部編版小學語文六年級上冊第一單元第1課《草原》說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師

的5號考生，我今天說課的題目是《草原》，接下來，開始我的說課。

一、首先，說教材

《草原》是部編版小學語文六年級上冊第一單元第1課。本單

元一共包含四篇課文，都是圍繞山川湖海，自然風光”這一主題展開

的，旨在喚起學生對自然的熱愛。《草原》以細膩清新的語言記敘了

著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,

并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的

團結(jié)。

二、說學情

小學六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情

的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的c但對于沒

有親自到草原過的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此教

學過程中我會引導學生結(jié)合圖片和文本展開豐富的想象，使學生感受

到草原風光美、人情美。

三、說教學目標

從課程標準中全面提高學生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設計了

以下教學目標：1、正確讀寫文中生字詞；理清文章主要內(nèi)容。

2、通過朗讀與想象，體會草原美景和人們的熱情好客。這也是

我的教學重點。

3、理解句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，感受祖國大

家庭各民族團結(jié)互助的深情厚誼。這也是我的教學難點。

四、說教學方法

教學有法，教元定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我認為應該選擇

多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學方法。比如在分析風景的過程

中可以用多媒體來播放草原風光圖，疑難不好解決的問題我們可以設

置小組討論，而語文的教學自始至終都離不開朗讀。

五、說教學過程

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：回憶交流，進入“草原

好的導入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導入，會使學生產(chǎn)生濃厚的興

趣。開課之初，我會播放一邊草原圖片，一邊請學生齊誦《敕勒歌》，

隨后交流草原風光給自己留下的印象。借助直觀的圖片和熟悉的詩歌

喚醒舊知，進而引出課題《草原》。

這樣的導入，內(nèi)容豐富，形式多樣，極大的激發(fā)學生的學習興趣

和閱讀期待。

環(huán)節(jié)二：整體感知，初識“草原”

這一環(huán)節(jié)主要是初次讀課文，布置任務進行自主學習。我會先組

織學生自由讀課文，邊讀邊做圈點勾畫出不認識的生字詞，結(jié)合工具

書自行解決。同時思考課文寫了哪些內(nèi)容？

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋。先在大屏幕上展示

重點生字詞請學生朗讀，隨后重點指導半包圍結(jié)構(gòu)的生字毯、腐工

“毯字書寫時，“毛”字的豎彎鉤要充分向右伸展。“腐字書寫時，“廣

字要舒展，包住里面的兩個部件。

解決了字詞的難關(guān)后開始整體走進文本閱讀。根據(jù)學生回答我會

做如下總結(jié)：作者分別寫了草原風光、喜迎遠客、主客聯(lián)歡、依依惜

別的場景。從風景美、人情美這兩方面來展示草原的。

這樣的設計可以幫助學生體會到知識的獲得過程，用簡潔明了的

語言對知識的描述，也可提高總結(jié)概括能力。

環(huán)節(jié)三：走進畫面，感知“草原”

課堂教學要引導學生去感受語言文字表情達意的魅力從而提升

學生的綜合素質(zhì)。因此我會給學生十分鐘的時間，小組合作交流草原

給你留下了怎樣的印象？預設學生分享如下內(nèi)容：

感受“風景美”。

首先我會組織學生大聲朗讀課文第一自然段，思考：這里描寫了

草原的哪些風景？作者是如何展現(xiàn)的？概括出空氣清鮮、天空明朗、

平地一碧千里、小丘翠色欲流、羊群像白色大花、駿馬和大牛靜立不

動。找出其中的修辭手法，并請學生用自己的語言描述畫面。通過以

上分析，學生不難得出這是按照從上到下的方位順序描寫草原的。接

下來我會出示圖片，帶領(lǐng)學生直觀感受草原風光美。并請學生換位思

考，面對這樣的場景，你們會是什么心情？以此感受作者的愜意、舒

適和對草原的喜愛之情。最后請學生邊想象畫面，邊帶著感受進行朗

讀。

接下來請學生繼續(xù)感受“人情美”。

我會先提問：“人情美’體現(xiàn)在哪些方面呢？預設學生結(jié)合文本找

出“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，像一條彩虹像我們飛過來”也

不知是誰的手，總是熱乎乎的“誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點

兒不拘束”等內(nèi)容。根據(jù)學生的回答我會總結(jié)這主要表現(xiàn)在熱情迎接、

盛情款待、深情話別三個場景中。接著抓住其中的語句具體分析，并

設置以下問題：聯(lián)系生活經(jīng)歷，說說從“像被一陣風吹來似的”這里

大家讀出了什么？為什么說蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢？如果你

在場，會有什么感受？

通過以上分析，不難感受草原人民的熱情。為了幫助學生與作者

達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學生默讀文

章最后一段，思考：面對如此熱情的同胞，作者忍心和他們分別嗎？

引導學生抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話進行理

解感悟。師生交流總結(jié)這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感,

更表達了蒙漢親如骨肉，團結(jié)友愛的情感。

通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古

族的真情。至此，我也達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人

文性與工具性的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)四：熟讀積累，拓展“草原”

拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，這里我會請全班大聲

齊讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，并請學生交流惜別時的

場景和當時的感受c在此基礎(chǔ)之上，幫助學生發(fā)散思維，多角度提高

自己的語言積累。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，再現(xiàn)“草原”

這里，我會引導學生根據(jù)板書和課件總結(jié)全文，為將本課所學進

行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：根據(jù)今天所學，寫一篇導游詞來介

紹美麗的草原，把重點部分寫得詳細一些。

最后，說板書設計

我的板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容

使學生對課文的結(jié)構(gòu)、中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重難點，而

且有助于學生揣摩寫法。

結(jié)束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位

評委老師的耐心傾聽，請問我現(xiàn)在可以擦黑板了嗎？

部編版六年級上冊第一單元第2課《丁香結(jié)》說課稿

開場白：尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組第

18號考生，今天我要說課的題目是《丁杏結(jié)》.下而開始我的說課。

一、首先，教材分析

本課是部編版小學語文六年級上冊第一單元第2課。本組教材

以“自然風光”為專題，安排了四篇課文，旨在喚起學生對自然的熱

愛。課文分為兩個部分，第一部分主要描寫丁香花，作者從顏色、外

形、氣味”三個方面描寫了城里開得繁茂的丁香、城外美麗芬芳的丁

香以及斗室外與作者生活緊密相關(guān)的三株丁香。第二部分主要寫作者

由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的丁香結(jié)二由丁香結(jié)想開去，聯(lián)想到人

