部編版一年級語文上冊第六單元整體教學設計

設計理念：

本單元設計遵循部編版教材雙線組織單元結構的特點，形成以單元為

基本的教學單位，以整合為基本的教學理念，以探究式學習為基本的學習

方式，全面提高學生的語言文字運用能力，促進學生思維、語言與情感的

整體發展。

為扎實落實本單元的人文主題〃想象〃和語文要素〃繼續重視朗讀基

本功的訓練，把課文讀正確、讀通順，以及初步建立句子的概念〃，本單

元教學設計提出了以下幾點構想：①借助低學段學生形象思維發展的特

點，指導學生朗讀，想象畫面，積累生活經驗，了解生活常識。②在聯系

生活、情境體驗中，讓學生體會自然界和生活中的樂趣。③引導學生與生

活中的事物建立聯系，認識標點符號，從而初步建立句子的概念，讀好不

同句式的情感。

本單元教學設計圍繞單元整體教學目標，對教學內容進行分析、整合、

重組，整體把握教材，整合教學資源，落實雙線結構。單元內各課時之間

相互關聯、相互融合、層層遞進，通過板塊式教學，師生互動交流，層層

落實，讓學生真正得法、得能，最終指向學生核心素養的培養。

內容簡介：

本單元是教材第二次集中學習課文的內容，圍繞〃想象〃這個主題編

排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文。這4篇課文

以兒童的獨特視角，對自然界和生活中的一些現象進行了生動的描述，充

滿了豐富的想象和兒童情趣，能夠激發學生對自然、對生活的熱愛。本單

元還安排了《口語交際》《語文園地六》兩塊內容，以共同達成單元教學

目標，扎實落實單元人文主題和語文要素的訓練。

《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌。簡單的兩小節就將影子和

我形影不離，默默陪伴我的畫面呈現了出來。課文中的兩幅插圖可以幫助

學生結合生活經驗理解兒歌的意思，童真童趣及喜爰之情在畫面中，在文

字里盡情流淌，詩的溫度油然而生。

《比尾巴》是一首科普兒歌，簡明易懂，充滿了兒童情趣。以〃比"

