部編版五年級上冊笫四單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計（教案）

課

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)主備教師

題

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：熱愛家鄉(xiāng)。

語言應(yīng)用：大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物

表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

思維能力：用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【課前解析】

本次習(xí)作的話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活體驗出發(fā)，想象二十

年

后家鄉(xiāng)的樣子，規(guī)劃未來家鄉(xiāng)發(fā)展的藍(lán)圖。

第一部分明確交代了本次習(xí)作的任務(wù)。教材首先從家鄉(xiāng)對一個人的成長意義入手，

創(chuàng)

設(shè)了穿越時空的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)展開大膽想象的愿望。

第二部分提出了本次習(xí)作的要求。一是大膽想象。教材提示了展開想象的角度，旨

在

幫助學(xué)生打開思路，為“寫什么”拓展思路；二是強調(diào)通過列提綱，引領(lǐng)思路，梳理素

材，輔助成文。習(xí)作前先列提綱，習(xí)作時就不會遺漏素材，有助于表達(dá)有條理，能把文

章寫得清楚明白。教材提供了一個習(xí)作提綱的范例，包括題目、開頭、中間、結(jié)尾四個

部分，中間部分內(nèi)容的列舉，提示學(xué)生列習(xí)作提綱時，可以分段來寫，把想到的例子寫

在后面，用關(guān)鍵詞或簡單的句子寫出大意。教材還提示了習(xí)作提綱和習(xí)作之間要緊密聯(lián)

系，即按照自己編寫的習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，習(xí)作時分段敘述，要把重點部分寫具體。

第三部分提出習(xí)作的具體要求及修改的建議。本次習(xí)作的重點是能按編寫的提綱，

分段敘述，把重點部分寫具體。其中，列提綱是新的學(xué)習(xí)要求，要重點落實。寫完后提

示學(xué)生互換習(xí)作，既欣賞評價他人的作品，又要在別人的建議中修改自己的習(xí)作。在同

伴互助中提高習(xí)作的評價和修改能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象」

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

【教學(xué)重點】

能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。

【教學(xué)難點】

能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師

學(xué)電子版教案“二次備

過課”（手寫）

程第一果時（習(xí)作指導(dǎo)）

設(shè)【教學(xué)過程】

計一、圖片導(dǎo)入，引出主題

1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)在跟過去相比，發(fā)生了哪

些變化嗎？老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，我們一起來看看。（出示

課件3）

教師提問：這個地方你熟悉嗎？是的，這是二十年前的家鄉(xiāng)和

現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。看著照片你有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：二十年我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。樓更高了，

街道也變寬了，環(huán)境更美了。

2.教師引導(dǎo)（出示課件4）：景在變，人也在變，二十年的變

化真大呀！二十年后我們的家鄉(xiāng)又會變成什么樣呢？這節(jié)課我們就

展開大膽的想象，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，列習(xí)作提綱，在

習(xí)作中分段敘述二十年后家鄉(xiāng)的變化，完成一篇習(xí)作。（板書：二

十年后的家鄉(xiāng)）

（設(shè)計意圖：通過出示圖片，直觀地讓學(xué)生感受到二十年間家

鄉(xiāng)的變化，從而喚起學(xué)生的思考，引出習(xí)作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作

興趣。）

二、交流話題，了解習(xí)作內(nèi)容

教師引導(dǎo)（出示課件5-7）：這次習(xí)作都給我們提出了哪些要

求呢？用筆畫一畫，看一看書上是怎么說的。

學(xué)生自讀，勾畫，全班交流。

預(yù)設(shè)1：我們首先要大膽想象，想象二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什

么巨變。

教師引導(dǎo)：“二十年后”想象二十年后的家鄉(xiāng)會有哪些發(fā)展變

化，想象的場景或事件和家鄉(xiāng)有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：參考書上的例子，把想象到的場景或者事件梳理一下，

