部編本三年級語文下冊《翠鳥》課件【三篇】

【篇一】

一、教學目標

借助理解反映翠鳥形狀和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥形狀和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查

復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的形狀和活動特點。全文共有四

個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的形狀特點;第2、3自然段描述了翠鳥的

活動特點，并敘述了翠鳥捕獲小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在

陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的寵愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課

文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了

翠鳥各局部羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思索題：

翠鳥各局部的羽毛是什么顏色?什么樣子的？

3.指名答復：

本段共有六句話，其中第2?5句介紹了翠鳥各局部羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色特殊冷艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的

花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

⑴指名讀句子。

(2)爭論：這四句是按什么挨次描寫的？

經過爭論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各局部的羽

毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色特殊冷艷，然后從上到下，有條

理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各局部羽毛的顏色。層次非常清晰。同時在

描寫中，特意用“頭巾"、"外衣’、"襯衫”來打比方，表達了對翠鳥的寵愛之情「

⑶指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦桿上;二是突出寫翠鳥有

“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦桿”。這就為下文

翠鳥能停在葦稈上“一動不動''作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥''透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長的嘴“，同

樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只

羽毛冷艷、小巧玲瓏的翠鳥形象呈現在讀者面前，表達出的寵愛之情。

(5)出示圖片，讓學生依據課文內容表達翠鳥的形狀特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四局部，讓學生依據

課文內容將圖片按從上到下的挨次一邊說一邊挨次貼出，使圖片復原，也

可采用此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有兒句話?主要寫的是什么?第2

自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地凝視水面，等待游到水面上來的

小魚。

2.抓住重點詞語，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕

地停在葦稈上了。”

⑵指名讀句子。

⑶課堂爭論：什么是“疾飛可翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”

說明白什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得

很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，刺眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說

明翠鳥飛行時動作非常靈敏。“貼著水面疾飛''說明翠鳥飛得低而快：

“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠

鳥行動快速而靈敏的特點。

3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。

(1)出示重點句：

'它一動不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

(2)課堂爭論：什么是凝視?翠鳥為什么能“一動不動地凝視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“凝視''是指集中留意

力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地凝視''是由于它那“一雙紅色的小爪

子緊緊地抓住葦稈表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既用心

又機敏。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂爭論：翠鳥怎樣捕獲小魚？

⑵指名讀有關句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處

飛走了。

(4)爭論括號中所填的詞語說明白什么？

經過爭論，要讓學生弄懂這句話活敏捷現地寫出了翠鳥捕獲小魚的經

過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走''這一系列的動作，可以看出翠鳥動作嫻

熟、聯貫、特殊快速，都是在瞬間發展的。這時，教師可引導學生聯系

下文“惟獨葦桿還在搖擺，水波還在蕩漾“，進一步體味翠鳥動作的迅捷。葦

稈搖擺是由于翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是由于魚兒被叼出水面。這“搖擺”

和“蕩漾”持續的時間都不行能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小

魚飛的無影無蹤，可見覆鳥動作快速靈敏，精確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣快速精確地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出

有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。”

(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反應牌的方法選擇正確的解

釋。

⑻爭論句義。

在這句話中，先說小魚“機智”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目

光極其鋒利，說明翠鳥在觀看露出水面的小魚時非常機敏，再聯系上文，

翠鳥長著“一雙透亮敏捷的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕獲水面上

的小魚固然是既迅捷而又精確不落空了。

(四)聯系上下文體味句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清

句間聯系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地凝視著水面是由于它有O

2.翠鳥目光鋒利是由于它有o

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是由于它有o

通過這樣的句式練習讓學生熟悉到翠鳥捕魚本事超群，不只是由于身

體某一局部的特點，而曰于它形狀各局部特點整體發揮作用的結果。

【篇二】

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞

語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己愛慕的局部。

3.學習觀看的挨次和抓住特點發展觀看的方法。體味關鍵詞在表情達

意上的作用。

4.感受對翠鳥的寵愛之情，哺育學生愛護動物、與動物和諧相處的意

識。

教學重點

學習的觀看挨次和觀看方法，體味是如何抓住事物的特點發展描寫和

說明的。

教學難點

體味是如何抓住事物的特點發展描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情

達意上的作用。

教具豫備

生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

導學過程二次備課

預習提綱

1.采集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的局部，并登記不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

L同學們，你們愛慕鳥嗎?都愛慕那些鳥?今日我們再來熟悉一位新朋

友一翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些了解?（溝通資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思索：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體味到了什么？

三、全班匯報溝通

1.指名認讀生字，留意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成w6ig5n

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

鋒利蹬開一刺眼腹部飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，留意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有消失翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么