生經(jīng)歷，對丁香結(jié)有了新的領(lǐng)悟，表達了作者豁達的人生態(tài)度。

二、學情分析

六年級的孩子已經(jīng)具備了一定的語文自學能力，能夠基本把握文

章內(nèi)容。但由于閱歷有限，還不能完全理解文本蘊含的思想情感，同

時學生個體之間還存在很大的個體差異，這些都需要重點關(guān)注。

三、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》，教材特點和學生實際情況，我將本課的

目標擬定為以下三個方面。

1、有感情朗讀課文，了解作者，理解課文內(nèi)容。

2、通過合作與探究，聯(lián)系上下文，品讀優(yōu)美句子，學習本文多

角度描寫景物的方法。

3、理解作者對人生的獨特感悟，學習作者樂觀、豁達的胸懷。

四、說教學重難點

根據(jù)新課標的三維目標設計體系，并結(jié)合學生的認知特點和規(guī)律,

我將確立：我的教學重點：品析詞句，深入理解內(nèi)容，理解丁香結(jié)的

象征意義。

我的教學難點：能說出丁香結(jié)引發(fā)了我“對人生怎樣的思考，并

結(jié)合生活實際談自己的理解。

五、說教學方法

新課程標準指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組

織者和引導者。“優(yōu)讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取

代學生的閱讀J在本課中，我將采用朗讀法、圈點批注法、合作探

究法，引導學生將讀、思、議相結(jié)合，引導學生學會抓住重點句段理

解課文的方法。從而突出重點，突破難點。更有利于學生理解文章內(nèi)

容，真正走入文本c

六、教學過程

接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學過程。整個教學過程

可分為以下五個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入課題，激發(fā)興趣

課上我將采用談話導入的方式，提問學生：文學作品中許多花草

樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指

長青。大家試著再卷出幾個例子，聯(lián)系所學知識和生話積累，預設學

生回答出月亮代表思念，柳樹、長亭代表送別。隨后我會設置懸念看

看作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？以比引出課題《丁香結(jié)》。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我會請學生自由朗讀課文，同時布置自主學習任務。

自學結(jié)束后，運用多媒體出示預習單逐項進行檢查。

首先，交流對作者的了解，明確宗璞，當代作家，從事小說和散

文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文

《紫藤蘿瀑布》等C

接著，檢查生字詞，指名讀、齊讀后，重點強調(diào)形近字“薄與“簿”，

引導學生運用組詞的方式區(qū)分。

最后，關(guān)于文童內(nèi)容，學生自讀自悟后匯報：課文先寫丁香花的

外形，接著由詩句和雨中的丁香花想到丁香結(jié)，最后由丁香結(jié)談感受。

這樣有助于幫助學生梳理出文章脈絡，為接下來的精讀環(huán)節(jié)做鋪

墊。

環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點

課上我將設計這樣的問題：作者圍繞丁香具體寫了哪些內(nèi)容？以

小組為單位討論交流，說說自己的感受。學生充分討論后匯報：

內(nèi)容一：丁香花

這里我會提問：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？這里運用了

什么手法？在描寫顏色的時候，為什么用“瀟灑朦朧”來形容丁香呢？

引導學生結(jié)合詞語本身理解，得出：“瀟灑運用了擬人手法，寫出了

灑脫美；“朦朧”是從視覺的方面描寫了紫色的丁香是含蓄的，是迷

蒙的美。進而我會請學生想象這樣的丁香花，隨后出示圖片直觀感受

丁香的靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，并帶著體會朗讀課文。接著繼續(xù)分析雨

中的丁香，找出雨中丁香的特點，思考作者為什么說“丁香確實該和

微雨連在一起？答案的得出是需要學生自己尋找的，我會點撥出示陽

光下的丁香和雨中丁香的對比圖，引導學生抓住雨中的特殊環(huán)境，發(fā)

現(xiàn)顏色的融合，感受丁香和微雨連在一起的美感。

內(nèi)容二：丁香結(jié)

這里我會先請學生結(jié)合文本找出什么是丁香結(jié)，接著再深入思考

丁香結(jié)的象征意義c這個問題對學生來說是有難度的，因此我會結(jié)合

課文中引用的詩句帶領(lǐng)學生理解意思，隨后在師生交流中明確：古人

發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)，也就是丁香的花苞特別像人的愁心，所以在中國傳統(tǒng)文

化中，常用來表示愁思的一種情結(jié)。進行到這兒，已經(jīng)走進了文章的

中心，請學生找出作者的感悟并進行理解。經(jīng)過點撥，不難得出：作

者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，人生如丁香一樣美麗芬芳，也像

丁香一樣有解不開的愁怨，而完成一件又一件事，人生才多姿多彩。

這樣從課文整體入手，通過關(guān)鍵問題的設置，合作交流，把學生

思維引入深入。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，升華情感

學到這里，我會組織學生聯(lián)系生活實際說一說：你獲得了哪些生

活感悟？請學生集合生活經(jīng)歷自由發(fā)言。我會點撥學生認識到：人生

中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要有豁達胸懷,

就會打開心結(jié)，讓自己快樂起來。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，幫助學

生不僅讀懂字面的意思，也讀懂丁香結(jié)意象的文化內(nèi)涵，更與個體的

生命體驗相連接，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運用

在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置如下開放型作業(yè)：體會和

學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，發(fā)揮想象，寫一個小片段,

把重點部分寫得詳細一些。

這一設計展開教學，真正體現(xiàn)了語文課程是學習語言文字運用的

綜合性、實踐性課程這一理念。

七、板書設計

這是我的板書設計，力求簡潔明了，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

部編版六年級上冊第3課《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿

開場白：

尊敬的各位評委老師：大家好，我是面試小學語文教師的5號

考生，我今天說課的題目是《六月二十七日望湖樓辭書》，接下來我

將按照說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法,

說教學過程，說板書設計七個部分來展開我的說課。

一、首先，熟悉文本，說教材

《六月二十七日望湖樓醉書》是部編版小學語文六年級上冊第一

單元的第3篇課文。本單元一共包含四篇文章，都是描寫景物的文

章，其目的就是讓學生在閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，習作時發(fā)揮

想像，把重點部分寫得詳細一些。本文通過作者對西湖雨景的描寫,

體會詩歌的意境。

二、說學情

六年級的學生對“探究式學習“已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和

參與活動的愿望明顯增強。學生已掌握很多的語文知識和方法，對“探

究式''活動非常喜歡，已經(jīng)具備初步的探究能力，動手能力的同時也

具備小組合作和匯報表達的能力。由于學生年齡的局限，探究學習的

深度還不夠，質(zhì)疑能力，表達能力還需要教師的進一步引導。因此需

要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入

理解文章內(nèi)容。

三、說教學目標

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年

齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

1、正確讀寫生字詞“醉、遮”，理解詩文意思。

2、通過朗讀與體會，想象畫面，體會詩歌意境。

3、體會詩人對西湖雨景的贊美之情。

四、說教學重難點

教學應該不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，為了

落實本課時的教學目標，我把本課的教學重難點確定如下：

我的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的妙處

我的教學難點確定為：深入體會情感，培養(yǎng)良好的學習習慣。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結(jié)合教材特點和

