部編版三年級語文上冊第七單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫（人

信息語文三年級第一學(xué)期第七單元

民教育出

版社出版）

單元組

□自然單元重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《大自然的聲音》第21課

第課

課2《讀不完的大書》22

時3《父親、樹林和鳥》第23課

信4《身邊的小事》口語交際

息5《我有一個想法》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）中對第二學(xué)段要求，“對學(xué)習(xí)

漢字々濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，“積累課文中的優(yōu)美詞

課語，精彩局端，以及在課外閱讀和生活中獲得的與語言材料。”“觀

標察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，主意吧積

極覺得新奇有趣或印像最深，最受感動的內(nèi)容記錄下來。”“能消楚

要明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。”

求

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不

完的大書》《父親、樹林和鳥》3篇課文，語言各具特色，蘊含著人與

自然和諧相處的美好情感。《大自然的聲?音通過對自然界各種聲音的

生動描寫。表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣；《父親、樹林和鳥展現(xiàn)了父

親對鳥的熟悉與熱愛；《讀不完的大書》描繪了大自然中的有趣的動物

與植物，激發(fā)學(xué)生對大白然的情感，探究大自然的奧秘。

教

材本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語

句”。課后題從多個角度幫助學(xué)生體會生動的語言：《大自然的聲音》

分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動，《父親、樹林和鳥》引

析導(dǎo)學(xué)生感受語言的豐富性，《讀不完的大書》引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)現(xiàn)自

然的樂趣。語文園地的“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方

法，主動積累生動的語句。

本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨

在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同于

之前的記敘文，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實踐。

本單元教學(xué)需要注意一些問題

第一，要依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知課文生動的語言，邊學(xué)習(xí)邊

交流邊小結(jié)。不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識，

以免限制學(xué)生個性化的閱讀感受。

第二，在教學(xué)本單元的口語交際和習(xí)作時，要注意兩者內(nèi)容的關(guān)

聯(lián)性，并將表達與生活緊密聯(lián)系

第三，教師應(yīng)結(jié)合課文特點對“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循

序漸進的整體設(shè)計尤其要對學(xué)生從詞、短語到句子的摘抄過程給予一

定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率形成扎實的摘抄能力

本單元主要帶領(lǐng)學(xué)生感受課文生動語言，積累喜歡的語句。三篇

文章基本從大自然的動物植物等等出發(fā)，發(fā)現(xiàn)大自然的樂趣。

學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的語言學(xué)習(xí)，但是相對來說這些聲音，大自

然的美語言較為抽象，學(xué)生感受起來有難度。教師盡可能注意引導(dǎo)。

關(guān)于寫作的要求：本單元是留心觀察生活，把白己的想法記錄下

學(xué)來。學(xué)生在兩年多的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上，有了一定的能力，比較貼近學(xué)

情生的實際情況。

分

析

2

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標

1.會認會寫本單元生字。

1

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文生動的語

2言,積累好詞佳句

感悟課文生動的語言,積累好詞佳句。

3

能對身邊的小事談自己的看法,有自己獨到的見解。

4

能留心周圍某種現(xiàn)象，后清楚地寫下生活中的現(xiàn)象及自己對此的想法，

能主動用書面的方式與別人交流想法。

5

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

要分為三大板塊：基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)。

一）基礎(chǔ)性作業(yè)主要體現(xiàn)以下幾點，

1.根據(jù)語文課程目標，完成中段學(xué)生需要掌握的知識與能力。如能使用硬筆熟

練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.在閱讀中，能誦讀優(yōu)秀詩文注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟大

意。比如我21課，課文其中某些段落要背誦，作業(yè)中以填空方式加以鞏固。

二）拓展性作業(yè)

這部分作業(yè)是彈性處理，一是為了突顯雙減政策，二是為了尊重孩子的個性差

異，給學(xué)有余力的學(xué)生更有效的提高語文素養(yǎng)，正確運用祖國語言文字，促進學(xué)生

和諧發(fā)展，提高道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

三）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計即結(jié)合了語文課程標準關(guān)于中段的學(xué)習(xí)要求，又參照了單元

導(dǎo)讀及每課的課后習(xí)題。

四）關(guān)于評價方式，既有自評，師評還有互評。主要目的是為了鼓勵學(xué)生自主,

合作，探究學(xué)習(xí)模式的營造，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律，學(xué)會主動學(xué)習(xí)的意識。

3

根據(jù)“落實育人目標、夯實語文基礎(chǔ)、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)

宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個

板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度

推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“日積月累”“品讀句子”“妙筆

生花”“小試牛刀”“各顯神通”六個部分，每個部分分引對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”

“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”“積累

與運用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”四個模塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹

