7*聽聽，秋的聲音

“抖、蟋”等9個生字。

教

2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的

學

目活力。（重點）

標

“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。（重點）

4.仿照詩歌的形式，寫一首詩歌，實現語言文字的內化、延伸。（難點）

課

學

“__________"1

時

前學生預習0

課

安

準

時

排

備

教師備課O

一、激情導入，揭示課題

1.播放大自然音效的音頻，引導學生聽音辨聲，并談談聽聲音的感受。

,引導學生朗讀課題并質疑討論：如果題目中去掉一個“聽”字，讀一讀，

表達效果有什么不一樣？

明確：只用一個“聽”，讓人覺得只是好奇地聽、偶然地聽，有提醒人們注

意聽的意味。而課題中用兩個“聽”，意思更進一步，不單要“聽”，還要仔細

地聽、認真地聽、專注地聽，這樣才能聽到秋的聲音。（如果學生預習過課文，

還能說出秋的聲音不單單是可以聽到的聲音，也有用心感受才能體會到的聲音。）

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及相關寫作背景。

2.聽音頻朗讀，圈出生字新詞，學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順

的地方。

詞預習情況。出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記

生字。相機指導歸類識字、識詞。

識字方法：“抖、振”可以結合動作演示、聯系生活實際進行辨析理解；“遼、

闊”可以查字典、結合圖片等進行理解。另外，鼓勵學生運用自己喜歡的方式，

如編字謎、順口溜、生字加減法、形近字組詞辨析等自主識記生字。

三、研讀課文，重點探究

L指名分節朗讀課文，標出小節序號，圈畫不懂的地方并和同學討論交流。

2.引導學生參照“自主學習卡”上的問題讀課文。并自主思考，與同桌交流

后在教師的引導下集體匯報展示。

（1）議一議：讀“閱讀提示”，它告訴我們哪些學習詩歌的方法？（有感

情地朗讀，善于聯想和想象，動腦思考。）

（2）找一找：秋天有哪些聲音？詩歌里寫了哪些聲音？（黃葉落、蟋蛭鳴、

大雁叫、秋風吹拂的聲音。）

（3）說一說：一邊讀前三小節，一邊想象，說一說你仿佛看到了什么，聽

到了什么，有什么感受。

預設：按小節順序出示不同的秋景圖片,（落葉圖、蟋蟀圖、大雁圖、田野圖）。

教師指名讀每一小節，引導學生說出每小節寫的是哪種聲音，并想象每一小節的

畫面。學生能針對課文內容表達即可，不要求統一說法。

（4）想一想：你還能聽到哪些秋的聲音？教師引讀第4小節，借助更多秋

景圖片幫助學生理解“音樂廳”在文中的含義。

過渡：聽聽，樹葉飄落了，“喇喇，喇喇“；聽聽，蟋蟀在唱歌，。

聽聽，大雁當空鳴叫，秋風拂過田野。不同的演奏家表演著不同的樂曲，把大自

然變成了一間“遼闊透明的音樂廳”。

（5）語言訓練，出示課件：仿照前幾節的形式，寫一寫你聽到的聲音。然

后開火車朗讀。

示例：

聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩嘩”，是和伙伴們嬉鬧的歡笑。

聽聽，秋的聲音，雨點敲打屋檐，“滴答”，足善意地提醒人們天氣相涼。

（6）引讀并點撥第5、6小節，思考：這些聲音與前面三節的聲音有什么不

一樣？（前三節的聲音是用耳朵聽到的，這里的聲音是用心去聽、去感受的。）

過渡：同學們，你們發現了這么多秋的聲音，實在太豐富、太美妙了！秋的

聲音，在哪兒呢？我們一起讀第5小節——（在每一片葉子里……在每一顆飽滿

的谷粒里。）

方法拓展：連續四句“在……里”，像這樣由三個或三個以上內容相近、結

構相同的短句構成的長句子，就叫排比句。我們在前面的課文中也碰到過這樣的

句子。

（7）誦一誦：把喜歡的小節多讀幾遍，讀;II自己體會到的感情，請同桌評

價。

四、課堂回顧，交流收獲

1.齊讀詩歌，教師適當總結教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：同學們，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉。從這些聲音中，我

們感受到了大自然的變化：從這些聲音中，我們感受到了作者的贅美和熱情。同

學們，只要用心聽聽，我們一定都能聽出秋天獨特的韻味。讓我們再次感受一下

秋聲帶給我們的喜悅吧！

2.引導學生交流收獲，摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子.

