部編版一年級語文下冊語文園地一教案

部編版一班級語文下冊語文園地一教案（通用9篇）

部編版一班級語文下冊語文園地一教案篇1

教學目標：

1.通過認字，引導同學發覺識字方法。

2.通過讀句子，發覺多音字；讀音不同，意思也不同。

3.引導同學積累好詞好句，優秀段篇。

4.LJ語交際，培育語言表達力量和動手實踐力豉。

教學重點，難點：

自主識字，主動積累詞匯。

教學課時：

2課時

教學過程：

一、激趣導入

師：小伴侶們，歡迎來到語文園地！語文園地的仆人在向我們致意呢！我們來看看本

期園地里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發覺

引導同學發覺規律，自主識字。

1.請大家翻開書，讀?讀"我的發覺”這部分的漢字，看?看有什么規律。

同學A：我發覺目字旁的字和眼睛有關。

同學B：我發覺月字旁的字和身體有關。

同學C：我發覺足字旁的字和腳有關。

同學D：我發覺提手旁的字和手有關。

L我們讀一讀這些字。

2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習

擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。

3.老師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。

從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字

來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言

（1）老師出示題板，同學觀看這些句子，句子中有什么特殊的嗎？（有的字下面加

了點）

（2）老師范讀，聽一聽，你發覺了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，留意帶點字的讀音。

（4）指名讀，齊讀。

部編版一班級語文下冊語文園地一教案篇2

【學習目標】

1.通過識字加油站，引導同學發覺識字方法。

2.通過字詞句運用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。

3.依據“我的發覺”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。

4.會讀會背古詩《畫雞》，激發同學主動閱讀古詩詞的愛好。

【學習重點】

1.通過識字加油站，引導同學發覺識字方法。

2.會讀會背古詩《畫雞》，激發同學主動閱讀古詩詞的愛好。

【學前預備】

制作生字卡、多媒體課件。

【課時支配】3課時

第一課時

【教學內容】識字加油站、我的發覺

【教學過程】

一、導語引入

1.你知道家里衛生間有哪些洗漱用品嗎？

2.指名說。

3.師總結：同學們說得真好，今日，我們就來學習一組關于洗漱用品的詞語。

二、趣味識字

1.課件出示園地識字加油站的詞語，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P113頁，同學自讀識字加油站，邊讀邊畫誕生字。

3.認讀生字“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆〃。

4.小組讀、帶讀、齊讀。5.檢查生字認讀狀況，并給生字找伴侶（組詞）。

三、認讀生詞

L指名讀，開火車讀。

2.拓展識詞，全班溝通。

3.全班齊讀詞語，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

四、我的發覺

1.課件出示第一組動物圖片:貓、猴、獅。

2.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：貓猴獅。

3.觀看一下，“貓、猴、獅”這三個字有什么共同點嗎？

4.指名回答，師總結：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和獸類動物有關。

5.溝通舉例反犬旁的字：狗、豬、狐、貍、狼......

