2找春天

A教學目標

1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、尋、姑”等9個字，正確讀寫“春天、尋找、姑

娘”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。

A教學重難點

1.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

2.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。

A教學策略

1.識記字詞

(1)歸類識寫生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的聲母是n,“遮、觸”是翹舌音。

“沖、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結構的字，左窄右寬。“蕩、杏、尋”都是上下結構的生字，要

注意寫好關鍵筆畫，“蕩”的下面是“湯”字，要寫緊湊，兩撇要注意左短右長，“尋”的關鍵筆畫是

下面的橫，要注意寫長。

(2)多種方法理解詞義。借助圖片和聯系生活理解：如“音符”，可以借助圖片加深理解。結合具

體動作理解：如“遮掩”“觸”“探”都是表示動作的詞語，可以通過演一演加深理解。

2.朗讀教學

教學時，要帶領學生走進文本，讀出早春的生機，讀出早春帶來的希望。如第8自然段的排比句，

用“看到、聽到、聞到、觸到”四個動詞表現孩子們感受到的春天，節奏要越來越快，音調也應該越來

越高，讀出孩子們發現春天的激動之情。朗讀的時候要根據內容的變化而變化，或輕快，或舒緩。

3.遷移運用

文中用了許多生動的擬人句，因此教學時要引導學生學會用擬人句式贊美春天。春天還會有哪些美

好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達能力，提高他們對美好事物

的感悟能力。

A教學準備

L預習提綱；完成《?》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“脫、襖、尋”等14個生字，會寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃"6個字，正確讀寫“春天、

