12古詩二首

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生

活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初

夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點

是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面

和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗

讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，

感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件C（教師）

2.古箏曲《春江花月夜》。（教師）

3.做一份本課生字小卡片。（學(xué)生）

4.搜集整理以前讀、背過的古詩。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。（學(xué)生交流）是

啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢!

今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出

你們看到的美景吧！（課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，

亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。）

2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？（學(xué)生交流）看

到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞一一第

12課《古詩二首》。

3.識記并書寫生字“首”。

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。

(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。

(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。

(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。

4.揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃

的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池

塘里。

5.簡介作者白居易。

(】)學(xué)生介紹詩人c

(2)教師補(bǔ)充。

白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式

多樣，語言平易通俗。

設(shè)計意圖：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)

生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加

一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古

詩的韻律。)

3.匯報交流。

預(yù)設(shè)：

采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。

蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。

跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。

萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。

（二）熟讀古詩。

1.劃節(jié)奏讀詩。

師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，

我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。

（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。）

2.指名匯報，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，

浮萍/一道開。

3.指名讀詩。

4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破

壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽一一

5.齊讀古詩.

6.趣味誦讀。

師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣

些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法:跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8.師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？

（一個小娃偷采白蓮。）

設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這

里安排了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。

三、吟詩煉字，體會意境

（一）前兩行一一小娃偷采蓮。

1.師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？

讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”）

2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3.學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。

小娃：男孩兒或女孩兒。

小艇：船。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)

生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌

嫩的蓮蓬的向往之情。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞

蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解“蓮

蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒

粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)

(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)

來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)

來，讀出你的激動C(被采訪的學(xué)生讀)

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意乂幸福。請大家一起讀出

你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)

4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果

你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)

(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？

(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩

人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行一一景美童心純。

1.師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2.學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

3.學(xué)生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解一一不懂得，不明白，不知道。

(3)認(rèn)識浮萍。

①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理

解，再出示浮萍的圖片。)

(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么

純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)

(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)

4.猜詩人的行為、心理：

(】)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，

他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(究視、偷笑。)

(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

(4)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進(jìn)行對

比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種'偷'可惡

嗎？”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子

的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象“偷采白蓮”的小娃的

心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會貫通，產(chǎn)生共鳴。

四、感情朗讀，背誦全詩

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

2.檢查背誦。

3.師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？

(學(xué)生改編故事，交流。)

4.小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四

時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一

邊背一邊體會意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

五、指導(dǎo)寫字

1.先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

2.教師范寫。

3.學(xué)生練習(xí)寫。：要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。）

4.展評學(xué)生寫的字。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是

提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察

生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到

很好的示范作用。

第二課時

一、以詩弓I詩，創(chuàng)設(shè)情境

1.（出示配樂課件：吟詠春天。）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。

2.交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？（都是描寫春天景色的詩。）

3.教師引導(dǎo)：大芻然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他

們的筆贊美它。（出示配樂課件：夏天情。）師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，詫紫

嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？

4.導(dǎo)入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的

小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首

詩。（板書課文題目：小池。）

5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)古詩前運用多媒體以背詩說話引入,

以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官

參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧!

出示自學(xué)要求：

（1）自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同

桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2.指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價的過程中相機(jī)出示

“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角，，的生字卡片，鞏固字音，交流識

字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉

穴中流出的樣子。本義：泉水。

(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以

此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一力口”或“形聲字”的方法識記

“流”“柔”“荷”“露”「

(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識記“角”。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。

(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？

(3)請你也這樣讀一讀，讀節(jié)奏。

(4)誰愿意讀給大家聽？

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

(6)師生接力讀，全班接力讀。

設(shè)計意圖：《語文深程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為

第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生

自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方

式識字，把理解字義和識汜字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。

三、深入朗讀，體會詩意

(一)整體感知。

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷

花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得

誰？怎樣理解“愛晴柔”？

(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下,

將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、

甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些

什么？

(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩

句詩時眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)

(5)引言，多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了°如果你是詩人楊

萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。

②配樂讀。

2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成

了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有

感情地朗讀仝詩并試著背誦。

設(shè)計意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力。”學(xué)生在教師的引

導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發(fā)。

四、拓展延伸，升華情感

1.小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：

滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的

景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待

你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

設(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與本文對比，增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生

活。

五、寫字指導(dǎo)

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,

思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點注意：

(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。

(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，欣賞評議。

設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程,

讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學(xué)生在自主、

輕松、活潑的氛圍中怎好生字°

板書設(shè)計

一小娃—*撐一景美

—偷采一_*回一引入_天真無邪

一不解一f藏［貴真淳樸可愛

—浮萍—*■開一廠童趣

I-泉眼一惜一］

廠池旁一卜聯(lián)想一?

