貴州省2024年高考語文模擬試卷及答案

閱卷人

、現代文閱讀（35分）

得分

現代文閱讀I

材料一

傳統中國人非常講窕社會關系中的“差序格局”，他們常常用不同的標準來對待和自己關系不同的人。

中國社會中個人可能擁有三大類人際關系，即情感性關系，工具性關系和混合性關系。

情感性關系通常都是一種長久而穩定的社會關系。這種關系可以滿足個人在關愛、溫情、安全感、歸

屬感等情感方面的需要。像家庭、密友等主要社會團體中的人際關系，都是情感性關系之例。在傳統中國

社會中，家庭可以說是對個人最重要的主要社會團體。典型的傳統中國家庭具有政治、經濟、宗教、教育

等多重功能，能夠滿足個人各種不同的需要。在未分家之前，中國式家庭中主要的社會交易和資源分配法

則是“各盡所能，各取所需”的“需求法則''、依照此一法則，每一成員都應當為家庭盡力，家庭也應當供給

他生活所需的資源。

和情感性關系相對者是工具性關系。個人在生活中與家庭外的其他人建立工具性關系的目的，主要是

為了達成他所希冀的某些物質目標。更具體地說，個人和他人維持情感關系時，維持關系本身便是最終目

的：可是，個人和他人建立工具性關系時，不過是以這種關系作為達成其他目標的一種手段或一種工具，

因此，這種關系基本上是短暫而不穩定的。譬如：店員和顧客、公共汽車司機和乘客，雙方都以和對方交

往作為達到自身目標的手段、雙方交往時，彼此可能不知道對方的姓名，其間縱然帶有情感成分，亦屬十

分有限。

在中國社會中，混合性關系是個人最可能以人情和面子來影響他人的人際關系范疇。這類人際關系的

特色是：交往雙方彼此認識而且有一定程度的情感關系，但其情感關系又不像主要社會團體那樣，深厚到

可以隨意表現出真誠的行為。一般而言，這類關系可能包含親戚、鄰居、師生、同學、同事、同鄉等不同

的角色關系。在這類角色關系中，交往雙方通常都會共同認識一個或一個以上的第三者，這些彼此認識的

一群人，構成了一張張復雜程度不同的關系網。這種人際關系網絡對中國人的社會行為有十分深遠的影

響。由于關系網內的人彼此認識，混合性關系的另一個特色是它在時間上的延續性?；旌闲缘娜穗H關系大

多不是以血緣關系為基礎，它不像情感性關系那樣綿延不斷，長久存在。它的延續必須借人與人之間的禮

尚往來加以維系。在混合性關系中，人際交往的本質是特殊性和個人化的，交往雙方預期將來他們可能再

次進行情感性的交往。因為關系網具有這些特性，如果個人需要某種生活資源，而要求其關系網內的某一

資源支配者給予協助時，資源支配者往往會陷入所謂的人情困境中。假如資源支配者堅持公平交易的法

則，拒絕給廣對方特殊的幫助，則勢必會影響他們之間的關系，甚至破壞其人緣。因此，在許多情況下，

資源支配者不得不遵循人情法則，給予對方特殊的幫助。尤其對方掌握有權力時，更是如此。

（節選自黃光國《人情與面子——中國人的權利游戲》）

材料二

《鄉土中國》中“差序格局”一詞高度概括了中國傳統的社會結構、人際關系的邏輯和傳統文化的特

點。作為鄉土中國的社會結構，這一概念具有豐富的文化意蘊和鮮明的社會特征。

一是差序格局的等級性。差序格局中的“序”，即有等級之意。在儒家文化中，我國社會結構尤為注重

人倫。“倫是有差等的次序“，君臣、父子、夫婦、政事、長幼、上下等都有著嚴格的倫理界限，不可逾

越?！坝H親也、尊尊也、長長也、男女有別，此其不可得與民變革者也?！痹趥鹘y社會中，差序格局與禮治

秩序緊緊彌合在一起，可以說，差序格局是倫理綱常、等級有序等儒家倫理存在的社會基礎，禮治秩序從

文化上不斷型塑著、強化著差序格局的存在。

二是差序格局的伸縮性?！痹谶@種富于伸縮性的網絡里，隨時隨地是有一個‘己'作中心的。”在家族

中，以己為中心，血緣關系越近，關系網絡就越緊密。依中國傳統家族文化言、五服之內一般被視為差序

格局的里層，五服之外則可伸縮，彈性度較大：外戚中，更是“一表三千里“、從廣泛意義上論、地緣、友

緣、學緣、業緣等關系有時也納入差序格局中的關系范疇。如“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”“親不親故鄉人，

美不美家鄉水”“一輩子同學三輩子親''等民諺俚語作了生動的描摹。差序格局”范圍的大小也要依著中心的

勢力厚薄而定”，中心勢力愈雄厚，"格局就愈大，反之就越小。

三是差序格局的壁壘性。在傳統社會中，差序格局體現的是稀缺資源的配置模式。當資源稀缺時，如

何分配資源，在沒有國家計劃和市場調節的情況下往往由個人依據與“己''關系親疏遠近這一標準進行。離

“己”愈近，得到的資源可能就愈多。究其實質，這種資源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保

持已有差序格局的穩定性.，同時具有強烈的排外性.而在整個社會中，差序格同則成了社會資源合理配置

與自由流動的結構性壁壘。

（節詵自陳占江《差序格局與中國社會轉型》）

1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.清感性關系，工具性關系和混合性關系是中國社會中每個人擁芍的社會關系，這些關系受到“差序

格局”的影響。

B.相比其他兩種關系來說，情感性關系可以滿足個人諸多情感方面的需要，更加長久和穩定，故這一

關系最為重要。

C.個人在生活中與家庭外的其他人建立工具性關系，如外賣員與顧客、老師與學生，這是一種短暫而

不穩定的關系。

D.混合性關系介于情感性關系和工具性關系之間，這一關系既有一定程度的情感關系，乂需通過禮尚

往來加以維系。

2.根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（）

A.材料一對中國社會中的三大人取關系的內涵、表現及交往法則一一展開論述，語言嚴謹，邏輯嚴

密。

B.材料二在分析,?差序格局”的伸縮性時，引用了多句俚語來說明,,差序格局”廣泛意義上的獷展性.