為主線，采用問答的形式把學生的視角引入生活，讓學生在誦讀中積累生

活經驗，了解各種動物尾巴的特點。

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，以豐富的想象描寫了青蛙

在下雨天用〃呱呱〃的鳴叫來作詩的情景，讓學生在奇妙多姿的詩化世界

里，展開想象的翅膀，借助具體的事物認識標點。

《雨點兒》是一篇童話散文，通過大雨點小雨點兒的對話,講述

了雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發生的變化。內容淺顯易懂，蘊含

著雨點兒去幫助花草，萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。

通過四篇課文的學習，讓學生了解自然界和生活中的一些常識，豐富

學生的生活經驗，激發學生對自然、對生活的熱愛。

本單元的語文要素是要〃繼續重視朗讀基本功的訓練，把課文讀正確、

讀通順，以及初步建立句子的概念〃。教學中，教師要指導學生結合偏旁

進行歸類識字，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，鼓勵學生運用

不同的識字方法自主識字；通過多種形式的朗讀，指導學生讀好疑問句、

陳述句，讀好問答句，讀出角色對話的語氣；通過讀好逗號、句號、問號

的不同停頓，促進學生對句子的理解，初步建立句子的概念。

本單元整體教學目標：

1.認識〃影、前〃等43個生字、〃寶蓋、女字旁〃等10個偏旁和〃數、

長"2個多音字，會寫〃在、后〃等17個字和〃斜鉤、豎提、橫鉤〃3個

新筆畫。

2積累課后詞語和短語，會用問答形式及〃前、后、左、右〃的方位

詞說話。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦《比尾巴》；能夠分角色讀好人物說

話的語氣；認識逗號、問號，根據標點讀好停頓，初步建立句子的概念。

4.通過對課文的朗讀感悟，積累生活經驗，產生熱愛大自然和生活的

情感。

5.在口語交際中，知道根據場合，用合適的音量與他人交流，知道這

是文明有禮的表現。

本單元的總體構想：

人文主題：想象

語文要素：繼續重視朗讀基本功的訓練，把課文讀正確、讀通順。

初步建立句子的概念。

《影子》——《比尾巴》——《青蛙寫詩》——《雨點兒》

讀好陳述句——讀好問答句——讀好角色——讀好對話

（逐步發展遞進關系）

圍繞〃想象”這個主題，讓學生通過多種方式的朗讀感悟，想象畫面,

了解自然界和生活中的常識，積累生活經驗。

緊緊抓住《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文的語

言文字特點，讓學生結合文中插圖及生活實際了解文本內容，認識標點符

號，從讀好陳述句、問答句到讀好角色語言，再到讀好對話，最后到讀出

童真童趣，鼓勵學生將積累聯系生活進行自由表達，落實本單元的語文要

第一單元

人文主題圍繞〃想象〃這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫

詩》《雨點兒》4篇課文。以兒童的獨特視角，對自然界和

生活中的一些現象進行了生動的描述，充滿了豐富的想象和

兒童情趣,能夠激發學生對自然、對生活的熱愛。

語文要素1.繼續重視朗讀基本功的訓練，把課文讀正確、讀通嘰

2.以及初步建立句子的概念。

課題人文主題分布語文要素分解

《影子》借助生活經驗，體會作者1.學習把句子讀正確、讀通順，

對影子的喜愛之情，理解正確朗讀課文。

影子默默陪伴、與人形影2.借助圖文的閱讀，聯系生活，

不離的特點。豐富對影子的認識；認識〃前、

后、左、右〃4個方位。

《比尾巴》通過想象回面、聯系生活學習兒歌的問答方式，讀好問句

等方式，了解各種動物尾的語氣。正確流利地朗讀、背誦

巴的特點。課文，并遷移運用，枳累語言表

達。

《青蛙寫詩》借助圖片以及生活中的1.學習把課文讀正確、讀通順，

事物，認識逗號、句號、感受青蛙與詩的樂趣，能分角色

省略號。想象還有事物可讀課文。

以當成標點符號。2.認識標點，根據標點讀出相應

的語氣。

《雨點兒》聯系生活想象畫面，結合正確、流利地朗讀課文。分角色

圖片創設情境，鼓勵學生讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

遷移運用、想象表達。

口語交際聯系生活，明白在生活和通過聯系生活體驗，情景模擬等

學習中要根據場合使用指導學生根據場合，用合適的音

合適的音量與人交流。量與人交流。

語文園地六借助”和大人一起讀〃感1.正確流利地朗讀方位兒歌，鞏

受閱讀的樂趣，學習一邊固表示方位的生字，同時進一步

讀一邊想象畫面的閱讀了解方位。

方法。2.通過〃字詞句運用〃和〃展小

臺〃，鼓勵學生在生活中識字，

感受自主識字的樂趣。

分課設計

5.影子

一、教學目標

1.正確認讀〃影、前〃等11個生字，認識〃寶蓋、女字旁、月字旁〃3

個偏旁，規范書寫〃在、后、我、好〃4個生字和〃斜鉤"1個偏旁。

2.學習把句子讀正確、讀通順，正確朗讀課文。

3.借助圖文閱讀和生活實踐，豐富對影子的認識。認識〃前、后、左、

右〃4個方位，并嘗試運用表達。

4.結合生活實際，聯系文中的兩個〃常?！?，感受影子和〃我〃形影

不離，默默陪伴，體會〃我"對影子的喜愛之情。

二、課時分配

2課時。

三、教學過程

第一課時

(")認識“影子°,認讀字詞

1.聯系生活，認識影子。

(1)出示圖片〃手指影子〃。

教師：小朋友們看一看這是誰呀？(指名學生說一說)

(2)出示詞語〃影子〃，請學生借助拼音讀一讀。(提示：〃影〃

是后鼻音，〃子〃讀輕聲)

(3)請學生說一說生活中見到的影子。(如：陽光下大樹的影子、

路燈下電線桿的影子等)

教師：你還在哪里見過影子？(指名學生說一說)

2.借助拼音，初讀課文。

(1)學生自由讀課文。(要求：借助拼音讀正確)

(2)學生憑借經驗，自由認讀生字。

教師出示生字〃黑、狗、友〃：①學生借助拼音，自由認讀。②學生帶

讀并組詞。

3.通過字形演示圖，聯想識記生字。

教師出示生字〃左、右〃的字形演變圖，引導學生將圖和漢字聯系起

來,展開想象，編出屬于自己的口訣、兒歌或故事進行識記。

4.借助游戲，認識方位詞。

(1)教師出示"前、后、左、右〃4個字，學生借助拼音，自由認讀,

為游戲做好準備。

(2)教師分別出示影子在不同位置的圖片：影子，影子，你在哪兒？

學生回答：我在前，我在后……

(3)玩〃影子大戰”的游戲。

游戲規則：將學生以兩人為一組分好，一人扮演另一人的影子，聽教

師的口令改變位置。如教師說影子在前，扮演影子的學生迅速站到另一人

的前面，站錯的則淘汰，最后剩下的便是〃影子大戰〃游戲的勝利者。

5.認識偏旁〃寶蓋、女字旁、月字旁"，認讀生字〃它、好、朋"。

(1)教師出示〃它、好、朋"3個生字,引導學生發現3個新偏旁

〃寶蓋、女字旁、月字旁”。

(2)認識偏旁〃寶蓋、女字旁、月字旁〃。

教師引導學生暢想：〃它、好、朋“這3個生字的偏旁分別像什么？

你用什么方法記住它？(指名學生回答，并幫助學生認識〃寶蓋、女字旁、

月字旁〃3個偏旁)

(3)小游戲：〃我會分辨他、她、它〃。

游戲規則：教?質隹備〃它、好、朋"3個生字的字卡。請一個男生、

一個女生，還有一個戴上動物頭飾扮演小動物的學生上臺，請幾個講臺下

的學生把3張字卡分別貼到講臺上3個學生身上，看一看誰貼得正確，并

讓貼正確的學生說一說為什么這樣貼。

(4)請學生觀察〃好”字，發現可以用加一加的方法：女+子二好。

(5)請學生觀察〃朋〃字，比較左右兩個〃月〃在寫法上的差別。

(二)我和影子交朋友

1.認讀輕聲詞。

(1)教師出示〃影子〃圖片：我們來和它打個招呼，說一說它的名

字吧！(學生紛紛說)

(2)教師：課文中，還有一些詞語也是讀輕聲的，請你找一找。

教師出示〃跟著、陪著、我的、朋友〃，學生開小火車讀。

2.自讀課文。

學生試著自己讀一讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

3.指導朗讀。

(1)教師出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

教師范讀，學生跟讀。(教師提示停頓：影子/常常/跟著我,就像/

一條/小黑狗)

(2)教師出示句子：影子常常陪著我，它是我的好朋友。

教師：和好朋友在一起時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的心情來讀

一讀吧?。ㄌ崾就ｎD：影子/常常/陪著我,它是/我的/好朋友）

（3）教師出示全文，師生合作朗讀。

教師讀一句，學生接讀下一句，并相機進行指導。

（4）男生、女生合作讀，同桌比賽讀，比誰讀得更流暢，更有節奏。

4.教師出示題目，學生完成填空并背誦。

影子（），影子（），影子常常（），就像一條（）。

影子（），影子（），影子常常（），它是我的（

第二課時

（-）鞏固生字新詞

1.讀一讀。

教師出示詞語，學生讀一讀：黑影、左手、右邊、前天后來大狗、

左耳、它們、黃狗、友好、朋友、正好。

2.照樣子，寫一寫。

教師出示〃左一右〃，學生照樣子寫一寫：

前一（）東一（）反一（）

大一（）壞一（）晚一（）

3.激趣朗讀,回顧內容。

教師創設情境，適當停頓引讀：太陽出來了，太陽在跟影子做游戲呢!