1-樹蔭愛__生動有趣

小池一

廠小荷一??露［生機(jī)勃勃

一池內(nèi)一一所見一

1-靖嬖一＞立」

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的

指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生

動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。在教

學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”

等學(xué)生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)

朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價，使朗

讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想

象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困

難時，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會作者所要表

達(dá)的內(nèi)在思想感情。

12古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等

12個生字，會寫田字格里的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀占詩，背誦占詩。

3.情感目標(biāo)：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心

之美。

教學(xué)重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之

美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛

大自然的情趣。

教學(xué)課時：1課時。

第一課時

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的?個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出

粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今天我們就來學(xué)習(xí)古詩兩首.（板書課題：占詩兩首）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。學(xué)生簡單說說

《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池？（初夏）

2、簡介作者白居易。

白居易，宇樂天，號香山居上。從小生活消貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑喑和人民疾苦有較

深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,

寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩

3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大

齊名。

3、自讀課文，學(xué)習(xí)生學(xué)。

（1）用自己喜歡的方法讀古詩，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀古詩，掃除字詞障礙。（自讀,小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的2個生字：“首、采、無、樹、愛、尖、角”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、古詩深析，吟詩煉字，體會意境。

（一）小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名說自己對詩句的理解）

（-）《池上》前兩行一一小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面.

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌

嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)

大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”

起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)

生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦魂前兩行詩句。

（三）后兩行一一景美童.心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴

露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）

4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細(xì)流）無

聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）我生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的

呢？樹陰照水彩晴柔，借助注釋理解一下。（牛自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指

喜歡，誰喜誰呢？

五、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？

板書設(shè)計：

《池上》

前兩句一,娃偷采蓮

池上鄉(xiāng)村*子質(zhì)樸、純真

后兩句一景美童心純

《小池》

泉眼惜細(xì)流'

聯(lián)想

＜小池樹陰愛晴柔景色清新.

令人留戀、

小荷尖尖角

"所見

蜻蜓立上頭

課后反思：

《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩

栩如生，呼之欲出。

在教學(xué)中，通過自主回讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空

間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)

學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小

娃的天真可愛。

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗

景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的

求知欲。教學(xué)過程配以育現(xiàn)的圖片幫助學(xué)牛理解詩句。教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度，為突破重、

難點服務(wù)。媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只

作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的,

這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)康務(wù)，

又調(diào)動r學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點的目

的。

13荷葉圓圓

教案設(shè)計

設(shè)計說明

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點

后，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學(xué)理念

定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點上。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多

種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1.關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（教師）

3.練讀課文°（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）

師：同學(xué)們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學(xué)生欣賞荷花池的美景。）

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、

感悟優(yōu)美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的

感受。

2.學(xué)習(xí)生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）

師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學(xué)生回答。（教師板書“荷葉”）

3.荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一

起去看看吧。

設(shè)計意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文

更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2.同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏

天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出

自然段。

3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生

字，讀準(zhǔn)字音。

4.認(rèn)讀生字。

(】)字寶寶直頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)

生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字，你們認(rèn)識了幾個？都是怎樣認(rèn)識的？

①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。

②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。

③教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認(rèn)識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀

課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其他同學(xué)幫忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努

力認(rèn)準(zhǔn)他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認(rèn)識他們了。

6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。

設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式是一個突破點。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學(xué)

習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互砍賞，相互激勵，培養(yǎng)

學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小

伙伴。

1.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸

引來了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機(jī)出示畫好的

話讓學(xué)生對照。

4.指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。

（】）同桌討論.

（2）匯報。

5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！（指名讀）

6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）

設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、

再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的

詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏因字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。

四、書寫指導(dǎo)：亮美機(jī)

1.教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”

的第六筆“橫”最長。

2.指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

3.教師巡視，展評指導(dǎo)。

4.組詞、造句。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這一

目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)

系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)

化記憶。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一

起來讀一讀吧！（開火車認(rèn)讀生字）

2.去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3.字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認(rèn)讀詞語：“展開”“搖頭”“停

下"。）

4.大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“搖頭”“停下”；

5.上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許

多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6.請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷

葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程.教學(xué)中，充

分調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正

意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

二、探究學(xué)習(xí)

（一）感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠

的”？

（二）學(xué)生暢說自匕喜歡的課文段落。

1.小水珠。

（1）你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？

（2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在干什么。

（生：眨著亮晶晶的眼睛。）

（3）你們也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛；

（4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是

亮晶晶的？

（5）指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!