6.課件出示其次組動物圖片：雞、鴨、鴉。

7.指名說說圖片上動物的名稱，師相機貼生字卡片：雞、鴨、鴉。

8.觀看一下，“雞、鴨、鴉"這三個字有什么共同點嗎？

9.指名回答，師生共同總結：偏旁相同，都是鳥字旁，鳥字旁的字大都和鳥類動物有

關。

10.溝通舉例鳥字旁的字：鵝、鵑、鴿……

11.同法學習蟲子旁的字。

12.爭論溝通：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關。

其次課時

【教學內容】字詞句運用

【教學過程】

1.課件出示以下表情：

興奮生氣可怕難受

2.你有過這樣?些表情嗎？?般是在什么時候？

3.指名說，師相機貼詞語：

興奮生氣可怕難受

4.讀詞語，小組讀，開火車讀，指名讀。

5.引導說話：

師：你在什么時候很興奮呢？

牛.：我在得到老師表揚的時候很興奮。

師：你做什么的時候興奮呢？

生：我在玩嬉戲的時候很興奮。

6.小組用"興奮”練習說話。

7.全班溝通用“興奮”練習說話。師生共同評價。

8.生把自己說的句子寫下來，并讀給同桌聽，互改互評。

9.同法用"生氣、難受、可怕”練習說話，并寫下來，全班溝通，師生共同評價。

第三課時

【教學內容】口積月累

【教學過程】

1.你能背一首我們學過的古詩給大家聽聽嗎？

2.指名背，師生共同評價。

3.課件出示古詩《畫雞》。

4.師范讀，生思索：這首詩寫的是什么動物呢？

5.指名說。

6.生自由朗讀古詩，圈誕生字，組內互學。

7.逐句朗讀古詩，邊讀邊弄清句子的意思，師生互評。

8.指名讀，全班溝通評價，齊讀。

9.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

10.師指導背誦，指名背。

11.全班進行背誦競賽，獲勝者師賜予相應的嘉獎。

12.全班齊背。

部編版一班級語文下冊語文園地一教案篇3

教學預備：

各種食品包裝

教學過程；

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起連續學習語文園地六的內容。

二、展現臺（第一次“先學后教〃）

1、看一看;這些東西是什么？

2、認真觀看圖上的字，再說出來。

3、實物展現學習：

結合食品包裝理解商標上字詞的意思和食品的用途，邊朗誦邊識記生字。

不熟悉的、字可以請教別人或查字典。

4、小結：在平常生活中可以熟悉很多字。

三、關于學習的名言（其次次〃先學后教"）

1、借助拼音自讀。

2、多種形式朗讀競賽。

3、小組活動：你讀懂了每一句的意思是什么？展現、溝通。

4、全班反饋。

3、語境運用練習。

4、你還知道哪些關于學習的名言？

六、當堂訓練：背誦關于學習的名言。

板書設計：

部編版一班級語文下冊語文園地一教案篇4

設計理念：

那本課利用多媒體課件(或掛圖)創設情境入手，調動同學的學習愛好。同時充分利用

兒童的生活閱歷，在熟悉生字中引導同學發覺一些生字的構字規律，教給識字的方法，力求

有用結合。

教學目的:

1、能正確、流利地朗讀兒歌，了解兒歌地內容。

2、熟悉“鼠、咪慢、瞇、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎〃這12個生字，會寫，歡、

咪、洞、貓、飽、迷〃這6個生字。

3、初步懂得形聲字得構字方法。

重點：

熟悉"鼠、咪、慢、瞇、胡、須、迷、湖、飽、取、抓、謎”這12個生字，會寫"歡、

咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

難點：

初步懂得形聲字得構字方法。

課型：

新授課

方法：

自主、合作爭論、探究性學習。

教具預備：

1、課文中“老鼠偷米，貓半瞇眼睛等待老鼠，最終將老鼠捉住〃的動畫課件或有關插

圖。

2、生字卡片或有關課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、情境引入，激發愛好

1、課件演示課文中“老鼠偷米，貓半瞇眼睛等待老鼠，最終將老鼠捉住〃的情境(或出

示掛圖)同學們，你能用子集的話說說圖上的故事嗎?(讓同學自由說)

