2燕子

A教學目標

1.會認“伶、俐”等8個生字，讀準“散、桿”2個多音字，會寫“湊、拂”等13個字，正確讀寫

“烏黑、活潑”等15個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優美生動的語句并摘抄下來。

〉教學重難點

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。

A教學策略

1.識字寫字

識字：“伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”7個字都是形聲字，可借助形聲字的構字規律指導識記。重

點指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xiGn。

寫字:重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字。“湊”的末筆是點；“偶”的最后三筆是豎、提、

點；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“12”；“痕”的里面是“艮”。

2.朗讀教學

本課語言生動優美，教學時，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學生反復朗讀，體會優美生動

的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導學生讀好課文。

3.語言運用

“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學時可引導學生隨文理解其意

思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一

找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導學生拓展說出幾個本課之外的類似

的詞語。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“伶、俐”等8個生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1?2自然段。

A教學過程

板塊一初讀課文，整體感知

1.欣賞歌曲，導入新課。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后

面的學習做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知。

（1）自讀課文，學習要求。

*

?用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

?想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

（2）檢查自學效果。

①生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。

正音：纖（xian）細、掠（1優）過、湊（cou）成。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順J'。

（3）交流匯報。

①整體梳理：梳理對燕子的整體印象一活潑可愛。

?*

這是一只（）的燕子。

②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛

行、休息等三個方面來描寫燕子）

③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據學生的回答，思維導圖。

【設計意圖】通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的

感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著力點。

板塊二再讀課文，感受燕子的形體美

1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外

形”部分。（思維導圖）

3.隨文識記“湊”字。擴詞練習。

4.抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

5.根據思維導圖，背誦第1自然段。

【設計意圖】引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子

的樣子，有利于學生完成第1自然段的背誦。

板塊三品讀課文，想象春光美

1.課件播放春天的動畫，把美好的春景展現在學生面前。

2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、n|）

3.學生交流反饋。

4.引導學生感受畫面的生動、具體。

（1）以“風”為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

*?

輕風微微地吹拂著

①逐步引導：什么風？（輕風）在干什么？（吹拂著）輕風怎么樣吹拂著？（微微地）

②理解“拂”：與手有關，引導學生做“拂發”的動作。

③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受并描述。

④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感

受。

5.引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（思維導圖）

6.指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

7.根據思維導圖，試著背誦笫2自然段。

【設計意圖】使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導學生感受春天的美好。通

過朗讀課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四鞏固生字，指導書寫

1.“湊、拂、集、聚、形”5個字，

2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

3.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末笠是點，“集”字橫畫平行等距，

“聚”字的第九筆是撇。

4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5.寫字展評。

【設計意圖】幫助學生養成認真觀察的好習慣，發揮學生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地

方進行點撥，將主動權交給學生。

第2課時

A課時目標

1.讀準“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在匕行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。

〉教學過程

板塊一再讀課文，想象燕子飛行圖

1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3?4自然段，了解燕子飛行的特點。

①默讀第3?4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

*

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

④指導學生朗讀。

⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一

圈一圈地蕩漾開去。

⑥指導學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

（2）根據思維導圖，想象畫面。

①完成思維導圖中的“飛行”部分。（思維導圖）

②小燕子在不同的地方飛行時的姿態是不同的，說說你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。

③學生交流想象的畫面。

④根據思維導圖，試著背誦第3自然段。

【設計意圖】引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會

作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結0

板塊二再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息圖。

(1)學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

①借助常用詞語，讀準多音字“散、桿”。

②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是?幅有趣的圖畫。

(2)完成思維導圖中的“休息”部分。

閑散地在電線上烏黑的羽毛

線上停著幾個小)——休息外形輕快有力的翅膀

鼻'點、/剪刀似的尾巴

耕飛在天空中)I細雨如毛

從稻田飛到柳樹)一飛行卷景柳絲推動

橫掠過水面活潑可姥蟬花、青草、出葉

燕子平添生趣

(3)帶著自己的感受，自由朗讀第5臼然段“

2.拓展延伸。

(1)師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

(2)師生同背，詩句。

【設計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線

聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得

生動有趣了。

板塊三鞏固生字，指導書寫

1.復習鞏固生字。

(1)本課生字，以開火車的形式朗讀。

(2)本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。

2.指導書寫。

“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

（1）記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。

（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

（3）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等

距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

（4）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

（5）寫字展評。

【設計意圖】引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處，把更多的時間交給學生自己去發現，自己去練

