部編本人教版二年級語文上冊第七單元教

案

部編本人教版二年級語文上冊第七單元精品教案

18古詩兩首夜宿山寺

教學目標：

1、研究11個生字，會寫8個漢字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、了解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，

感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

教學重點；

1、研究11生字。

2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學難點：

1、規范、端正、整潔地寫字。

2、了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。

教學準備：

1、XXX頭像一個。

2、一座高山和星星及詩歌。

3、介紹中國語言文字及研究后的希望，有背景。

一、導入。

1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家

去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，

一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（XXX）對了。

（出示XXX頭像）

2、認識詩人XXX。

老師：XXX是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜

思》、《古朗月行》——）過渡：小朋友，XXX是一個性格

非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（電腦出示一座山）

在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，XXX站在寺院

的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美

妙的想象，寫下了一首著名的古詩—《夜宿山寺》。（板書：

夜宿山寺）

二、解詩題。

1、從課題中，你知道了什么？

2、請看古詩

讀準下列字音：寺、宿、摘、恐。

（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”

和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）

宿（住宿）（宿舍）

寺（佛寺）（寺廟）

危（危險）（危機）

辰（星辰）（辰時）

恐（驚恐）（恐怕）

驚（驚喜）（驚嚇）

似（好似）（似乎）

廬（廬山）（草廬）

籠（包圍）（籠絡）

蒼（蒼白）（蒼松）

茫（茫然）（白茫茫）

三、明詩意。

老師：小熊貓提示大家，請個體同學讀一讀。

（電腦出示讀詩歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺

遠。）

老師：請小朋友按照小熊貓的請求自由地、輕聲地讀一讀

古詩。

還這樣讀呢

《夜宕〃山寺》

危樓//高/百尺,

手可〃摘/星辰。

不敢〃高聲/語，

XXX上/人。

（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦

讀。）

1、學生自由讀。

2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音

和翹舌音。

過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學

生讀。）

3、現在，請小朋友展開厚實的想象，讓我們跟跟著

XXXXXX一塊到山上去游覽一翻吧！（電腦出示：山、星、

詩）

過渡：XXX沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高

山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么

高的樓上，他會想些什么呢？

4、學生回答。

教師：小朋友覺得XXX這時分感觸感染最深的就是：這

座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描述樓高的呢？

5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩里你知道了什么？

學生回答，并說出“高百尺”的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了

一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？

學生發表看法。

教師：誰能來讀一讀這一行詩？

學生讀：危樓高百尺

教師：真高聽，另有誰讀？高不高？另有想讀的嗎？有點

矮了。還請——讀得怎樣？

分組讀、自由讀。

個體讀，再評。

過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我

們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，XXX還想

到什么？

學生回答“手可摘星辰”，教師正音。

教師：你知道是什么意思嗎？

學生回答。

教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。

但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓

真是高呀。小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心

里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

學生讀“手可摘星斗”，教師正音。（個體再讀，再評。請

求讀得高興。）

教師：啟發讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就

可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

學生自由讀。

過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。

過渡：XXX又想到什么？

學生回覆“不敢高聲語“，說意思。

教師：XXX還想到什么？

學生回答“恐驚天上人”，說意思。

過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰人

了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很

深，天上的神仙者3睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵

醒呢？

學生回答：小聲讀。

學生讀。

教師指導，個體讀，齊讀。

四、悟詩情。

過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步

一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此

景，XXX寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一同讀

我覺得還不夠，再一同來。小聲——真是美呀！小朋友，

天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽

想象。他為什么會這樣想呢？

學生回覆：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多

么奇奧的想象，多么精妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想一

—（電腦出示“請求”）

個體讀：

⑴想有感情地背誦這首古詩。

⑵想表演這首古詩

⑶我想用自己的言語說一說這首詩。

學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。

教師巡堂參與。

教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想

表演？先背還是先演？先背，加動作演。

個體學生說。

教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不

美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現了一副怎樣的圖畫？

畫下來，誰愿意上來畫？（配〈彩云追月〉，教師指導。）

畫好后播樂，介紹中國言語筆墨。

教師總結：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，XXX、

詩也美，XXX的優秀作品另有XXX,小朋友在課后可多去看

一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時分，

相信大家的表現會更杰出。

五、背誦古詩。

(1)填詩背誦

夜宿山寺

()()高百尺，

手可()()()O

()()高聲語，

()()天上人。

(2)指名背誦

六、指導書寫生字：辰寺詩尺

筆順跟隨，看清筆順、間架結構。

交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”