年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，為

此，我主要采用了朗讀探究法、討論法、目主學習法，充分調(diào)動學生

的學習積極性和主動性。新課標強調(diào)學生是學習的主體，倡導自主、

合作、探究的學習方法。因此，我主要采取“質(zhì)疑問難法”、“交流討

論法”、“想象法等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一、游戲?qū)耄ぐl(fā)求知欲

上課伊始，根據(jù)學情特點，我會以寫景為主題的“詩詞大會”游

戲方式進行導入，同學們紛紛舉手參與，說出自己積累的詩句。這樣

充分調(diào)動學生的積極主動性，進而引出課題。我的導入語設計如下:

同學們，上課之前呢，老師要和大家玩一個“詩詞大會的游戲，你們

想不想玩啊？我會預設學生積極參與，然后通過師生間的互動，引出

課題。興趣是最好的老師，這樣的導入達到課未始，意已濃的效果,

為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

本篇文章是屬于古代詩歌，距離學生生活的年代有很長的距離,

按正常教學環(huán)節(jié)，可能學習效果不佳。因此，在這一環(huán)節(jié)中，首先我

會從解析詩題入手，請同學談談對詩題的理解，加上課前預習，學生

很容易得到答案，達到初步感知課文的效果。

朗讀是古代詩歌教學當中非常重要的一環(huán)，需要讀出詩歌的節(jié)奏,

讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的意境。因此，我會老師先示范讀，同時

請同學注意朗讀的節(jié)奏，并標記不認識的生字詞。讀畢，我會對學生

的自詞學習情況，進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行

匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。比如，“醉”、"遮平翹舌音的指導。

掃清了字詞障礙，我會讓學生齊讀詩歌，達到整體感知的目的。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

葉圣陶說：語文教學目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，我會給

學生十分鐘的時間，以小組為單位，合作討論這樣一個問題，那就是：

找出最喜歡的詩句，并說明理由。我預設學生會回答如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠孔入船。

我會追問學生，說說這兩句詩中描寫了哪些景物？學生不難從文

中找到答案，黑云、山、白雨、船。順勢我會提問：“黑云”是怎樣

的云？“白雨”是怎樣的雨呢？學生根據(jù)已經(jīng)的生活常識，很快就可

以說出答案。接著引導學生用簡潔的語言描述出畫面？然后乘勢提問,

你能想象出此時的畫面是什么樣子嗎？至此，通過學習，學生已經(jīng)能

夠體會到詩的意境，最后指導學生邊想象畫面邊朗讀。

內(nèi)容二：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

首先，我會從最基礎(chǔ)的提問，為什么喜歡這兩句？通過剛才的激

烈討論，加上學生已經(jīng)的知識儲備，我會預設學生這樣回答，有畫面

感，讓人心情愉快。這樣的預設既符合小學高年段的學情，又合情合

理。然后追問，從哪感受到詩人的心情愉快呢？結(jié)合學生的回答，接

著進入中等難度的提問，如果給現(xiàn)在的畫面起個小標題，你會怎么命

名？這樣的設計，既檢驗了學生對詩歌的理解程度，又鍛煉了學生口

語表達能力。最后指導學生帶著愉快的心情朗讀這一部分。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，體會意境

在這個環(huán)節(jié)，我會進行一個小活動，請學生配樂朗讀，將自己想

象成蘇軾，一起朗讀整首詩，再次體會詩歆的意境。這可以幫助學生

體會課文的語言魅力，同時培養(yǎng)學生的想象和感悟能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會以教師帶領(lǐng)學生口述回顧本堂課程的所有知識點，幫助

學生查漏補缺，使學生的學習內(nèi)容趨于完善，達到情感升華，并布置

這樣一份作業(yè)：搜集其他描寫西湖的詩作，下節(jié)課分享。

七、最后，說板書設計

好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結(jié)合,

力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。

部編版六年級上冊第3課《西江月-夜行黃沙道中》說課稿

開場白:

尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我

說課的題目是《西江月夜行黃沙道中》。接下來我將從七大板塊開始

我的說課。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《西江月夜行黃沙道中》部編版語文六年級上冊第一單元的《古

詩詞三首》中的一首詞，本組以“走進大自然”為專題展開，本文是

一首描寫田園風光的詞，以濃郁的生活氣息，流露出作者對豐收的喜

悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、緊扣特點，說學情

六年級的同學對學習詩詞已掌握一定量的方法，本詞田園風光學

生也并不陌生，而教師需要著重培養(yǎng)他們理解詞的意境，展開想象,

感悟情感。

三、立足發(fā)展，說目標

1、正確讀寫生字詞"鵲、蟬'，理解古詩詞意思。

2、通過朗讀與體會，感受古詩詞的意境。

3、體會詩人的情感，理解古詩詞的深層意蘊。

四、一課一得，說重點

我將本節(jié)課的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的精妙，教學

難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習噴。

五、師生互動，說方法

針對詩詞韻律感強的特點，教法上我采取以讀代講、以讀促悟;

學生通過自主學習、合作交流，再加上教師在疑難處進行點播，經(jīng)歷

了讀、思、議、品、再讀的過程，深入文本，實現(xiàn)言意共生。

六、情感交流，說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)展示我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：隨風潛入夜之歌曲引境

上課伊始，我會播放歌曲《鄉(xiāng)村小路》請學生暢談感受，伴隨著

教師的導入：同學們，鄉(xiāng)村生活的自然和諧，詩情畫意，確實有值得

令人流連忘返之地，今天我們跟隨著大詞人辛棄疾一起穿越時空領(lǐng)略

不一樣的鄉(xiāng)村風景。順勢引入課題《西江月?夜行黃沙道中》。動人

的旋律激起學生的興趣，活躍課堂的同時揭示主題，帶動氣氛。

環(huán)節(jié)二：潤物細無聲之感知韻律

首先，檢查預習。明確“西江月”為詞牌名，題目“夜行黃沙道

中”即：行走在黃沙道。學生交流辛棄疾的相關(guān)資料，培養(yǎng)預習和查

找資料的好習慣。

接著，聽錄音范讀。注意每個字的讀音，聽清讀詞的停頓與節(jié)奏。

隨后，學生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓

和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學情況，我會巡視課堂，相機提供幫

助。在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀本詞時，適時對學生易讀錯的字詞進行強調(diào)。