習，自己去積累方法。

＞板書設計

外形羽毛、翅膀、尾巴可愛活潑

春景一風、雨、柳、花、草、葉爛漫無比春天使者小燕子

飛行一斜飛、橫掠、沾一動態美平添生趣無限美

休息一小黑點、圖畫一靜態美

A作業設計

見系列《》或對應課時作業。

〉教學反思

《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。為了更好

地實現教學目標，我采取了以下教學方法：

1.創設情境，再現畫面。

教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播

放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，

體會春天的美麗和燕子的可愛。

2.抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。

引導學生讀第3?4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢：從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的

輕快靈活、自由白在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。

3.利用思維導圖，梳理課文內容。

通過思維導圖，引導學生逐步了解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。

2燕子

【課前解析】

關注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，學生試著邊讀邊想象，能用自己

的語言描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面，體會春天的勃勃生機。

關注教材：《燕子》是現代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質兼美的寫景狀物散文，描寫了燕子活潑可

愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，

動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之恃。

關注語言：這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形

象的擬人，有優美的長句。如：第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣

子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來朗朗上口。本課既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也

是本單元培養學生觀察和表達的好材料。

教學時要讓學生充分的讀，引導學生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對燕子的喜

愛之情。

關注燕子：燕子，學名家燕，燕子大量的時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形鳥類之一，主要以

蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的荒鳥。它們在樹洞或縫中營渠，或著把泥黏在樓道、房頂、屋檐的

墻上筑巢。

關注詞語：通過詞意區分“桿”。“桿”讀gdn時，表示長棍子的意思，如“旗桿、木桿”；讀gdn

時，表示某些器物上細長的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。

【教學目標】

1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、

活潑”等15個詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第?至三自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會文中優美生動的語句并摘抄。

【教學重點】

1.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

2.體會文中優美生動的語句并摘抄。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、

活潑”等15個詞語。

2.正隨、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫燕子的。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發興趣

1.教師導入：同學們，春天，萬物復蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來聽一首歌一一《春天多美

好》。

2.教師過渡：大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來了，它也千里迢迢地趕來赴這場春的盛宴！我們

一起歡迎它吧。

揭示課題：今天這節課我們來看看鄭振鐸先生是怎樣描寫這春的使者一一燕子的。

3.板書課題、齊讀課題：（2燕子）

4.介紹作者鄭振鐸

（設計意圖：由歡快的歌曲引入課題，輔以包彩明麗的春景圖，使學生對“春天”有親切的感覺同

時柒中學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造“木成曲調先有情”的良好課堂氛.圍。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。

2.學習生字詞

同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

（1）我會認

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。

②有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

字理識字：聚。

預設：借助形聲字的規律識字：伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。

預設：加一加的識字法：翼:“羽（沒鉤）+出+共”。

預設：換一換的識字法：很一痕

③把生字放到訶語中，你還能流利地讀一讀嗎？

學生開小火車讀好詞語。

④你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

（2）解詞語：理解“波光粼粼、掠過”的詞義。

（3）我會寫

①出示生字表，重點指導“聚、偶、”，強調易錯處。

②書寫練習。

③學習多音字“散、桿”。

（設計意困：字詞是學習的基礎，學生采取不同的方法交流識字，激發學生識字的興趣，再由字到

詞到句，步步深入。）

三、整體感知，理清結構

1.學生自由讀課文，思考：你覺得這是一只（）的燕子。

2.學生各抒己見，引導學生梳理出對燕子的整體印象：活潑可愛。

3.再讀課文思考：作者是從哪幾個方面來描寫燕子的？

教師引導學生抓住關鍵詞，逐段簡單概括課文的主要內容。

預設：文章從燕子的外形和飛行方面描寫燕子。

預設：文章還從燕子飛行累了停在電線桿上休息進行了描寫。

相機板書（外形飛行休息）

5.教師提問：這篇文章的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，你會給每個畫面取什么名字呢？

教師引導學生抓住關鍵詞語，但字數不一定要統一。

學生討論發言。教師相機指導。

（設計意圖：以問題為抓手，引導學生抓住關鍵詞語，理清文率結構。便于學生整體把握文本。）

四、課后作業

結束語：同學們，今天我們學習了2課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。通過初讀課文，從整體