樣的印象？

板書：顏色冷艷或者漂亮、小巧玲瓏

1.那末，課文怎樣寫翠鳥的顏色冷艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，

邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)

2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一

下嗎？

(1)重點抓住“顏色冷艷”這個詞來體味，并感受運用擬人、比方表達

的好處。教學時運用比擬的方法出示句子，它的顏色特殊冷艷。頭上的羽毛

是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛

是赤褐色的。“讓學生把這幾句話和課文上的比擬一下，覺得哪個寫得更

好一些。

⑵你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

(3)帶著剛剛的體味把這一段美美地讀出來。

3.總結：課文對翠鳥的描寫，是根據從上到下的挨次，言之有序地描

寫的。

五、香寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.譽寫生詞。

六、作業

1.練寫生字。

2.有挨次的觀看一種動物或者植物，并做記錄。

其次課時

一、復習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2齊背第一段。假如讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎

樣說比擬適宜？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥漂亮的形狀的確給大家留下了深刻的印象，無非，

翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本事也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥

捕魚的情景？

1.自學其次自然段，出示自學要求：

(I)默讀其次自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

(2)畫一畫表現翠鳥動作靈敏的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評

讀，適當范讀。

(1刪住，疾飛'、J刺眼"、呼登開'、、、像箭一樣飛過去‘、也起'、“貼著”“惟獨

……還......還……”這些重點詞語體味翠鳥動作的快速靈

敏。

(2)練習朗讀，讀出翠鳥動作的快速靈敏。

(3)從那些詞語看出翠鳥的機智?讀出小魚的機智，突出翠鳥的機智。

⑷試著背一背。

三、學習課文最終兩段

1.課文最終兩段除了告知我們要愛惜翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，

也表達了和小朋友對翠鳥的寵愛之情。找一找哪些句子能表達和小朋友對

翠鳥的寵愛之情。并把它讀出來。

2.學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說是怎樣把翠鳥寫那末美那末得意的？

教師和學生一起總結寫法：

1.抓住事物的特點；

2.認真觀看，按肯定挨次寫；

3.運用比方、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：(任選一題)

a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己愛慕的小動物。

六、課外實踐：

采集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

【篇三】

教學目的

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、

透亮、泡泡、又尖又長、悅耳、一刺眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、消除、念

頭''等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己愛慕的局部。

3、感受對翠鳥的寵愛之情，哺育學生愛護動物、與動物和諧相處的

意識。

4、體味是如何抓住事物的特點發展描寫和說明的

教學重點

感受對翠鳥的寵愛之情，哺育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體味是如何抓住事物的特點發展描寫和說明的

教學時間

2課時

教學豫備

掛圖

教學過程

第一課時

一、創設情境，觸發共性

師述：同學們，聽一（多媒體課件播放“百鳥爭鳴"聲）你們聽到了什

么？

你們都愛慕鳥嗎?都愛慕哪些鳥?為什么？1.（鸚鵡）：

它可以仿照人類說話。2.（鴻雁）：它每到春天就

會來到我們身邊。它是春的使者。3.（黃鵬）：它的歌聲悅耳

動聽。4.（啄木鳥）：由于它可以捉蟲子，是森

林的醫生。

二、提醒課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都愛慕它。今日我們再來熟

悉一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說

說你看到的翠鳥。

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2.翠鳥的羽毛很漂亮。

3.翠鳥的眼睛特殊透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習狀況

L讀音:有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為

前鼻音，最終一個為后鼻音）。

2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經

學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“稈、繡、褐“，或者聯

系生活閱歷，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或者衣服學習“赤、褐、

襯、衫''等。”稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡''都屬于擺布構造。

3.引導學生觀看發覺其構造上的特點，然后把重點放在部件比例的大

小上，指導臨寫。有個別字的筆劃需要特殊說明：指導“翠、翁”“稈、透”

時，要留意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容。

五、課堂作業：

1.寫生字。

2.譽寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課溝通。

其次課時

一、檢查回家讀書狀況。

1.抽讀。

2.小組讀。

3.齊讀。

二、讀文作畫、張揚共性。

L師述：同學們讀得很子細，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解

呢?（學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性

和活動。）

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給

我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們愛慕翠鳥嗎？你最愛慕

它的什么？

2課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最愛慕的

內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰愛慕翠鳥形狀局部?愿意

來親自畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或者小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥C

愛慕翠鳥捉小魚局部的同學請站起來，教師也很愛慕讀這一局部內容，我

已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和教師

比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小火伴切磋一下，看能不能比

過教師。有沒有兩局部都愛慕的?確定有。愛學習的孩子總是這樣。你們

學習完一局部，可以學習另一局部。好，大家開頭吧。

（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

3.師述：剛剛同學