和"寸''組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，

起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是

這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。“寸”的

“豎鉤”在豎中線的右邊。

“尺、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點:

都有舒展的捺和撇。

描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）

教師范寫。

獨立寫一個。

展示、評議。

再獨立寫一個。

講授反思：

我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意

思后，讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作

讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想

感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意

思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定

的理解。但在這一環節中，我覺得自己有點操之過急了，沒有

給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過于迅速地將詩句

中字詞的意思告訴了學生，在以后的教學環節中需要去改進。

同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位,

在教學“恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什

么這樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法，但

是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環節

的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的

寫作手法呢？詩歌研究結束，我留給學生充分的時間，讓學生

同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢

查，擴大了檢查面，同時也激發孩子的背誦興趣，這一做法在

以后的教學過程中可以經常使用。因為語文課文中有許多課文

篇章需要學生去背誦，如何有效地激發孩子的背誦興趣是我一

直在思考的。前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多

種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來

激發孩子的背誦興趣，這個給我一定的啟示，讓我在實踐中取

得了不錯的教學效果。

敕勒歌

教學目標：

1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2、有感情的朗讀這首詩，感觸感染詩中所描繪的風景；

進修用動靜結合來體現草原美的寫法。

3、引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣漠和美麗,

體會敕勒族幸運安康的美好生活，感觸感染作者那種對大草原

那種非常喜悅和熱愛之情。

4、學生會背誦這首民歌。

教學重點；

1、研究11生字。

2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

一、歌曲導入：

播放XXX《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心

潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓

人為之陶醉。今天我們共同來研究《敕勒歌》。

（課件中出示題目）

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族別名丁

零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩

集》是宋朝XXX編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五

代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，

如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五參軍征》、《孔雀東南飛》

等。

三、朗讀指導：

1、播放樹模朗讀動畫（聽一遍）

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生

答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、

聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀

要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻

律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評判。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到

了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、

蒙古包、牛羊等）

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時

板書）

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫及時

板書）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀況的風景描述？靜態

描述

草低、見牛羊呢？動態描述動靜結合的寫法

詩中有靜有切，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生

機，今后同學們在寫作的進程中也要多應用這類寫作方法，這

樣我們的作文會寫得更好。

2、“敕勒川，陰山下”一句有何感化？

交代XXX位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景陪襯

得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特性？包

含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為密切的生活居

所來比方，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的嘉

贊，他們贊美草原、贊美牛羊，就是嘉贊家鄉、嘉贊生活。

4、詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人，"見牛羊''句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩渺蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你

怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，

同時請用心去感觸感染詩中精美的風景。學生自行背誦三分鐘,

然后分男、女生檢查兩遍

6、功課：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

（基于原詩、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結束本課

本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力,

給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從

語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近

明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的

體會進而美的教育。

板書設計：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

（遼闊無邊）

草低見牛羊動

（茂盛肥壯）

或者另外一種板書設想：

敕勒歌

（北朝民歌）

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野

特寫：風吹草地見牛羊

教學反思：

我這節課的勝利的地方在于：首先，多層次朗讀，給學生

幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多方

式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，

講解是死的。講解只能使人知道，朗瀆則理解、感動。“今讀

百遍，其義自見”，學生經由過程品味關鍵詞句，體會作者遣

詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”念書，這樣，才能不

斷地讀出恍然大悟。所以，關于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描

繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒

發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。

其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是

總體的靜態勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是

對草原景物的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。

風在“吹”，草在“低二牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時

講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側面，其實

人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們

的普遍愿望。

19霧在哪里

講授目標：

知識與技能目標：正確認讀“淘、淘、頑”等11個生字；

正確書寫“于、論”

等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書

寫“大海、海水、

船只”等詞語。

過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有

多個短語的長句子；

能想象霧調皮的樣子、讀好霧的言語。

情感態度與價值觀目標：感觸感染霧的神奇，知道有霧時

是怎么樣的情景；能用

“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點：

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句;