影子一會兒（學生：在前），一會兒（學生：在后），影子（學生：常常

跟著我）,就像一條（學生：小黑狗）。

（二）借助插圖，交流話題

1.借用插圖說話。

（1）教師出示課文中的插圖一和插圖二，分別說一說：圖上的小朋

友在干什么？影子在哪兒呢？（指名學生說一說）

（2）想象表達〃影子還像什么〃。

①教師出示兒歌《可愛的影子》（見此節最后的〃擴展閱讀〃

教師：請你跟老師朗讀《可愛的影子》，說一說影子陪〃我“做了什

么事情。（提示：影子伴我上學，陪我回家）

②請學生用〃影子常常跟著我,就像一條（只、頭、個）?！?/p>

的句式練習說話。

2.鞏固方位詞。

（1）教師：站在原處，說一說自己的前、后、左、右分別是誰？（指

名學生說一說）

(2)請學生用〃我的前邊是()〃的句式練習說話，也可以鼓勵

學生用不同的表達方式，如〃我在()的前邊〃。

(三)認識新筆畫，學寫漢字

1.認識筆畫〃斜匆’，學寫〃我〃字。

(1)教師范寫偏旁〃斜鉤〃，學生觀察、書空。(提示：〃斜鉤〃

起筆后向右下弧線行筆，弧度不宜過大，注意與〃臥鉤”的區別)

(2)學生練寫書寫漢字〃我〃，練熟書寫新筆畫〃斜鉤〃。

2.指導書寫生字〃在、后、好〃。

(1)教師：認真觀察〃在、后、好〃這3個字，說一說書寫時分別

要注意什么？(提示：〃在〃是左上包固結構，橫平豎直，撇在豎中線上

起筆，為長撇：〃后”的第1筆為平撇，第2筆是豎撇，引導學生發現這

兩個撇的區別；寫〃好〃字注意〃女〃做偏旁時，橫變提，右邊不出頭；

〃子"的橫稍長，書寫時要平直，寫在橫中線上)

(2)教師示范書寫〃在、后、好"，學生觀察。

(3)學生練寫。

學生寫完后，與前面的范例做比較，看一看哪些地方寫得好，哪些地

方要修改。

（4）比一比，評一評。

教師展示幾位學生的書寫，指名點評，并及時修改，再知道學生練寫。

（四）室外游戲，加深認識

1.游戲一：〃我會變”。

（1）游戲規則：教師帶領學生來到操場，散開站立。（選擇有陽光

的日子）學生自由擺出各種造型，變出不同的影子。教師相機引導學生觀察

自己的影子像什么。

（2）請學生用〃影子常常跟著我,就像一條（只、頭、個）?！?/p>

的句式練習說話。

2.游戲二：〃踩影子〃。

游戲規則：學生隨機站立，聽老師口令——踩踩左（右）邊同學的影

子,踩踩前面（后面）同學的影子。

3.游戲三：〃做手影〃。

（1）教師：小朋友，你會做哪些手影？（學生紛紛回答）

（2）教師示范小狗、鴨子、烏龜等幾種簡單的手影，學生模仿。

拓展閱讀

可愛的影子

影子

可愛的影子

我的好朋友

每天

伴我上學去

我在前，你在后

你在前，我在后

天天跟著我

不呀不分開

影子

可愛的影子

我的好朋友

每天

陪我回家來

我在左，你在右

你在左，我在右

天天跟著我

不呀不分開

學習單

5.影子

1.拼音節，寫字詞。

haozaiwohou

（1）（）朋友力力坐（）（）的（）面。

zaiwohao

（2）（）老師的幫助下，（）的字寫徨越來越（）了。

2.讀一讀，完成練習。

做手影

兔來了，狼來了，螃蟹爬上墻來了，電燈一關都跑了，電燈一開都來了。

（1）這首兒歌中出現了哪些動物？請在文中用橫線畫出來。

（2）兒歌中有一組反義詞，請你寫下來。

（）——（）

（3）你會做出哪些手影呢？寫一寫或畫一畫。

6.比尾巴

一、教學目標

1.正確認讀〃比、尾〃等11個生字，認識〃提手旁、八字頭〃2個偏

旁，規范書寫〃長、比、巴、把〃4個生字和〃豎提〃1個筆畫。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達并遷移運用。

4.通過問答積累生活常識，了解各種動物尾巴的特點。

二、課時分配

2課時。

三、教學過程

第一課時

(一)初讀課文，整體感知

1.激趣導入，揭示課題。

(1)標紅〃比〃字并注音。

(2)引導學生觀察，說一說〃比〃這個生字的特點.