2、今日我們就來學習兒歌《貓和老鼠》，齊讀課題。

二、自主認讀，讀準字音

1、借助拼音，自由讀兒歌。不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字。

(1)讓愿當小老師的同學待大家認讀自己會讀的生字。

(2)開火車認讀生字。

(3)去掉拼音認讀生字。

三、再讀兒歌，整體感知

1、指名讀兒歌，其它同學邊聽邊再人為讀得不夠精確得地方做上記號，讀完后

再相互評一評。

2、小組內互讀，把讀錯地字找出來，相互訂正。

3、再自由讀兒歌，說說你讀懂了什么？

四、做嬉戲，記生字。

按挨次出示要求會認的生字，讓同學一看到這個生字，就能把待游這個字的一句兒歌

念出來。例如：出示“鼠、米”，同學馬上能說出“小小老鼠，出來偷米。〃念的失火還可以配

上動作。

五、總結并布置作業。

小結：這節課我們學習讓愿當小老師的同學待大家認讀自己會讀的生字。開火車認讀

生字讀兒歌，整體感知。做嬉戲，記生字。

其次課時

一、復習認讀生字

認讀“鼠、咪、慢、瞇、胡、須、迷、湖、飽、WU抓、謎”這些生字。

二、引導發覺，熟悉生字構字規律

1、出示“咪、瞇、迷、謎〃這幾個生字。讓同學說說在“咪、瞇、迷、謎〃這些生字中

發覺了什么。

2、老師小結：這幾個生字都是由“米〃字加部首組成的。這樣的字叫形聲字。這些字

的部首跟它們的意義有關，其另外一部分跟鍍吾有關。我們以后還會學到很多這以類字。

3、你還發覺以上幾個字有什么特點嗎?（引導同學發覺這些字加上的部首與表示的意

義有關。例如：我發覺小花貓用嘴咪咪叫，所以"咪"字示"米"字加上"口”;瞇著眼睛跟眼睛有

關，所以“瞇〃字示"目"字旁。）

二、組詞說句，進展預演

1、選擇你最喜愛的。字組詞說話。

2、讀一讀。（出示課后習題2）

四、指導書寫，學會生字

1、出示要求會寫的“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字，讓同學看看這些字在田

字格中的位置，再說說要留意什么。

2、同學匯報6個字中人最難寫的字。老師隨機教同學熟悉新部首。

3、老師范寫“歡、咪、洞"這三個字，提示同學留意本課左右結構的字都是寫得左窄

右寬，謎這個字書寫時要留意筆順和各部分在田字格中所占的位置。

4、同學描紅、寫字。

5、師生共評，在寫得好得同學得作業本上蓋上紅花。

部編版一班級語文下冊語文園地一教案篇5

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、

童謠和古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。因此在這節課的設計中，

老師創設情境激發同學的朗讀愛好，讓同學帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊

讀邊觀賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了同學對冬天及小

動物的情感體驗，使喜愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前預備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容全都的雪景助畫、課文圖畫（“小畫家"的"圖案"空

出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（老師）

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫"，哪些動物也冬眠。（同學）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激越入題

師：同學們，你們喜愛下雪嗎?下雪的時候，你們喜愛玩什么？(堆雪人、打雪仗、看

自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(特別歡樂、快樂、興奮等。)有四個淘氣的

小家伙，一觀察下雪了，也跑出來玩了，你們看看，熟悉他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，

小馬。)

師：小鴨還靜靜地告知我，它們可不是一般的小動物，它們是雪地里的小畫家，這究

竟是怎么回事呢?今日就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

設計意圖：運用談堵的方式，從同學的生活實際入手，關注兒童的閱歷世界，敬重同

學主體，使同學在課堂開頭就有深厚的愛好，產生奇怪心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.老師范讀課文，同學聽讀。

2.同學自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3.同學分組讀文，相互關心，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓同學通過各種形式讀，把握字音，把課文讀通順、流利，

整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做預備。

三、合作溝通，趣味識字

L出示帶拼音的生字。

(1)同學自由讀生字。

(2)老師指名讀生字。

(3)老師指導同學熟悉筆畫〃橫折彎鉤”。

(4)同學齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它們嗎?我信任，大家確定

有許多記住這叫生字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學聽吧!看誰

記的字最多！

(同學以小組為單位識字、記字，再相互考一考。)

3.老師檢查同學的識字狀況。

(1)誰情愿把你記字的方法說給大家聽?(應注意培育同學在生活中識字。)

(2)老師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)"猜字"嬉戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)"找字〃嬉戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發同學識字的愛好，使同學把握字音，記住字形。

教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式.發揮同學的制造力，體現同學之間的互動

與溝通，相互啟發、相互促進。留意識字與生活的聯系。這樣不僅使同學記住了字形而且也

了解了字義，增長了學問，

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使同學流利地朗讀課文，為理解課文內容做預備。

五、指導寫字，養成習慣

出示要寫的字"竹"〃牙""馬〃"用""兒

1.老師指導筆順，同學書空。

2.同學觀看每一筆在田字格中的位置。

3.老師范寫“竹〃”馬"”幾〃，指導筆順"橫折彎鉤〃。

4.同學描紅，練寫生字。

設計意圖：使同學壬握漢字的基本筆畫，能按筆順規章寫字，留意間架結構。養成正

確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、干凈。

其次課時

一、聽歌導入，復習檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家肯定會覺得很驚奇，《當地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學