小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃里，搖啊搖，

真舒服。（讓學(xué)生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、

齊讀）

2.小蜻蜓。

(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪嗎？“停機(jī)坪”是干什么的

地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什么東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3.小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，

他把荷葉當(dāng)作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小

青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

4.小魚兒。

(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，

我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動

的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。

三、回歸整體

1.荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的

一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

2.讀完課文后，：巴你喜歡的那一段背一背。

設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，

并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事

積累的好習(xí)慣。

四、拓展延伸

1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？（荷葉）

2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么

呢？看誰的想象力最豐富。

3.說話練習(xí)：荷葉是_______的。

設(shè)計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。

五、指導(dǎo)書寫

同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家

還能寫出很美很美的字嗎？（出示“臺、放、魚、朵”）觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這

幾個字，要注意什么？

現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？（范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，

評議。）（出示“朵”）要寫好這個字，應(yīng)該注意哪一筆？（范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)

展示，評議。）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。

板書設(shè)計

一小水珠—^搖籃一

一小蜻蜓--停機(jī)坪

荷葉圓圓一一作用多多

一小青蛙--歌臺

一小魚兒一*涼傘----

教學(xué)反思

這一節(jié)課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文

教學(xué)中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學(xué)思想,

讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分角色讀、同臭互讀、背誦等多種形式，讓同

學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然

流露。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂趣，在讀

中獲得了思想的啟迪和美的享受。

13荷葉圓圓

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個字，會寫7個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立.保護(hù)大自然的意

識。

教學(xué)重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、字卡、課件

教學(xué)過程

一、借助媒體，步入文境

1、談話導(dǎo)入

小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)

們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方，（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）

2、揭示課題。

看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面，再寫

里面，最后封口。

導(dǎo)語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢！同學(xué)們，你們喜歡

這個故事嗎？好，今天，咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請齊讀課題。

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同

泉起讀……）

（二）用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段

1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）

（生：荷葉圓圓的，綠綠的）

（三）研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

導(dǎo)語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都的誰呢？

師根據(jù)學(xué)生的I可答在黑板上貼小水珠、小靖蜓、小青蛙、小色兒的圖片。

1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）

①學(xué)習(xí)理解字詞：水珠搖籃、“躺”、“亮晶晶”。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件

出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，

還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服

嗎？生：舒服。

②指導(dǎo)朗讀。

師:誰愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。

三、學(xué)習(xí)第3—5自然段

1、學(xué)習(xí)理解字詞：“停機(jī)坪”、“展開”、“透明”、“翅膀”（掃除詞語障礙，為

后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù)。）

導(dǎo)語：小水珠杷荷葉當(dāng)成自己的當(dāng)成它躺在荷葉匕眨著亮晶晶的眼睛,那小蜻蛇、小

青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學(xué)們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出

示3一5段字幕）

理解“停機(jī)坪”。

師：同學(xué)們見過停機(jī)坪嗎？（課件出示停機(jī)坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機(jī)降落的

這塊寬敞的地方，就叫停機(jī)坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢？

2、初讀3—5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動物的內(nèi)心情感。

師：有很多同學(xué)都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起

玩耍、游戲，他們的心情會怎樣？好，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把

你們對荷葉的喜愛，和你們自己心里的快樂給讀出來.（課件展示3—5段字幕并配古典音

樂）

3、配上動作，再次朗讀。

師：老師聽見同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了。現(xiàn)在，請

你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情，自己讀不好的

地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會兒，我請同學(xué)上臺來表演。

4、朗讀展示

師：①誰來演小蜻蜓？請你來？

②誰是快樂的小青蛙？

⑤誰是可愛的小魚兒，在哪兒？

④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一

讀、演一演，好嗎？（配樂）

四、生板書，回顧課文內(nèi)容

①生將板書補(bǔ)充完整，

師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢？

在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機(jī)坪”“歌臺”“涼傘”、

“立”、“蹲”、“游來游去”）老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰愿意上來把它們貼

在合適的地方？

師：請你來擺小蜻蜓的，……

②師生說話，背誦課文。

師：來，咱們看著這里的板書，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎？好，咱們來試

試看。

五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。1挖掘教材潛在的因素，初步培養(yǎng)學(xué)