能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有

霧的時候是什么情景。教學方法：

講授法

教學準備：

講授課件、講授設想、多媒體電腦、圖片。

講授課時分用

2課時

第一課時

教學過程：

1、生活導入，結合圖片揭露課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧

的哪些知識？（春霧風，

XXX,秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫;

遠處的景物模糊看不

清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。

（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師樹模讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

霧（大霧）（霧氣）

淘（淘米）（淘氣）

頑（頑劣）（頑皮）

于（于是）（終于）

暗（暗中）（暗處）

岸（上岸）（海岸）

街（大街）（上街）

梁（房梁）（上梁）

甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至于）

躲（躲藏）（躲避）

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練難度的句子，如第6自

然段

霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在城市的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”

看來，再也沒有可

藏的了。

借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

（2）第二組：“橋梁、調皮、岸邊、應該:

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自

理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

4、默讀課文，想想調皮的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲守信息的方法：霧說的幾句話,

分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握:

霧，是個又調皮有頑皮的孩子，它把,”，藏了起來。請肄業生用

連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一同藏起來。”

“現在我要把海岸藏起來。”

“現在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

2、教師樹模指導，前三句讀出調皮的感覺；后兩句讀出

思考后有了新主意的驚

喜。

4、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、

失”三個字，分

析書寫時需求注意什么。

2、動筆臨寫。

五、小結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏

起了很多東西。六、作業：背熟生字和詞語。

第二課時

講授進程

一、復導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、調皮、落拓、應該、甚至、

橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續

研究課文。

二、朗讀感悟第2?5自然段

1、自由讀第2?5自然段，要求學生按照課文內容聯練說

話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。2、研究第2

自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導“無論還是都“要連讀，并適當強

調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解

和體會“甚至”的含義。三、練說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地,

它還會把什么藏起來？出現什么情況？

2、出示圖片，開辟思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、

簧舍等圖片，霧，是個調皮的孩子，它把藏了起來，無論照舊

都。3、同桌練說，說出風景的特性和情趣。

四、指導寫字

1、出示“于、論、岸、屋”等字，學生觀察分析，交流書

寫時需要注意什么。2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑

皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

板書設計：

第十七課霧在哪里

調皮頑皮包圍山川、樹林、簧舍

課后反思：

作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象

用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在

設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”,霧把什

么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。

讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教

學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填

的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起

來。于是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起,

就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空,

不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，

在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了

重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現

來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓

學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了

霧中、霧后會出現兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解

不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學

生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會

重視。

20風

講授目標：

1、能用科學的方法識記“悄試襯衫制彼”等12個生字。并

能在不同的言語環境中精確認讀，注意“弟、互”等字的書寫。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理