姑娘、野花”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

A教學過程

板塊一歌曲導入，初識春天

1.唱歌曲,說春天。

（1）播放歌曲《春天在哪里》，學生跟唱。

（2）春天到了，誰知道有哪些描寫春天的古詩？背一背。

（3）誰能說說自己眼中的春天是什么樣的呢？

（4）今天，讓我們跟著經紹珍爺爺一起去尋找春天吧！

（5）板書課題。

①學生和教師一起書空課題，教師提示“找”的寫法（提手旁瘦一些，右邊斜鉤長一些，還有一點

不能丟）。教師強調“春”的寫法（第四筆“撇”和第五筆“捺”不要太靠近）。

②指名讀課題，齊讀課題。

2.聆聽朗讀，走進課文。

（1）教師范讀課文，學生邊看課文，邊聽，邊圈畫不認識的字。

（2）學生交流不認識的字，教師予以指導。

【設計意圖】利用歌曲創設情境，調動各方面感官，使學生主動參與到課堂的學習之中。緊扣

“春”，注重語言的積累，激發學生探究新知的欲望。

板塊二字詞闖關，學知練能

1.自讀課文，圈畫生字。

學生自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫本課的生字，借助拼音自主認讀。

2.隨文識字，認讀字詞。

（1〕指名讀第1?3自然段。第一關：

課件出示：

tuoaoxunxiuguzhevan

脫襖尋差在遮掩

①指名讀帶拼音的生字，師生評議。

②開火車讀去掉拼音的生字，教師點撥，提示學生“遮”是翹舌音。

③交流字形，加強記憶。如，順口溜識記：羞一一一只丑丑的小羊害羞了。“尋?”足一個朝左橫躺

著的“”力口“寸”組成的。

（2）指名讀第4?8自然段。第二關：

課件出示：

tannenfujiedingchudujuan

探出頭嫩芽音符解凍叮叮咚咚觸到杜鵑

①指名讀帶拼音的詞語，學生互評。

②小組齊讀去掉拼音的詞語，教師評議。

③字謎識記：一只蟲子長了腳c（觸）

④認識杜鵑花。

3.歸類呈現，理解詞義。

（1）交流識記加點字的方法，并理解詞義。（課件出示“棉襖、嫩芽、音符”等詞語）

（2）提示：這是一組表示事物名稱的詞語，“襖”是衣字旁，衣字旁的字多與衣服有關，如“被、

裙、衫”。

（3）觀察圖片，發現相似點。

把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導學生觀察：發現了什么？（課件出示嫩芽和音符的圖片）

（4）指導朗讀“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧”這句話。

（5）交流識記加點詞的方法，并理解詞義。

課件出示：

?小草從地下舉中頭來。

?我們觸?到?了她。

（6）提示；這是一組動詞。教師先做慢慢“探山”的動作，再用手指輕輕地觸一觸自己的臉煩，感

受“探”的樣子和“觸”的輕、快°學生照樣子做動作。

（7）指導學生朗讀。

【設計意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復雜，很容易讀錯。本環節的隨文識字和歸類解

詞不僅提高了學生學習字詞的興趣，而且為學生理解課文打下了很好的基礎。

板塊三再讀課文，朗讀溝通

1.自讀課文，讀通讀順。

學生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內容。

2.既讀第1、2自然段，感受找春天的“愉悅”。（課件出示課文第1、2自然段）

（1）自由讀，思考：你從這兩個自然段讀出了什么？

點撥：讀出孩子們喜悅的心情，讀出他們尋找春天的急切與快樂。

①指導讀第1自然段。提示：連用兩個感嘆句，以歡呼起筆，飽含著驚喜。

②圈出第2自然段的動詞：脫掉、沖出、奔向、尋找。

③指導多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，圻“沖（chong）向“，下課了，孩子們沖向

操場。如“沖（ch加9）著"，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊。

④指導“野”的寫法：左邊最后一筆是“提”，不是“橫”；右邊不要多加一撇寫成“矛”。

（2）繼續思考：那怎么才能讀出“我們”尋找春天的急切和喜悅呢？

點撥：朗讀第1自然段，語速梢快，后面一句“春天來了”要讀得更響亮一些。

讀第2自然段，關鍵要重讀“脫掉、沖出、奔向”，語速要稍快，注意節奏。

（3）教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。

（4）指名讀，分組讀，師生評議。

【設計意圖】讓學生在讀通、讀順課文的基礎上，感知課文內容，學習朗讀第1、2自然段，感受找

春天的喜悅和急切，為第2課時的學習做鋪墊。

板塊四把握規律，練習寫字

指導書寫左右結構的生字“沖、姑、娘、吐、柳、桃”。

1.指名說生字的筆順，重點指導“柳、桃”右邊部分的筆順，“柳”的右邊是“卯”，不是

“卬”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點、提、豎彎

鉤、撇、點。

2.交流識記生字的方法，如“加一加、換偏旁、編兒歌、生字擴詞”等。

（1）編兒歌：中字旁邊兩點水（沖）。

（2）加一加：女+古二姑；女+良二娘。

3.引導學生觀察并發現規律，它們都是左右結構的字，且都應寫得左窄右寬。

4.老師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。

（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁時字形的變化。

（2）娘：女字旁的提收筆在橫中線。“良”的最后一筆在書寫時要收斂一點，不宜太舒展。

（3）柳：“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是撇。

（4）桃：左窄右寬。“兆”字先寫撇再寫點、提。

5.學生練寫，教師點評。

【設計意圖】認寫與識記相結合，觀察字形，尋找規律，把握要領，然后范寫、練寫，培養學生良

好的寫字習慣。

第2課時

A課時目標

1.鞏固已學的字詞，會寫“尋、蕩、杏”這3個字。

2.朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。

3.能說出課文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感。

A教學過程

板塊一復習鞏固，走進春天

1.鞏固詞語。

（1）聽寫“春天、尋找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”這7個詞語，同桌互相檢查。

（2）指名學生在黑板上演示，教師點評。

（3）齊讀詞語。

2.填空感知。

課件出示:

春天來了！我們了她，我們了她，我們了她，我們了她。

孩子們找到了春天嗎？春天到底是什么樣子的呢？這節課，就讓我們一起走進春的世界吧！

【設計意圖】聽寫詞語，以便落實上節課的詞語書寫目標，引導學生注意本課的詞語重點。

板塊二品讀重點，感受美好

1.朗讀第3?7自然段，感受早春的“害羞”。

（1）學習第3自然段。（課件出示第3自然段）

①指名讀，思考：小朋友們是怎樣找春天的？

a.引導學生結合自己的生活經驗，借助動作理解詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。

b.仿寫訓練。

課件出示：

遮掩----遮遮掩掩躲藏躲躲藏藏

搖晃——（）蹦跳——（）

c.聯系上下文理解“害羞”。

d.聯系生活經驗體會“害羞”。說說什么時候你會害羞。

e.抓住“仔細”一詞體會孩子們留心觀察大自然的特點。

②指導朗讀。

a.點撥：朗讀時頭腦里要有“害羞的小姑娘”的畫面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要讀得輕而緩。

