25灰雀

教學目標：

1.認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊

外、散步、胸肺”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3./解列寧用愛鳥之情盛染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列宇愛鳥更愛孩子的情感,

懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：

】.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,

懂得知錯就改是誠實的表現。

教學準備：多媒體、收集關于列寧的生平、故事等資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

授課時間月日總第課時

一、圖片導入，認識灰雀

1.（出示灰雀圖片）同學們知道這是什么鳥嗎？（生：灰雀），灰雀它的體形比較小，羽

毛的顏色豐富，叫聲悅耳動聽。

2.今天我們學習一篇新的課文，課題是【板書課題：灰雀】雀，上面是一個變形的小，

下面是一個“隹"（zhui）,“隹”就是短尾巴的鳥。

像麻雀一樣嘰嘰喳喳地叫，又蹦又跳，有一個詞語叫：歡呼雀躍。（出示：歡呼雀躍，

生讀。）如果教室里面連烏鴉麻雀都不出聲了，很安靜，叫鴉雀無聲（出示：鴉雀無聲，生

讀）。有一個故事叫螳螂捕蟬，（生接黃雀在后。〉唐代詩人王之煥寫過一首詩，師帶生齊背

這首詩，背完之后問這首詩叫什么名字？生：登鸛雀樓。

會學習的同學通過一個字可以學一串詞。記住，字不離詞，這個字你就印象深刻。連起來讀。

（歡呼雀躍鴉雀無聲螳螂捕蟬黃雀在后，登鸛雀樓）

二、初讀課文，識字學詞

1通過預習，誰來告訴老師課文中提到的兩個人物是？【板書：列寧、小男孩】。

2.列寧是誰呢？老師這兒有他的生平介紹，（出示簡介）（列寧，是全世界無產階級的革

命導師和領袖，1917年他領導了著名的“卜月革命”，建立了世界上第一個社會主義國家。

革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席。）請你們讀讀，在這段話中，你捕捉到了

什么信息？生交流。

師小結：會捕捉信息也是一種語文能力。

3.結合板書學生提問題。帶著這些疑問讓我們一起走進課文！

4.首先請同學們自由地讀課文，要求：（出示）

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）圈畫出不理解的詞語，并且試著用自己知道的方法去理解。

（3）想想課文圍繞灰雀寫了一件什么事？

5.接下來老師來檢驗一番！（出示三個句子）

（1）有一年冬天，列寧在郊外養病。

（2）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸晡是深紅的。

它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

（3）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來

面包渣和谷粒。

這三個句子里面藏著課文的好多生字，讀好可不容易，誰來讀讀第一句？指名讀第二

句，第三句。相機評價。

強調：胸肺。注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯，讓老師聽到你們

的聲音。生拍胸脯。

（出示“婉轉”）指生讀。“婉轉”在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思）課文指婉轉

的什么？應當選第幾種呢？（生說選擇第二種）

（4）說話含蓄、曲折而溫和（2）聲音委婉而動聽

（出示面包渣）生讀。“面包渣”的“渣”，表示碎屑，細小的顆粒,類似的還有?生說：

豆腐渣、玉米渣。

三、再讀課文，整體感知

1.課文圍繞灰雀講了?件什么事呢？別著急！老師發現有好幾個自然段的開頭都是表示

時間段的詞語，你們發現了嗎？我們一起找一找，圈一圈！

2.它們分別是“有一年冬天”、“一天”、“第二天這三個時間

把課文分成了三個部分，老師請同學們再讀課文，想想在每一個時間里發生了什么事。

出示填空：

①有一年冬天，列寧看見。

②一天，一只的灰雀，列寧遇見了,并與他交

流。

③第二天，列寧又看到o

3.我們根據時間線索把課文分成了三部分，讀懂了各部分的意思，再把三部分的意思連

起來，就是課文的主要內容。我們一起來讀一讀！

（出示：課文主要內容）【有一年冬天，列寧看見（白樺樹上有三只灰雀）。一天，一

只（深紅色胸腌）的灰雀不見第二天，列寧遇見了（小男孩）并與他交談。列寧又看到（那

只灰雀歡蹦5國她在枝頭歌唱）。1

以后咱們在概括課文的時候，就可以采用今天的串聯法.