(3)教師示范說關于生字〃比〃的詞語，引導學生再給〃比〃字組

詞，進一步識記〃比〃字。

2.借助音節,自由讀文。

3.同桌互讀，檢查字音。

4.指名讀文，糾正字音。

(二)認讀字詞，認識事物

1.比對偏旁，識記生字〃傘〃和〃公〃。

(1)教師出示雨傘的圖片，并出示〃傘”字，引導學生說一說"傘〃

的偏旁〃人字頭”。

(2)對比辨析,認識偏旁〃八字頭〃。

①將偏旁〃八字頭〃和〃人字頭〃進行比較，引導學生仔細觀察，發

現異同。

②引導學生重點關注〃八字頭〃和〃人字頭〃的寫法。

(3)教師出示一位老公公撐傘的圖片,讓學生說一說看到了什么。

再在圖片旁邊出示〃傘〃和〃公〃兩個生字，引導學生進一步識記這兩個

生字。

2.比較插圖，認讀生字〃長、短〃。

(1)出示課文插圖中的猴子和兔子，對比它們的尾巴，讓學生找出

哪個小動物的尾巴長，哪個小動物的尾巴短。

(2)教師出示更多長短相對的物品，學生進行對比，認讀〃長〃與

〃短’。

(3)對話小游戲。

教師：說〃老師的胳膊長。〃學生對：〃學生的胳膊短?！ā?/p>

3利用舊知，認識生字〃巴〃和〃把〃。

(1)教師出示〃爸〃和〃巴〃，引導學生仔細觀察，讓學生說一說

這兩個字有什么關聯。(提示：前面學過〃爸〃，現在學習〃巴〃，要聯

結前面的知識幫助學生建立新舊知識之間的聯系)

(2)教師出示〃巴〃和〃把〃，引導學生說一說這兩個字有什么區

別。(提示：〃巴"和"把〃的區別就在于〃把"比〃巴〃多了一個〃提

手旁“，表示與手的動作有關)

(3)學習〃提手旁〃。

①教師出示〃提手旁〃，引導學生說一說〃提手旁〃是由哪幾個筆畫

寫成的。

②讓學生仔細觀察，說一說〃提手旁〃和之前學過的哪個生字比較像。

③教師講解：〃提手旁〃是〃手〃字是演化而來的，表示與手的動作

有關。

4.結合事物名稱，識記〃尾、巴、兔〃。

(1)教師出示小兔子的圖片，請學生說一說看到了什么。

(2)教師出示圖片下方的生字〃尾、巴、兔〃，學生圖文對照進行

識記。

(3)用開火車、小老師領讀、自由讀、齊讀等方式熟讀生字〃尾、

巴、兔〃。

5.對比體驗，自主識記。

教師出示6種動物的圖片，讓學生說一說誰的尾巴最長，誰的尾巴最

短。認識〃最〃字。(提示：在學生說的過程中，教師相機指導學生讀準

〃誰〃和"最"的字音，體會到〃最〃的含義)

(三)正確連貫地朗讀課文

1.讀好問句。

(1)教師范讀,學生跟讀。

(2)教師對比范讀問句和答句。(提示：讓學生感受到問句的語氣

是要上揚的)

(3)以〃誰的尾巴長〃為例，讓學生練讀。

(4)出示文中更長的問句讓學生練習,并提示在中間稍作停頓再讀。

2.讀好輕重音。

(1)教師范讀。(提示：問句的重音落在表示尾巴特點的形容詞上,

答句的重音落在動物名稱和尾巴的特點上，輕音放在〃的〃字之上，不拖

音)

(2)學生練讀。

3.嘗試自讀。

(1)學生自由朗讀課文，教師巡視。

(2)教師指名學生讀文，師生共同評議。

4.師生問答，快樂游戲。(提示：本篇課文句式整齊，三問三答，在

進行問答的時候，也可以采取一問一答的對歌形式進行)

(1)教師：誰的尾巴長？一一學生：猴子的尾巴長。

(2)教師：誰的樣子最可爰？——學生：兔子的樣子最可爰。

(3)教師：誰的羽毛最鮮艷？——學生：孔雀的羽毛最鮮艷。

5.生生合作，趣味朗讀。(提示：在變式朗讀的基礎上加上了拍手的

動作，使朗讀更富節奏感和趣味性)

(1)男生、女生變式朗讀。男生先問，女生來答，然后交替互換。

（2）學生拍手,趣味對答。

第二課時

（一）活動體驗，快樂背誦

14主____彳主龍____共

，伯俯，弓弓。

教師出示課文插圖中6種小動物的尾巴（遮蓋住身體），請學生根據小

動物的尾巴進行猜測，并背誦出課文內容。

2.接龍背誦。

學生分成兩個小組，以開火車的方式進行背誦接龍的比賽游戲。

3.表演游戲。

游戲規則：6名學生戴著頭飾扮演6種可愛的小動物，與其他同學進

行問答游戲。（提示：讓學生在表演中自然表達，進行背誦積累）

（二）圖文閱讀，話題交流

1.借用插圖，想象說。

教師出示文中6種小動物的圖片，讓學生說一說這些動物的尾巴是什

么樣的。（提示：引導學生運用在生活中積累的詞句進行自主表達）

2.聯系生活,拓展說。

教師引導學生用一問一答的句式說一說〃誰的什么怎么樣〃。（提示:

在熟悉句式的基礎上，繼續拓展，做更多的問答游戲。例如，誰的鼻子長？

大象的鼻子長。誰的歌聲最好聽？黃鶯的歌聲最好聽）

（三）認識〃豎提〃筆畫，學寫漢字

1.認識〃豎提〃筆畫,并熟練書寫。

教師邊示范邊提示〃豎提〃筆畫的書寫要領，要求學生練熟新筆畫后

再書寫整個字。

2.范寫〃長〃，學寫〃比〃.