“找哇，我哇“，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

b.教師范讀，學生自主練讀，同桌點評。

c.指名讀，分組讀，師生評議。

（2）學習第4?7自然段。

①讀中思。

A.學生快速默讀第4?7自然段，并回答問題。

課件出示：

我們找到了（），它就像是春天的（）。

B.學生回答，課件出示并板書。

課件出示：

我們找到了（探出頭的小草），它就像是春天的（眉毛）。

我們找到了（早開的野花），它就像是春天的（眼睛）。

我們找到了（點點嫩芽），它就像是春天的（音符）。

我們找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴聲）。

C.思考：孩子們仔細找哇找，在哪里找到了春天？

D.學生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”分別指的是什么？

E.學生交流。教師適時引導。

a.引導學生發現“小草”和“眉毛”的共同點。

b.出示春天野花圖，啟發學生理解“野花”是春天的“眼睛”。

c.出示音符圖片，觀察“嫩芽”和“音符”。

d.出示流水聲，引導學生想象。

②讀中品。

A.學生自由讀，指名讀，教師范讀。

B.教師指導學生進行朗讀。

根據疑問句句式的特點，這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴聲”上，要讀

出孩子僅找到春天后又驚奇又喜悅的心情。

a.用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，表現出

小草稀稀疏疏的樣子，給人美好、親切的感受。

b.“眼睛”的“眼”讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚，突出找到野花的喜悅之情。

c.“符”的讀音可拉長，尾音上揚。

d.“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現小溪的歡快。

C.師生對讀、男女生合作讀、配樂齊讀。

D.思考品味：讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

點撥：根據學生交流，出示多媒體動畫，以體現“探、開、吐”的動態美，以及“叮叮咚咚”的音

樂美。（板書：美）

③讀中說。

a.比較句子，學習句式。

b.課件出示第4?7自然段，發現規律。

引導學生用春風、柳枝、春雨等春天的景物，仿照這種句式練習說話。

課件出示：

（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？

示例：柳枝在河邊隨風起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在陽光下燦爛地開放，那是春天的笑

臉吧？燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？

2.既讀第8自然段，感受春天的“頑皮”。

（1）自由讀，思考：“我們”是怎么找到春天的？

點撥：“看到”“聽到”“聞到”“觸到”四個動詞告訴我們尋春的時候不光可以用眼睛看，還可

以用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來越快，音量越來越高，表現不斷地發現春的美好的喜悅

之情。

（2）學生練讀，指名讀，師生評議。

（3）繼續思考：看著、聽著、聞著、觸摸著，孩子們又找到了什么呢？（課件出示與課文內容相關

的四幅圖）

提示：找到了“柳枝”“風箏”“鳥兒”“花兒”。（課件出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴

上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……）

①“她”是誰？讀了課文，你覺得她是什么樣子的呢？

點撥：她是春天。她像個小孩子，調皮、可愛、活潑、美麗……

②這些句子把春天當成了人來寫，你能把春的活潑讀出來嗎？

點撥：朗讀時，要根據文字內容變化節奏與音調。“蕩秋千”要讀得輕快，“搖哇搖”要讀得舒

緩。

③春天只在這些地方嗎？試著用“她在……”的句式說一說。

示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上蕩哇蕩。

3.自由朗讀全文。

【設計意圖】讓學生在朗讀、想象中與作者一起走進春的美妙世界，讀說結合，讓學生讀進去又跳

出來，提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

板塊三書寫指導，拓展延伸

1.出示生字“尋、杏、蕩”。

（1）讓學生觀察這三個字的異同。

點撥：都是上下結構。但是，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，“蕩”是上扁下寬。

（2）教師范寫，提示要點。

“尋?”，第四筆是長橫，下面的“寸”要托得住上面的“三”；“杏”，上面“木”的豎畫要稍

短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“蕩”，上下結構，第七筆要一氣呵成。

（3）學生練習，師生評議。

2.以“春天的校園”為主題開展語文實踐活動。

（1）仔細觀察春天的校園，把你感受最深的一處春景說出來。

（2）同桌互評，全班交流，教師點評。

【設計意圖】本環節一方面落實了生字書寫的目標，一方面拓展了學生的學習能力c開展綜合實踐

活動，實現了課內與課外的融合。

A板書設計

奔

沖

脫

、

出門找春天二

毛

草

眉

小

睛

眼

野

花

二發現春天

音

嫩

符

春天的樣子芽熱愛春天

溪

琴

聲

聲

水-

聞

看

聽

觸

、

找到了春天、、

A作業設計

見系列《》或對應課時作業。

A教學反思

《找春天》一文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。教學時，我是這樣做的:

1.歌曲導入，奠定情感。

上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生跟唱，在學生熟悉的旋律中，營造輕松愉悅的氛

圍。接著，結合第一課學習的古詩，再讓學生說說有關春天的古詩，從而進入新課的學習。

2.指導朗讀，強化要點。

朗讀課文，側重引導學生掌握要點，重視學生自身的情感體驗，讓學生在讀中思，讀中悟。如在教

學第2自然段時，讓學生找出表示動作的詞，如“脫掉”“沖出”“奔向”“尋找”。這時適時引導：

該怎么讀？為什么這樣讀？學生通過反復誦讀，體會文中孩子們找春天的那份無比急切、激動、興奮的

心情。

3.積累運用，提升語言。

語言的積累與運用也是低年級語文教學的重難點。我讓學生模仿第4?7自然段的句式說話。有的

說：“細長的柳枝輕輕地擺動，那是春天的頭發吧？”有的說：“可愛的小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的

使者吧？"沒想到學生那么富有想象力，沒想到他們的語言那么豐富。

授課

課題找春天課型講讀課文2課時

時間

知識與能力

1.會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字，會寫

“春天、尋找”等7個詞語。

2.指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的.

目標過程與方法

在觀察、朗讀中體驗春天的美好，學會搜集資料，在生活中找到春天。

情感態度與價值觀

培養學生熱愛春天，愿意去觀察春天、發現春天，激發學生對大自然的熱

愛之情。

1.會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字。會寫

教學

“春天、尋找”等7個詞語。

重點

2.指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學

能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

難點

1.課刖讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

教學素

2.課件。

材

3.歌曲《春大在哪里》。

第一課時

1.能正確、流利朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學2.指導書寫生字，學習本課“沖、姑、吐、蕩、杏、尋、娘、柳、桃”9

個生字。會寫“春天、尋找”等7個詞語。

目標

3.初步了解課文大意，感受春天到來的變化。

教具

生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的有關春天的詞語、古詩句、圖片等。

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入，積累詞語

1.播放歌曲《春大在哪里》（師生共唱）春姑娘悄悄地

來到了我們身邊。讓我們用優美的詞語迎接她的到來播放歌曲，激發

導入

學生的學習興趣，讓

吧！（課件出示1）（讓學生說說平時積累的有關春天的學生說出自己積累的

（）

春天的詞語：也為學

詞語。）生學習后面的內容打

下了基礎。將課堂學

示例：春暖花開、鳥語花香、春色滿園、春回大地、鶯習與平時閱澳積累聯

系在了一起。

歌燕舞、花紅柳綠草長鶯飛、百花齊放、柳暗花明、萬

紫干紅、百花爭艷、生機勃勃

2.師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一起去找春

天吧！（板書：找）

3.板書課題，齊讀。（板書：找春天）

二、初讀課文，自主識字

在讀文章的基

礎上引導學生學習生

1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難字，這樣隨課文識

讀的句子多讀幾遍。字，有利于學生在具

體語言環境中學習生

2.指導朗讀字。

①教師范讀。指出需要注意的重音（課件出示2）

:脫掉、棉襖、尋找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、

嫩芽、音符、解凍、觸到

杜鵑。

新課

②學生先自由讀，然后同桌互相聽讀。

教學重點生字重點提

③全班交流，指名讀，互相評價。

出來，便于學生掌

（握。

3.檢查生字情況。（課件出示3）

（1）出示生字詞，學生認讀。（自讀、指名讀、開火車

讀）

指導："遮、觸〃是翹舌音。

"遮〃讀一聲，聲母是zh不是z。

"嫩"韻母是en不是un,也不是eng。

"鵑〃字的韻母是"uan",中間的介母是。

（2）合作交流識字方法。（課件出小4）

交流識字方法，

①熟字加偏旁識字：姑（古+女）觸（角+蟲）符發揮集體學習智慧，

讓學習困難的學生有

了身邊的老師，提高

(竹+付)

了學習效率。

②聯系生活經驗，結合動作演示識字：脫、沖、

吐。

③結合古詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻

來。

④找相同的偏旁：桃、柳

(3)結合學生生活經驗，理解"羞""嫩〃"觸"等字

的意思。出示具外的句

子，學生在具體的語

嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)