上理清了文章結構，知道了課文從燕子的外形，飛行、休息三個方面描寫了燕子。

1.請大家將課文讀熟，并把生字認真書寫兩遍。

2.找出課文中優美生動的語言，讀一讀。

五、板書設計2燕子

外形

燕子5飛行

休息

第二課時

【教學目標】

1.抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

2.有感情地朗讀課文，體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。感悟表達的思想感

情。

3.通過背誦積累優美生動的語句。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

同學們，這節課我們來繼續學習第2課《燕子》，請大家回想一下，這一課是從哪些方面描寫了燕子

呢？

預設：從燕子的外形、飛行和休息三方面介紹了燕子。

二、近觀燕子，抓住特點

1.教師引導：這是一群怎樣的小精靈呢？我們將鏡頭拉近，來欣賞這幅“燕子外形圖”。

（1）朗讀第一自然段，思考：從哪幾個方面描寫了燕子的外形？圈畫出來。它們都是什么樣的？是

按照什么順序來描寫的呢？

預設點：學生對于描寫的順序可能有的認為是由整體到局部，或者是局部到整體。老師要引導點

撥。

相機板書（羽毛一一烏黑）

（翅膀一一輕快有力）

（尾巴一一剪刀似的）

教師小結：“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏

輕快”“剪刀似的”突出了燕子活潑機靈的外形特點。按照由整體到局部的順序描寫。相機板書（外形

美活潑機靈）

2.學生討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

教師引導：介紹事物沒有必要面面俱到，我們要注意抓特點。

學生討論，教師巡回指導。

2.作者把燕子寫的這么美，那我們帶著對小燕子的喜愛一起讀一讀吧！

指名讀，小組賽讀.齊讀c

4.指導學生借助提示，按照全身到局部的順序背誦第一段。

5.教師過渡：鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛的小燕子，著！向我們走來了一只驕傲的大公雞，

我們也來描寫一下它威風的樣子吧！

仿寫練習：

（設計意圖：教師依托主題閱讀，滲透習作要訣，通過圖畫關鍵詞語了解描寫外形的基本方法，并

進行仿寫練習，在閱讀和習作之間架起一座橋梁，讓學生真正獲得寫作的密鑰。）

三、欣賞春光，感受生機

教師過渡：春姑娘搖醒了小樹，吹綠了山坡，送來了花香，滋潤了禾苗，大地一片生機。讓我們一

起走進春光燕子圖。

1.學生自由朗讀第二自然段，圈畫景物。相機板書（風雨柳花草葉）

2.引導學牛感受畫面的牛動、具體.

（1）比較句子。

學生交流、討論。

預設：第二段的描寫更加的生動，如“如毛的細雨”非常形象地描寫出了細雨的形狀，讓我想到了

綿綿春雨。

預設：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個姓紫嫣紅的春天，我很

喜歡。

教師小結：學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，更能體現出了春天萬物生長、百花爭艷的

生趣。

（2）重點理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面

①老師結合圖片引導：（內容見課件）

②學生交流，自由發言：想象并用自己的話描繪畫面。

預設：小草爭先恐后地從土里鉆出來，遠遠看去綠油油的像一個大地毯。

預設：桃花、杏花、梨花、玉蘭花，還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開放，都來裝扮這個春

天。

預設：人們也脫掉了厚厚的棉衣，到公園里散步，到廣場上打太極拳。

③教師評議，相機小結：春天來了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹發芽，鳥兒展開歌喉歌唱，真

是一派美麗的春景圖。相機板書（春光美）

3.就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，給春天平添了生趣。

發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

預設：帶來美麗的身影，帶來動聽的歌聲。

預設：還帶來了好看的舞蹈。

4.你能美美的把這段話讀山求嗎？

配樂朗讀（自由讀，指名讀，齊讀）

朗讀指導：朗讀基調是輕松歡快的，用舒緩、輕柔的語調朗讀描寫輕風、細雨、柔柳的語句；想象

趕集似的聚攏來的熱鬧和歡喜，可以加快語速；朗讀“形成了爛漫無比的春天”，語速要放慢.讀出欣

喜之情。

5.指導學生借助提示，背誦第二段。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣

賞，直至背誦。促進學生語言的積累和內化。）

四、觀空中飛燕的美姿

教師過渡：在微風中，在陽光中，燕子開始了它快樂的旅行。

1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀三、四段。

2.根據學生自學情況，教師巡回指導。

3.小組交流，指名匯報。教師重點講解。

預設：從“嘰”的一聲，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過去了。

預設：我從“橫掠”這個詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。

4.理解“小圓暈”。

預設：我感覺春天美，春天里的燕子美，連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。

教師點撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環一樣美

麗。

教師小結：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美

感。寫出了燕子飛行的動態美。相機板書（斜飛橫掠沾動態美）

5.指導學生有感情的朗讀，讀出對燕子的喜愛之情。

男女賽讀，指名讀，齊讀。

五、品休憩燕子的優美

教師過渡：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2.學生交流，重點賞析

把“兒痕細線”換成“兒根細線”可以嗎？為什么？

教師引導：教師在黑板上畫兩組線，形象直觀，勝似講解。使學生一目了然。

預設：“幾痕”寫出了電線離我們很遠，我們看到就是模模糊糊的幾痕線。

教師小結：用“嫩藍的春天、幾支木桿、兒痕細線”構成曠遠的背景，“兒個小黑點”則是這幅