C.兩則材料分別從人際關系和社會特征兩個方面分析了資源配置的問題，豐富了“差序格局”的內涵。

D.兩則材料都印證了費孝通提出的“把一塊石頭丟在水面上所發生的一圈圈推出去的波紋”這一說法。

3.下列說法中，不能說明“差序格局”是以“己”為中心的一項是（）

A.”古之人所以大過人者，善推其所為而已矣?！?/p>

B.“為政以德，譬如北辰，居是所，而眾星拱之?！?/p>

C.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！?/p>

D.“夫婦皆齊齋而宗敬焉，終事而后敢私祭?！?/p>

4.兩則材料在論證上都有哪些特點？請簡要說明。

5.請以《紅樓夢》相關情節為例簡要分析材料二中“差序格局”的三個特點。

現代文閱讀II

文本一：

一粒米的旅程

遲子建

①在廣袤的龍江大地上，有一種花朵最具濟世之心，一直開到人心頭，那是糧食結出的花朵。從春到

豆，它們迎著胞風，啜飲雨露，沐浴陽先，采山間精氣，合著江河的節柏，潛心孕育。直至天高云淡、大

雁南飛，它們才吐露芬芳。麥穗、稻和、谷穗、色米穗、高粱穗，如花地隨風起舞時，一股特別的馨香在

空氣中彌漫，收割的喜悅掛在農人的臉上。那金黃橙黃赭黃的糧食花兒，潤肺腑、滋五臟、舒筋骨、強體

魄，是我們生命的動力之源。

②而我印象最深的三種糧食花兒，是小麥、玉米和大豆。

③我童年在北極村時，家家住著木刻楞房子，房前屋后有白留地，主種蔬菜。而遠離居民區的黑龍江

畔，每戶還有一兩片大地，種的多是麥子。麥子播種后幾乎不用管它，很快就出苗了，在春風中噌噌長了

起來。麥子什么時候俏悄懷胎結粒的呢？也許就在清晨鳥兒婉轉地鳴叫的時刻，在正午陽光照徹心扉的時

刻，在黃昏被薄霧給披上輕紗的時刻，在夜露溫柔地滑過臉頰的時刻.總之麥子悄悄抽穗了，你經過麥田

時，麥芒伸出帶刺的舌頭，調皮地刮你的手了。家中的園田快罷園的E寸候，江畔的綠麥槐變成黃麥稔了，

這時小孩子們喜歡揪麥穗燒麥子吃。若是大人允許，可把麥穗帶回家，在晚炊的余火中大大方方烘烤，待

香味飄出，捻出麥粒放入口中，乂軟輔乂筋道，還有股清甜氣，實在是好享受。若大人們心疼麥子，覺得

（有刪改）

文本二：

鼎沸市聲，陌巷柴米，皆為煙火；稼稽躬耕，翁媼絮語，俱是人間，

《煙火人間》專欄，邀各路名家撰寫美文，狀山川形勝，敘風土人情，展時代風云，詠人間大愛，用

文字、聲音、圖像觸摸人們心中最柔軟的部位，為今日多彩中國留下搖戔生姿的剪影。

無論是胸懷山海，與天地共吞吐；抑或見微知著，滴水中見汪洋。無論是穿越時間長河，見證今昔巨

變的慷慨浩歌；抑或深入時代肌理，凝望凡人小事的剎那感動：甚或悄然駐足沉吟，覓尋茂嶺原隰的細密

針腳。寫動，亦寫靜：是詩，亦是思、

《煙火人間》欄目，愿為一扇窗口一面鏡子、一泓清泉、一方綠洲，與讀者朋友一起，感知生活的熱

度、光芒與精彩，體察人們的心靈、智慧與夢想，洞鑒時代的生機、氣質與深情！

（光明網《煙火人間》欄目征文啟事）

6.下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.第①段點明了龍江大地上各種各樣的糧食之花是滋養生命的動力之源，引出下文對一粒米的旅程的

敘寫。

B.第⑥段簡述了糧食種植方式的變化，暗含了作者對農業現代化普及的飲喜和對傳統農耕方式消退的

惋惜。

C.文章在描寫小麥、玉米和大豆這三種農作物時都突出了三者生長頑強的特點，表達了作者對生命的

贊美。

D.作者關注糧食的生長，用細膩而飽含深情的筆觸描繪了一些和糧食相關的生活片段，呼吁人們珍惜

糧食。

7.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文中③到⑤段描寫小麥、玉米和大豆時都運用了比喻和擬人的修辭手法，描摹生動形象，富有生