如見的讀音和“鵲”的書寫。

緊接著，指名讀，男女合作，小組讀等多種方式在讀中初步想

象畫面。這樣讓學生監(jiān)督、幫助學生，調(diào)動每個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之研讀人情

反復地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對話文本的法寶。

我會請學生想象自己與詞人共同散步在黃沙嶺道。并小組合作交流討

論：哪一句詩描繪的場景最打動你？在旁邊做好批注。我預設學生會

分享如下鏡頭：鏡頭一：夏夜風光。

這一鏡頭多角度表現(xiàn)為明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬:對于此：

首先，在學生入情入境的朗讀中，結(jié)合插圖，引導學生說出此詩

句中包含的意象。學生在朗讀的基礎(chǔ)上不難表層地發(fā)現(xiàn)明月，別枝,

鵲兒等，我會在學M賞景時，適時地提示多重感官的協(xié)調(diào)才能更好地

融情入景。進而明確視覺，聽覺，嗅覺等多角度刻畫出鄉(xiāng)村夏夜的迷

人風光。其次，聚焦“驚鵲”蟬鳴”這兩個關(guān)鍵詞。拋出問題：鵲兒

因什么而受驚？讓學生帶著問題聯(lián)系語境，合理想象，這樣雙方互動,

引導學生體會到對驚鵲和蟬鳴這樣的動景刻畫，是為了襯托夏夜的清

幽靜謐，從中感受“以動襯村靜”這一手法的精妙。再次，學貴在遷

移，請學生回顧其它的以動村靜的詩句，如：空山不見人，但聞人語

響等。在加深對詞境體驗和感受的同時復習舊知，可謂一舉多得.最

后，指導學生朗讀，讀出夏夜的美好。

鏡頭二：喜聞豐收。

這一鏡頭聚焦“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片二基于此：

一方面，在學生的讀書聲中，抓住稻香”這個牽引詞，帶動學生

的嗅覺體驗。感受稻香撲鼻。另一方面，緊扣“說豐年”這一場面,

先請學生結(jié)合情境猜測是哪些人在說，只要是合情合理的推測，我都

會予以肯定，尊重學生個性化的閱讀。在此基礎(chǔ)之上，鼓勵學生暢所

欲言，配合情境扮演。推敲不同角色，立場，把說豐年”這個畫面表

演出來，以直觀體驗帶動思維，體會詞人的喜悅。最后，多媒體配樂

并出示夏夜美景豐攻等圖片，渲染氛圍，提升感悟。進而通過小組讀

男女讀等方式讀出喜悅之情。

鏡頭三：柳暗花明。

在學生融入上闋祥和的鄉(xiāng)村夜景之余，我會用多媒體播放雨水傾

瀉而下的情景，烘托氛圍。首先，請學生站在詞人辛棄疾的角度，去

猜測他面對突然的雨水時有怎樣的心理活動。

隨后，針對文本補白訓練，緊跟詞人的步伐。學生可以發(fā)散思維，

想象當時的畫面，構(gòu)建人物的不同形象，實現(xiàn)入境的同時又要創(chuàng)境,

從中體會“七八個和兩三點”對刻畫游人找茅店時的不慌不B忙，

喜悅悠閑之情。接著，引導學生抓住“忽見”這個關(guān)鍵詞，反復朗讀，

對比延伸，適時范讀。學生很快便能感悟詞人內(nèi)心的驚喜。以此為突

破口，引導學生讀出相似含義的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又

一村”，順勢進行為人處世方面的教育，陶冶情操。最后，全班誦讀，

對話詞人。

環(huán)節(jié)四、秋收萬顆子之拓展品詞

出示其他田園風光類的詞，與本詞對比異同，鞏固學詩詞的方法,

提高詩詞閱讀能力.并請學生跟著配樂.，邊讀邊想象畫面。

這樣層層深入的設計引導學生入境釋意，從而真正提高詩詞鑒賞

能力。

環(huán)節(jié)五、千樹萬樹梨花開之總結(jié)延伸

課的最后，學生匯報本課的收獲，我予以補充，并請學生課下結(jié)

合本詞的內(nèi)容，用簡筆畫將其表示出來。

七、板書設計

好的板書就是一部微型教案，這就是我本節(jié)課的板書，清晰直觀,

便于學生學習和理解。

部編版六年級上冊第一單元第4課04《花之歌》說課稿

開場白

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組第10號考

生，今天我要說課的題目是《花之歌》。下面我將從教材分析，教學

目標，教學重難點、教學過程以及板書設計等五個方面展開我的說課。

一、首先，教材分析

本課是部編版小學語文六年級上冊第一單元第4課，詩人用花

的口吻來敘述大自然的話語，一曲請新、美妙的花之歌展現(xiàn)在我們眼

前。詩歌從花的生長、生活、追求三方展開了奇特的想象，借物喻人

贊美了像花一樣追求光明，保持積極樂觀的生活態(tài)度的人。

二、學情分析

我所面對的是小學六年級的學生，這一階段的學生思維活躍、求

知欲強。經(jīng)過前幾年的學習，學生對詩歌有了大致了解，已經(jīng)具備了

初步的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法，但是由于方法和技巧不夠

熟練，對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教

學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章情

感。

三、說教學目標

根據(jù)《語文課程標準》，教材特點和六年級學生實際情況，我將

本課的目標擬定為以下四個方面。

1、正確認讀生字詞“婆娑“鳴哨”，正確、流利、有感情地朗讀

詩歌。

2、通過朗讀與體會，感受詩人奇特的想象。

3、體會詩人的情感，理解文章深層意蘊。

四、說教學重難點

我的教學重點：體會作者遣詞造句的炒處。

我的教學難點：深入體會情感，體會作者借花喻人，對像“花”