解“鐵環

4、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起

發揮想像，交流“風”的其它特點。

重點和難點：

1、能在新的言語環境中精確認讀12個生字，積累有關詞

語。

2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的頑皮搗蛋，進

一步體會小作者對風的愛好之情，并在此基礎上展開想像，邊

想邊記憶。

教學準備：

1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

2、學生：預課文，圈出生字。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題

1、師：今天我們先來猜個謎語

出示：看不見，摸不著，

稻子見它彎腰，

柳條兒見它跳舞，

氣球見它就逃跑。

誰愿意為大家讀讀謎面？

交流謎底

2、師板書課題：風

齊讀）

注意讀準“風”的后鼻音

3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細

心的小朋友就能發現它。

說明：猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一

開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發他們的

研究興趣。

二、整體感知，讀通課文

1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，

讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

交流不同（無標點）

2、出示文中生字新詞

悄（悄悄地）（悄悄）

試（嘗試）（試驗）

襯（襯衣）（襯衫）

衫（襯衫）（衣衫）

制（制造）（制作）

彼（彼此）（彼岸）

模（模子）（模樣）

喘（喘氣）（喘息）

哎（哎呀）（哎喲）

呀（哎呀）

喲（哎喲）

帕（手帕）（帕子）

小組合作研究

交流識字好方法

重點指導：襯衫子的部首，你還知道哪些字也是這個部首

的？

彼此“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。

（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

說明：二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握

了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作研究字詞，充分

發揮小組合作研究的優勢，采用不同的方法集中識字，讓學生

在合作研究中提高識字效率。

3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有

讀準字音，讀通課文。

指名交流

4、引讀小結

風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像

在一一，還吹走了一一，吹走了一一，你覺得它是一個怎樣的

孩子？能用一個詞語來形容嗎？

三、深入研究2—3節，試著背誦

1、自由讀讀課文，找找描述最能表現風頑皮的末節，在

響應的末節前做上記號

第2節；

1）出示：好奇

2）誰能讀好這個詞語（讀準“暄0”，讀出“獵奇”的語氣。）

3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

只有風最獵奇了

悄然地試穿著——

爸爸的上衣跟褲子

媽媽的襯衫跟裙子

弟弟的制服跟鞋子

他們互相看著彼此的怪模樣

呼呼地笑得喘不過氣來

（重點：“悄然、怪模樣、喘不外氣來”）

自由練一指名讀一齊讀

第3節：

哎呀——風好壞喲！

還拿了我的毛巾跟手帕

擦過了汗，

都扔在地上了。

又拿了妹妹的圓帽子

看成鐵環滾走了。

害我跑了好遠好遠才追回來

1）自由讀，圈出有關風頑皮的動詞

2）交流，板書

拿、擦、扔、拿、滾

3）媒體出示畫面

4）師：木來亳無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡

快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

5）自由讀一小組比賽讀一表演讀

說明：

這個環節重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形

式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的研

究活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓

練朗讀；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的

讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住,

把課文的語言積累在心。

2、指導背誦

1）師：小作者筆下的風像頑皮的孩子，閉上眼睛，你是

不是也瞧見了頑皮的風呢？

2）出示與第2、3節響應的圖片，選擇自己愛好的一節背

一背。

四、想像說話

1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？

你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

2、先小組后集體

（鼓勵學生從多角度說話）

說明：先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會,

利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養學生的想像力。在

交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯

定或糾正，以起到規范學生語言的作用。

五、復鞏固，練寫字

1、抽讀抽讀生字新詞

2、區別同音字口頭組詞

漢（）汗（）

3、練在田字格中寫“褲漢鐵”

說明：

寫字指導中，讓學生回憶筆順規則，左右結構：從左到右、

左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。

課后反思

《風》是一首充溢童趣的詩歌，篇幅不長，言語清爽活潑。

字里行間顯露出“風”的頑皮搗蛋，表現了小作者對“風”的愛好。

接著，我將結合課堂講授環節，談談本課我在訓練朗讀的想法:

訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什

么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，

不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自唔、討論交流，“用自己

喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是

不利于培養學生研究能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，

又反對“老師跟著學生走“，要在與學生共同研究、平等對話中

因勢利導（包括啟發、點撥甚至講解），在教學相長中實現教

學目標。在上述的教學過程中，充分發揮了以學生為主體，教

師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，

讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真

情實感。

21《雪孩子》教案

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小

白兔解除災禍，最后自己變成了XXX的故事。課文將水的變

化常識融于故事之中，易于激發興趣。

講授目的：

1、認識13個生字，會寫”唱、趕、旺、帝”等8個漢字，

認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化進程

講授重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上

拼音，并標上段落.

講授時間：2課時

第一課時

1、揭題激趣

1、板書“孩子“教認“孩”字,再出謎語讓孩子們猜一猜:

說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。

得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄，他就到,站雪里，戴涼帽。身穿一件白皮襖,

不怕冷來就怕熱，只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們研究21、雪孩子（孩子們

讀題）

2、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞:

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

淅（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終究）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、研究課文，理解內容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽

媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

XXX在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有

了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給XXX看，唱歌給XXX聽。他玩累了，就

回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他

躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得

正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！XXX孩子看見從小白兔家的

窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在那里？XXX孩子沖進屋里，冒著

嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終究找到了小白兔。他急速

把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很

輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗

的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小

組討論，然后指名回覆。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

XXX孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看

黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發到空中形成云的過程，云變

成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的"上”

休息的“息”