唱這首歌?大家今口肯定要仔細聽課，樂觀發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首

歌，好嗎？

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起同學學習課文的愛好，同時用學唱歌曲激勵同學

仔細聽講、樂觀發言，是吸引同學留意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

（一）學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。同學自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導同學讀出喜悅、驚

喜的心情。指名讀。

2.第2句聯系課文和實際狀況重點理解“一群〃。（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是

不是“一群〃?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群〃?）

（二）學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著奇妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分

別在雪地留下清楚的“腳印”，同學看后再讀文。

2.啟發同學：你們讀懂了什么?（同學暢所欲言）

3.老師出示圖片，讓同學觀看動物踩出的腳印外形，指四名同學在預備好的課文圖畫

貼上合適的腳印圖案。

4.指導同學讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

同學分組爭論，匯報結果，老師適時點撥。（他們腳的外形不同所以踩出的腳印也不

同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;

小鴨的腳中間有腳跌，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人

來編一編、寫一寫。

（三）學習第4句。

1.孩子們，假如我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在

讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫特別簡潔，而且畫得又快又好。（同學自由回答：

不用顏料、不用筆、幾步等。）

3.朗讀這句話，你仿佛觀察了什么，感覺到了什么？

4.指導讀法：在輕愉快潑的語調中，讀出"小畫家"們興奮的心情及幾步就能畫成一幅

畫的驕傲感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜愛。可是有一只小動物卻沒有來參與，

你們知道是誰嗎?（青蛙）

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.老師指導同學讀出疑問的語氣。

（五）學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參與呢?他去串門了?還是在吃飯?（他在洞里睡著啦。）

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他竟然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?（不行，他正在

冬眠。）

3.老師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?（蛇、刺猬等動物也

冬眠，借此檢查同學課前預習狀況。）

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言基本訓練。一班級同學處在閱

讀的起始階段，所以借助多媒體課件把同學帶入課文情境，讓同學在特定的情境中產生奇怪

心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，同學始終保持童真童

趣，從而產生真實的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，同學依據情境背誦課文。

3.同學自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，同學用動作呈現課文，用自己的語言表達

課文，使多種感官參加學習，既能鞏固學問，又能進展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1.說一說：同學談談通過今日的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或同學知道的其他“小畫家〃的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最終兩句仿寫詩句。

4.想?想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

（2）還有哪些小動物沒參與？為什么？

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童奇怪、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在

同學領悟教學重難點的基礎上，讓同學依據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;

通過拓展仿寫兒歌，培育說話寫話力量;啟發思索，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，

養成良好的習慣。

部編版?班級語文下冊語文園地?教案篇6

學習目標：

3、趣味識字（夏夜乘涼圖）：

2、擴句練習；

3、標點的正確使用；

4、生活中識字；

5、學習關于學習的名言。

6、閱讀《夏夜多美》，培育同學閱讀好習慣。

教學課時：3課時

教具：課件、課本

第一課時

學習目標：

1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；

2、擴句練習；

3、標點的正確使用；

教學預備：課本、課件

教學過程；

一、板題示標

同學們，這節課我們來一起學習語文園地六的內容，你們有信念完成這節課的.任務

嗎？

二、趣味識字（第一次先學后教）

1、自由讀，遇到不熟悉的字借助拼音讀正確。

2、同桌相互讀一讀，做做小老師。

出示生字：棍湯扇椅瑩牽織斗

3、請小老師上臺領讀。

4、請小老師說說你有什么地方要提示同學嗎？

5、讀詞語。

6、說說你的發覺：這些詞語跟什么季節的生活有關？

你發覺這些詞語共同描述了一幅什么圖？

二、讀一讀，照樣子說一說（其次次“先學后教〃）

1、自讀例句，你有什么發覺？

2、說一說你的發覺。

3、照樣說一說：看誰說得妙？

四、加標點（第三次“先學后教〃）

1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什么語氣，該加什么標點才合適？

2、加一加，再讀一讀。

3、匯報溝通，反饋。

4、加標點擴展練習。

五、當堂訓練：抄寫最終一句話。

板書設計：

其次課時

學習目標：

1、生活中識字；

2、學習關于學習的名言。

部編版?班級語文下冊語文園地?教案篇7

教學目標：

1.鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行規律思維訓練。借助"讀一讀，寫

一寫"熟悉并鞏固帶有韻母an和ang的字。

3.指異同學按筆順規章寫字，激發同學書寫漢字的愛好

4.積累描寫春天的詞語，豐厚同學的文化積淀。

5.正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受伴侶在?起時的歡快

課前預備：

1.制作課件;材料包。佬師）

2.聲母卡片;生字卡。（同學）

教學過程

第一課時

一、大自然真奇異

1.導言：同學們，你們知道今日是什么天氣嗎？

2.導入：打開繽紛的小雨傘，仰視多變的天空。這節課，我們就先來走進大自然，感

受多變的天氣。(板書：多變的天氣)