活情趣。

B.作者通過祖母的人生經歷把人和歷經風雨雷電、旱澇霜凍的糧食聯系起來，突出了二者共同的精神

內核。

C.本文在語言風格上特點突出、個性鮮明，既有敘述性散文的樸素和平淡，乂有抒情性散文的詩意和

雅致。

D.作者善用細節描寫，將個人對家鄉的深沉眷戀融入文中，描繪了一幅幅明媚和煦、生氣勃勃的鄉土

圖景。

8.請結合文本一的內容，分析畫線句的含義。

9.《一粒米的旅程》為何被選入《煙火人間》欄目，請結合文本簡要分析。

閱卷人

二、古代詩文閱讀（35分）

得分

文言文閱讀

韓信數項羽之失曰；“有功當封爵者，印利敝，總不能子?！庇伤寡砸残胖酝饺螢閷⒍慌c聞天下

之略且以不保其終者胥在是矣。封爵者，因乎天之所予而隆之，非人主所以市天下也。羽不惜屈己以下

人，而靳天爵，何遽非道而必亡乎？漢高天下既定之后，侈于封矣，反者藜起，武帝奪之而六宇始安。丞

六土之敝，人思為若，而亟予之土地人民以恣其所欲為,管、蔡之親不相保，而況他人乎！以天下市天下

而己乃為天子，君臣相貿，而期報已速，固不足以一朝居矣。

抑信之為此言也，欲以脅高帝而市之也。故齊地甫定，即請王齊，信之懷來見矣。挾市心以市主，主

且窺見其心，貨已嶙而有余怨。云夢之俘，未央之斬，伏于請王齊之日，而兒動于登壇之數語。刀械發于

志欲之妄動，未有衣焉者也。信之言曰：“以天下城邑封功臣，何所不服？”為人主者可有是心，而臣子且

不可有是語。況乎人主之固不可以是心市天下乎！

若夫項羽之所以失者，非吝封爵之故。信之說，不如陳平之言之允也。陳平日：“項王所任愛，非諸

項、即妻之昆弟，雖有奇士不能用。''羽，以詐興者也：事懷王而弒之，屬宋義而戕之，漢高入關而抑

之，田榮之眾來附而斬艾掠奪之。積枝害者，以己度人而疑人之伎己，輕殘殺者，大怨在側而怨不可狎。

左顧右盼、亦唯是兄弟姻黨之足恃為援。則使輕予人以權，己且為懷王，己且為宋義。惴惴快愫，戈戟交

于夢寐，抑惡能不厚疑天下俄？然而其疑無救也。為漢王之腹心者項伯也，具兄弟也；追而迫之到者呂馬

童也，其故人也。從之于大敗之余者三I?余騎，而兄弟姻黨不與扁。懷愚求援，而終以孤立。非刑印不與

者怒己而賊之，其親戚之叛已久矣。

〔節選自王夫之《讀通鑒論?漢高帝》）

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處

給1分，涂黑超過三處不給分

由斯A言也B信之C所以徒任D為將而不與E聞天下之略F且以不保G其終者H胥在是矣

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“數”意為“屢次”,與《鴻門宴》中“范增數目項王”的“數”意思相同。

B.哪”意為“仇敵”，與《伶官傳序》中“及仇蹄已滅”的“餓”意思相同。

C.“爽”意為“差錯”,與《屈原列傳》中“又爽然自失”的“爽”意思不同。

D.“度”意為“忖度”，與《離騷》中“皇覽揆余初度兮”的"度”意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.韓信之言，意在要挾劉邦以求取更大的利益，故齊地未定他就請封齊王。

B.君王可有以爵位收買人心的想法，但臣下不能有以功勞求取能位的說法。

C.項羽以欺詐起家，他弒懷王，戕宋義，抑漢高，斬掠田榮之眾就是明證。

D.項羽生性多疑，整日惴惴不安，甚至在夢中也見到兵戈相交的戰斗情景。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①承六王之敲，人思為君，而亟予之土地人民以恣其所欲為。

②從之于大敗之余者三十余騎，而兄弟姻黨不與焉。

14.同是論“項羽之失”，韓信和陳平的觀點有何不同？作者王夫之對二人的觀點持什么態度？

古代詩歌閱讀

長陵

唐?唐彥謙①

長安高闕此安劉，襯葬②累累盡列侯。

豐上舊居無故里，沛中原廟對荒丘。

耳聞明主提三尺③.眼見愚民盜一杯④。

干載腐儒騎皰馬，渭城斜月重回頭

注：①唐彥謙：晚唐詩人，成通年間應進士舉，十余年不第，乾符末年，避亂居漢南。②襯葬：合

葬。③三尺：三尺劍，出自《漢書?高帝紀》”吾以布衣提三尺取天下，”④一杯：一杯土、指漢高祖的陵

墓長陵。

15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯描繪高祖陵園景象，長安城畔；長陵高管，陵墓旁邊，襯葬累累，景象恢弘，氣勢磅礴，境界

莽蒼。

B.頷聯表現高祖故里情景，豐上舊居已不復存在，沛縣原廟盡破敗荒涼，詩人睹物傷懷，含物是人非

之感。

C.頸聯對仗工整，“耳聞”與“眼見”虛實相對，“三尺，與“一杯”在數字對中化入典故，為后人稱道。

D.尾聯中“腐儒”一詞點明詩人讀書人的身份，白嘲的同時暗含自負，與杜甫“乾坤一腐儒”表達類似。

16.尾聯“重回頭”三字蘊藉深遠，后人評價其中“有無限議論”，請結合全詩進行分析。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子在《勸學》中“，”兩句以木頭和金屬制的刀斧為