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很

輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗

的白云。

要讀得慢些，表達出嘉贊愛好之情。

你愛好雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著XXX會說些什么？

2、你想對XXX孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。

引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。

這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語

言概括能力。

6、續編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與XXX見了面會做什

么，說什么。

第二課時

一、檢查復

1、練有感情地朗讀課文。

2、回答課后練題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂,

舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我

們研究的榜樣。

2、分小組自學生字

1、認字

注意讀準”柴、奔、燒、知"4個字的字音。

”起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較”化-畫，到-到，只-知，還-孩”。

2、寫字

寫好”唱、輕、誰”等。

三、復鞏固

1、完成課后練，讀讀說說。

XXX孩子變成了一朵白云。

XXX孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

XXX孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設想：

《雪孩子》

怎樣的雪孩子？那里去了？會返來嗎？

為救小白兔飛到空中舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預，我預設學生可能說不清文章講了

一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能

講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課

文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，

原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。

為了再次激發起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的

方法：用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。

學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪,

地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆

什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不

僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎

么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟XXX

孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中，成了一朵白

云，一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點，從“很美很美”

一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。“對，這

種美是外在的。“學生從我的評價中馬上反應過來：“這里的很

美很美是說XXX孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的,

沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學

生入情入境的朗讀是分不開的。

語文園地七教案

教學目標：

1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、

XXX、駝、駿、懸、崖。

2、認識象聲詞，了解他們的作生，并能根據句子的意思

選擇恰當的詞語。

3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

5、聯系生活實際，觀察圖畫。

6、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能

將講述的故事用通順的語言進行描述。

7、經由過程對比，識記容易寫錯的生字。培養學生歸納、

整理易錯字的慣。

8、熟讀并試著背誦《數九歌》，了解冬至過后的數九節

氣。體會人們向往、熱愛春天的情感，感受生活的

美好。

8、自由閱讀《數星星的孩子》，研究XXX從小善于觀

察和思考的好品質。

9、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思

考和熱愛。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：四課時

第一課時

教學目標：

1、識字加油站。

1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。

XXX

海灘椰樹貝殼

XXXgluituo

沙漠胡楊駱駝

gaoyuanxuelianjunma

高原雪蓮駿馬

XXXXXXgXXXgxiingXXXg

懸崖青松雄鷹

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開戰車讀、全班齊讀。

3、按一定的標準將這些詞語分類。

4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

二、字詞句運用。

1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。

復用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。

第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。

第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再

數數除去部首還剩幾畫，就到響應的位置找到所要查的字和在

注釋中的頁碼。

第四步：按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的

拼音和意思及組詞等。

2、按照剛才的方法，學生自動作手查：虧、申、丹、州、

乃。假如有不會查的，可以請教老師或同學。

虧：

XXX:

乏：

2、研究描寫天氣情況的詞語。

（1）請學生借助拼音自由拼讀。

云開霧散微風冰天雪地風雨交加

云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴

XXXXXXXXXgxixibingXXXXXXgXXXXXX云開霧散

微風冰天雪地風雨交加yunwuliaoraohanfengcigXXXXXX

XXXXXXXXXg云霧繚繞寒風刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴

（2）你能說說這些氣候來臨時的情景嗎？

（3）這些天氣情況，你喜歡哪些？不喜歡哪些？為什么？

（4）你還知道哪些描述氣候情況的詞語？說一說。

（5）我會選擇其中的一兩個說話。

3、研究擬人句。

（1）自由讀句子。

①“我要把自己藏起來。“霧把自己藏了起來。

②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又

拿了妹妹的圓帽子，當作XXX滾走了。

（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

（3）感觸感染句子的特性：把霧微風看成人來描述，賦

予它人的動作或頭腦感情，這就叫擬人。應用擬人，不

僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對

所描寫的事物的感情。

（4）我也來寫寫擬人句。

（5）請同學匯報交流。

三、教師總結并布置作業。

第二課時

一、談話導入，激發興趣。

師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出

我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎？

二、看圖說詞語。

1、（課件）出示圖片：

師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓

練。

三、看圖寫話指導。

師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在

什么地方？有哪些動物？他們在干什么？想一想

他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。

學生讀一讀，并說一說有什么要求。

師：在黑板上板書:時間、地點、動物、事情、想像。

師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察

的順序。

（一）指導觀察圖畫。

師:我們的觀察順序是：整體——部分—整體。

師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它

寫在練本上。

生：學生匯報。

師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出