教師示范并提示〃長〃的書寫要領；比較〃長〃與〃比〃，練習書寫

〃比〃。（提示：〃比〃最后一筆是豎彎鉤，起筆要高于豎提）

3.對比〃巴”和〃把〃。

教師示范書寫“巴〃，并提示書寫要領；學生比較〃巴”和〃把〃的

區別；學生練習書寫。

拓展閱讀

動物的尾巴

燕子的尾巴像什么？

老虎的尾巴像什么？

魚兒的尾巴像什么？

牛的尾巴像什么？

燕子的尾巴像剪刀。

老虎的尾巴像鋼鞭。

魚兒的尾巴像裙子。

牛的尾巴像繩子。

燕子的尾巴有啥用？

老虎的尾巴有啥用？

魚兒的尾巴有啥用？

牛的尾巴有啥用？

燕子的尾巴當飛行器。

老虎的尾巴當武器。

魚兒的尾巴當掌舵。

牛的尾巴當平衡器。

學習單

6.比尾巴

1.我會連。

松鼠尾巴長孔雀尾巴彎

猴子尾巴短鴨子尾巴扁

兔子尾巴好像一把傘公雞尾巴最好看

2.照樣子問一問、答一答。

例：誰的尾巴最好看？一--孔雀的尾巴最好看。

(1)誰的眼睛最?的眼睛最。

7.青蛙寫詩

教學目標：

1.正確認讀〃寫、詩〃等11個生字,認識〃禿寶蓋、四點底"2個偏

旁，規范書寫〃下、個、雨、們〃4個生字。

2.把課文讀通順、讀正確，感受青蛙寫詩的樂趣，能做到分角色讀課

文。

3.借助圖片，在課文的閱讀中認識逗號、句號、省略號。

4.模仿課文中的句式，嘗試用不同的表達方式想象說話。

課時分配：

2課時

教學過程：

第一課時

(一)開門見山，識字讀文

1.出示課題《青蛙寫詩》。

(1)學生朗讀課題。

(2)教師隨文教學〃寫、詩〃2個字。

①學〃寫"字，可以先借助拼音拼讀，再讀一讀課后的詞語〃寫字、

寫作業〃，引導學生給“寫〃組詞，做一做”寫〃的動作。將新偏旁〃禿

寶蓋〃與偏旁〃寶蓋〃對比教學，進行識記。(提示：教學新偏旁〃禿寶

蓋〃時，可以引導學生根據這個偏旁的形象，用自創兒歌的方法進行識記)

②學〃詩〃字，可以借助偏旁認知，〃詩〃就是一種特別的語言，引

導學生將〃言字旁〃和〃詩〃字聯系起來。認讀課后詞語〃詩歌、詩人〃，

引導學生了解《青蛙寫詩》這篇課文就是一首詩歌，它的作者就是詩人。

2.教學課文第1小節，課件播放雨聲，讓學生聽雨聲展開想象。

(1)學生感受〃淅瀝瀝"〃沙啦啦"的雨聲。

(2)教師引導表達：你還聽到了怎樣的雨聲？

3.借助插圖，指導學生讀出青蛙寫詩的心情。

(1)學生自由朗讀課文第1小節。

(2)學生借助插圖，說一說此刻小青蛙的心情。

(3)引導學生讀出小青蛙高興的樣子，教師相機進行點撥。

提示：朗讀時，首先要讀正確、讀通順。朗讀水平高的同學還可以在

朗讀的時候，帶上微笑的表情，讀出屬于自己的味道。

(二)認讀生字，認識偏旁

1動一動，比一比，認讀生字〃過、給、要〃。

(1)出示〃過、給、要〃3個生字。

教師邊做動作邊說：〃走過去，伸手要，拿給你J學生邊做動作，

邊認讀生字。

(2)引導學生用各種方法識記生字，如熟字相加，要二西+女。

2.借助偏旁，想象識記生字〃點〃。

(1)教師出示生字"點"，引導學生認識偏旁〃四點底"，井與偏

旁〃三點水〃比較異同。

(2)引導學生想象〃點"的形象，用自己喜歡的方法識記。

(3)認讀課文中的詞語〃雨點兒”，學生再用〃點〃組詞。

提示：通過偏旁理解字義，可以讓學生根據自己的直觀想象進行識記。

3.借助插圖,認識生字〃串、們"。

(1)教師讓學生看課文中的插圖，看誰能找到一串水珠。課件出示

〃一串糖葫蘆〃，加深〃串〃的形象。引導學生說一說生活中還有〃一串

什么"。

(2)教師出示課文圖片，讓學生感受小蝌蚪的多，以此理解〃們〃

字。

(3)認讀課后詞語〃你們、我們〃。(提示：直觀形象的圖片可以

幫助學生識記生字)

4.認讀生字〃當、以、成〃。

(1)教師出示"當、以、成〃3個生字，學生借助拼音認讀，并組詞。

(2)教師出示文中含有"當〃字的3句對話，學生反復認讀。

(3)借助課后詞語〃以前、以后"認讀〃以"字。

(4)學生交流識記〃成〃字的方法。

(三)多種形式，朗讀課文

1.分角色讀好對話。

(1)教師提問：〃青蛙寫詩的時候，誰來幫忙了？〃，以此讓學生

認識文中的不同角色。

(2)教師示范讀課文的第2、3、4小節,讀出不同事物的不同感覺。

(3)學生自由練讀，首先要做到讀正確、讀通順。

(4)師生合作朗讀，讓學生選擇自己喜歡的內容來朗讀，以提高他

們的朗讀興趣。

(5)四人為一小組，分角色朗讀，可戴頭飾表演著朗讀。

提示：教師事先做好小蚪、水泡泡、一串水珠的頭飾，讓學生更直觀

地感受〃逗號、句號、省略號〃這三種標點符號的形象。

2.認識逗號、句號、省略號。

(1)引導學生結合插圖，說一說小蝌蚪、水泡泡、一串水珠各是什

么樣子的，像什么？

(2)引導學生將課文中的小蝌蚪、水泡泡和一串水珠找出來。學生

在書上圈畫逗號、句號和省路號。

(3)教師出示小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的圖片，學生觀察、比較。

(4)學生說一說自己的發現，交流對〃逗號、句號、省略號〃這3

個標點符號的認識。(教師進行點撥：逗號用在句子中間；句號表示一句

話說完了，要數一個自然段中有幾句話，就看有幾個句號；省略號表示省

略、意猶未盡、聲音延長等)