例，論證了通過學習能改變白己的觀點。

（2）《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”通過側面烘托音樂的感染力，《李憑箜引》中的

，''兩句與之類似。

（3）中國的詩和酒密切相關，詩人們或在羈旅贈別時飲酒，或在感時傷懷時飲酒，如

閱卷人

三、語言文字運用（20分）

得分

語言文字運用I

中央廣播電視總臺發布的2024年春節聯歡晚會的主題為“龍行麟蕤，欣欣家國”“搬”音同“沓（皿）”，

“龍行雄檻”形容龍騰飛的樣子，同時.，他們還發布了以“罪''字為視覺符號的主標識，該標識的整體設計以

中國傳統篆刻藝術中極具特色的九疊篆為靈感來源，莊重平衡、中正勻稱，彰顯出大氣雄健的文化氣象。

九疊篆，又名上方大篆，原本是一種流行于宋代的“國朝宮印”字體，主要用于印章鐫刻?！隘B”指字形

折疊、九疊篆非必九疊，有六疊、七穆、十疊不等，—，則是因“九是數之終，言其多也九卷篆的疊

篆不像鳥蟲篆那樣繁復多變、技術性強，而是相對簡單直白，更易入手，創作時講求方正原則，以達到均

衡美觀的目的。那么，二_可以通過對直線的加屈，把相對簡單的線條變得復雜，使稀疏的筆畫變得茂

密，還可以將單線變復線、改變結構、采用減筆字等。一，經過近千年的發展演變，在中國傳統書法發

展中留下「深厚的時代印記，具有很深的歷史文化研究價值。

2024年春晚logo突破r以往的數字設計，利用“九疊篆”這一獨特的書法藝術。史國書法融入設計之

中,既能以此推動中國美學的傳埴,…又能讓春晚主標識更貼近史國傳統新年。

18.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15

個字。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢,可少量增刪詞語，不得改變原意。

20.九登篆的形體布局有哪些特點？請結合文本簡要概括。

語言文字運用II

2023年12月18FI，甘肅臨夏州積石山縣發生6.2級地震、在這種自然災害面前，人類顯得非常渺

小。直面親人離開，家園變為廢墟，殘酷的場景會使很多人—，陷入絕望。因此，為災后群眾重建“心

靈家園”成為了一件一的事情。那么.哪些人需要重建？根據災難對不同人群的心理影響程度，可以將

需要重建心靈家園的人分為三類。第一類是受難者家屬。這類人員受災難影響最大，失去親人通常會讓他

們一，產生輕生念頭。第二類是親臨災難現場的一線救援人員。這類人員在救援過程中—災難慘景，

也會產生一些消極情緒。第三類是其他與地震事件相關的人員，這類人員一般包括有關從業者和通過媒體

了解災難場景的社會大眾，他們也有可能受到不同程度的負面影響。

21.請在文中橫線處填入恰當的成語。

22.下列各句中的引號，和文中的引號用法相同的一項是（）

A.姑娘們私下里都叫他“北京話”。

B.這樣的“聰明人”還是少點的好。

C.袁隆平正在引導一場新的“綠色革命”。

D.《詩經》有言：“如鳥斯革，如犀斯飛”。

閱卷入

四、寫作（60分）

得分

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章，

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不汨抄襲：不得泄露個人信息、；不少于

800字。

答案解析部分

【答案】1.D

2.A

3.D

4.①都采用總分結構，思路清晰，層次分明。②都采用舉例論證，觀點明確，論證有力。

5.①等級性：元妃在結束省親回宮前，根據皇家規矩、賈府輩分，通過禮物分配把賈府上卜人等分成若

干等級，體現了差序格局的等級性。②伸縮性：賈府鼎盛時秦可卿出殯，王公貴族、文武百官皆有祭奠。

而賈府被抄家后，賈母去世，葬禮冷清寒酸，體現了差序格局的伸縮性。③壁壘性：薛蟠意欲進京，擔心

京中房舍被看守之人偷偷租賃出去，便和母親商議，打算提前安排人去打理，體現了差序格局的壁壘性。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生理解分析文章內容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文

章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到

題干對應的區位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，

所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好

這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比

較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句了?基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找

到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項：將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方

式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關

系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀也和論證

的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章論證特點的能力。解答本題，需在平時的學習中掌握常見的論證方法，答題