列一個習(xí)作提綱，明確自己要寫什么，從哪些方面來寫。

預(yù)設(shè)3：按照自己編寫的習(xí)作提綱，分段敘述，把重點部分寫具

體。

教師總結(jié)：這次習(xí)作要求是大膽想象，通過列提綱，引領(lǐng)思路，

梳理素材，輔助成文。

（板書：大膽想象）

三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點（出示課件7-9）

1.本次習(xí)作是一篇想象習(xí)作，我們應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：不能天馬行空，應(yīng)該建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上。

小結(jié)：在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象，要融入情感，合理想象。

2.展示教材提綱示例，教師提問：提綱寫了二十年后的家鄉(xiāng)會

發(fā)生哪些變化？還可以寫哪些變化？

分組交流匯報。

預(yù)設(shè)1：環(huán)境的變化：空氣變好了，山清水秀，城市綠化面積

加大（樓頂綠植）。

預(yù)設(shè)2：工作的變化：能自動推薦圖書的機器人，虛擬空間漫

游，私人智能家教……

預(yù)設(shè)3：生活的變化：空中飛行器，無人駕駛汽車，多用行走

器。

預(yù)設(shè)4：還可以寫學(xué)校變化：學(xué)校里的智能教室。

中雖然商品齊全，但也會有大家購買不到的產(chǎn)品，并舊有時候產(chǎn)品

不合自己的心意。如果有3D打印技術(shù)，購物時直接把產(chǎn)品的細(xì)節(jié)說

清楚，現(xiàn)場打印，那會非常方便。

（設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白與家鄉(xiāng)巨大變化的思

路，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。）

五、多向互動，學(xué)習(xí)寫作方法

1.怎樣編寫習(xí)作提綱呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方

法吧。

（1）第一步：學(xué)列提綱，理清思路（出示課件15）（板書：

列提綱）

教師提問：參考教科書第62頁的例子，提綱包括哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：題目、開頭、中間、結(jié)尾。（板書：題目、開頭、中間、

結(jié)尾）

教師提問：提綱中的內(nèi)容和我們平時寫的作文有什么不同？

預(yù)設(shè)：提綱內(nèi)容比較簡單，作文內(nèi)容豐富。

教師小結(jié)：列提綱就是在寫作前梳理寫作思路的過程，按照“題

目、開頭、中間、結(jié)尾”幾個部分，將每部分要寫的主要內(nèi)容梳理

出來。比如主要通過寫河水清澈、綠樹成蔭來表現(xiàn)環(huán)境變化，通過

寫機器人在照料著果園來寫工作變化等，做到每一段都圍繞一個意

思來寫，這樣各個段落合起來就是全文的中心思想了。

（2）第二步：重點突出，有序排列（出示課件16）

教師引導(dǎo)：我們一起來看看示例怎么安排提綱中間部分。

習(xí)作從環(huán)境、工作、生活三方面進(jìn)行描寫，分段寫出家鄉(xiāng)的變

化，先用關(guān)鍵句總述，再寫具體事例，條理清楚，內(nèi)容明確。

教師引導(dǎo)：（出示課件17）根據(jù)對提綱的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)

列提綱有哪些好處？

預(yù)設(shè)1：讓我們的寫作思路更清晰。

預(yù)設(shè)2：避免在寫作時雜亂無章，沒有條理，

預(yù)設(shè)3：把重點內(nèi)容列出來，不容易在行文時遺漏事先想好的

素材。

教師過渡：列提綱讓我們的思路更清晰，避免跑題。接下來看

看如何大膽想象，寫清重點？

2.怎樣大膽想象，寫清重點呢？

（1）立足現(xiàn)實，想象有據(jù)（出示課件18）

寫家鄉(xiāng)的變化時，發(fā)揮想象不是漫無目的地亂想，而是需要在

現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，寫出你最希望看到的二十年后家鄉(xiāng)哪些方面的變化。