3.導學：同學們，你們都知道哪些天氣?先和你的同桌說一說。

4.同學匯報自己知道的天氣。

5.導言：同學們知道的可真不少，假如老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來,

你們還能精確地讀出它們的名字嗎？

6.課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音

(1)同學自由認讀。

(2)小組內競賽讀。

(3)全班競賽讀。

7.導學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得特別正確。瞧!淘氣的字寶寶跑來了，

你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

同學自由讀生字并溝通識記生字的方法。

8.匯報溝通。老師相機指導同學運用多種方法識記生字。

二、字詞句工國

(一)第一關讀記大地。

1.課件出示：漢語拼音字母表(錯亂好玩的卡通聲母)

2.導學：同學們，你們瞧，第一關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎?(屏幕出示闖關要求：

a能夠正確認讀字母。b能按挨次背誦字母表。c能默寫字母表)

3.導入：可愛的字母們已經集合門出示教材第11頁的字母表)請同學們按要求自主學

習，比一比看誰能闖關勝利。

4.同學在小組內競賽識記和默寫字母表。

5.匯報溝通。

(1)小組進行背誦字母表接龍嬉戲。

(2)各小組推選代表進行背誦競賽。

(3)進行連接錯亂的字母闖關嬉戲。

(4)填空競賽。各小組推選一名代表到前面填寫，其他同學在練習紙上填寫。(出示字母

表，適當缺少大小寫字母

(5)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多，

(二)其次關一一讀寫大PKo

1.導言：恭喜同學們順當來到其次關。瞧，其次關用石頭排成的小路多么奇怪！(課

件出示教材第12頁“讀讀寫-寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條療彎曲曲

的水上小路。)

2.導學：同學們先自己讀讀這些字，看看你們發覺了什么。(這些生字中有的是帶有

韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的。)

3.導入：對呀，其次關給我們帶來了這么多的字，我們必需讀準每個石頭上的生字，

才能順當過河!你們還敢接受挑戰嗎？

(1)同學自己先試著讀石頭上的字。

(2)同桌之間互讀。

(3)全班比讀。

4、導學：同學們讀得這樣精確，能寫得美麗就更棒了!5人同學自由練寫，展評

指導。

(三)兒歌世界。

1.導入：同學們，玩累了，來觀賞-幅漂亮的畫吧。(課件出示《祖國多么廣闊》的插

圖)

2.同學觀賞后，自由發言說說感受。

3.老師范讀。

4.練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

5.同學試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清晰。

6.組織同學評價：譙讀得好?好在哪里？

7.同學自讀，競賽讀。

8「說一說：兒歌中提到了哪些地方?它們有什么不同？

9.導學：你還知道哪些地方?它的景物有什么特點？

10.導學：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。

其次課時

一、好玩的動物園

1.導入：同學們，我們來到了好玩的動物園。讓我們進去看看動物吧(出示畫有動物

房屋的圖片。)小動物去哪里了呢?飼養員大叔說：“這些小動物由于不會按規章寫字，大方

地藏起來了!〃你們能幫幫它們嗎？

2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

3.出示：白回國

(1)指生領讀生字。

(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規章是什么嗎？

(3)小組爭論試寫。

(4)幻匯報溝通。這兒個字的筆順規章：先外后內再封門。

(5)同學范寫。其他同學練寫。

4.激趣：瞧!小動物們都問來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

一、漂亮的大森林

1.課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累，中的

成語)

2.導學：小動物們多么淘氣，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩!你們能正確讀

出這些成語嗎？

3.同學自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.導學：咦，可愛的，動物怎么都藏到森林里去了？

5.課件出示：小伴侶們，你們發覺它們的特點了嗎?你們還知道哪些這樣的成語呢？

6.溝通特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7.同學在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

推舉代表全班溝通，

8.小結：大自然就像一位奇妙的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇異的精靈。

小伴侶們課后肯定要仔細積累，豐富你的詞匯量！

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了嬉戲，休息一會兒，我們來聊談天，生活中，你知道誰和誰

好嗎？

同學自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好.