(5)以課文的第2小節為例，讓學生學生數一數一共有幾句話。(提

示：學生通過看插圖、找標點、觀察比較，能較好掌握〃逗號、句號、省

略號”這3個標點符號的特點。練習數句子可以讓學生在實踐中進一步加

深認識句號的用途)

3.再讀課文，利用逗號、句號的停頓讀好課文。

(1)讓學生選擇喜歡的課文小節自由朗讀。

（2）引導學生在朗讀中感受逗號、句號的停頓有所不同。（提示：

在朗讀的時候要注意逗號的停頓略短，句號的停頓略長）

（3）教師示范讀，學生認真聽，感受停頓，并模仿讀。

第二課時

（一）展開想象，鼓勵表達

1.自由讀文，回顧內容。

2.出示文中3個小伙伴說的話，引導學生發現：他們都表達了想要給

青蛙幫忙的意愿，但是說話的方式卻不一樣。（提示：三句話分別用"給、

能、可以"來表示幫忙的意愿。如果發現學生有困難，教師可適當進行提

示）

3.出示填空題，學生練習表達。

教師引導學生展開想象，自由表達：〃青蛙用這〃呱呱〃的聲音，在

說什么？〃讓學生在想象中體會青蛙內心的想法，感受不同的語言表達方

式。

青蛙好像在說：

我要（）o

我能（

我可以（）o

（二）觀察分類，學習書寫

1.出示〃下、個、雨、們〃4個生字，觀察分類。（提示：將4個生

字分成兩類。獨體字：下、個、雨；左右結構的字：們）

2.指導書寫〃下、個、雨〃。（提示：提醒學生觀察這3個獨體字在

田字格的位置，做到規范書寫）

（1）學生自主觀察，說一說要注意的地方。

（2）教師示范,學生觀察并書空。

（3）學生學寫生字。

（4）學生比一比，師生評一評。

3.指導書寫〃們”。（提示：〃們"字左窄右寬，左高右低）

拓展閱讀

標點符號歌

逗號小點帶尾巴，朗讀停頓要靠它。

省略號，六個點，表示意思還沒完。

句號是個小圓圈,用它表示話說完。

要數一段幾句話，找找句號總沒錯。

標點符號大家庭，還有很多好朋友。

以后一一來認識，說話寫作用得著。

學習單

7.青蛙寫詩

1.在加點字正確讀音后面打“J”。

一串?(cudnchiian)寫詩?(shTsi)

省略?號(liielue)逗?號(doudud)

2.給句子加標點。

(1)我是小學生()

(2)傍晚()小青蛙在池塘里叫個不停()

(3)超市里的水果真多啊()有蘋果、西瓜、梨()

3.根據課文內容填空。

(1)

小蝌蚪游過來說:要給你當逗號。”

(2)“田

以當省略號」

8.雨點兒

教學目標：

1.正確認讀〃彩、半〃等10個生字，認貝〃三撇、穴寶蓋、立刀〃3

個偏旁，讀準〃數、長〃2個多音字，會寫"問、有、半、從、你〃5個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，了解雨水與植物生長有著密切的關系。