時根據文本內容，具體判斷運用了什么論證手法，再組織語言作答。

（5）本題考查學生分析運用文中信息解決問題的能力。解答此類題FI，考生應先通讀全文，整體理解把

文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區間，抓住重點詞句，歸納概括要

點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

1.本題考查學生理解分析文章內容的能力。

A.”每個人擁有的社會關系”說法錯誤，原文是“可能擁有“，范圍擴大。

B“故這一關系最為重要“錯誤，文中分別闡述情感性關系、工具性關系和混合性關系，沒有對三者進行比

較，選項于文無據。

C“工具性關系，如……老師與學生''錯誤，"老師與學生“不屬于工具怛關系，而是混合性關系。

故答案為：Do

2.本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

A.“交往法則”錯誤，材料一并未論述工具性關系的交往法則，選項無g生有。

故答案為：A。

3.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A.“推其所為“己以己為中心，推己及人。

B“眾星拱之”展現以“己”為中心。

C.是“推己及人”思想的表現。

D.強調先公后私的祭祀權。

故答案為：D。

4.本題考查學生分析文章論證特點的能力。

文章論證特點包括論證結構、論證方法、論證語言、理論方式等。結合具體內容抓住主要特點分析即可。

材料一，第一段總說中國社會中情感性關系、工具性關系和混合性關系等三大類人際關系，后三段分別進

行論述：材料二，第一段點明“差序格局”概念具有豐富的文化意蘊和鮮明的社會特征，后三段分別論述三

大特征?？梢娊Y構上兩則材料都采用總分結構，思路清晰，層次分明，

材料一，“譬如：店員和顧客、公共汽車司機和乘客，雙方都以和對方交往作為達到自身目標的手段。雙

方交往時，彼此可能不知道對方的姓名，其間縱然帶有情感成分，亦屬十分有限”，舉例論證工具性關

系。材料二，“依中國傳統家族文化言.五服之內一般被視為差序格局的里層，五服之外則可伸縮，彈性

度較大：外戚中，更是……”，舉例論證差序格局的伸縮性。都采用舉例論證，觀點明確，論證有力。

故答案為：

5.本題考查學生分析運用文中信息解決問題的能力。

首先篩選概括“差序格局”的三個特點，再結合《紅樓夢》相關情節分析相關特點。

①等級性：元妃在結束省親回宮前，根據皇家規矩、賈府輩分，通過禮物分配把賈府上下人等分成若干等

級，體現了差序格局的等級性。劉姥姥一進榮國府，”對鳳姐拜了數拜，問姑奶奶安”，劉姥姥行禮問安，

說明其身份地位遠低于賈府的管理者鳳姐，該做法是上下尊卑等級分明的觀念的體現，體現了差序格局的

等級性。

②伸縮性：《紅樓夢》中，“四大家族”自己的差序格局是有等級性的，構成的權力結構也是由內到外一層

層遞減，內圈緊密的四大家族一榮俱榮。賈雨村和賈家本不沾親，但他還是想極力討好賈家，想借此與他

們攀上關系，這充分體現了差序格局圈子可伸縮的特點。賈府鼎盛時秦可卿出殯，王公貴族、文武百官皆

有祭奠。而賈府被抄家后，賈母去世，葬禮冷清寒酸，體現了差序格局的伸縮性。

③壁壘性：《紅樓夢》中有“薛蟠因和母親商議道：‘咱們京中雖有幾處房舍，只是這十來年沒人進京居

住，那看守的人未免偷著租賃與人，陽得先著幾個人去打掃收拾才好“'，薛蟠打死馮淵意欲進京，擔心京

中房舍被看守之人偷偷租賃出去，便和母親商議，打算提前安排人去打理，體現了差序格局的壁壘性。

故答案為：

【答案】6.B

7.A

8.①一粒米在四五月播種，七八月生長，九十月成熟，最后成為食物，它自有生命的輪回，一粒米就是

一個世界。②一粒米能滋養生命，維系著生生不息的人間煙火，人類世界與一粒米緊密相連，可以說一粒

米便是一個世界。

9.①敘風土人情。作者講述了家鄉農業種植情況，描寫了極具地域特色的生活場景，呈現了東北地區獨

特的風土人情。②展時代風貌。文本一通過對傳統農耕方式的退場和現代機械化作業的登場的描寫，展現

了時代不斷發展的新面貌。③詠人間大愛。作者結合自己的童年經歷，描繪了龍江大地百姓富有煙火氣的

日常生活，表現了人們對生活的熱愛。文本一敘述了東北地區的風土人情，展現了時代發展變化的風貌，

歌詠了普通百姓對生活的熱愛，引導讀者感知生活的溫度，符合《煙火人間》欄目的征文要求。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清

文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干

所在的具體語段及語句：將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據句

子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解②從形式到內容，即根據句子的結構特點、修辭手法及

句子的語言氣均，對它表達的內容來理解與杷握”③從篇章到語句，即聯系文章主旨來理解句子的真實含

意。

（4）本題考查學生賞析文本內容和寫作特色的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍：

一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以

提煉概括。

6.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

B“對傳統農耕方式消退的惋惜”錯，“隨著農業現代化步伐的加快，農具漸次退場了，在糧食種植的過程

中，從翻地、打壟、播種、施肥、澆水、施藥到收割，都可以實現機械化作業”，語句展現農業耕作的進

步，沒有“對傳統農耕方式消退的惋惜”。

故答案為：Bo

7.本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“都運用了比喻和擬人的修辭手法”錯誤，第③段描寫小麥時并未使用比喻的修辭手法，而是用了擬人，