一類人的贊美之情C

五、說教學方法

在本課中，我會采用以品析詞句法和情景感悟法來引導學生走進

本文，讓學生通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想

感情，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟，根據(jù)教材的特點和學

生的認知規(guī)律，本著把“學習的主動權(quán)還給學生的思想，我倡導“自

主、合作、探究的學習方式。

六、教學過程

接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學過程。整個教學過程

可分為以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入課題，激發(fā)興趣

上課伊始，我會先播放大自然中花兒綻放的畫面。之后交流：你

看到了什么？又想到了什么？花兒用自己點綴著大自然，為大自然增

添了無窮的色彩，你們知道嗎，花兒也有它們自己的想法。讓我們跟

隨作家的筆觸去感受《花之歌》，去認識不一樣的花兒！

環(huán)節(jié)二：檢查預習，整體感知

我會用多媒體出示預習單逐項進行檢查。

首先，播放名家范讀，感受詩歌的韻味。之后檢查生字詞，指名

讀、齊讀后我會重點強調(diào)詞語“婆娑鳴哨的讀音。再以學生合作分段

讀詩歌的形式，檢查學生是否能正確，流利的讀課文，并相機指導讀

好長句子。然后，引導學生默讀詩歌后思考問題：詩歌從那幾個方

面寫了花呢？學生自讀自悟后匯報：從花的生長、花的生活、花的追

求三個方面來寫的C板書：（生長、生活、追求）。并指導學生根據(jù)三

個方面劃分出相關(guān)的小節(jié)，為接下來的精度環(huán)節(jié)做鋪墊。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，體會重點

在這個環(huán)節(jié)中我將采用讀書指導法，圈點批注法，合作探究法引

導學生將讀、思、議相結(jié)合，通過抓重點詞句，對重點內(nèi)容進行反復

的朗讀和感悟，以突出重點和突破難點，我將從以下幾個層次來展開。

學習詩歌14小節(jié)

課上我將設計這樣的問題：請同學們讀文中（14自然段），找出

你覺得想象奇特的地方，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，也可以在空白處寫

寫你的理解和感受。

學生充分學習后我會引導學生抓住重點詞句“我是大自然的話語,

大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍…”理解詩

人把花比作大自然的話語，說出來是指花的開放，收回去是指花的凋

謝。進而體會比喻的修辭手法的妙處在于把花當做是大自然的使者在

傳遞大自然的話語，想象奇特，讀起來生動有趣。最后指導學生有感

情練讀有感觸的句子。

學習詩歌5、6、7小節(jié)。

借此，我將舉一反三，從扶到放：請同學們以小組為單位，按剛

才畫句、圈詞、談體會的方法先來自學詩歆中寫“花的生活和花的追

求兩部分，你還能從哪里體會奇特的想象呢？學生自讀自悟后匯報:

通過第二部分重點語句:“我在原野上搖曳，使原野的風光更加旖旎；

我在清風中呼吸，使清風更加芬芳馥郁J等重點詞句同樣體會到了

詩歌中那奇特的想象。進而我會點撥：那你從“旖旎芬芬中你讀出了

什么？學生匯報：讀出了花生活的樣子，不管是在原野中，還是在清

風里，花在努力讓世界變的美好。最后我會以教師配樂誦讀，學生閉

上眼睛想象畫面的形式以讀促想，再來感受原野中繁花一片的旖旎和

芬芳。

學生繼續(xù)匯報通過第三部分重點語句：“我總是仰望高空，對光

明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚

未完全領(lǐng)悟等重點詞句也感受到了詩歌中那奇特的想象的魅力。

進而我會點撥：從這一句中你體會到花的追求是什么呢？學生匯報:

對光明的向往，追求光明。進而認識到在詩人的眼中花是美麗的天使,

是一種無私奉獻，給人溫暖的人。接著請學生帶著這樣的感悟一起來

讀一讀這一部分。

環(huán)節(jié)四、品讀重點，學習寫法

這里，我會請學生有感情的通讀全文，將自己想象成花，配著音

樂，一起來朗讀這首詩，進一步體會借物喻人的寫法。

環(huán)節(jié)五、積累拓展，遷移運用

在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置如下開放型作業(yè)：以課后

閱讀鏈接為素材，根據(jù)內(nèi)容想開去，用第一人稱仿照課文借物喻人的

寫法，寫一寫《風之歌》，表達你的贊美之情。

這樣，一堂課緊緊圍繞學習并運用，通過“借物喻人”來表達情

感的寫作手法這一核心目標展開了教學，真正體現(xiàn)了語文課程是學習

語言文字運用的綜合性、實踐性課程這一核心理念。

這是我的板書設計。

部編版六年級上冊第二單元第5課《七律長征》說課稿

開場白：

尊敬的各位評委老師，.大家好I我是參加面試的8號考生，我

說課的題目是《七律長征》。接下來我將從七大板塊開始我的說誤。

一、整體評價，說教材

《七律?長征》是部編版六年級上冊第二單元的第5課。本詩

通過對紅軍長征艱難歷程的生動描述，熱情地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不

怕艱難的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本單元選取的文章重在

重溫革命歲月，對學生進行愛國主義的教育和熏陶。

二、融會貫通，說學情

六年級的學生在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，能夠較好地自

讀自悟一些簡短的課文，但在表情達意方面還有所欠缺。我將結(jié)合課

文特點，努力創(chuàng)設讓學生自主閱讀的濃厚氛圍，引領(lǐng)學生批文入境的

深入《七律?長征》。

三、以學定教，說目標

1、正確讀寫生字詞崖”，正確流利有感情地朗讀詩歌。背誦全文

2、2、通過朗讀與體會，體會詩歌意境。

3、體會詩人的情感，理解長征精神。

四、深挖教材，說重點

我把本課的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的精妙。

難點為：深入體會情感養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、教學相長，說方法

為實現(xiàn)教師主導，學生主體的教育理念。我把“智教慧學”定為

本課的教學方法。

教師“智教”體現(xiàn)在“教方法、巧引導、重啟發(fā)、善激勵“這十

二個字上，學生“慧學具體表現(xiàn)為“主動參與、多樣體驗、學習運用二

六、情感交流，說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學過

程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動學生求知的強大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會請學生分享有

關(guān)長征的故事，伴隨著教師的導入語：同學們，長征是一部英雄史詩，

是現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠征。大家聽說過長征的哪些故事呢？進

而引出課題《七律?長征》。

這樣設計讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學生走進文本有效閱讀。

這便是“巧引導二

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預習效果。明確七律是七言律詩的簡稱，長征是題目。

學生交流資料了解長征等相關(guān)背景。培養(yǎng)學生預習和查找資料的好習

慣。

接著，我會為學生范讀，要求學生在聽的過程中，標記不認識的

字詞，并注意朗讀芍奏。示范完畢，我會給學生五分鐘的時間，大聲

自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌二人互相檢查自學情況，在學生嘗試挑戰(zhàn)初讀全詩時,