同時，對一些科技發(fā)展變化的想象也要有實現(xiàn)的可能，比如，不能

想象那時我們會生活在別的星球上。想象的內(nèi)容在二十年后實現(xiàn)的

可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。

我們看看《他們那時候多有趣啊》中怎樣寫想象的？（出示課

件19）

這是一本很舊的書。瑪琪的爺爺有一次告訴過她，當(dāng)他還是一

?個小孩子的時候，他的爺爺對他講，曾經(jīng)有那么一?個時候，所有的

故事都是印在紙上的。

瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀

到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序

移動。

預(yù)設(shè)：作者展開大膽想象，未來的上學(xué)方式與現(xiàn)在不同，所用

的書本自然不同，一為紙質(zhì)書，一為屏幕，天馬行空的想象引發(fā)讀

者的閱讀興趣。

（2）想象具體，內(nèi)容豐富（出示課件20）

要想把內(nèi)容寫具體，可以挑選一處景物，寫出其變化；也可以

運用對比的手法，先寫過去的樣子，再寫現(xiàn)在發(fā)生的變化。

（出示課件21）教師出示《他們那時候多有趣啊》片段：

那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答

得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來。

教師引導(dǎo)：作者的這段描寫有什么特點？

預(yù)設(shè)：寫了未來的老師是機器人，上課方式與現(xiàn)在截然不同。

（出示課件22）教師出示《圓明園的毀滅》片段：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象

征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野

圓明園不但建筑宏偉，還珍藏著最珍貴的歷史文物……

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園……大火

連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建

筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。

預(yù)設(shè)：先描述圓明園昔日的輝煌，再寫圓明園化為一片灰燼。

鮮明的對比中突顯出圓明園的變化，讓讀者感受頗深。

教師小結(jié)：先寫過去的樣子，再寫現(xiàn)在發(fā)生的變化。運用對比

的手法把文章寫得具體、豐富。

（3）表達(dá)祝愿，寫出情感

（出示課件23）教師引導(dǎo)：我們都熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們要在

習(xí)作中表達(dá)出自己對家鄉(xiāng)的美好祝愿和熱愛之情，這也是本次習(xí)作

以“家鄉(xiāng)”的變化為題的意義所在。

（出示課件24）教師引導(dǎo)：我們看看《圓明園的毀滅》表達(dá)了

怎樣的情感？

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其

間，仿佛置身在幻想的境界里。

（《圓明園的毀滅》）

預(yù)設(shè)：通過關(guān)鍵詞語“飽覽”“流連其間”，可以看出字里行

間表達(dá)了作者對圓明園由衷的贊嘆，對祖國燦爛文化的無比熱愛。

3.借助片段學(xué)技法。

教師過渡：學(xué)習(xí)完表達(dá)方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫

的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法，評一評有哪些優(yōu)

點和不足之處。

片段一：（出示課件25、26）

我正在房間里睡覺，突然被一陣“嘀嘀”聲驚醒了。我止想要

出去看看怎么回事，機器人管家就進(jìn)來了，他告訴我是地震報警器

響了。現(xiàn)在的房子都裝有地震預(yù)警系統(tǒng)，如果感應(yīng)到地震，報警器

就會發(fā)出警報，屋內(nèi)的人只要控制中樞系統(tǒng)，就能讓房屋升到空中

躲避地震。我向窗外望去，這才注意到，不是我家，還有很多房子

都飄在空中，有的還在緩緩上升。夜空里，一座座房子像熱氣球似

的飄著。我漸漸放下心來，不由得贊嘆設(shè)計師巧妙的想法，這樣應(yīng)

對地震再好不過了！

學(xué)生閱讀后發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：從科學(xué)技術(shù)方面出發(fā)，寫二十年后的房屋有感應(yīng)地震、