如“你經過麥田時，麥芒伸出帶刺的舌頭，調皮地刮你的手了”。第⑤段有比喻，如“黃豆的莢果附著細密

的絨毛，像一把把小刀垂吊著??。

故答案為：Ao

8.本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。

①首先從“米''的角度理解“一個世界''的含義。原文”在北國黑龍江，四月五月是候鳥歸來、播種和插秧的

時節，到了風和日麗的七月八月，長勢喜人的農田中，我童年記憶中的這些糧食花，就在日出月落間曼妙

地開放了。九月十月你準備采擷這沉旬甸的花朵吧，它會讓家中倉康股實，一個冬天都不懼風雪”，可見

一粒米在四五月播種，七八月生長，九十月成熟，最后成為食物。“那些籽粒飽滿的玉米，總會選個一二

十穗，一些留作來年作籽”，留作種子的米到來年四五月乂開始生命的輪回。可見一粒米自有生命的輪

回，一粒米就是一個世界。

②其次，從“米''與"人”的關系的角度理解“一個世界”的含義。外祖母教會''我"珍惜每一粒糧食，在“我”心

中，“一粒米就是一束生命的火焰”，一粒米能滋養生命：作者也認識到“我們永不背棄這個世界，人間煙火

才會生生不息”，一粒米維系著生生不息的人間煙火，人類世界與一粒米緊密相連，可以說一粒米便是一

個世界。

故答案為：①一粒米在四五月播種，七八月生長，九十月成熟，最后成為食物，它自有生命的輪回，一

粒米就是一個世界。②一粒米能滋養生命，維系著生生不息的人間煙火，人類世界與一粒米緊密相連，可

以說一粒米便是一個世界。

9.本題考查學生賞析文本內容和寫作特色的能力。

文本二《煙火人間》專欄“邀各路名家撰寫美文，狀山川形勝，敘風土人情，展時代風云，詠人間大愛，

用文字、聲音、圖像觸摸人們心中最柔軟的部位，為今日多彩中國留下搖曳生姿的剪影”，其中“敘風土人

情，展時代風云，詠人間大愛''文本一中都有所體現,。

①敘風土人情。文本一作者遲子建是黑龍江人，她以“糧食花”引出家鄉農業種植情況，具體描寫了''小

麥”“玉米”“大豆”的種植情況。其中“燒麥穗"坪玉米醬黃豆”等生活場景的描寫極具地域特色，呈現了東

北地區獨特的風土人情。

②展時代風貌。文本一第⑥段“我童年記憶中糧食的種植，還都是傳統的農耕方式。隨著農業現代化步伐

的加快，農具漸次退場了，在糧食種植的過程中，從翻地、打壟、播種、施肥、澆水、施藥到收割，都可

以實現機械化作業”，通過對傳統農耕方式的退場和現代機械化作業的登場的描寫，展現了時代不斷發展

的新面貌。

③詠人間大愛。作者結合白己的童年經歷，描繪了龍江大地百姓富有煙火氣的日常生活，比如寫新麥磨成

粉，“吃著剛出鍋的噴香的新麥饅頭，就著油煎的盤龍江魚干，覺得好日子不過如此了“；寫做好了黃豆

醬，“到了春末，菜園的蘸醬菜下來時，它們修成正果，金黃透亮地登堂入室，成為餐桌的主角”；寫外祖

母要求“我”珍惜糧食，”若是碗里剩幾粒米，她就會責備我，給我講不同版本的瀕危的人只要含著一粒米，

可以起死回生的故事”，這些都表現了人們對生活的熱愛。

④文本一敘述了東北地區的風土人情，展現了時代發展變化的風貌，歌詠了普通百姓刈生活的熱愛，引導

讀者感知生活的溫度，符合《煙火人間》欄目的征文要求。

故答案為：①敘風土人情。作者講述了家鄉農業種植情況，描寫了極具地域特色的生活場景，呈現了東

北地區獨特的風土人情。②展時代風貌。文本一通過對傳統農耕方式的退場和現代機械化作業的登場的描

寫，展現了時代不斷發展的新面貌。③詠人間大愛。作者結合自己的童年經歷，描繪了龍江大地百姓富有

煙火氣的日常生活，表現了人們對生活的熱愛。文本一敘述了東北地區的風土人情，展現了時代發展變化

的風貌，歌詠了普通百姓對生活的熱愛，引導讀者感知生活的溫度，符合《煙火人間》欄目的征文要求。

【答案】10.BFH

11.B

12.A

13.①（西漢）承繼秦末六國的破敗局面，人人都想做君王，而（劉邦）急切地分給他們土地和人口，放

縱他們做自己想做的事。

②在項羽慘敗之后仍然跟隨他的有三十多名騎兵，項羽的兄弟和姻親卻沒有一個參與其中。

14.①韓信：項羽之失在于吝嗇爵位封賞。②陳平：項羽之失在于不能任賢用能。③王夫之：陳平之言

較韓信更為公允。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意

思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分

的省略，敘事內容的變化等。

（2）本顆考杳學生對文言詞語中的一聞多義現象的理解能力。理解文言實詞竟:思的技巧：從語法搭配的

角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義：從字形構成的角度推測詞義：

從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義：從字音字形通假的角

度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目

時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方

面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地

名、官職等：然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本

的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組

詞”；對特殊的地名、人名等要''保留"：對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必

要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關健語句，在理解文

意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

韓信歷數項羽的過失說：“有些人因功勞應當封爵，但項羽將印綬都摩拿損壞了，也舍不得授予他