我會適時對學生易讀錯的字詞進行重點強調(diào)。如岷的讀音以及形近字

涯，崖的區(qū)別。

緊接著，通過指名讀，男女合作，小組讀等多種朗讀方式在讀

中理解，在讀中初步感受宏偉。這樣讓學生監(jiān)督、幫助學生，調(diào)動每

個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

我會請學生默讀古詩，提煉詩眼。學生不難讀出“紅軍不怕遠征

難，萬水千山只等閑”，聚焦“遠征難”和等閑:我會再給學生十分

鐘的時間，以小組合作探究的形式，交流討論：哪些語句讓你體會到

遠征難和戰(zhàn)士的“只等閑？我預設學生會挖掘以下兩個觸動點：

觸動點一：山難。

具體表現(xiàn)在五嶺透迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中，針對此句,

一方面，在學生朗朗的讀詩聲中：

首先，抓住“五嶺逶迤”這個關(guān)鍵詞，結(jié)合注釋并發(fā)揮想象眼前

出現(xiàn)怎樣的畫面。我會適時出示五齡山脈圖，提示學生聯(lián)系紅軍長征

的旅程，進而直觀感知遠征之難。

隨后，在學生邊讀邊結(jié)合圖片想象烏蒙山的基礎(chǔ)上，請學生聯(lián)系

“磅礴”的近義詞等，對比以幫助學生進一步體會氣勢磅礴的含義，

明確烏蒙山高大險峻等特征。順勢鼓勵學生分享自己“看到”的畫面，

進一步加強直觀感受。

接著，啟迪學生的思維。引導學生聯(lián)系生活思考：在爬山的過程

中，還會遇到哪些困難？并通過點讀、評讀、同桌讀等方式，在讀中

體會長征路漫漫的艱辛。

另一方面，在學生融入翻山越嶺之難時，重點引導學生關(guān)注“等

閑這個詞，首先，結(jié)合注釋明確其是當做平平常常的事的含義，請學

生圈出紅軍面對困難時的態(tài)度。此時學生的目光便聚焦于“騰細浪”

和走泥丸”。

接著，引導學生結(jié)合注釋，反復品讀，進而體會出此處運用了比

喻和夸張的手法將五嶺比作細浪，烏蒙比作泥丸，從中感受到紅軍頑

強豪邁、敢于戰(zhàn)勝一切的精神。

隨即，請學生試著畫一畫五嶺與細浪，烏蒙和泥丸，同時鼓勵他

們用自己的話描述這兩句詩的畫面。最后，小組讀，男女讀，讀出紅

軍的頑強樂觀。

觸動點二：水堆。

表現(xiàn)在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒''這一句，基于此,

首先，啟發(fā)學生總結(jié)品詩方法，如：結(jié)合注釋，想象畫面，抓關(guān)

鍵詞，反復吟誦等C

接著，進一步使學生站在閱讀的中央。圍繞“難”和等閑這一關(guān)

鍵對比，自讀自悟，自主交流。我會適時提供助力，以促進學生最近

發(fā)展區(qū)！

隨后，當學生入境于金沙水的溫暖時，我會適時出示金沙江的圖

片以及以及相關(guān)視頻資料，幫助學生體會紅軍巧渡金沙江英勇無畏!

進而明確“暖”除了源于本身暖氣蒸騰，更是為了烘托出紅軍的喜悅

和沸騰情景。突破了這一點，對于“寒所蘊含的深意，學生自然不難

體會。而我同樣予以資源的巧妙推動，引導學生說出“寒”不僅寫

出了瀘定橋的險惡形勢，而且襯托出紅軍浴血奮戰(zhàn)的壯烈情景。

最后，全班朗讀，在讀中感受紅軍的革命樂觀主義精神。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

為進一步實現(xiàn)與作者與文本的心靈對話，我會通過配樂讀、范讀

等引導學生邊讀邊想象意境去體會詩人內(nèi)心情感。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學生匯報收獲，我適時地予以補充。并請學生課下發(fā)

散思維，將本詩改成現(xiàn)代文。

七、畫龍點睛，說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

部編版六年級上冊第二單元第6課《狼牙山五壯士》說課稿

開場白

尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我

說課的題目是《狼牙山五壯士》。接下來我將從六大板塊開始我的說

課。

一、整體評價，說教材

《狼牙山五壯士》是部編版六年級上冊第二單元的第6課。本

課記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍的五個戰(zhàn)士在一次掩護群眾和主力部

隊轉(zhuǎn)移的游擊任務中，以僅僅五人的兵力英勇殺敵，把敵軍部隊引上

絕路狼牙山頂，最后跳崖犧牲的故事。本單元選取的文章重在重溫革

命歲月，對學生進行愛國主義的教育和熏陶。

二、融會貫通，說學情

六年級的學生在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，能夠較好地自

讀自悟一些簡短的課文，但在表情達意方面還有所欠缺。我將結(jié)合課

文特點，努力創(chuàng)設讓學生自主閱讀的濃厚氛圍，引領(lǐng)學生批文入境的

深入《狼牙山五壯士》。

三、以學定教，說目標

我的知識與能力目標是：正確讀寫生字詞寇”、“副”，理清課文

的行文思路。

我的過程與方法目標是：通過朗讀與體會，了解五壯士掩護群眾

和部隊轉(zhuǎn)移而拖住敵人的過程。我的情感態(tài)度與價值觀目標是：體會

五壯士熱愛祖國、勇于犧牲的革命精神。

四、深挖教材，說重點

我把本課的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的精妙。難點確

定為：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習噴。

五、教學相長，說方法

為實現(xiàn)教師主導，學生主體的教育理念。我把智教慧學定為本課

的教學方法。

教師“智教”體現(xiàn)在“教方法、巧引導、重啟發(fā)、善激勵”這十

二個字上，學生“慧學具體表現(xiàn)為“主動參與、多樣體驗、學習運用”。

六、情感交流，說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學過

程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動學生求知的強大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會播放《狼牙山

五壯士》的精彩片段，引導學生分享觀后的感受，伴隨著教師的導入：

五壯士用生命譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇，他們的故事可歌可泣,

傳送至今。進而引入課題《狼牙山五壯士》。

這樣設計可以讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學生走進文本有效

閱讀。這便是“巧引導”。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，請學生自由讀文，讀準字音、讀通句子，同時嘗試著理清

文章的敘述思路。接著，我會對學生易讀錯的字詞進行重點強調(diào)。如

“日寇的寇以及形近字“涯和崖的區(qū)分。進而在師生的相互補充中明

確本文按“接受任務，誘敵上山，引上絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖”