四、品讀詞句，聚焦喜愛

1.這三只灰雀給你留下了怎樣的印象？課文是怎么寫這三只灰雀的呢？請同學們默讀

第一自然段，找找描寫灰雀的語句，畫出來。

<1）山示重點語句：“兩只胸肺是粉紅的，一只胸靦是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，

婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

你從哪些詞語感受到灰雀豐常惹人喜愛？（生說，相機評價）

（2）創設情境想象“來回跳動”。

想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊

的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊一一（那邊），那邊一一（這邊）。這就是在樹枝間一一（來回

跳動），這真是一一（惹人喜愛）。

（3）感受“婉轉地歌唱”。

聲音一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，這就叫

——（婉轉）。

（4）指導朗讀。

（5）作者是從哪些方面來寫灰雀的？

①指名讀，教師相機指導：

“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，

讀出灰雀“歌聲”的動聽。

②教師范讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態、聲音。

③學生齊讀。如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡

快的跳躍，我們怎能不愛上這三只灰在呢？一起來讀一讀。

2.關注列寧對灰雀的喜愛。

活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人一一列寧。你從哪些語句中可以看出列寧非常喜

歡灰雀呢？

（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快

的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒」

（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。【板

書：仰望】

（3）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？想象一下。

（4）指導朗讀。

①生讀，相機評價。

②教師引讀。

寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機一一（生讀）。

養病的口子，孤獨又無聊時，三只灰雀給列寧帶來了快樂一一（生再讀）。

小結：多么可愛的灰雀啊！列寧是多么喜愛這三只灰雀啊！可是后來其中的一只灰雀卻不見

了，怎么回事呢，下節課我們再一起去尋找那只失蹤的灰雀吧.

五、觀察生字，指導書寫

1.把課后要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。

半包圍結構：者、或。

上下結構：雀、養、男、肯、谷。

左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

2.指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機范寫，并讓學生在本子上練習寫一個，

把自己寫的和書上的對照后，再寫一個。（強調注意“凍”右半部分不要多一橫：“粉”“粒”

中米字旁的最后一筆、“郊”中的""最后一筆都由捺變成點。）

3.指導書寫上下結構的字，教師相機范寫，學生觀察后再寫。（強調“男”上邊是“卬”，

下邊是“力”；“皆”第五筆是豎。）

4.半包圍的“或”斜鉤上的一撇不要丟。

5.同泉之間比一比，賽一?賽，看誰寫得更漂亮。

六、課后作業

有感情的朗讀課文。

板書設計:

26灰雀

列寧仰望

小男孩

第二課時

授課時間月日總第課時

一、發習導入，回顧內容

1.出示課文中的由生字組成的詞語，指名朗讀。

胸肺仰望而包渣或者可惜誠實惹人喜愛

2.通過上節課的學;J,你對課文有了哪些了解呢？你能選用其中的幾個詞語來說一說

嗎？

3.導入：這節課，我們繼續來學習這個發生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

二、研讀對話，揣摩心情

（一）創設情境，抓關鍵段，引導質疑。

1.（出示，引讀）一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，卻發現一一（那只胸脯深紅

的灰雀不見了），女生讀第2自然段。

第二天，列寧來到白樺樹下，果然乂看到一一（那只灰雀……）,男生讀第11自然段。

2.讀到這兒，你有什么問題嗎？

預設：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？

3.過渡：要想解決這兩個問題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，

看看有什么發現。請看學習活動：

（二）再讀對話，啟發思考。

1.（出示）學習活動：默讀課文第3?10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧

說的話，用橫線畫出男孩說的話。

2.交流解決的問題。（灰雀被男孩捉走了，后來男孩又把灰雀放回來了。）

（三）補白提示語深入品讀，走進心境。

1.品讀之一：列寧失之痛。

（1）我們仔細地讀一讀列宇的話，想一想，每句話中包含著列宇怎樣的心情？你能填上

合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子

（2）課件出示重點語句1：

這時，列寧看?見一個小男孩，就（）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸肺的灰雀

嗎？”

①引導學生補充“焦急地”，體會列寧找不到灰雀時焦急、難過的心情。

②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

（3）課件出示句2：

列寧（）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

①引導學生補充“擔心地”“擔憂地”“難過地”等詞語，在補充提示語時引導學生談?

談自己的感受，引導學生體會列寧對灰雀的關心。

②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

（4）課件出示句3：

引導學生回憶平時彳I?么情況下會自言自語。

列寧自言自語地說：“多好的灰爸呀，可惜再也飛不回來了」

①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對灰雀的喜會和惋惜之情。

②角色體驗朗讀。現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀。）

③小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生

懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有

啟發。表現了列寧對孩子的尊重和愛護。）【尊重愛護】

（5）課件出示句4：

列寧（）問：“會飛回來？”

①引導學生補充“高興地”“喜出望外地”“故作疑惑地”，體會列寧高興的心情。

②指導朗讀。

2.品讀之二：男孩得之悔。

（1）過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。這一過程中，男

孩的心理活動也是在不斷地發生變化,我們也來給男孩的話加上提示語,讀懂男孩的心思吧!

（學生補充提示語，讀句子。）

（2）學生交流，課件出示句子1：

男孩（）說：“沒……我沒看見。”

①引導學生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地"''小聲地”等詞語，從而體會男孩

的矛盾心理。

②體會男孩的心理活動：這時男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？（擔心列寧會

責怪他，想說又不敢說）

（3）課件出示