們?！庇蛇@句話可以看出，韓信之所以表面上被任命為大將，卻不能參與天下大計的商討，并旦最終難以

保全自身的原因，全在于此。封賞爵位，應當是遵循上天的意愿，以表彰和推崇有功之人，而不是君主用

來收買天下人心的手段。項羽不惜委屈自己來禮賢下士，卻吝惜代表上天意愿的爵位，這難道就是不合乎

道義而必定敗亡嗎？漢高祖劉邦在天下平定后，大行封賞，（諸侯王）反叛朝廷的事件屢次發生，直到武

帝削奪諸侯實權天下才安定下來。（西漢）承繼秦末六國的破敗局面，人人都想做君王，而（劉邦）急切

地分給他們土地和人口，放縱他們做自己想做的事，當年周成王的親叔父管叔、蔡叔都會發起叛亂，更何

況是其他人呢！以天下的土地、財富收買天下之人而使自己登上皇位，君臣相互交易，然后期望對方迅速

給予回報，這樣的君臣根本就不能在同一朝廷中和諧相處。

也許韓信說這番話，是想要挾劉邦以求換取更大的利益。所以齊地剛剛平定，他就請求封王齊地，韓

信的內心想法由此可見一斑。韓信懷著一顆商人之心與劉邦做交易，劉邦看穿了他的用心，所以（韓信）

雖然換得了好處，卻也額外的遭到了怨恨。后來他在云夢被俘，在未央宮被殺，禍根在他請求封王齊地的

時候就已埋下，而苗頭則在他登壇拜將說這幾句話時就已萌動。殺身之禍起源于欲望導致的輕舉妄動，從

沒有出現過有差錯的情況。韓信說：“用天下的城邑分封功臣，有什么不讓人不心服口服的呢？”做君主的

人可以有這樣的想法，而做臣子的人不應當說這樣的說法。更何況做君主的人本來就不應該用這種心理去

贏得天下！

至于項羽之所以失敗，并不是吝惜封爵的緣故。韓信的說法，不如陳平的說法公允。陳平說：“項王所

喜壽、重用的人，不是項氏一族，就是妻子的兄弟，（除此之外）即使有奇才也不重用。”項羽是靠欺詐起

家的人，侍奉懷王卻殺死了他，在宋義帳下做副將卻殺害了他，看到劉邦搶先入關便壓制他，田榮的人馬

前來歸附，項羽卻殺害、掠奪他們。（像項羽這樣）滿心嫉忌陷害的人，（總是）以自己的想法來忖度他人

的想法，懷疑別人都在嫉妒白己。（像項羽這樣）輕率地殘殺他人的人，必定會在自己周圍招來十分怨恨

自己的仇人，而這些仇人自然是不能親近的。（于是）他左顧右盼，發現周圍只有自己的兄弟和姻親值得

倚仗并作為輔弼。如果輕率地把大權交給其他人，那么自己就將要成為（第二個）楚懷王，成為（第二

個）宋義。所以他每天惴惴不安、戰戰栗栗，在睡夢之中也能看到戈與戟相交的戰斗情景，乂怎么能夠不

對天下人抱有深深的猜疑呢？然而他的猜疑并不能挽救他（覆亡的命運）。被劉邦引為心腹的項伯，是他

項羽的兄弟：窮追不舍，將項羽逼迫到白刎的呂馬童，是他項羽的老朋友。在項羽慘敗之后仍然跟隨他的

有三十多名騎兵，項羽的兄弟和姻親卻沒有一個參與其中。項羽懷著惡念想求得援助，卻最終以孤立無援

收場。并不是項羽舍不得封賞的那些人因為怨恨而賊害他，實際上項羽的親戚們早已背叛他很久了。

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：由這句話可以看出，韓信之所以表面上被任命為大將，卻不能參與天下大計的商討，并且最終難以

保全自身的原因，全在于此。

“也''是句末語氣詞，后面斷開：且“信”是下句主語，其前斷開，B處斷句：

“徒任為將”是動賓結構，中間不斷開：“不與聞天下之略”也是動賓結構，不斷開："而''字連接前后兩部

分，中間不斷開，F處斷句：

“保其終”是動賓結構，中間不斷開，“者”一般放在上句末尾，H處斷句。

故答案為：BFHo

11.本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

A.正確。句意：反叛朝廷的事件屢次發生。/范增多次給項王使眼色。

B.錯誤。償付：仇敵。句意：所以（韓信）雖然換得了好處，卻也額外的遭到了怨恨。/等到仇敵已經消

滅。

C.正確。差錯：茫然。句意：從沒有Hi現過有差錯的情況。/乂茫然若有所失。

D.正確。忖度：生辰。句意：（總是）以白己的想法來忖度他人的想法。/父親仔細揣度我的生辰。

故答案為：Bo

12.本題考查學生理解文章內容的能力。

A"韓信之言，意在要挾劉邦以求取更大的利益，故齊地未定他就請封齊王”錯?！耙中胖疄榇搜砸?，欲以脅

高帝而市之也”，要挾劉邦只是作者的推測：“故齊地甫定，即請王齊”，請封齊王是在齊地剛剛平定時。

故答案為：A。

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）"敝'破敗的局面：“亟”，急切地：“恣”，放縱。

（2）“從”，跟隨：“從之于大敗之余者”，狀語后皆句，正常語序是“于大敗之余從之者”：“與“，參與。

故答案為：①（西漢）承繼秦末六國的破敗局面，人人都想做君王，而（劉邦）急切地分給他們土地和

人口，放縱他們做自己想做的事。②在項羽慘敗之后仍然跟隨他的有三十多名騎兵，項羽的兄弟和姐親卻

沒有一個參與其中。

14.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①韓信：由“韓信數項羽之失曰：’有功當封爵者，印刷敝，忍不能予。'”可知，項羽之失在于吝嗇爵位封

賞。

②陳平：由“陳平日：’項王所任愛，羋諸項、即妻之昆弟，雖有奇士不能用。'”可知，項羽之失在于不能

任賢用能。

③王夫之：由“信之說，不如陳平之言之允也”可知，陳平之言較韓信更為公允。

故答案為：①韓信：項羽之失在于吝嗇爵位封賞。②陳平：項羽之失在于不能任賢用能。③王夫之：

陳平之言較韓信更為公允。

【答案】15.B

16.①回望歷史，表達了詩人對漢朝曾經的輝煌歷史的深切緬懷。眼前的巍巍高闕，墓中的累累列侯，無

不昭示著劉漢王朝曾經的輝煌。②關照現實，表達了詩人對當朝統治者昏眼無能的無情哪諷。提劍的明

主，只耳聞于史書，當朝治下，盜墓的愚民，卻親見于眼前。③憂切未來，表達了詩人對國家命運與自身

前途的深切擔憂。腐儒騎著瘦馬，覽千我歷史，憂國運興衰，行萬里乾坤，嘆人生起伏。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要