生的想象力和搜集信息的能力。）

1、同學(xué)們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又

會對荷葉說些什么呢？

2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？

3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥?/p>

地呵護(hù)。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

板書設(shè)計

荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

教學(xué)反思：

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我側(cè)重對孩子以下方面能力的培養(yǎng)：首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，

做到有感情朗凌。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱魂、敢于閱讀、樂于閱

讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著

重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中

的角色。其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的

學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像，在學(xué)完全文后，我提問：你們想象i下，除了小水珠、

蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說、怎么做？課堂上，學(xué)生張開

想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小朋友

說：“荷葉是我的帽子。”這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，乂培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。雖然注

重了學(xué)生這幾方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語

不夠精彩，沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；指導(dǎo)朗讀過于表面，效果不明顯;

評價方式還可以多樣化?些。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

14要下雨了

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”

等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教

材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標(biāo)誰》中提出的低年級學(xué)習(xí)要求,

“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生

“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想

法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先

引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識事物、獲取表達(dá)才

能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.本課生字小卡片。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示題目

1.誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷

聲響起一陣陣從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

2.觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動畫情景。

3.學(xué)生自由地說兌看到的畫面和聽到的聲音。

4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計意圖：運用動畫激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，同時

訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號。

3.同桌互相讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。

4.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋

友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？（小白兔遇到了三個

好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見

小魚是在第4?6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。）

6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？

他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。

7.全班交流匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有

個整體的了解和把攜°在這里，教師布置的問題也是循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律。

三、多種活動，識記生字

1.指名認(rèn)讀黑板上的生字。

2.請學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3.以開火車的形式熟讀詞語。

4.“識字交流會”一一說說你是如何記住這些字的。

5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7.學(xué)習(xí)多音字“空”。

設(shè)計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學(xué)生們積極地分享

他們的識字經(jīng)瞼。學(xué)生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同

學(xué)口中得知更多的識字方法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.以開火車的形式熟讀詞組。

2.全班齊讀詞組。

設(shè)計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學(xué)生學(xué)的知識不在

一天后抓緊復(fù)習(xí)，就會遺忘。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶得到鞏固。

二、品讀課文，分析課文

1.回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。

2.教學(xué)第1?3自然段。

(1)自由讀課文第1?3自然段，思考：

①小白兔這個時候在干什么呢？

②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？

③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？

(2)同桌間進(jìn)行角色對話演練。

(3)師生分角色進(jìn)行表演對話。

(4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。

3.教學(xué)第4?6自然段.

(1)指名讀第4?6自然段。

(2)師指導(dǎo)朗讀課文。

(3)思考問題：

①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？

②這時小白兔看見小魚在干什么？

(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。

(5)師生進(jìn)行角色為演。

(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。

(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？

4.齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？

(2)同桌進(jìn)行對話練習(xí)。

(3)指名進(jìn)行情景表演。

(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。

設(shè)計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓(xùn)練說話，讓學(xué)生們了解到

各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會用一

種句式去表達(dá)不同意思。

三、總結(jié)全文，拓展思維

1.男女同學(xué)分讀第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。

(2)學(xué)生自由練說。

(3)指名到講臺上進(jìn)行角色扮演。

2.多幸運的小白兔啊！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他

就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這

個消息呢？

(1)生試說。

(2)教師出示圖片拓展。

(3)出示諺語。

3.教師總結(jié)：今天的收獲直不少.大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學(xué)習(xí)

的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧

的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！

設(shè)計意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意識到自己不僅可以從書本

上學(xué)到知識，還可以從生活中學(xué)到很多知識。

四、舞臺劇表演

1.四人一組進(jìn)行課本劇練習(xí)。

2.學(xué)生到講臺進(jìn)行課本劇表演。

3.師生點評。

設(shè)計意圖：這一教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供了想象的平臺，讓學(xué)生展開想象的翅膀,

拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高了學(xué)生的話文綜合素質(zhì)。

板書設(shè)計

［小門N往家跑卜---------1

教學(xué)反思

在我們的課堂上，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)

生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，這些教學(xué)理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語

文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇

自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適