言環境中鞏固識字，

4.出示句子，鞏固識字。(課件出示5)既檢驗了學生掌握的

情況，又鞏固了學生

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩，躲躲藏藏。

識字。

(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧？

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧？

(4)春天來了！我們看到了她,我們聽到了她,我們

聞到了她,我們觸到了她。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖；她

在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

抓住重點句子來

三、朗讀課文，感悟積累

理解，這幾個句子學

L讀課文，思考：〃我們幾個孩子〃是懷著怎樣的生在理解上比較困難

心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。(課件的，單獨地從課文中

出示6)挑選出來，這樣，學

生理解起來就容易多

(1)抓住"脫掉、沖出、奔向"等表示動作的詞語

To

感受孩子們急切、激動的心情。

(2)讀好帶"！"的句子。"春天來了！春天來

了！"這個句子重復出現兩次，表現出春天來了帶給人

們的驚喜。

（課件出示7）（3）小草從地下探出頭來，那是春

天的眉毛嗎？

在讀這個句子的時候，可以邊讀邊做出〃探〃的動

作，讀到“眉毛”的時候，可以用手指一下自己的眉

毛。讀時注意語氣親切自然，收尾時語氣稍微上揚。

（4）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我

們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時候，將"看到""聽到"〃聞

到〃"觸到〃這幾個動詞重讀，表示“我們"用不同的

方法知道了春天。

2.輕聲讀第3自然段，用做動作理解"害羞〃，并

說說句子中哪些詞寫出了春天"害羞"的特點。教

師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

3.學習第4-7自然段（課件出示8）

（1）自由讀第4—7自然段，思考：〃我們〃找到

的春天是什么樣的？

A.指名讀句子。

B.相機出示填空題：

以填空的形式出

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春

來，跟出了道閱讀題

天的眼睛吧？（）,那是春天的音符

目一樣，學生在閱讀

吧？（），那是春天的琴聲吧？

課文的時候來做這道

（2）再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出題，既指導了學生閱

來，討論討論。（感受語言的準確,想象的豐富。）

讀，又啟發了學生思

引導學生進行問答式的口語訓練：（課件出示9）維，這樣，學生就有

目標地去讀課文了。

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！以問答式訓練口

語，提高了=1語表達

能力，又加深了對課

(3)多種形式的朗讀，積累背誦。

文的理解。

4.學習第8自然段(課件出示10)

(1)我們繼續去找春天,她還會在哪里呢？

(2)朗讀第3句。"她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾

巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭

笑……〃

再一次提醒大家

四、自主積累，練習背誦

課堂小積累背誦，豐富了學

結及拓

讓我們把這美麗的春天記住好嗎？生的知識積累，為今

展延伸

后的學習準備了知

(老師引背自己背指名背齊背

識。

)分鐘

課堂作業新設計(課件出示12)

1.找朋友。

xiudojiechudangliuxunjuan

觸襖柳蕩尋解鵑羞

2.照樣子寫一寫。

例：遮掩遮遮掩掩

第二課時

1.指導學生正確、流?|」、有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受春天的美好，

培養觀察能力和熱愛大自解的美好情感。

教學

2.正確書寫“我會寫”的9個生字，積累與生字有關的詞語入

目標

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

教具

多媒體課件

準備

教學設計設計意圖

導入一.溫習導入C

()1.同學們，請大家將課文有感情地朗讀一遍，想

分鐘一想，春天是什么樣子的？仿照下面的句子說一

說。（課件出示14）溫習課文中的重

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

點語句，檢驗學生掌

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？握的程度,乂抓住了

文章的重點。

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

學生匯報交流。

示例：（課件出示16）

柳枝隨著春風輕輕地擺動，那是春姑娘的長辮

子吧？

粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑

臉吧？

小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那

是春天在歌唱吧？

風箏在春風的帶領下越飛越高,那是春姑娘在

放飛希望吧？

回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現

了什么？誰對春天又有新的發現？請告訴大家。按課文填空，檢

查學生對課文的掌握

2.填空：（課件出示17）

情況，也在檢查學生

春天來了，我們_________了她，我們積累做得怎么樣。

__________了她，我們__________了她，我們

__________了她，她在__________上蕩秋千，在

上搖哇搖，她在______

__________嘴里叫，在______________________枝

頭笑……

答案:看到聽到聞到柳枝上風箏喜鵲杜鵑

桃花杏花

二、拓展創新

1.回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什

么？誰對春天又有新的發現？請告訴大家。

2.出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：

(課件出示18)