躲避地震的功能，想象大膽又合理。

預(yù)設(shè)2：“夜空里，一座座房子像熱氣球似的飄著。”這句話

非常有畫面感，讓我不禁感嘆未來科技的神奇。

片段二：（出示課件27-29）

我和弟弟一起走在家鄉(xiāng)的街道上，我發(fā)現(xiàn)車輛都是新能源汽車。

原來現(xiàn)在新能源汽車已經(jīng)這么普及了。我問弟弟：“新能源汽車這

么多，充電問題怎么解決呢？”弟弟告訴我，每臺車上都有太陽能

板，能源源不斷地吸收、儲存太陽能，每臺車上儲備的能源在理想

狀態(tài)下能供汽車連續(xù)跑一萬公里。“如果遇到惡劣天氣呢？“弟弟

說：“科學(xué)家們早就考慮到這個問題了，風(fēng)、雨都能被專門的處理

器轉(zhuǎn)化成電能，并且每座城市的地下都有一個巨大的能源庫，儲存

的能源夠整座城市用上幾十年呢！“看著排成長龍的汽車，我又問：

“這車未免太多了，停車位夠嗎？”“這個問題好解決，這些車都

是用一種非晶體金屬對料做成的，只要溫度控制合適，可以變小，

從而節(jié)省空間。車上還有定位、報警等功能，不用擔(dān)心車會被別人

偷走。”

學(xué)生閱讀后發(fā)言。

預(yù)設(shè)1：片段寫新能源汽車二十年后發(fā)生的巨大變化，選材很

好。

預(yù)設(shè)2：小作者把二十年前新能源汽車動力不足的情況與二十

年后進(jìn)行對比，突出r二十年后新能源汽車技術(shù)的先進(jìn)。

教師：有需要改進(jìn)的地方嗎？

預(yù)設(shè)：雖然小作者對新能源汽車的介紹很具體，但敘述平淡，

缺乏情感。

教師追問：怎么修改？

預(yù)設(shè)：把我對新能源汽車的贊美寫出來。可以加上一句，我聽

了不由得贊嘆：“這功能太強大了！”

師生共同讀修改后的片段。

（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓

學(xué)生明確寫作過程中要抓住重點，通過評改習(xí)作片段，為完成和修

改整篇習(xí)作作鋪墊。）

六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧

教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)

一篇例文《二十年后的家鄉(xiāng)》。一起來讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思

考例文中運用了哪些寫作技巧。

（出示課件30-34）

二十年后的家鄉(xiāng)

我從國外學(xué)成歸來，踏上回故鄉(xiāng)的路，心里既激動又忐忑。現(xiàn)

在，我要把自己學(xué)到的知識全部奉獻(xiàn)給生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，可不知家

鄉(xiāng)現(xiàn)在變成了什么樣乎，真是好奇。

“啊！”我簡直不敢相信自己的眼睛，“太神奇，太美了！”

各種樣式的高樓大廈鱗次櫛比，一條條長龍般的高科技道路穿梭其

間。公交車頂上裝著形狀各異的機器，這是用來吸收二氧化碳并轉(zhuǎn)

換為能源、釋放氧氣的裝置。昔日發(fā)出惡臭的河流如今變得清澈見

底，水中魚蝦快活地游來游去。岸邊綠樹成蔭，動物們自由自在地

在樹底下玩耍。

不僅家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活也邁入了

高科技時代。家家戶戶都住進(jìn)了新型節(jié)能房屋，屋里都是全自動化

的電器、家具。5D高清電視，讓你仿佛身臨其境。人們已經(jīng)用上了

5G高速網(wǎng)絡(luò)，打開智能手機，5D電影就會立刻出現(xiàn)在手機屏幕上，

一點兒也不卡...

“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚……”一陣悅耳的音

樂打斷了我的思緒，原來是小區(qū)里的爺爺奶奶們在排練節(jié)目。王奶

奶告訴我，現(xiàn)在小區(qū)里自發(fā)組織了舞蹈隊和秧歌隊，吹拉彈唱，自

娛自樂，小區(qū)里洋溢著他們的歡聲笑語。看見老人們現(xiàn)在幸福的生

活，我不禁想起了二十年前的老人，他們總是為家事和兒女們擔(dān)憂,

那一張張衰老的臉上帶著愁苦的表情。現(xiàn)在的生活多好啊！老人們

可以安心愉快地度過晚年了。

家鄉(xiāng)的變化是我無法用語言來形容的，它的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我

的想象。我堅信，在不久的將來，家鄉(xiāng)會變得更加美好！

全班交流。

預(yù)設(shè)1：開頭直抒胸臆，點明主題。

預(yù)設(shè)2：第2自然段運用比喻、對比等修辭手法描述了家鄉(xiāng)翻天

覆地的變化。

預(yù)設(shè)3：”不僅家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了翻天覆她的變化，人們的生活