2.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎?今日，我帶來一首關于好伴侶的兒歌，名字

叫"誰和誰好"。

3.同桌相互讀，假如同桌朗讀時遇到了困難，請你關心他解決。

4.檢查朗讀。

(1)指同學朗讀。

(2)男女生競賽讀。

(3)全班競賽讀。

5.導學：你知道誰和誰好嗎?他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一一

說。

6.匯報溝通。老師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①導學：誰和誰好？

②同學匯報。

③導學：為什么〃它們手拉手，不吵也不鬧“？

④匯報溝通。由于它們住在一起，離得近，每天在一起，所以它們手拉手，不吵也

不鬧。

⑤相機指導朗讀。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①導學；你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

②同學匯報。

③導學：蜜蜂做了什么?花又做了什么？

④匯報溝通。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤相機指導朗讀。

(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

①導學：認真看:還有誰和誰好？

②同學匯報。

③導學：風做了什么？云怎樣做？

④匯報溝通.風往哪里刮，云往哪里跑。

⑤相機指導朗讀。

(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

①導學：認真看，還有誰和誰好？

②同學匯報。

③導學：小伴侶之間又做了什么?他們的心情怎么樣？

④匯報溝通。我和小伴侶好，大家唱起歌，快樂又歡樂。

⑤相機指導朗讀。

7.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

8.小結：原來在我們的四周，有很多事物都是好伴侶，事物之間是存在聯系的。

9.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

10.同學溝通。

四、老師總結

今日，我們的旅途布滿樂趣，也學會了許多的學問。這節課你又學會了什么？回家和

爸爸媽媽說一說。

部編版?班級語文下冊語文園地?教案篇8

教學目標

1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2、字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個

生字。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

3、了解先外后內再封口的筆順規章。正確書寫3個生字。枳累有關描寫自然景色的

詞語。

4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的也許意思。

教學重點

1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順

地朗讀詩文，并了解大意.了解先外后內再封口的筆順規章。能正確書寫5個生字。能正確

朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

教學難點

1、能區分前鼻韻母和后鼻韻母。

2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

3、學習漢語拼音字母表。

教學預備：課件，田字格

教學過程

第一課時

教學活動

一、趣味識字

1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。

3、爭論溝通：你發覺了什么？

4、用上這些生字或詞語，句式練習：

今日（或昨天、前天）的大氣是。

我見過，當時的情景是。

5、認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

二、字詞句運用

1、讀一讀，記一記。

出示漢語拼音字母表，老師范讀。

以各種形式練習朗讀，漸漸達到熟讀成誦。

找一找這些字母外形的異同，曾增加記憶。

2、讀一讀，寫一寫。

出示生字，根據前鼻韻母和后鼻韻母進行分類.

同學朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

指指導書寫：見、長。

三、布置作業

默寫漢語拼音字母表。

其次課時

教學活動

一、字詞句運用：讀一讀。

1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2、多種方式練習朗讀，要求讀通順.

3、老師范讀，思索：你知道了什么？

4、全班溝通感受。

5、再次朗讀，熟讀成誦。

二、書寫提示

1、認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

2、爭論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規章：先外后內再封口。

3、老師范寫，指導同學書寫，進行評價。

三、日積月累

1、看圖說話，句式練習：

這里的景色真美呀I天空中，地面上。

2、自由朗讀詞語，要求讀正確。

3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

4、溝通：你知道哪一個詞語的意思？

5、再次朗讀。

四、布置作業

找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

第三課時

教學活動

一、和大人一起讀

1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2、多種方式練習朗讀，要求讀通順.

3、老師范讀，思索：你知道了什么？

4、全班溝通感受。

5、再次朗讀，熟讀成誦。

6、仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

7、全班展現，溝通評價。

二、布置作業

跟家人一起朗讀，并且把自己寫的