這樣事情發(fā)展的順序，贊揚了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，勇于犧牲

的革命精神。這樣，讓學生監(jiān)督、幫助學生，調(diào)動每個學生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學理念，在教學中我會讓出課堂，讓學生站在閱讀

中央走進文本。我會給學生10分鐘的時間，小組合作交流討論：五

壯士掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移而拖住敵人的過程中，哪個場景最令你感動？

我預設學生會交流如下：

觸動點一、英勇無畏。

具體體現(xiàn)在引上絕路這一部分，基于比：

首先，在學生朗朗的讀書聲中，抓住“另一條是通向狼牙山的頂

峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁”這一句。我將適時出示棋盤陀地

勢圖，幫助學生直觀感知此路的艱險。隨后，引導學生聚焦班長馬寶

玉做決定時的神態(tài)，語言等相關(guān)描寫。

一方面，針對"斬釘截鐵”這一關(guān)鍵詞，引導學生隨文理解這個

詞的含義，并通過點讀、評讀、同桌讀等方式，感受班長為維護群眾

和連隊主義的轉(zhuǎn)移而堅決果斷，毫不猶豫的心理。另一方面，創(chuàng)設情

境，引導學生轉(zhuǎn)換角色：如果你是班長馬寶玉，看著兩條路，此刻你

會想些什么？拓寬思維，更深刻地感受到班長的顧全大局，不怕犧牲

的大無畏精神。

最后，讓學生聯(lián)系下文其他幾位壯士的表現(xiàn)，指導學生在反復的

朗讀中品味熱血沸騰緊跟等關(guān)鍵詞所蘊涵的英勇無畏。

觸動點二：頑強不屈。

體現(xiàn)在在頂峰殲敵中與敵人血戰(zhàn)到底的場面。針對此部分：

當學生入情入境的讀出這一句“馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插

在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們川用石頭

砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民

的仇恨，向敵人頭上砸去。

首先，緊扣搶，奪，插，舉等動詞，通過模仿動作，刪字法等幫

助學生體會班長英勇頑強的氣概。接著，多媒體出示磨盤的相關(guān)圖片,

直觀對比，讓學生深刻感知馬寶玉雖傷痛卻猛然舉起所帶給人的強大

震撼。進而在讀中品味猛然”這個詞的

精妙。隨后，針對“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著

中國人民的仇恨等這一比喻句，抓住“雹子”這一物象，通過與刪減

后語句進行對比，引導學生在讀中聯(lián)系情境明確石頭像冰雹說明了其

數(shù)量多，速度快，力量大，從而側(cè)面突出戰(zhàn)士們英勇頑強以及對敵人

的仇恨。緊接著，我還將順勢范讀此句，讓學生閉眼想象這一驚心動

魄的場面，進而感知富有感染力的語言將五壯士英勇殺敵的決心表現(xiàn)

得酣暢淋漓。最后，通過小組讀男女讀等多種朗讀方式，指導學生在

讀中感受五壯士頑強不屈的精神。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

此刻學生已受到五壯士精神的震撼，厲時我會鼓勵他們暢談自己

眼中五壯士的形象c尊重學生的獨特體驗c此刻，當學生走出文本開

始新的學習，教師就像一位智者把閱讀引句更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學生匯報收獲，我適時地予以補充。并請學生想象當

順利轉(zhuǎn)移的群眾和主力部隊知道五位戰(zhàn)士犧牲的消息后他們會說些

什么？試著寫寫這個故事。

七、畫龍點睛，說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

部編版小學語文六年級上冊《開國大典》說課稿

開場白

尊敬的各位評委老師：大家好，我是面試小學語文教師的12號

考生，我今天說課的題目是《開國大典》，接下來我將按照說教材，

說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學過程，說

板書設計七個部分來展開我的說課。

一、首先，熟悉文本，說教材

《開國大典》是出自部編版小學語文六年級上冊第二單元的一篇

課文。《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年

10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國

的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特

別是毛澤東的領(lǐng)袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、

激動自豪的感人場面。

二、說學情

我所面對的是小學六年級的學生，這一階段的學生具有一定的語

文學習能力。他們能夠運用一些閱讀技巧，初步地分析理解文章。但

由于開國大典距今年代較遠，當時的時代背景遠離學生的生活和情感

世界，導致學生在分析感悟文章情感方面存在一些問題，需要老師的

引導和指點。

三、說教學目標

依據(jù)以上對于教材的分析和對于學情的把握，我將本節(jié)課的教學

目標確定如下：

1、正確讀寫生字詞“盞”、“宣”，理清課文的行文思路。

2、通過朗讀與體會，感受開國大典的盛況，學習描寫慶典活動

的手法。

3、體會中國人民對中華人民共和國成立的自豪和激動之情，受

到感染。

四、說教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和課文本身的難易程度，學生很難建構(gòu)

知識點之間的聯(lián)系，所以：我的教學重點確定為：體會作者遣詞造句

的妙處。

我的教學難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、說教學方法

為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我

引領(lǐng)學生按照從整體一部分一回歸整體的教學方法學習課文，同時借

助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。發(fā)揮學生在學習過程中主

體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興

趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談一讀一想一體這四個環(huán)節(jié)，

來學習課文。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又充分發(fā)揮了學生的想

象力，讓學生有效地展開了與文本的對話,

六、說教學過程

根據(jù)新課標的理念，我將教學過程設置為如下環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會采用視頻導入，激發(fā)學生的學習興趣。我的導入

語設計如下：

同學們，上課之前呢，老師給大家播放一個視頻。好，播放完畢。

大家說視頻記錄的是哪一天？對，就是1949年10月1日。這可

是一個舉世矚目的日子。這一天，偉大的中華人民共和國誕生了！中

國人民從此站起來了！現(xiàn)在，就讓我們走進這一天，去看看當時的情

景，感受一下那激動人心的盛況吧！通過這樣的導入，引出課題《開

國大典》，拉近文本與學生間的距離，使學生形成閱讀期待，產(chǎn)生探

究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這一部分，我會先給學生10分鐘的時間快速的默讀課文。同