也邁入了高科技時代c”過渡自然，寥寥數(shù)語介紹了人們生活方式

的變化。

預(yù)設(shè)4：第4自然段通過描寫老人們生活的變化，突出了主題。

預(yù)設(shè)5:篇末表達(dá)對家鄉(xiāng)的祝福，深化主題。

教師小結(jié)（出示課件35）：同學(xué)們說得都很好。這篇習(xí)作結(jié)構(gòu)

緊湊，行文流暢，想象豐富而又合情合理。作者從家鄉(xiāng)的環(huán)境、生

活等方面入手來突出家鄉(xiāng)的變化，層次分明。

（設(shè)計意圖：通過展示佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地感悟?qū)懛?

從而更好地完成自己的習(xí)作。）

七、巧擬題目，列提綱

1.自主交流擬題方法。

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？（出示課

件36、37）

預(yù)設(shè)1：直接用習(xí)作題目。例如：《二十年后的家鄉(xiāng)》。

預(yù)設(shè)2：根據(jù)習(xí)作內(nèi)容擬題。例如：《家鄉(xiāng)變了》《家鄉(xiāng)的變化》。

預(yù)設(shè)3：根據(jù)選材角度擬題。例如：《未來家鄉(xiāng)一日游》《二十

年后的母校》。

2.依照范例，列寫作提綱。

寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)

清晰。出示提綱案例，小組合作學(xué)習(xí)。（出示課件38-40）

（出示課件41）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)，幫助學(xué)

生完善提綱內(nèi)容。

學(xué)生修改提綱。

（設(shè)計意圖：通過列提綱，學(xué)生梳理了寫作思路，在寫文章時

思路更清晰。）

八、展示相關(guān)素材，動筆寫作

（出示課件42-50）教師過渡：今天大家的積極性很高，通過列

提綱，引領(lǐng)思路，梳理素材，輔助成文。老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)

作素材，請大家讀一讀。

學(xué)生讀習(xí)作素材。

教師：你打算用上哪些優(yōu)美詞語呢？你打算用哪種方式開始習(xí)

作的開頭呢？又以哪種方式結(jié)尾呢？接下來就請同學(xué)們構(gòu)思，并按

照擬定好的習(xí)作提綱，開始我們的習(xí)作吧！

學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖；設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運

用到實踐，提高學(xué)生的寫作能力。）

【板書設(shè)計】

二十年后的家鄉(xiāng)

大膽想象

C題目

列提綱1開頭

中間

【結(jié)尾

教授課教師

學(xué)電子版教案“二次備

過課”（手寫）

程第二課時（例文賞析）

設(shè)【教學(xué)過程】

計一、展示作品，師生共同評議修改

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何寫“二十年后的

家鄉(xiāng)”，同學(xué)們通過大

膽的想象，對未來家鄉(xiāng)的變化提出了自己的暢想。同學(xué)們還學(xué)會了列

提綱來梳理思路的寫作方法，今天我們一起來品評修改一下咱們的習(xí)

作。

賞評同學(xué)的習(xí)作，在賞評過程中，希望每個同學(xué)都積極參與到評

改的過程中，隨時修改自己的習(xí)作。

各小組推薦一個同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評議：

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。

2.修改習(xí)作。

好文章是改出來的，對照下面的評價標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

評價內(nèi)容評價細(xì)則

寫出的是二十年后的家鄉(xiāng)