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“學案?”，）

書役討

學士+吟士林4H出

有別于精讀課文的教學方式，本課教學設計重在以學生為主體，通過“自主

學習卡”的設計，幫助學生梳理詩歌內容，抓住重點，充分放手讓學生進行自主

閱讀。語文學習是對聽、說、讀、寫各方面綜合能力的培養，因而教學設計以朗

讀為重點，并巧妙糅合看圖描述、情境表演、延伸寫作等多種形式，引導學生結

合自己的認知展開了大膽合理的想象，自然融入詩歌的畫面和意境之中，更好地

體會到秋天大自然景物的美好和聲音的妙趣，從而喚醒了學生對聲音、對秋天、

對大自然的喜愛和贊美之情，不僅實現了與詩情的共鳴，也有效提升了語文綜合

素養。而在教學時怎樣把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合，使學

生在學習中既能獨立思考，大膽創新，又有合作意識，積極交流，還需要在實際

教學中進一步考量和完善。

7*聽聽，秋的聲音

教學目標

1.認識“抖、蟋”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文。能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活

力。

3.能自主運用學過的方法埋解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

教學重難點

能有感情地朗讀課文，想象詩歌描繪的畫面，并運用學過的方法理解“叮嚀”

“歌吟”等詞語的意思。

教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件；課文音頻。

教學課時

1課時

教學過程

板塊一展開想象，游戲導入

1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下

面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽

到了哪些聲音。

課件出示

風吹落葉的聲音蟋蟀振動翅膀的聲音風吹過田野的聲音谷粒落地

的聲音

2.揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫了這樣一首詩，

你們想學嗎？這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧?。ǔ鍪菊n題“聽聽，秋的

聲音”）

【設計意圖】游戲是學生喜聞樂見的活動，在這堂課一開始，用音樂與聲響

創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入

秋聲，帶入美麗的大自然之中。

板塊二初讀課文，整體感知

1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，說說你聽到了哪些聲音，這

是什么樣的聲音，你打算用什么方法向大家描述這些聲音的特點。

課件出示

大樹“喇喇”蟋蟀“嚷嚷”大雁的叮嚀秋風的歌吟

聯系生活實際，用擬吏口技的方法去理解這些擬更適的特盡

4語文要去，

2.找出丕懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：用哪

些方法理解了哪些詞？

課件出示

喇喇道別嚷嚷歌韻掠過叮嚀歌吟遼闊

飽滿

3.學生用自己認可的方法來理解詩中的詞語，貼切就行，不拘方法，力求

行之有效。

4.指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流

利。

課件出示

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風掠過田野，送來一

片豐收的歌吟。

5.熟讀課文后你覺得秋天的聲音有哪些？它們有什么特點？給你留下什么

樣的印象？大家交流一下。

【設計意圖】通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、

讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會方

法，學會自主、合作與探究。

板塊三品讀想象，體會交流

1.精讀課文，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：眼前仿佛出現了

一幅怎樣的畫面？（G從看到的、聽到的方面來想象）

2.指名學生描述自己想象的畫面。你能用什么方法來展現自己心中的畫面？

可以畫出來，也可以有感情地誦讀出來。

3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4.帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

【設計意圖】想象有助于培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體

形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法。

板塊四仿寫詩歌，積淀語言

1.走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2.播放音頻，說說你聽到的哪種聲音最美.

3.秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第1、2小節的樣子，用

“聽聽，秋的聲音……”這樣的句式說一說嗎？

4.學生自由作詩，在小組內交流，可以幾個小伙伴合作一首詩。

課件出示

聽聽，

秋的聲音，

蜜蜂扇動翅膀，

“嗡嗡”，

是和花朵告別的聲音。

聽聽，

秋的聲音，

蓮蓬搖搖頭，

“咕咚”，

是蓮子道別的話語。

一只只燕子追上白云,

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風掠過果園,

送來一片豐收的歌吟。

聽聽，

走進秋，

走進這五彩繽紛的演奏廳，

你仔細地去欣賞這秋的奏鳴。

秋的聲音，

在每一個紅紅的蘋果里，

在每一片絢麗的花瓣上，

在每一滴晶瑩的露珠里，

在每一朵綻放的秋菊里。

聽聽，

秋的聲音，

從遠方匆匆地來，

又向遠方匆匆地去。

聽聽，

我們去聽秋的聲音。

5.選派代表誦讀，給學生配上音樂。

【設計意圖】語文學習不能僅局限于教材之內，而應以教材為藍本，超越文

本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了

語言訓練，學生學習語言的目的是運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和

風情。

板書設計

r聽聽，秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

-

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交流

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到了

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。他們

激發

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驗、感

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引導

課的

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學生

合，使

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養有

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與人

發展