注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意

境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，

意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這

些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

15.本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

B“睹物傷懷，含物是人非之感”錯，頷聯是虛寫，并非睹物傷懷，也并未抒發物是人非之感。

故答案為：Bo

16.本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

這是一首懷古詩，"重回頭''三字蘊藉深遠，應該是有對歷史的回顧，也有對當下的思考。

①回望歷史，表達了詩人對漢朝曾經的輝煌歷史的深切緬懷。詩歌寫“長安高闕此安劉，襯葬累累盡列

侯”，描寫長安城外陵墓高高的城闕，墓中埋葬的都是當年漢王朝的列侯。從眼前這建筑的恢弘，可以想

見當年大漢王朝的氣派和輝煌。

②關照現實，表達了詩人對當朝統治考昏睡無能的無情嘲諷?！岸劽髦鏖厝?，眼見黑民盜一杯”，《漢

書》記載，劉邦說自己“吾以布衣提三尺取天下”，建立了大漢王朝，青史留名，何等榮耀：詩中稱其為“明

主”，是表達對劉邦的崇敬之情。但是這明主的故事只耳聞于史書，眼前看到的卻是“愚民盜一杯”，當朝治

下，看到的只有盜墓的愚民。兩相對比，語含諷刺，乂帶著無盡的悲涼。

③憂切未來，表達了詩人對國家命運與自身前途的深切擔憂?！扒лd腐儒騎瘦馬“，“腐儒”既是千載以來的

讀書人，也包括詩人自己，飽讀詩書，覽盡歷史，卻無用武之地，只能騎著瘦馬行走乾坤，憂國運興衰，

嘆人生起伏。

故答案為：①回望歷史，表達了詩人對漢朝曾經的輝煌歷史的深切緬懷。眼前的巍巍高闕，墓中的累累

列侯，無不昭示著劉漢王朝曾經的輝煌。②關照現實，表達了詩人對當朝統治者昏順無能的無情嘲諷。提

劍的明主，只耳聞于史書，當朝治下，盜墓的愚民，卻親見于眼前。③憂切未來，表達了詩人對國家命運

與自身前途的深切擔憂。腐儒騎著瘦馬，覽千載歷史，憂國運興衰，行萬里乾坤，嘆人生起伏。

17.【答案】（I）（故）木受繩則直：金就礪則利

（2）吳質不眠倚桂樹：露腳斜飛濕寒兔

（3）艱難苦恨繁霜鬢：潦倒新停濁酒杯

【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法,注‘礪”“倚”“鬢”'潦”等。

故答案為：（1）（故）木受繩則直金就礪則利

（2）吳質不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔

（3）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（一曲新詞酒一杯去年天氣舊亭臺/明月兒時有把酒問青天/

勸君更進一杯酒西出陽關無故人）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答

此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要

求，寫錯字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18.①之所以稱為“九疊“；②九疊篆是如何疊篆的呢：③九疊篆歷史文化意蘊豐富

19.將中國書法融入設計之中，既能讓春晚主標識更貼近中國傳統新年，乂能以此推動中國美學的傳播。

20.①字形莊重勻稱；②線條復雜多樣；③布局方正均衡。

【解析】【點評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補馬的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相

照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題

型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼

切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后

矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有

無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題主要考查壓縮語段的能力。解答此類試題，先分出語段的層次，再保留關鍵句剔除次要信息，

逐步壓縮。要從整體上把握語段的中心意思，從中篩選出最關鍵的信息。其中人們最關心的、最有價值的

內容，用最簡明的語言把它表達出來。也可找出語段中起概括作用的關鍵句，再進行翻新改造。要確定哪

些是主要信息，哪些是本質特征。學會刪除無關的內容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝

葉去掉，剔除那些可以不要的信息、。選定的詞語，要能大體表達出主要內容。你能抓住主要信息，就能找

出關鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優點、充滿正能量的關犍詞，攝取其精髓。

18.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①此史在介紹“九疊篆”，乂說“九疊篆非必九疊，有六鹿、七疊、十疊不等”，由后文“則是因'九是數之

終，言其多也’”可知是在說被稱為“九疊''的原因，可填：之所以稱為“九疊”：

②此史是個問題，而后面”通過對直線的加屈，把相對簡單的線條變得熨雜，使稀疏的筆畫變得茂密,還

可以將單線變復線、改變結構、采用減筆字等“是在說九疊篆如何疊篆，可填：九疊篆是如何疊篆的呢；

③“具有很深的歷史文化研究價值''是在說九疊篆的歷史文化價值，”經過近千年的發展演變”“留下了深厚

的時代印記“表明其歷史文化意蘊豐厚.可填：九疊篆歷史文化意蘊豐富。

故答案為：①之所以稱為“九疊“：②九疊篆是如何登篆的呢：③九疊篆歷史文化意蘊豐富

19.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句語病有：

缺少介詞，在“中國書法”前面加“將”;

語序不當，既能”“乂能”后的內容有大小之分，應該調換順序。

故答案為：將中國書法融入設計之中，既能讓春晚主標識更貼近中國傳統新年，乂能以此推動中國美學

的傳播。

20.本題考查學生壓縮語段的能力。

①由“莊重平衡、中正勻稱”可知，字形莊重勻稱：

②由“可以通過對直線的加屈，把相對簡單的線條變得復雜”可知，線條復雜多樣：

③由'創作時講求方正原則，以達到均衡美觀的目的“可知，布局方正均衡。

故答案為：①字形莊重勻稱：②線條復雜多樣：③布局方正均衡。

【答案】21.①萬念俱灰；②迫在眉睫：③痛不欲生；④耳聞目睹

22.C

【解析】【點評】

(1)本題考杳學生正確使用成語的能力。其測試重點是：一感情色彩的誤用，二望文生文，三適用對象

弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的

含義，區分形似神異的成語，注意成語的感情色彩，注意有雙重含義