新課

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

教學

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐

(

著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾引用朱自清的

)分鐘

回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。《春》這篇經典描寫

春大的課文，拓寬了

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都

學生的閱讀空間。這

開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像

篇優美的散文片段，

雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃

從草、花、蜜蜂蝴蝶

兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，等來表現春天的熱

有名字的,沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨鬧、美麗的景象，也

呀眨的。為學生提供了找到春

天的方法。

讀了朱自清的《春》，你能不能也表達一下你

心中的春？你可以：

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天

的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春大：寫出自己在春天里的發現。

國春天:把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

學生匯報。

三、指導書寫（課件出示19）

1.出示要求會寫的范字〃沖、姑、吐、蕩、杏、

尋、娘、柳、桃"。

2.引導學生發現這些字結構上的特點

在課堂上，老師

沖、姑、吐、娘、柳、桃是左右結構的字。

從結構、讀音等多方

蕩、杏、尋是上下結構的字。

式出現生字,不僅僅

3.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地為了激發學生識字的

方。興趣，更重要的是讓

學生有主動識字的愿

4.教師范寫,重點指導。（課件出示20、21.

望，配以重點生字的

22）

書寫指導，學生更積

沖：兩點水占田字格三分之一的位置,一點居左上

極參與其中，這樣，

格，提左下格。右邊豎寫在〃口〃的中間，"口〃

提高了學習的效果。

寫得稍扁。

姑：〃女〃旁占的位置左右一半稍少，橫不要寫得

太長，而且橫是〃女"字最后一筆。

吐：〃土"字上橫短，下橫長，不要寫成了

士。

蕩：這是個上下結構的字，先寫草字頭，不要寫成

了偏旁是三點水了。

尋：下面的〃寸〃字一橫要寫長點，能夠托住上面

的部分。

柳："柳〃字特別要注意右邊，跟歡迎的"迎"字

里面部分是不一樣的，"柳〃多了一撇。

桃：在寫右半部分的時候，先寫中間的“兒〃，再

寫兩邊。

5.學生練寫，老師巡視指導。

6.同桌評議，修改不足。

四、總結

課堂小結

本文通過以不同的方式尋找春天，描寫了春天的美

及拓展延

麗，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。（課

伸

件出示23）

（）

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛

分鐘

里……同學們，讓我們齊唱（春天在哪里。）這首

歌來結束這節課的學習吧。

看到了小草野花樹木一

聽到了小溪喜鵲杜鵑

板書

找春天II］到了花香對春5q的喜愛

內容

觸至J7春風

課堂作業新設計

1.看拼音寫詞語。

gOniangxunzhdochongdongliushu

))))

tdohuatuqixingzidongdang

()()()()

2.我會連。

小草控出頭是春天的琴聲

樹木吐嫩芽是春天的眼睛

早開的野花是春天的眉毛

解凍的小溪是春天的音符

3.讀一讀，做T故。

春雨

桃花說："春雨是粉紅色的。”

野草說："春雨是淺綠色的。”

柳絲說："春雨是鵝黃色的。"

春阿姨說：〃春雨是彩色的，誰想要什么顏色，她就給什么顏色。〃

①短文一共有()個自然段，春阿姨說的話在第()自然段。

②用“〃畫出文表示顏色的詞。

③你認為春雨是什么顏色的？請畫一幅春雨圖吧。如果你不會畫的話，也可以把你想怎

么畫寫下來。

4.我會排。

()她飛到柳樹上，送給柳樹一件綠色的衣裳。

()她叫醒了青蛙，青蛙高興地唱起了動聽的歌。

()她飛到桃樹上，送給桃樹一件漂亮的粉色外衣。

()那優美的歌聲引來了小鴨子，引來了小燕子，就連小草都從土里鉆出來聽小青蛙

動聽而優美的歌聲。

()春姑娘來了，她像天使一樣飛回來了。

參考答案：

1.姑娘尋找沖動柳樹桃花吐氣杏子動蕩

2.我會連。

小草控出頭',J是春天的琴聲

樹木吐嫩吟令是春天的眼睛

早開的野花是春天的眉毛

解凍的小溪是春天的音符

3.①44②粉紅淺綠鵝黃③例：梨花說：春雨是白色的。

4.24351(注意：柳樹先綠，桃花后開，所以將飛到柳樹上放在前面)

教學反思

1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教

學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也

不必大