4.通過圖片想象情境，遷移運用，想象表達。

課時分配：

2課時

教學過程：

第一課時

(一)歌曲激趣，導入新課

1.播放歌曲，激趣導入。

(1)師生欣賞歌曲《小雨沙沙》。

(2)教師揭示課題并板書課題。指導兒化音的朗讀。

2.聯系生活理解課題。

教師引導學生聯系生活，說一說還知道怎樣的雨。（提示：豐富學生

的語言積累，豐富表達）

3.出示雨下得密密麻麻的圖片，理解〃數不清”。

教師：說一說還有什么也是數不清的？（提示：對多音字〃數〃正音,

和第四聲的〃數〃進行辨析。通過組詞，讓學生發現當表示數字、數量時

要讀第四聲。鼓勵學生把話說完整，如天上的星星數不清等）

4.學生借助拼音自由讀文。

（二）依托文本，學習字詞

1.依托文本，學習生詞〃云彩〃。

（1）教師提問：〃數不清的雨點兒是從哪兒來的？〃并通過課文第1

自然段，引出生詞〃云彩〃。

（2）學習生字〃彩〃，認識偏旁〃三撇〃。（提示：教師示范書寫

偏旁〃三撇〃，學生書空。引導學生用熟字加偏旁的方式識記生字）

2.多種形式識字。

（1）結合課文學習〃到、沒、綠、方、更、出、長〃等字。

提示：隨文認讀、識記。學習〃到〃字時，結合認識新偏旁〃立刀〃，

可與刀對比，觀察字形的不同，識記偏旁。

(2)聯系生活,識記〃半〃字。

提示：結合生活，引導學生說一說，一天的一半就是〃半天〃，一個

月的一半就是〃半月〃，一年的一半就是〃半年〃等。

(3)對比偏旁,識記〃空〃字。

提示：通過與〃寶蓋頭"對比，認識新偏旁〃穴寶蓋〃，識記"空〃。

(4)學習多音字〃長〃。

提示：通過組詞或在語境中運用，引導學生發現在〃長大、成長〃中

讀zhmng,表示長短、長度時則讀ch臺ng。

提示：在學習生字的基礎上，指導學生讀好生字所在的長句。除有標

點的地方要停頓外，可通過多種形式的讀，引導學生根據句意自然停頓，

也可以指導學生用7〃畫出停頓。

3.課中游戲，鞏固識字。

教師準備生字卡片，學生玩〃生字蹲”游戲。

游戲規則：學生手拿生字卡。從第一個學生開始，說一個生字，拿到

這個生字的學生舉起卡片并蹲下，說出另一個生字，拿到這個生字的學生

也蹲下，以此類推。

(三)再讀課文，初步體驗角色

1.讓學生再讀課文，想一想：大雨點兒和小雨點兒想去哪兒？他們都

是怎么說的？

2.指名分角色讀課文。

3.同桌分角色讀課文。

第二課時

(一)角色朗讀，深入體會

1.再讀課文，回顧內容。

(1)學生讀文思考：小雨點兒和大雨點兒分別想去哪里？他們到了

那里之后，各有哪些變化？

(2)學生自主讀文，交流討論。

2.指導分角色朗讀。

(1)學生交流討論，自主選擇角色。

(2)指導學生用不同的線分別圈畫出大雨點兒和小雨點兒的話。

(3)學生自主練讀課文。

(4)教師指名學生分角色朗讀，師生評議。

提示：教學時，憑借角色效應，讓學生在情境中進行角色體驗，進而

引導他們想象、體會所扮演角色的心理、情感，讓學生始終置身于語境之

中，啟發學生在教師的指導下及自主的實踐中，讀出不同人物、不同句式

的不同語氣。另外，不僅要指導學生讀好逗號和句號的停頓，還要注意句

中的自然停頓。

（二）激發想象，拓展延伸

1.想象說話，鼓勵表達。

（1）教師出示大樹、池塘、荷葉等圖片，激發學生的想象并進行說

諭II練。

（2）教師啟發思考：小雨點兒和大雨點兒相遇后，會說些什么？（提

示：指導學生想象表達的同時，讓學生感受不同角色之間的對話）

2.閱讀金波的另一作品——《如果我是一片雪花》,激發學生的閱讀

興趣。

（三）觀察發現，規范書寫

1.觀察發現，交流識記。

（1）教師出示〃半〃字，讓學生觀察這個字的主筆。（提示："豎〃

為懸針豎，書寫時要壓住豎中線，左右兩邊要保持平衡）

(2)教師出示〃問〃和〃有〃字，引導學生發現這兩個字都有〃橫

折鉤〃。(提示：〃問〃字的〃門字框〃橫平豎直，框稍寫大些，為"口"

留出空間。〃有”的第一橫要寫得長一些，要寫平直，撇從豎中線起筆，

要寫得舒展；書寫〃有〃時，可與〃月〃對比，提示〃有〃字中的要〃

的撇變成了豎)

(3)教師出示〃從〃字，學生觀察結構，教師引導學生發現：“從〃

字左邊〃人〃的捺變成了點。(提示：〃從〃左窄右寬，右邊的〃人〃的

撇要穿插在第二筆點的下方)

(4)教師出示〃你〃字，請學生關注新學筆畫〃橫鉤〃。重點指導

〃橫鉤〃的書寫，起筆稍重，在轉折處稍作停頓，出鋒收筆。(提示：〃你“

字左窄右寬，左右兩邊上下齊平)

2.快樂書空，熟練筆順。

(1)學生觀察課本田字格上方生字的筆順，按照書中的提示自己試

著書空練習。

(2)跟著教師書空，注意邊書空，邊想著這個字的樣子。

(3)學生書空默寫。

3.教師示范，教學寫法。

(1)教師邊示范邊提示寫法，學生觀察。

(2)學生描紅。教師每示范一個，學生分別描紅兩個。

4.端正姿勢，認真練寫。

(1)教師提示坐姿，學生在田字格中認真書寫。

(2)觀察對比、修改。寫完之后，與范字比較，看看哪里寫得不夠

好，然后再寫一遍。

拓展閱讀

如果我是一片雪花(節選)

如果我是一片雪花，

我飄落什么地方去呢？

飄到小河里，

變成一滴水，

和小魚小蝦游戲？

飄到廣場上，

去堆雪人，

望著你笑瞇瞇？

親親地,

然后就快樂地融化。

（選自金波《如果我是一片雪花》）

學習單

8。雨點兒

1.按課文內容填空。

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

（）回答：“我要去有（）有（）

的地方。你呢？"（）回答：“我要去沒有（）

沒有（）的地方?！?/p>

2.讀拼音寫生字。

wennlyouyoucong

鳥媽媽（）小鳥：“（）剛剛（）沒（）（）

草地上走過？”

口語交際：用多大的聲音

教學目標：

1.觀察課本上的3幅插圖，聯系生活，初步了解在不同的場合，應選

用不同的音量與他人交流。認識到說話的聲音和文明禮儀的密切關系。

2.通過情境表演等手段，引導學生學會在不同場合使用合適的聲音講

話。

3.有在生活和學習中嘗試使用合適音量的意愿。反思自己的日常語言

習慣。

課時分配：

1課時

教學過程：

（一）講述故事，引出話題

L教師講述故事，導入話題。

教師創設講故事情境，有意用微弱的聲音給孩子們講個小故事。（提

示：此環節聯系了課本插圖中的第3幅圖，意在使學生們指出教師使用微

弱聲音講故事的不恰當。如此，既引出了交際話題，又學習了教材內容）

2.展開討論，揭示話題。

教師引導學生展開討論：〃為什么同學們聽不清老師的故事內容？〃

進而點明講故事時應該聲音響亮，引出本課交際話題——用多大的聲音。

(板書課題)