人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時作業(yè)

21.《大自然的聲音》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖

一、詞海拾貝評價主體:

仔細觀察下列生字，再認真寫一寫。學(xué)生

教師

琴這幾個生

字書寫時特別評價方式:

5

滴容易出錯，通自我評價分

基EE

過這種書寫練生生互評鐘

礎(chǔ)

習(xí)，可以起到教師評價

性敲

強化鞏固作

作

用。

業(yè)演

同音異形

提字的使用一評價主體

升二.同音字組詞。

直是中低年

性

【ydn】（）員（）睛

作級學(xué)生的短學(xué)生

業(yè)板，加強練

[ji（）鼓（）動教師

1習(xí)可以很好

4

[qiJ樂（）生（）地幫助他評價方式：5

fl'L自我評價分

生生互評鐘

[qiao]（）fJ靜（）（）教師評價

評價主體：

妙筆生花

學(xué)生10

大自然的聲音真是太美妙了，它包羅萬象，豐富創(chuàng)設(shè)情境，模八

教師分

綜多彩，就在你我身邊。當你走進大自然，用心去感受仿寫作，拓寬鐘

二的時候，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。請模仿課文2—4自然

學(xué)生的寫作思

性段，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧！路，同時提高

評價方式：

學(xué)生的寫作水

自我評價

平。生生互評

教師評價

夏日小夜曲

廚房交響樂

5

21.《大自然的聲音》(第二課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計長

層次設(shè)計意圖

評價主體：5

1.照樣子，寫擬聲詞。學(xué)以致用，學(xué)生分

教師鐘

(1)淙淙_____________________學(xué)會在生活中

評價方式：

基(2)唧哩哩積累更多好

礎(chǔ)自我評價

詞、佳句。

性(3)嘰嘰喳喳

生生互評

作教師評價

業(yè)2.抄寫文中你認為的好詞、佳句。

三,品讀句子，完成練習(xí)。評價主體：

當微風(fēng)_,那聲音輕輕柔柔的，好學(xué)生

教師

像_________,讓人—到大自然的____:當狂5

分

提

評價方式：

風(fēng)_____,整座森林都___________________________鐘

升

性起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力星，令閱讀重點自我評價

作

人______到大自然的威力。段落，抓住關(guān)生生互評

業(yè)教師評價

(1)在橫線上填上恰當?shù)脑~語。鍵詞，想象畫

(2)“呢喃細語”在句中指______________；“雄偉面，體會詞語

的樂曲”在句中指_________________O的妙用，理解

(3)下面對這段話理解正確的一項是()作者的寫作意

A.這句話運用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了風(fēng)多變的圖。

特點。

B.這句話對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)不同的特

點。

6

三、各顯神通

根

1.有感情地朗讀課后葉圣陶的《瀑布》。評價主體:

據(jù)

2.想一想，葉圣陶老爺爺筆下的瀑布的聲音情

適度地拓學(xué)生

有什么特點？況

展閱讀訓(xùn)練，教師

能及時彌補教而

材學(xué)習(xí)的“營定

評價方式:

養(yǎng)不足”，幫

助學(xué)生開拓視

自我評價

野，積累知

識，提升學(xué)生生生互評

學(xué)習(xí)語文的興教師評價

理。

22.《讀不完的大書》(第一課時作業(yè))

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

一、詞海拾貝評價主體:

1.認真讀,寫工整。學(xué)生

教師

(1)快下雨了,lishu下的一群曬yi

正忙著bdnjia--十評價方式:

(2)這yic臼H書中的故事雖然都很duGnxioo

基自我評價

本題主要考查

生生互評5

學(xué)生對單元基礎(chǔ)

，但里面卻藏著許多一十教師評價分

作性知識的了解和

包

業(yè)掌握，既鞏固了

生字詞的拼讀書

小朋友都搶著要dUyidu?i~f…o

寫，又加深了對

2.根據(jù)解釋寫出課文中的詞語。

本課的理解。

(1)事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。()

(2)悠遠的思索或想象。()

(3)形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。()

(4)形容非常整齊而且有秩序。()

7

評價5

。

練習(xí)

相應(yīng)

完成

，并

填空

內(nèi)容

課文

根據(jù)學(xué)生分

的

的目

本題教師創(chuàng)

,有

，

結(jié)籽

花、

的開

植物

點段

讀重

是品

形

的，

、藍

紫的

的、

、黃

紅的

兒有

0花

著

關(guān)鍵

借助

落，

葉

。草的

的，

重瓣

的、

單瓣

狀有

:

方式

提評價

一段

理解

升語句

著

還帶

有的

窄，

寬有

，有

—

—有

,有

性子

評價

自我

、，抓