時，完成這樣兩個任務。任務一：畫出文中的重點生字詞。

任務二：思考課文主要講了什么內(nèi)容？

讀畢，我會對學生的自學情況，進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自

己的掌握情況進行匯報學習。我會在師生互動中進行適當?shù)闹笇А?/p>

在字詞方面，我會重點強調(diào)盞的讀音和”宣”喧形近字區(qū)分。

在內(nèi)容方面，我會帶領(lǐng)學生明確：本課介紹了開國大典時會場、

典禮、閱兵式、群眾游行”這四個盛大場面，表現(xiàn)了中國人民對中華

人民共和國成立的自豪和激動之情。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位，合作討論這

樣一個問題：開國大典時的哪個場面令你印象深刻？說說你的理由。

我預設學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：會場C

我會引導學生找到：丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊

伍。早上6點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。這一處描寫了群眾隊

伍入場的畫面，感受到了人們激動、迫切的心情。之后，我會進行提

問：你還從哪些詞語中能感受到群眾參加典禮的激動和迫切呢？我會

進一步引導學生發(fā)揮想象力，思考：群眾從四面八方匯集到廣場的畫

面，假設你是群眾中的一員，匯集到廣場之后會怎么跟周圍的人打招

呼呢？最后我會帶領(lǐng)學生朗讀課文。

內(nèi)容二：典禮c

我會引導學生找到：三十萬人的目光一齊投向主席臺。進而我會

引領(lǐng)學生抓住關(guān)鍵詞一齊”，找出含有“一齊”的語句進行品析。之

后，我會引導學生思考為什么要反復使用“一齊”？最后我會帶領(lǐng)學

生一邊模仿動作，一邊朗讀課文。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品情學法

在這個環(huán)節(jié)，我會以小組為單位組織一個小型朗誦比，讓學生

讀課文中自己最喜歡的部分。

通過這個活動讓學生鍛煉有感情朗讀的能力，體會人民的激動和

自豪之情。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

學習完全文后，我會引導學生根據(jù)板書，對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸

納和梳理，然后師生共同總結(jié)。本節(jié)課我們分析了“會場”和“典禮”

兩個場面，看到了開國大典的熱烈，感受到人民群眾上下一心的激動

和喜悅之情。最后，我會布置這樣一份作業(yè)：把

令你最感動的場景用筆畫下來。

七、最后，說板書設計

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，力圖帶給學

生清晰、直觀的感受。結(jié)束語：

各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師

的耐心傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？

部編版小學語文六年級下冊第8課08《燈光》說課稿

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的1號

考生，今天我說課的題目是《燈光》，下面開始我的說課。

一、說教材

《燈光》是部編版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。本

組課文大多以革命故事為題材，學習這些文章，可使學生受到革命傳

統(tǒng)教育和美好情感的熏陶。《燈光》是一篇回憶性文章。主體部分通

過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說明今天幸福生

活來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、

熱愛生活教育的優(yōu)秀材。

二、說學情

充分了解學情，是為了更加精準的確定教學目標。六年級學生已

經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，但文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的

和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，

課前要收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、說教學目標及重、難點

現(xiàn)在的學生生活在和平年代，享受著各個方面的關(guān)愛，戰(zhàn)爭、犧

牲，這些對他們來說已顯得比較陌生。基于學生的這種情況，依據(jù)教

材特點，我為本課擬定的教學目標及重、難點是：

1、正確認讀“黑勉越、“千鈞一發(fā)”，理清課文的行文思路。

2、通過朗讀與體會，感悟人物品質(zhì)，學習倒敘的寫作手法。

3、體會作者自豪的心情和對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在幸

福生活的意識。

四、說教學方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知

識更重要」依據(jù)本課目標要求，從學生實際出發(fā)，我采用“朗讀法”、

“點撥法”、“合作討論法”、情感體驗法”、最大限度的發(fā)揮學生的積

極主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的閱讀習慣。

五、說教學過程

我認為鉆研教材，了解學情，研究教法和學法是搞好教學的前提,

而合理的安排教學過程則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來我具體說說

我的教學過程：

環(huán)節(jié)一：出示圖片，導入新課

教學重在引起學生的讀書興趣。因此我會采用視頻導入，出示全

國不同景區(qū)燈火璀璨的圖片，引導學生分享觀后的感受，進而引出課

題《燈光》我的導入語設計如：同學們，二課之前呢，老師給大家播

放一組美麗的圖片，請同學們認真的觀看，看完之后呢，老師會請大

家說出你們觀看后的感受。設想學生會積極參與，然后通過他們的回

答引出課題。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，我給學生5分鐘的時間，讓學生帶著兩個任務

初讀課文：

1.讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語，并查閱工具書幫

助解決。

2想一想，本文講了一件什么事？

讀畢，我會對學生的自學情況，進行檢查反饋，學生可以可以根

據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。字詞方面:

我會展示到多媒體上，指明學生朗讀。強調(diào)黑越感的讀音，“千鈞一

發(fā)鈞的書寫、意思。（并板書）內(nèi)容方面：我會指明學生回答，并找

同學補充，最后得出課文回憶了郝副營長為了讓孩子們能在明亮的燈

光下讀書學習，不惜在戰(zhàn)斗中英勇犧牲的感人故事。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會再給學生十分鐘的時間，以小組為單位，合作討論這樣一個

問題：課文中哪些句子令你印象深刻，說說你的理由。我預設學生會

找出如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉

建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”我會引導學生思考”為什么

廣場上的燈光會令作者感到光明和溫暖呢？學生結(jié)合時代背景和上

下文得出因為

“我經(jīng)歷過從未見過燈光，憧憬燈光的戰(zhàn)爭時期，對現(xiàn)在的幸福

生活感到光明而溫暖。然后再提問學生從中讀出了作者怎樣的心情？

并指導學生帶著幸福、自豪和對祖國的熱愛來朗讀這句話。我會接著

追問學生：開頭特意對天安門的燈光進行描寫有什么用意？通過師生

討論讓學生明確這是埋下伏筆的寫法，目的是與回憶中的燈光進行對

比。

內(nèi)容二：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正

在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

我會提問學生：“聚精會神”是什么意思？你覺得郝副營長在沉

思些什么？從而引導學生理解郝副營長是在期待戰(zhàn)爭的勝利，期待未

來的美好生活。

內(nèi)容三：后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了

火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路C可

是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

當小組分享此處時，我會先讓學生明白，“千鈞一發(fā)’是用來比喻

情況十分危急的時刻。然后提問學生在這危急時刻郝副營長做了什么?

他為什么要這樣做？幫助學生理解郝副營長在危險面前毫無畏懼，為

了勝利他愿意犧牲自己的崇高品質(zhì)。然后讓學生帶著對郝副營長的崇

敬之情深情朗讀這一段話。讓學生體會革命先烈為理想而獻身的精神,

從而激發(fā)學生敬仰先烈的情感。