他們逐步提高計算能力。

7.營造良好的學習氛圍

學校應該創造一個積極向上的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習計算。可以通過舉辦計算競賽、計算游戲等活動，激發學生的學習興趣和競爭意識。

8.強化計算實踐

鼓勵學生在日常生活中運用計算，比如購物、烹飪等，讓他們在實際操作中提高計算能力。同時，學校也可以組織一些實踐活動，讓學生在模擬情境中鍛煉計算技能。

五：結論

1.計算能力是小學數學教學的基礎，對于學生的邏輯思維和實際問題解決能力有著重要影響。因此，我們必須重視小學數學計算能力的培養。

2.當前小學數學計算能力培養存在教學方法單一、忽視學生個體差異、缺乏趣味性和實踐性、教師專業素養有待提高、家庭與學校教育脫節、缺乏有效的評價體系等問題。

3.為了解決這些問題，我們需要采取一系列實踐對策，包括豐富教學資源、創新教學方法、強化家校合作、提高教師專業素養、建立多元化的評價體系、注重學生個體差異、營造良好的學習氛圍和強化計算實踐等。

4.通過這些對策的實施，我們可以期待學生在計算能力上取得顯著進步，同時也能夠提高他們的數學素養和綜合能力。

參考文獻：

[1]張華.小學數學計算能力培養策略研究[J].教育教學論壇,2020,12(18):105-106.

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