(二)隨機體驗，進入情境

1.出示文中第3幅插圖，引導觀察發現。

(1)教師：圖中的小朋友和老師剛剛的表現有什么相同的地方？這

樣做正確嗎？(指名學生回答)

(2)教師引導交流：他應該怎么做呢？請同學們說一說。(學生紛

紛說)

2.創設情境，學生表演。

(1)教師：如果是你，你會怎樣講故事？

(2)指名學生上臺模擬表演，師生評議。

(三)觀察圖畫，自主交際

1.觀察課文插圖，教師模擬，學生辨析。

(1)教師在大屏幕上展現書中所示的圖書館、辦公室和教室三個場

良

教師示范不正確的說話音量，學生用手勢做動作，表示〃正確〃還是

0，，

霜1天O

①在圖書館中大聲說：〃請問這里有人嗎？〃

②在辦公室大聲說：〃老師，我在教室里撿到一塊橡皮?！?/p>

(2)學生交流,發表觀點：判斷這樣做是否正確，并說明理由。

(3)教師根據學生的回答歸納總結：不同的場景需要用不同的音量。

(板書：音量)

2.進入情境，表演體會。

(1)小組合作，自主選擇圖書館和辦公室這兩個場景中的一個場景

進行表演。

(2)教師指名學生表演，全班交際互動。

提示：每一場景，請一組學生上臺表演。引導其他同學關注人物所在

的場所，認真傾聽，覺察出在不同的場所需要不同的音量。在學生實踐的

過程中，教師相機呈現交際提示〃有時候要大聲說話，有時候要小聲說話〃。

(3)生生互動,嘗試小結。

每一個小組表演完一個場景，激勵學生進行評價，進而讓他們自己總

結〃在哪兒應該怎樣說話〃。

提示：口語交際要有一定的情境性和交際性。學生表演辦公室的場景

時，教師還要提示學生關注交際對象，面對教師或長輩說話時，音量要適

度，在學生的實踐活動中，還應滲透交際禮儀的培養，引導學生做到落落

大方、彬彬有禮。

3.激勵評價，教師小結。

總結：小聲說話，要在他人聽得見的前提下，把聲音降低到最小；大

聲說話，要聲音響亮，姿態大方。

提示：教師可以帶著學生回顧前一個《口語交際：我們做朋友》中的

要求〃說話的時候要看著對方的眼睛〃，來傳遞真誠與尊重。

(四)鏈接生活，場景體驗

1.創設情境，啟發思考。

教師在大屏幕上呈現書本內容之外多種不同的場景，如餐廳、走廊、

演講現場等，并配上相關的說話內容。

2.學生觀察，集體評議。

(1)場景一：餐廳。配字：老師，我可以加湯嗎？

提示：引導學生關注餐廳里〃小聲說話〃嘴唇口型標志，啟發學生認

識到在餐廳應小聲說話，不應大聲喧嘩。

(2)場量二：走廊。配字：我們要慢慢地走，不要跑。

提示：引導學生聯系生活，回憶自己平時是如何在走廊上說話、走路

的。讓學生意識到，不應該在走廊中喧嘩，更不應該追逐打鬧。

(3)場量二：演講現場。配字：我今天要演講的題目是……

提示：引導學生回想自己以前比賽的經歷，體會到在舞臺上表演或比

賽時，應大聲說話，勇敢地表現自己。

3.自主選擇，模雙表演。

(1)學生在以上三個場景中自主選擇，進行表演。

(2)學生分小組根據自己選擇的場景，進行情境表演。

提示：教師參與其中，可以故意設置錯誤，引導學生發現并糾正,也

可以請學生做小老師，手拿不同的圖片走到任意一位同學面前，走到誰面

前，請誰用合適的聲音說話。

4教師小結。

提示：要注意觀察區分不同的場景，思考判斷后再用合適的聲音說話。

遇到小聲說話的場合時，音量也不可過小，要讓對方聽得到；遇到需要大

聲說話的場合時,放開嗓門，但要注意不要過大。

(五)多樣活動，真實體驗

1.活動一：聽聲音猜場所。

提示：請一名學生上臺并蒙上眼。教師在大屏幕上出示相關場所并播

放此時此地人物的話語，要求蒙上眼睛的學生根據聲音來猜場所。

(1)游戲體驗,根據聲音判斷場所。

(2)現場采訪,讓蒙眼的學生說一說自己是根據什么來猜測的。

(3)教師小結：我們不僅可以根據說話的內容，還可以根據說話的

音量來判斷人物所處的場所。

提示：此時學生可能會因為興奮而忘記控制自己的音量，教師可相機

指出，在教室活動時，應用合適的音量，以避免影響他人。

2.活動二：我來設計〃小貼士〃。

教師出示學校各個不同的場所圖片，如閱覽室、機房、劇場等。

(1)教師啟發思考：在校園的這些地方，我們應該怎樣說話呢？

(2)學生交流討論。

(3)教師鼓勵學生畫一畫〃小嘴巴〃的小貼士，自主設計出代表音

量大小的圖示。

(4)學生交流設計〃小嘴巴〃的小貼士，并說一說，還可以在小貼

士旁邊寫點什么。

語文園地六

教學目標：

1.分類連線，了解字的左右結構、上下結構，并能夠區分〃星、明"

等8個生字的間架結構類型。

2.正確、流利地朗讀方位兒歌，鞏固〃前、后、左、右、東、南、西、

北〃8個生字，進一步了解方位。

3.背通古詩《古朗月行（節選）》。

4通過〃好朋友來做客〃實踐活動,展示生活識字成果,感受生活中

自主識字的快樂。

5.和大人一起讀《誰會飛》,能仿照句式進行語言積累。

課時分配：

2課時

教學過程：