能大膽想象，想象合理

文章內(nèi)容

能用對比寫出家鄉(xiāng)多方面的變化

能表達(dá)出自己對家鄉(xiāng)的感情

開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華

文章結(jié)構(gòu)中間文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點突出

文章主導(dǎo)明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣

正確使用標(biāo)點符號，沒有錯別字

語言表達(dá)用詞準(zhǔn)確，意思表達(dá)清楚明確

語言生動有個性，恰當(dāng)使用修辭手法

（設(shè)計意圖：給出具體評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，以

評促改。）

二、佳作欣賞，師生共同評議

1.例文一:二十年后的家鄉(xiāng)（出示課件3--9例文賞析）

師生共讀，讀后交流：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里？

預(yù)設(shè)1：第1自然段，“二十年后的今天，我準(zhǔn)備坐太空飛機回到我

的家鄉(xiāng)一一北京，我是多么的迫切和期待啊”中的“太空飛機”，大

膽想象。

預(yù)設(shè)2：第2自然段，“北京還有霧霾嗎？北京還堵車嗎？城市里還是

到處飄飛著灰塵……帶著這一串問號，我疑惑地下了飛機”一連串問

句設(shè)置了懸念。

預(yù)設(shè)3：第3自然段，”所有的汽車都是太陽能汽車……沒有一個

人亂扔垃圾……”從交通、環(huán)境等方面具體描述北京的變化,形象可

感，表達(dá)了作者美好的愿望。

預(yù)設(shè)4：第4自然段，“招手叫了輛太陽能時空穿梭出租汽車，眨眼

間來到了我的母校”“小溪周圍栽著柳樹、銀杏……用比喻的修辭描

寫了學(xué)校環(huán)境的變化。下課了高層的同學(xué)也可以呼吸新鮮的空氣

了……

預(yù)設(shè)5：第5自然段，“沒有了霧霾……甚至連學(xué)校的每一層樓上

都有了花園”與上文“我”的擔(dān)心形成鮮明對比，突出家鄉(xiāng)的變化。

預(yù)設(shè)6：結(jié)尾表達(dá)了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

教師總結(jié)：（出云課件10名師點評）小作者以現(xiàn)實生活、現(xiàn)代

科技為依托，大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的樣子，重點描述了城市的變化

和母校的變化，表達(dá)了小作者希望北京變得越來越好的美好愿望。文

章結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)了小作者對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情。

2.例文二：二十年后的家鄉(xiāng)（出示課件11-16例文賞析）

自由讀，小組討論交流：短文哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

預(yù)設(shè)1：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰……”引用詩句，

表現(xiàn)出小作者思念家鄉(xiāng)的感情，自然引入“回到家鄉(xiāng)”的主題。

預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在的西湖與原來的西湖形成對比，突出西湖景區(qū)的變

化。

預(yù)設(shè)3：想象大膽。現(xiàn)在家家戶戶都有機器人，連房子都是全智

能的呢！如果遇到地震、洪水等災(zāi)害，一按房屋空制系統(tǒng)的按鈕，房

子便會升到空中。

預(yù)設(shè)4：結(jié)尾表達(dá)了小作者不舍的情感，希望自己的家鄉(xiāng)更加富

裕、美麗。

教師總結(jié)：（出示課件17名師點評）小作者大膽想象，合理聯(lián)

想，將腦海中未來家鄉(xiāng)的變化描寫得淋漓盡致。習(xí)作語言流暢，層次

清晰，奇特的想象加上生動的描述，讓人覺得新鮮有趣，可謂獨具匠

心。全文按照一定的順序，從西湖到學(xué)校，再到家里，全方位地展現(xiàn)

了家鄉(xiāng)的變化。

3.例文三：二十年后的家鄉(xiāng)（出示課件18—23例文賞析）

自由讀，然后小組內(nèi)點評文章。

全班交流匯報。

預(yù)設(shè)：

（1）“長江長城，黃山黃河，在我心中重千斤……”開頭引用

歌詞，直接點明文章主題。

（2）這一塵不染的道路蔥郁的樹木、清新的空氣，讓我頓時神

清氣爽。一一列舉家鄉(xiāng)的一草一木都是那么美，那么親切。

（3）蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞。運用擬人修辭，使文章生動。

（4）詳略得當(dāng)，家鄉(xiāng)原來的樣子一筆帶過。

（5）結(jié)尾照應(yīng)開頭，深化文章主題，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教師總結(jié)